1

MAESTRÍA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

EVALUACIÓN A DISTANCIA

1. ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN:

1.1. Sin duda alguna se han dado algunos cambios durante las últimas décadas de

la familia, la escuela y la sociedad. Se solicita realizar un esquema en donde se

identifiquen los signos más representativos del diagnóstico educativo actual.

1.2. Se solicita realizar un cuadro sinóptico en donde se identifiquen las

características más importantes del tema: Innovación docente y uso de las TIC

en la enseñanza universitaria (Jesús Salinas).

ANTES

• Existían planes y programas deestudio que podían mantenerse poraños.

• Era claramente conocido el perfil deenseñanza aprendizaje. Quienesquerían ingresar, se preparaban conanticipación y esfuerzo.

• Objetivos centrados en laacumulación de saberes congnitivos

• Modelos educativos desgastados.El educador tenía el papel principalen las desiciones y acciones;estudiante solo cumplía

• Textos eran el eje sobre el cualgiraba la educación.

• El título representaba un conjuntode saberes

• Aprender a memorizar

HOY

• Existen programas de asignaturaconstruidos por profesores yalumnos en clases.

• Perfiles de ingreso y salida son tanflexibles multidisciplinarios, existentroncos comunes de estudios; seintegran conocimiento y experiencia

• Objetivos centrados en eldesarrollo de competencias(conocimientos, habilidades yactitudes personales).

• Nuevos modelos educativos. Eleducando tiene el papel principal yel educador es solo un facilitador.

• Textos en desuso, sustituidos porfotocopias o por internet.

• El título representa un grupo de competencias profesionales para resolver problemas.

• Aprender a aprender.

DIAGNÓSTICO EDUCATIVO ACTUAL

2

2. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN:

2.1. A lo largo del siglo XX el movimiento pedagógico conocido como “Escuela Nueva”

o “Escuela Activa” revolucionó la metodología para la enseñanza-aprendizaje en la

escuela, dando un giro de 180 grados a postulados clásicos de la enseñanza. Se

solicita detallar las razones por las que se sostiene esta afirmación (mínimo 3 hojas).

La educación, hasta el siglo XIX fue denominada “escuela tradicional” y se centraba en

el proceso de formación del alumno1. A lo largo del siglo XX, una visión más amplia de

la educación, la consideró como un proceso de enseñanza aprendizaje del estudiante,

naciendo la “escuela activa” o “escuela nueva”; misma que se materializó en varios

productos, entre los que destacan: el aprendizaje significativo, la programación

neurolingüística, la estimulación de los hemisferios cerebrales y las inteligencias

múltiples. A continuación trataré de detallar las razones de este cambio.

Tradicionalmente, el docente era el iluminado, el más importante de todos los

elementos de la educación2; y el único que poseía la verdad absoluta. En la escuela

nueva, por el contrario, el docente es desplazado por el estudiante, como el más

importante; quedando la función del docente comprendida en dos tareas

importantísimas: por un lado, moderar el trabajo de los estudiantes (ceder la palabra a

todos, organizar los debates, foros, etc.) y por otro lado, la de motivarlos a descubrir la

verdad, a través de diferentes técnicas para que despierte en ellos su curiosidad

natural.

Por otro lado, los libros de texto, que tradicionalmente eran la fuente de la cual se

obtenía la verdad y los conocimientos, has sido relegados, principalmente por las

fotocopias y la aparición de la tecnología, la cual hace que, por internet se acceda a

muchísima más información (y también desinformación) en tiempo real. Además, los

cambios en modelos educativos, la diversificación de especialidades y la unificación

del bachillerato, hacen que ya no se pueda hacer lo que era normal en el siglo anterior,

pasar los libros de texto de generación en generación, ya que los planes, programas

de estudios eran perpetuos, caducos e inalterables.

El procedimiento para aprender en el siglo pasado (y aún en algunas unidades

educativas de la actualidad) se centraba en la memorización, aquella capacidad del

estudiante de exactamente repetir lo que el profesor dijo. En la actualidad, se empieza

a dar más importancia a la argumentación comprensiva, la investigación y el debate.

Por lo tanto el estudiante deja de ser sujeto pasivo y repetidor, a ser un sujeto activo,

que opina e intercambia ideas para al final hallar su propia verdad.

El diseño del aula de clase también se vio modificado entre las dos escuelas, por un

lado en el siglo anterior, pupitres pesados individuales, debían guardar un orden

específico en el aula debiendo estar totalmente alineados en orientación hacia la

pizarra y al docente-dios de la verdad. En la actualidad, la estructura de las aulas

cambio, bancas y mesas más ligeras, para poder ser distribuidas en el aula, de

acuerdo a como se requieran, en círculo o semicírculo, donde el profesor ocupa la

1 Alumno: “sin luz”, se refiere a aquel que no tiene ningún conocimiento.

2 Elementos de la educación: profesores, estudiantes, directivos y padres de familia.

3

misma mesa y banca; donde los estudiantes pueden rápidamente configurarse en

grupos de trabajo, donde se mira y escucha a todos los estudiantes y al docente por

igual.

El estereotipo3 del estudiante del siglo pasado, ha sido el de alguien:

callado,

obediente y

repetidor de lo que su profesor dice o hace.

En el presente, es el estudiante, el más importante y el protagonista es él quien debe:

investigar,

experimentar,

exponer,

rebatir y

proponer.

De una manera resumida, podemos decir que la enseñanza tradicional (verbalismo,

intelectualismo y magistrocentralismo) se centraba en el profesor y como éste

transmitía los contenidos educativos al estudiante; mientras que la enseñanza de la

escuela nueva (actividad, vitalidad y libertad), se centra en el estudiante y como éste

recibe los estímulos y orientaciones del profesor, para descubrir o reelaborar el

contenido.

Entre estas dos escuelas, existen los métodos puente que fueron poco a poco

emigrando desde fines del siglo pasado, hasta inicios de este. Se destacan Maria

Montessori, CelestínFreinet y A. S. Neill. Estos son los fundadores de esta nueva

escuela, quienes debieron luchar abriendo el camino, que hoy otros recorremos; al ir

avanzando, se fueron dando nuevos paradigmas4 a la pedagogía moderna, los cuales

destacamos a continuación:

El papel del alumno como sujeto activo de su propio proceso educativo

La función del docente como promotor y facilitador del proceso de aprendizaje

La versatilidad de los medios de la enseñanza – aprendizaje

La importancia radical de conectar la escuela con la vida

En este siglo, como dijimos al inicio, existen propuestas que están liderando el cambio;

el aprendizaje significativo, la programación neurolingüística, las inteligencias múltiples

y la estimulación de los hemisferios del cerebro.

El aprendizaje significativo se da cuando el discente5 liga la información nueva con la

que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.

Otra forma de decirlo es que la estructura de los conocimientos previos condiciona los

nuevos conocimientos y experiencias; y estos a su vez, modifican y reestructuran

aquellos.

3Estereotipo: Idea o imagen aceptada por la mayoría como patrón o modelo de cualidades o de

conducta 4 Paradigma: Ejemplo o modelo de algo

5Discente: Persona que cursa estudios y recibe enseñanzas

4

La programación neurolingüística es un sistema que pretende preparar la mente de

manera sistemática y lograr que comunique eficazmente lo que una persona piensa

con lo que hace, logrando una congruencia y comunicación eficaz a través de una

estrategia que se enfoca al desarrollo humano. Esta programación neurolingüística es

una escuela de pensamiento pragmático que sostiene que en última instancia toda

conducta humana se desarrolla sobre una estructura de pensamiento aprendida,

misma puede ser detectada para ser moldeada.

Tres elementos constituyen la clave de la conducta humana:

El sistema nervioso

El lenguaje que sirve para la comunicación externa e interna; verbal y no

verbal

La conducta que se puede aprender

Las inteligencias múltiples son las distintas competencias intelectuales humanas con

cierto nivel de autonomía. Existen muchas inteligencias que posee el ser humano, y

algunas que no posee, dependiendo del contexto en el que ha crecido la persona.

La estimulación de los hemisferios del cerebro, sugiere que cada uno de los dos

hemisferios cerebrales tiene asociados distintas actividades de la vida diaria. Esta

estimulación de los hemisferios se basa en que para el proceso de enseñanza es

posible plantear actividades distintas para estimular a cada hemisferio por separado.

Estas propuestas son guiadas por una idea totalmente clara: “educar para la vida”. Los

nuevos retos son: protagonismo en el cambio, competencias profesionales flexibles,

convivencia pluricultural, visión de futuro, creatividad en la acción y pensamiento

crítico. Todo esto fundamentado en valores, voluntad forjada en virtudes y afectividad

encauzada.

Como corolario6, el ideal pedagógico actual, gira en torno a “educar para la vida”,

buscando un saber multifuncional, un hacer hiper productivo y un ser arraigado en su

esencia.

BIBLIOGRAFÍA:

CHAVARRÍA Olarte Marcela (2011), EDUCACIÓN EN UN MUNDO GLOBALIZADO,

Retos y tendencias del proceso educativo; México: Editorial Trillas.

TORRES Díaz Juan Carlos (2012), EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, Guía Didáctica;

Ecuador: Ediloja.

6 Corolario: Proposición que se deduce por sí sola de lo demostrado anteriormente

5

2.2. La psicología del aprendizaje distingue entre aprendizaje mecánico y aprendizaje

comprensivo. Se solicita realizar un análisis comparativo entre estos dos tipos de

aprendizajes (mínimo 2 hojas)

Existen diferencias entre estos dos tipos de aprendizaje: mecánico, versus

comprensivo, por lo que a continuación trataré de definirlos y explicarlos, resaltando

sus diferencias.

En primer lugar, tengo el aprendizaje mecánico, que no es más que el producto y uso

de la simple memoria mecánica, es decir recordar producto de repetir constantemente,

sea en alta voz o escribiéndolo. Este aprendizaje se asocia directamente con la

escuela tradicional. Este aprendizaje memorístico provoca que los datos se recuerden

como palabras, en ocasiones sin siquiera entender lo que significan. Por ejemplo,

aprender el número de cédula o de teléfono celular.

En segundo lugar y opuesto al anterior, tenemos al aprendizaje comprensivo, que es

asociado por el contrario a la escuela del aprendizaje significativo. Este aprendizaje

busca que cada estudiante capte en su interior lo que desea enseñar. En otras

palabras, utiliza el conocimiento previo que ya posee el estudiante, más el nuevo que

se busca adquirir y se le enseña la importancia de su aprendizaje, para su uso

posterior, no en el aula, sino mejor aún, en la vida cotidiana.

Por ejemplo si quiero enseñar a los estudiantes cual es el punto de ebullición del agua,

puedo hacer que se memoricen 100 grados celcius, o usando este método, puedo en

laboratorio, hacer que hiervan agua y con un termómetro midan la temperatura.

Obviamente este método requiere que el docente tenga más iniciativa, talento y

busque a través de la práctica, lograr añadir nuevos conocimientos a los estudiantes.

Otra diferencia muy notable en cuanto a los dos aprendizajes, es su tiempo de

permanencia en el individuo. Por ejemplo, el aprendizaje mecánico resulta útil en el

corto plazo, pero si después de un mes, quince días, una semana, o hasta en un día;

si se le hace la misma pregunta, probablemente no recuerde la respuesta, ya que no

se asimiló en la psiquis7 del individuo. En cambio en el aprendizaje comprensivo, este

permanece a lo largo del tiempo en el ser, ya que probablemente sirva de base para

nuevos aprendizajes y al entenderse, o llegarse a hacer y no solo a memorizar, hace

parte de la esencia del individuo.

Otra marcada diferencia entre los aprendizajes es la implicación afectiva; mientras en

el aprendizaje mecánico, no existe la posibilidad de generar algún tipo de sentimiento

hacia el tema de aprendizaje, en el aprendizaje comprensivo, la enseñanza se asocia

a sentimientos de cada estudiante, pudiendo generar ilusión, ira, alegría, llanto, risa,

etc., claro está, que el tutor o docente es el que encamina esos sentimientos y

conduce a los estudiantes en busca de la verdad.

La sola presencia de inquietud por resolver algo propuesto en clase, es sentimiento

suficiente que permite iniciar este aprendizaje significativo.

7 Psiquis: plural de psique, conjunto de actos y funciones de la mente

6

En cuanto al nivel de educación, se puede decir que el aprendizaje mecánico se repite

constantemente en la educación básica de la escuela tradicional; por el contrario, el

aprendizaje comprensivo se da más a nivel de educación superior, como parte de la

andragogía8 sobre todo por el hecho que no solo niños y jóvenes se educan, sino

además los adultos entienden que con un mundo cambiante, estar al día requiere

capacitación y estudio permanente.

Otra diferencia es que el aprendizaje mecánico, no reúne aprendizajes, sino que

memoriza individualmente los conceptos; mientras que el aprendizaje comprensivo,

requiere de los conocimientos previos, los valora, los relaciona y finalmente crea un

nuevo aprendizaje producto de la experimentación. Aún más el último aprendizaje

refiere a una utilidad presente o futura, mientras que en el mecánico, no se conoce a

veces el porque es útil aprender a memorizar esa información.

Existen estudios que demuestran que ambos aprendizajes son distintos pero a la vez

complementarios; que son el uno requisito para entrar al otro. Por ejemplo a veces es

necesario aprender algo de forma memorística para luego, gracias a una explicación,

aquello cobra un nuevo significado para nosotros.

Tratando de explicarlo de la mejor manera para que pueda ser entendido;a manera de

ejemplo, digamos que en nuestra educación primaria, aprendimos la tabla de

multiplicar de memoria; sin entenderla; más luego, para factorizar por ejemplo; y más

tarde para avanzar a derivar e integrar; entendemos el sentido de las multiplicaciones

y su importancia.

BIBLIOGRAFÍA:

CHAVARRÍA Olarte Marcela (2011), EDUCACIÓN EN UN MUNDO GLOBALIZADO,

Retos y tendencias del proceso educativo; México: Editorial Trillas.

TORRES Díaz Juan Carlos (2012), EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, Guía Didáctica;

Ecuador: Ediloja.

8Andragogía: Es la educación para adultos, por ser independiente del nivel de desarrollo

psíquico y por partir del nivel de desarrollo cognitivo genera una nueva actitud en el hombre frente al reto educativo

7

3. ACTIVIDADES DE APLICACIÓN:

3.1. El ser del hombre se expresa de diferentes formas, en esferas de valor, es decir,

en tipos de manifestaciones del valor de la persona humana, de acuerdo con los

rasgos de su naturaleza, desde lo más corpóreo (material) hasta lo más espiritual y, a

partir de ello, al plano sobrenatural. Se solicita, mediante un caso real, indicar, analizar

y explicar las esferas de valor.

En la actualidad, se ha puesto de manifiesto la necesidad de que existan valores en la

familia, en la escuela y en la sociedad; tornándose en una corriente a nivel mundial la

idea de “volver a los valores”. A continuación a través de un ejemplo reflexionaremos

al respecto de las esferas de valor.

El ejemplo se dará en la Institución Educativa en la que laboro, la Escuela Superior

Naval “Comandante Rafael Morán Valverde”, ESSUNA que tiene por función básica:

“Formar oficiales de la marina de guerra con preparación moral, militar, intelectual,

física y técnico profesional que les permita un desempeño eficiente en la profesión

naval y en el ejercicio del arte de mando naval”

Los valores que ESSUNA considera principales son el honor, la disciplina y la lealtad.

Estos y los otros valores que existen, tienen algo en común, son para el bien de la

persona, familia o del grupo social; en el ejemplo estos valores son para el bien del

País y la Armada del Ecuador. Además estos valores identifican a los marinos como

personas integras y las diferencian de quienes no lo son.

El Guardiamarina, es ese ser humano que ingresa a ESSUNA buscando realizarse y

convertirse en oficial de marina, para el, el bien, la verdad y la belleza son propiedades

trascendentes de su ser; mientras que el mal, la imperfección y el error son, en este

sentido, carencia de ser.

Los Guardiamarinas entonces se expresan de diferentes formas en esferas de valor a

saber:

Al egresar recibiráun sueldo de$800 USD

Su sueldoaumentaráconformeascienda

Valores económicos

Su entrenamientofísico le permiteestar en forma

En ESSUNA puedepracticar entre 15disciplinasdeportivas

Valores físicos

8

El Guardiamarinaaprenderá aquerer al mar ysus recursos

Reforzará suidentidad con laArmada delEcuador

Valores afectivos Su formación

holística le ayudaa desenvolverseen público

Percibe a suscompañeros comosus hermanos

Valores sociales

El Guardiamarina aprende a analizar ysintetizar los problemas para hallarsoluciones

Su formación académica le habilita a continuar estudiando en 4to nivel de educación

Valores intelectuales

Aprende a valorar el arte en sus distintas formas

Pintura, teatro, música, danza, etc.

Valores estéticos

9

Como podemos ver a través de este ejemplo, las esferas de valor poseen ciertas

características fundamentales:

Son armonizables

Son inagotables

Son objetivables

Son universales

Son jerarquizables

3.2. El proceso educativo (PE) en el que se encuentra inmerso un niño o un

adolecente cuenta con varios agentes educativos: padres, profesores, entrenadores,

ministros de culto, medios de comunicación, etc.; empero, entre ellos uno es el que

sobresale y mediante un caso real explique las razones por las que sobresale.

Los padres de familia, son los principales agentes educativos del niño, por derecho y

por deber. A continuación indicaré las razones por la que sobresalen, poniendo como

ejemplo mi propia vida.

Mi educación no formal, inició desde el momento mismo en que nací, a través de mis

padres, descubrí el primer concepto alrededor del cual giraría mi vida: el amor. Con

mis padres aprendí a gatear, a comer, a caminar, a andar en bicicleta, a nadar, a

patinar, etc. Estos conocimientos y habilidades me marcarían a lo largo de mi vida.

Posteriormente al entrar en la prepubertad, mi Padre me dejo claro el código por el

cual él vivía y me enrumbo a seguirlo también: no robar, no mentir y no engañar; ni

permitir que otros lo hagan. Este código de conducta aprendido, solo sería reforzado

posteriormente en las unidades educativas a las cuales asistí (Asociación Cristiana de

Jóvenes, Colegio Militar Eloy Alfaro, Escuela Superior Naval, Universidad Naval,

Escuela Politécnica del Ejército, Academia de Guerra Naval) y las que actualmente

asisto (UTPL).

Honor, disciplina ylealtad son suspilares

Ser moralmenterecto es su ideal

Valores morales Cree en Dios por

sobre todas lascosas, cualquieraque sea su idea deél

Se siente seguro al enfrentar peligros si esta protegido por Dios

Valores religiosos

10

Por otro lado, sería también mi Madre quien en las tardes guiaría el proceso de

resolución diaria de los deberes escolares, siendo mi primera fuente de consulta, quien

guiaría y revisaría mis trabajos y reforzaría mis debilidades.

Aún en la actualidad, acudo por consejo a ellos, sea por teléfono o email; pienso que

mientras Dios me permita tenerlos a mi lado, serán mis guías y me orientarán por el

camino del bien.

Es por eso que mis padres y todos los padres responsables son los educadores

naturales y de mayor trascendencia

Si hablamos de “formación integral”, entonces a más de las clases que recibo en el

aula; es la guía y consejo de mis padres, lo que me permite hacer de mí un hombre de

bien. Recuerdo cuando era niño, me enviaban a hacer “el mandado”, es decir las

compras en las tiendas de mi barrio. Un día a mi retorno, al entregar lo que me había

mandado a comprar mi Mamá y darle el vuelto, me percaté que la Sra. de la tienda me

había dado de más el dinero (creo que un billete de 5 sucres). Mi Mamá me dijo que

debía devolver el billete a la Sra. y que eso era lo correcto. A mis casi 40 años,

recuerdo ese día como si fuera ayer, cada vez que la situación amerita devolver algo a

alguien que por error me dé algo de más.

Sobre la constancia, y vencer los miedos, mi padre en cambio al enseñarme a

conducir, por un instante se quedó dormido, ocasionando que por mi inexperiencia y

ganas de buscar el límite de la velocidad, en una curva, derrapara, haciendo una

media campana y volteándose el carro. Mi Padre, luego de colocar el vehículo en la

posición normal y verificar que prenda, me dio el puesto de conductor, yo estaba

congelado por lo ocurrido, y no quería volver a manejar más. Me tomó del hombro y

me dijo que errar es de humanos, pero no aprender de los errores es de tontos. Al

decirle que estaba con miedo, me respondió que cuando este en esa condición (y ha

habido más ocasiones) recuerde que los valientes son solo aquellos que no sucumben

ante los primeros problemas.

Así con orgullo puedo afirmar que son los padres quienes tienen la más importante

parte en la educación, los demás agentes educativos, poco o casi nada podrán hacer,

si los padres no afianzan los conocimientos.