Colegio Marista “Champagnat”Salamanca

EDUCACIÓN SECUNDARIA

PROGRAMACIÓN DE AULATECNOLOGÍA 3º ESO

Curso 2007-08

Tema 1.- Hardware y software

OBJETIVOS

Conocer los componentes esenciales que constituyen un ordenador.

Entender la misión de los dispositivos periféricos.

Conocer la evolución que han experimentado los ordenadores personales en los últimosaños.

Conocer las herramientas adecuadas para manejar grandes volúmenes de información.

Desarrollar habilidades necesarias para manejar herramientas informáticas, en concretohojas de cálculo.

Saber representar datos mediante gráficas.

Organizar y elaborar la información recogida en las diversas fuentes para llevar a cabo unatarea.

Conocer las herramientas del programa gestor de bases de datos Access de Microsoftpara optimizar su uso y manejo.

CONCEPTOS

Los componentes básicos de un ordenador: carcasa con fuente de alimentación y placabase, memoria, disco duro y unidades de disco.

Las tarjetas de expansión: tarjeta de sonido, tarjeta gráfica, tarjeta capturadora detelevisión y módem interno.

Las conexiones entre los componentes: puertos serie, puertos paralelo, puertos USB.

El código binario y el código ASCII

Hojas de cálculo. Conceptos básicos.

Microsoft Excel. La ventana de Excel. Arrancar el programa e introducir datos. Guardar ycerrar libros. Abrir libros e introducir fórmulas. Modificar libros.

Formato y aspecto. Gráficos en Excel. Imprimir hojas y libros.

Definición de base de datos. Programas gestores de bases de datos.

Almacenamiento de la información. Registros y campos.

Objetos de una base de datos: tablas, consultas, formularios e informes. Ordenación y localización de datos. Presentación de datos mediante informes.

PROCEDIMIENTOS

Identificación de los elementos que forman un PC.

Identificación de los dispositivos necesarios para conectar ordenadores en red.

Utilizar Excel como herramienta de cálculo en diversos ámbitos. Diseñar libros de Excel, conteniendo tablas, fórmula y gráficos. Interpretar y utilizar la información existente en un libro de Excel, en consultas,

informes y formularios Presentación de documentos utilizando Excel.

Intercambio de datos de Excel con otras aplicaciones.

Diseño de una base de datos. Creación de una tabla introduciendo datos.

Modificación del diseño y los datos de una tabla.

Creación de una tabla en vista Diseño.

Realización y trabajo con formularios.

Utilización de filtros para buscar determinados registros.

Realización de consultas. Creación e impresión de informes.

ACTITUDES

Actitud ordenada a la hora de manipular las diversas herramientas de los programas decálculo.

Gusto por cuidar la presentación de informes elaborados con una hoja de cálculo.

Valoración de la necesidad de gestionar grandes bases de datos mediante el uso de lainformática.

Valoración de la importancia de tener la información organizada para poder acceder a ellacon facilidad.

Valoración de la trascendencia de las nuevas tecnologías en la vida diaria.

Actitud ordenada a la hora de manipular los componentes de un ordenador.

Valoración del alcance de las redes de ordenadores.

MATERIALES DIDÁCTICOS

Libro de texto (Tecnologías – ESO Volumen II – Edelvives)

Apuntes de apoyo y complemento

Internet

www.configurarequipos.com Información sobre cómo solucionar problemas con elordenador, instalar hardware, etc.

Es posible descargar apuntes y ejercicios de Excel de la página www.aulaclic.es.

ACTIVIDADES

Las propuestas en el libro de texto y en los apuntes de apoyo.

Programar hojas de cálculo con las indicaciones que se le den al efecto.

Diseñar una base de datos con unas condiciones dadas y crear formularios, consultas e informes

que cumplan unos criterios determinados,

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Identificar los elementos que integran un PC. Describir la función de los componentes más importantes de un ordenador. Conocer las herramientas básicas de una hoja de cálculo. Hacer operaciones de cálculo introduciendo fórmulas. Calcular, rellenar y ordenar datos automáticamente. Elaborar diferentes tipos de gráficos a partir de la información de una hoja de cálculo. Saber crear una base de datos con el programa Access. Introducir, modificar y organizar la información en una base de datos. Gestionar una base de datos para buscar, clasificar y presentar la información. Saber buscar,

consultar y analizar en una base de datos. Preparar informes con los datos necesarios que se almacenan en una base de datos.

TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la igualdad de Oportunidades de ambos sexos: el uso del ordenador comoherramienta para la realización de determinadas tareas favorece y estimula la participaciónequitativa de alumnos y alumnas en las actividades sin distinción de sexo.

Educación para la Salud: peligros del uso prolongado del ordenador. Normas de prevención.Postura correcta, situación de la pantalla.

Educación del consumidor: Las características de los nuevos sistemas operativos y de loscomponentes que forman los ordenadores modernos permiten utilizar algunos recursosdestinados al ahorro energético.En este sentido, comentar a los alumnos y alumnas que cuando un ordenador permanece inactivodurante muchos minutos (algo bastante común en el mundo laboral), se puede «programar» paraahorrar energía, por ejemplo, apagando el monitor hasta que se pulsa alguna tecla o hasta que semueve el ratón.Otros métodos van más allá, y permiten suspender la actividad de la máquina sin apagarla, demanera que el reinicio de la actividad es más rápido.

Tema 2.- Técnicas de expresión y comunicación.

OBJETIVOS

Recordar la representación de objetos por el sistema de vistas

Conocer los diferentes tipos de perspectiva

Expresar ideas técnicas en perspectiva respetando los convenios básicos del dibujotécnico

Valorar la importancia de la normalización y sus ventajas dentro del ámbito técnico.

Comprender la necesidad de establecer una proporcionalidad entre dibujo y realidad paraasí aplicar adecuadamente las escalas.

Aprender a acotar correctamente los dibujos que expresen las ideas técnicas, tanto enperspectiva como por medio de sus vistas.

Conocer las diferentes aplicaciones de los programas de dibujo.

Realizar dibujos geométricos y artísticos con un programa de diseño.

CONCEPTOS

Normalización. Líneas normalizadas.

Concepto de escala. Escala natural. Reducción y ampliación.

Acotación. Normas básicas.

Representación de objetos: líneas, vistas, secciones y roturas.

Representación en tres dimensiones: perspectivas caballera e isométrica.

El dibujo técnico con ayuda de programas informáticos

PROCEDIMIENTOS

Realización de dibujos a escala

Representación de objetos mediante vistas acotadas

Representación de objetos en perspectivas caballera e isométrica partiendo de sus vistas

Realización de vistas y perspectivas con un programa informático de dibujo sencillo

Identificación de las herramientas de diseño y de la función que realiza cada una de ellas.

Diseño de objetos y de composiciones publicitarias

ACTITUDES

Valorar la limpieza y orden en la presentación de trabajos gráficos.

Valoración del dibujo como uno de los medios de expresión mas importantes paracomunicar ideas.

Curiosidad por conocer el manejo de los programas de diseño.

Interés por el uso de los equipos informáticos.

MATERIALES DIDÁCTICOS

Libro de texto y apuntes de apoyo.

Ordenador tipo PC y programas de dibujo (Open Office – Draw)

Internet:

http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2002/geometria_vistas/

ACTIVIDADES

Las propuestas en la página web indicada anteriormente.

Realizar el dibujo de las vistas de dos objetos dados en perspectiva con las medidas indicadas.

Realizar el dibujo de dos objetos en perspectiva caballera y en perspectiva isométrica dadas las

vistas del mismo.

Construir con cartulina los dos objetos anteriores con las medidas indicadas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Expresar mediante vistas un objeto sencillo.

Expresar mediante perspectiva un objeto sencillo.

Representar a escala y acotado un objeto sencillo.

Diferenciar los tipos de representación en perspectiva.

Dibujar con ordenador perspectivas y vistas de objetos sencillos

Conocer las herramientas básicas de un programa de diseño gráfico.

Llevar a cabo rectificaciones, ajustes y acabados en los dibujos durante el proceso dediseño.

Utilizar programas de diseño para expresar y comunicar ideas.

TEMAS TRANSVERSALES

La Educación Ambiental y del Consumidor se contemplan al hablar de normalización.La Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos sexos se ve potenciada en estemomento, pues se favorece y estimula la participación equitativa de los alumnos y alumnas en lasactividades de enseñanza-aprendizaje que engloban la expresión y comunicación de ideas.Se refuerza la autoestima al dibujar objetos que en principio parecían complejos.

Tema 3.- Materiales de uso técnico

OBJETIVOS

Conocer las características generales de los plásticos y su clasificación según su origen.

Clasificar los plásticos según sus propiedades.

Diferenciar los distintos procesos de fabricación de termoplásticos, plásticos

termoestables y plásticos espumados.

Estudiar algunas de las principales técnicas de producción de materiales plásticos.

Conocer los principales elementos constructivos de los edificios.

Estudiar los materiales metálicos, impermeabilizantes, aislantes y para acabados

Clasificar los materiales pétreos naturales según su origen.

Conocer los tipos de materiales pétreos artificiales y sus características fundamentales. Identificar las características más importantes de los materiales cerámicos.

CONCEPTOS

Materiales plásticos. Características generales y origen. Clasificación.

Tipos de termoplásticos de uso general. Características y utilidad.

Tipos de termoplásticos de altas prestaciones. Características y utilidad.

Tipos de plásticos termoestables. Características y utilidad.

Tipos de elastómeros. Características y utilidad.

Técnicas de trabajo y fabricación con plásticos.

Los materiales pétreos naturales.

Clasificación de los materiales pétreos naturales según su origen.

Materiales pétreos artificiales más utilizados: la cerámica y el vidrio.

Procesos de obtención de cerámica y vidrio.

Composición y forma de utilización del yeso, el cemento y el hormigón.

Características principales y origen de los aislantes e impermeabilizantes, los materialesmetálicos y los materiales para acabados.

PROCEDIMIENTOS

Reconocimiento de los diferentes tipos de materiales plásticos.

Utilización de algunas de las técnicas de mecanización de materiales plásticos. Identificación del tipo de plástico de que está hecho un objeto con vistas a su reciclado

Diferenciación entre plásticos de origen natural, artificial o sintético.

Observación de los materiales de que están hechos nuestras viviendas y edificios. Identificación, a través de fotografías, de los materiales cerámicos y pétreos más

empleados en construcción.

Secuenciación correcta de las fases del proceso de obtención del vidrio y la cerámica.

Distinción de los conglomerantes y sus derivados por su composición y uso.

Clasificación de los materiales en función de las necesidades de las edificaciones.

ACTITUDES

Interés por conocer de qué están hechos los objetos que manejamos a diario y cómo sefabrican.

Gusto por aprender a manejar algunas herramientas de mecanización de plásticos. Valoración de la importancia del proceso de reciclado de los materiales plásticos para el

medio ambiente.

Interés por conocer las etiquetas informativas y las normas de uso de los plásticos

Inquietud por mantener actitudes de consumo equilibrado.

Curiosidad por identificar algunas propiedades mecánicas de los materiales. Deseo de conocer las técnicas empleadas en la construcción de los edificios y estructuras

que nos rodean

MATERIALES DIDÁCTICOS

Libro de texto y apuntes de apoyoPresentación en PowerPoint sobre materiales de construcción disponible en la web del centro:http://champagnatsalamanca.maristascompostela.org/auladeciencias/tecnologia/materiales_construccion3.ppt.

Internet–www.icv.csic.es Innovaciones en la fabricación de vidrio y materiales cerámicos.

–www.cenim.csic.es Aplicaciones de los metales en la construcción.

-www.icv.csic.es/principa.htm

ACTIVIDADES

Las propuestas en el libro de texto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer la estructura interna de los plásticos: polímeros, monómeros y tipos de

polimerización.

Clasificar los plásticos en función de sus características y de su comportamiento ante elcalor.

Describir las principales técnicas de producción de las distintas clases de materialesplásticos.

Describir algunas de las técnicas de mecanización de plásticos: torneado, fresado... Identificar y clasificar los distintos tipos de plásticos reciclables, y conocer los tres

métodos de reciclado: mecánico, energético y químico.

Distinguir entre materiales pétreos y cerámicos y reconocer algunos de los pétreos quemás se usan en construcción.

Identificar las principales características de los materiales cerámicos.

Descubrir los materiales más usados en construcción, distinguiendo sus propiedades yformas de producción y aplicación.

Identificar en la práctica las propiedades mecánicas de los materiales.

TEMAS TRANSVERSALES

Educación medioambiental: Cada vez es más normal encontrar contenedores para clasificar lasbasuras. Los más habituales son los destinados al papel y al vidrio, aunque también haycontenedores para plásticos, pilas, etc.Pero aún estamos muy lejos de una implantación general del hábito del reciclado. Es en EstadosUnidos donde más éxito tienen las campañas de clasificación y recogida de materiales reciclables,

y esto se debe a la conciencia clara de los americanos de que estas campañas deben implantarsepartiendo siempre del nivel particular y el local, bien desde los municipios, bien desde empresasprivadas.El reciclaje puede, además, ser una práctica rentable, no sólo para el medio ambiente, sino paralos particulares, al vender a recicladores determinados tipos de residuos recuperables. Existe uncreciente mercado para los materiales reciclados, y la etiqueta «ecológico», que aparece ya enmuchos productos, comienza a ser una estupenda publicidad y recomendación para losconsumidores.Explicar a los alumnos y alumnas cómo, para que sea efectivo, el reciclado debe empezar por laacción de cada uno de nosotros a nivel particular, y en un segundo término, por las iniciativas delos municipios y ayuntamientos. Más que muchos contenedores se necesita la concienciación decada comunidad.

Nuestro patrimonio: Muchos de los materiales de construcción que hoy empleamos son losmismos de hace miles de años. Algunos han sido desplazados por nuevos materiales másresistentes y versátiles, como el acero o el hormigón armado, pero, aunque en menor medida, lapiedra, el ladrillo y otros materiales cerámicos siguen siendo fundamentales.En España contamos con abundantes vestigios de pasadas civilizaciones que nos dejaron muestrasde sus artes y técnicas constructivas y en nuestra ciudad es característico un cierto tipo dematerial: la piedra de Villamayor. Proponemos a los alumnos que indaguen sobre lascaracterísticas y usos de este material y enumeren distintos edificios que lo hayan utilizado atraves de distintas épocas históricas.

Tema 4.- Electricidad y electrónica

OBJETIVOS

Repasar los contenidos básicos relacionados con los circuitos eléctricos: componentes,agrupación de los elementos en serie o en paralelo, etc.

Aprender a manejar diversos aparatos de medida muy empleados en electrotecnia, comoel amperímetro, el voltímetro, el óhmetro o el polímetro.

Conocer asimismo las posibilidades que ofrece el polímetro para medir distintasmagnitudes eléctricas.

Conocer la ley de Ohm y saber cuándo es posible aplicarla.

Diferenciar corriente continua y corriente alterna, y conocer algunos generadores de cadatipo de corriente, como las fuentes de alimentación.

Conocer la importancia de los materiales semiconductores en la electrónica actual.

Saber cuáles son las características de los materiales semiconductores que les

hacen aptos para los circuitos electrónicos. Aprender a valorar las aplicaciones de la electrónica en nuestra sociedad.

CONCEPTOS

Los circuitos eléctricos.

Las magnitudes eléctricas y su medida. Amperímetro, voltímetro, óhmetro y polímetro.

Tipos de corriente eléctrica: corriente continua y corriente alterna. Los semiconductores. Semiconductores tipo N y tipo P.

Diodos. Definición, clases y aplicaciones.

Transistores. Funcionamiento y tipos.

El transistor como interruptor y como amplificador

PROCEDIMIENTOS

Medida de diferentes magnitudes eléctricas en el laboratorio mediante el empleo deamperímetros, voltímetros, óhmetros y polímetros.

Interpretación de esquemas de circuitos eléctricos.

Identificación del valor de una resistencia a partir de las bandas de colores en ellarepresentadas.

Resolución de problemas sobre circuitos eléctricos sencillos aplicando la ley de Ohm.

Utilización e interpretación de los símbolos en los esquemas de circuitos.

ACTITUDES

Valoración de la electrónica en la sociedad actual, no sólo en ámbitos científicos, sinotambién por sus aplicaciones en los hogares actuales.

Reconocimiento de la importancia de utilizar códigos fácilmente comprensibles por laspersonas en el ámbito científico y tecnológico, como por ejemplo el código de coloresempleado en las resistencias.

Valoración de la importancia de la utilización de los símbolos y las normas derepresentación.

Hábito de expresar los resultados de los cálculos con las unidades adecuadas.

MATERIALES DIDÁCTICOS

Libro de texto (Tecnologías – ESO Volumen II – Edelvives)

Presentación en PowerPoint disponible en la página web del centro:http://champagnatsalamanca.maristascompostela.org/auladeciencias/tecnologia/electronica3.ppt

ACTIVIDADES

Las actividades de desarrollo consistirán en la realización de las actividades propuestas en el librode texto, tanto las que aparecen en las distintas tareas como las que se proponen al final de launidad. La selección de las actividades estará en relación con la evaluación inicial de los alumnos.

Otras actividades que se pueden desarrollar sería identificar los resistores de entre los

componentes electrónicos presentes en trozos de aparatos y luego realizar un dibujo de las

diferentes clases de resistores que encuentren e indicarán su tipo: fijo, variable, LDR, etc. Y

obtener el valor óhmico de los resistores utilizando el código de colores.

Identificar los condensadores entre una serie de componentes electrónicos presentes en trozos

de aparatos. Después, los alumnos dibujarán los condensadores e indicarán su tipo: fijo, variable,

electrolítico, de mica, etc.

Identificar los diodos entre una serie de componentes electrónicos. Para ello se les roporcionarán

trozos de aparatos, que también pueden aportar ellos trayendo los estropeados de sus casas.

Realizarán un dibujo esquemático de las diferentes clases de diodos e indicarán el tipo de que se

Trata, si es ordinario o LED.

Preguntar a los alumnos y alumnas por aparatos en los que hayan observado algún diodo LED yelaborar una lista en la pizarra. Algunas respuestas pueden ser: televisores, aparatos de vídeo,equipos de música, hornos microondas, ordenadores (un diodo LED indica, por ejemplo, si el discoduro está trabajando o no; otro indica si la unidad de CD-ROM o DVD-ROM está trabajando; otroseñala que el monitor está encendido, etc.), placas vitrocerámicas, etc.A continuación, preguntarles por la misión de estos componentes en cada aparato:

– En muchos de ellos simplemente sirven para saber que el aparato está enchufado y seencuentra en estado de reposo. Como el consumo del aparato encendido es muy pequeño,a menudo es preferible mantenerlo así en lugar de pulsar el interruptor continuamente. Enmuchos televisores, por ejemplo, se estropea el interruptor si se utiliza en exceso paraconectarlo y desconectarlo.– En otros aparatos, los diodos LED sirven para «iluminar» una pantalla y poder formarnúmeros, letras, etc. La ventaja de los diodos LED frente a otros sistemas de iluminación, eneste caso, es el reducido consumo. Comentar a los alumnos y alumnas que en la actualidadincluso se investiga estudiando la posibilidad de emplear los diodos LED como sustitutos delas lámparas de incandescencia o de bajo consumo que empleamos a diario como sistemasde iluminación. Su ventaja, como hemos dicho, es su reducido consumo.

Ver distintos tipos de transistores de diferentes encapsulados y tamaños e identificar sus

terminales en cada caso.

Sugerir a los alumnos que elaboren algún póster, lámina, etc., para explicar la conducción enconductores, aislantes y semiconductores y que lo elaboren con alguno de los programasinformáticos utilizados este curso o los anteriores.

Sugerir a los alumnos y alumnas que busquen información sobre la invención del transistor porparte de John Bardeen (1908-1991), Walter Brattain (1902-1987) y William Shockley (1910-1989)en el año 1947. Este descubrimiento les proporcionó el premio Nobel de Física en 1956.Pedirles que incluyan información sobre las primeras aplicaciones industriales de estecomponente y que recojan los datos obtenidos en un informe.

Pedirles también que utilicen Internet, enciclopedias electrónicas, enciclopedias impresas enpapel, etc., para buscar información sobre John Kilby (n. 1923), el ingeniero norteamericano quedesarrolló el circuito integrado en 1958, por lo que le fue concedido el premio Nobel de Física en2000 (es decir, ¡42 años después!).

CRITERIOS DE EVALUACION

Medir magnitudes eléctricas en circuitos eléctricos básicos. Resolver circuitos aplicando la ley de Ohm y expresar las magnitudes eléctricas en sus

unidades adecuadas.

Conocer la diferencia entre circuitos eléctricos y electrónicos.

Conocer el origen y las formas de la corriente eléctrica.

Identificar las magnitudes eléctricas y sus unidades.

Diferenciar los componentes de un circuito eléctrico y su función.

Reconocer las diferentes asociaciones en los circuitos eléctricos.

Conocer las magnitudes implicadas en los circuitos eléctricos sencillos.

Conocer los distintos operadores electrónicos.

Seleccionar el operador adecuado para montar un circuito con una función concreta.

Valorar la evolución de la electrónica tras la aparición del transistor.

Evaluar los cambios que en la vida diaria provoca la evolución de la electrónica.

Representar circuitos mediante esquemas.

TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la salud: En este primer tema, en el que se abordan contenidos relacionados conla electricidad, resulta interesante recordar a los alumnos y alumnas los conceptos básicos sobrela protección a la hora de trabajar con circuitos eléctricos. Especialmente en el caso de trabajarcon fuentes de alimentación conectadas a la red eléctrica. Todo esto deberá ser recordado concierta frecuencia a lo largo de todo el curso cuando se manejen circuitos electrónicos.

Ciencia, tecnología y sociedad: Si, a priori, preguntamos a los alumnos por la presencia de diodosy/o transistores en su vida cotidiana, probablemente no sepan contestar. Precisamente uno de losobjetivos prioritarios de esta unidad es acercar la electrónica al mundo real de los alumnos yalumnas. Para ello se ha perseguido a lo largo de la unidad presentar ejemplos y situaciones en lasque se utiliza alguno de los componentes mencionados. El ejemplo más claro es el del diodo LED,un componente al que pocos alumnos conocerán por su nombre, pero que tiene una granimportancia en casi todos los aparatos que usan la electrónica: ordenadores, aparatos deelectrónica utilizados en el hogar, como televisores o equipos de música, y otroselectrodomésticos.

Tema 5.- Tecnologías de la comunicación. Internet

OBJETIVOS

Conocer la influencia del desarrollo de las comunicaciones en la sociedad actual, sobretodo a la hora de emplear el ordenador como medio de comunicación.

Aprender a participar en foros de discusión públicos siguiendo las normas básicas deeducación y respeto por las opiniones de los demás.

Saber cuáles son las herramientas disponibles para establecer una comunicaciónutilizando un ordenador conectado a Internet.

Aprender a manejar con soltura un programa de correo electrónico y utilizarlo paraenviar, recibir o responder mensajes.

Recordar los conceptos básicos sobre el lenguaje HTML aprendidos a lo largo del curso.

Aprender a elaborar páginas web sencillas mediante el lenguaje HTML y un simpleprograma editor de textos.

Manejar algún programa editor sencillo de páginas web del tipo WYSIWYG (What You SeeIs What You Get).

CONCEPTOS

El ordenador como medio de comunicación. La aldea global.

Formas de comunicación empleando el ordenador: chats, correo electrónico yvideoconferencia.

Aplicaciones para usar el correo electrónico.

Diseño de páginas web. El lenguaje HTML. Aplicaciones para diseñar páginas web. Aplicaciones del tipo WYSIWYG.

PROCEDIMIENTOS

Utilización del world wide web para participar en foros o debates públicos usandoInternet.

Utilización de los servicios de chat como medio de comunicación directa en tiempo realentre dos o más personas.

Empleo de alguna aplicación para enviar y recibir mensajes vía correo electrónico. Elaboración de páginas web utilizando el lenguaje HTML y/o aplicaciones del tipo

WYSIWYG.

ACTITUDES

Interés por emplear las posibilidades de comunicación ofrecidas por las nuevastecnologías.

Respeto por las opiniones y las costumbres de los miembros de diferentes culturas.

Actitud crítica ante los rumores y noticias pendientes de confirmación. Valoración de la importancia de los avances en informática para aprovechar las

posibilidades del ordenador como medio de comunicación.

MATERIALES DIDÁCTICOS

Libro de texto y apuntes de apoyo.

Internetwww.aulaclic.es/. Apuntes y ejercicios de creación de páginas web.

ACTIVIDADES

Realización de las actividades propuestas en el libro de texto, tanto las que aparecen en lasdistintas tareas como las que se proponen al final de la unidad.Recopilar la información encontrada en la red y utilizarla para elaborar una página web que nosea excesivamente «pesada», es decir, que no tarde demasiado tiempo en descargarla. Lapágina debe incluir:– Textos con diferentes formatos. Indicar a los alumnos que no abusen del color. En principio,basta con utilizar un par de colores para destacar la información.– Alguna imagen. En función de la temática elegida para la página, se pueden sugerir a losalumnos algunas direcciones de Internet útiles para que descarguen alguna imagen. Comentar eneste momento el uso adecuado de los contenidos extraídos de Internet y que estén protegidospor derechos de autor. En general, se podrá utilizar casi cualquier imagen para uso personal, perono se podrán usar las imágenes protegidas y publicarlas, por ejemplo, en una revista. Nuevamentees interesante sugerir a los alumnos que no empleen imágenes que ocupen muchos kilobytes,para no sobrecargar la página.– Enlaces a otras páginas web relacionadas con la temática tratada.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Utilizar el ordenador como medio de comunicación, empleando servicios como las charlasinteractivas (chat) o el correo electrónico.

Utilizar un programa gestor del correo electrónico para enviar, recibir, responder oreenviar mensajes.

Utilizar los conceptos básicos del lenguaje HTML para elaborar páginas web sencillas,empleando unas pocas marcas (tags) de manera adecuada para dar formato al texto o alfondo de la página.

TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la convivencia: La utilización de Internet para intercambiar opiniones permitereforzar en el aula una vez más contenidos relacionados con el respeto a las opiniones y a lascostumbres de los miembros de culturas diferentes a la nuestra. Además, la llegada de numerososinmigrantes a España hace imprescindible el tratamiento de temas de esta índole en cualquierasignatura.Para fomentar este respeto visitar, por ejemplo, páginas web donde se muestren imágenes ysonidos de otras culturas. Participar también, si es posible, en foros de discusión en los queintervengan estudiantes de regiones lejanas (el problema del idioma no es tal, por ejemplo, sientablamos contacto con personas procedentes de países hispanohablantes de América).

Tema 6.- Energía y su transformación

0BJETIVOS

Conocer los distintos tipos de energía presentes en los aparatos que utilizamoscotidianamente. Y saber cuáles son las transformaciones energéticas que se producencuando dichos aparatos se ponen en funcionamiento.

Saber de qué maneras se obtiene hoy la energía, y cómo se distribuye desde los centrosde producción hasta los lugares de consumo.

Repasar cuáles son las fuentes de energía más utilizadas en la actualidad, mostrando lasprincipales ventajas y desventajas de cada una de ellas.

Comprender, a grandes rasgos, el funcionamiento de procesos técnicos relativamentecomplejos, como la producción de energía eléctrica en algunos tipos de centrales.

Relacionar contenidos vinculados a la producción, el transporte y el consumo de laenergía eléctrica con actividades cotidianas.

Conocer cómo se genera la energía eléctrica, los tipos de centrales de producción y la

forma en que se distribuye. Entender la importancia de las energías alternativas.

Conocer las magnitudes de las que depende el consumo energético de los aparatoseléctricos que empleamos habitualmente en el hogar.

Diferenciar los aparatos que consumen una gran cantidad de energía eléctrica de los debajo consumo.

CONCEPTOS

Tipos de energía: mecánica, térmica, química, nuclear, radiante, sonora y eléctrica.

Transformaciones de energía.

Uso de la energía eléctrica. Producción, distribución y consumo de energía eléctrica.

Centrales eléctricas: hidroeléctrica, térmica de combustibles fósiles, térmica nuclear,térmica solar, solar fotovoltaica, eólica.

Distintas fuentes de energía. Energías renovables

PROCEDIMIENTOS

Interpretación de esquemas sobre el funcionamiento de las centrales eléctricas.

Interpretación de gráficos relacionados con la producción y el consumo de energía.

Lectura e interpretación de los datos que figuran en un recibo de la compañía eléctrica.

Comprensión de esquemas sobre la instalación eléctrica de una vivienda. Identificación de las variables de las que depende el consumo energético de un aparato

eléctrico.

ACTITUDES

Valoración de la enorme importancia que ha tenido el desarrollo de la electricidad para elmodo de vida actual en las sociedades industrializadas.

Actitud de prudencia a la hora de manipular circuitos e instalaciones eléctricas.

Fomento de hábitos destinados a disminuir el consumo de energía eléctrica. Interés por conocer las características de un aparato eléctrico que determinan su

consumo.

MATERIALES DIDÁCTICOS

Libro de texto y apuntes de complemento y apoyo

“Las fuentes de energía” (Presentación en PowerPoint de diseño propio)

Internet

www.enresa.es Información sobre residuos nucleares.

www.ree.es Información sobre la Red Eléctrica de España.

www.mityc.es Información sobre centrales térmicas y combustibles fósiles.

www.ccmm-prestige.cesga.es/

www.todosolar.com (Sobre tecnología apropiada, ayudas oficiales a particulares y

normativa.)

www.idae.es (Instituto para la Diversificación y el Ahorro de la Energía.)

ACTIVIDADES

Las propuestas en el libro de texto.

Como actividad de ampliación, les daremos tiempo suficiente para que busquen

información acerca de las siguientes preguntas.

¿Ayudaría a la implantación de energías alternativas un programa de financiación pública

tanto a entidades públicas como a particulares? ¿Cómo se valora que el Protocolo de

Kyoto establezca la posibilidad de comprar a terceros países sus derechos de emisión de

gases contaminantes? ¿Cómo ha influido la entrada en vigor del mencionado Protocolo

en las estrategias de las empresas emisoras de gases en general y de las eléctricas en

particular? ¿Es posible que, en beneficio de sus intereses económicos, las grandes

multinacionales petroleras intenten ralentizar el desarrollo de las energías alternativas?

Después, se hará una exposición en clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Describir el funcionamiento básico de las principales centrales eléctricas utilizadas ennuestro país.

Identificar transformaciones de energía en aparatos que utilizamos cotidianamente en elcolegio, en las industrias, en los medios de transporte, en el hogar…

Describir los elementos principales que forman la instalación eléctrica en una vivienda.

Comparar los procedimientos empleados para producir energía eléctrica en las diferentescentrales.

Comprender los fundamentos de las distintas energías renovables y sus características

Describir las repercusiones medioambientales derivadas del transporte y el uso de loscombustibles fósiles.

Identificar los tipos de centrales eléctricas y analizar los procesos que se producen en su

interior.

TEMAS TRANSVERSALES

Educación para el consumidor: Uno de los objetivos principales de la unidad es fomentar en losalumnos y alumnas interés por conocer las características de los aparatos eléctricos que

determinan su consumo, para así poder desarrollar hábitos destinados al ahorro energético. Porejemplo, hay que evitar en lo posible mantener encendidos aparatos como radiadores, equipos deaire acondicionado, cocinas eléctricas, etc., cuando no es necesario, pues consumen una grancantidad de energía. No ocurre lo mismo con los aparatos electrónicos, cuyo consumo es, engeneral, bastante reducido.

Educación para la salud: La manipulación de circuitos e instalaciones eléctricas debe llevarse acabo siempre por personal especializado. Destacar a los alumnos que la mejor manera de evitaraccidentes, cuando se tienen dudas y se están manipulando Instalaciones eléctricas, es consultarcon un experto. También es positivo adoptar ciertos hábitos: no sobrecargar enchufes, mantenerlos cables y clavijas en buen estado, etc.

Tema 7.- Control y robótica

OBJETIVOS

Conocer la evolución de los sistemas de control automático a lo largo de la historia.

Aprender a identificar sistemas de control automático.

Saber cuáles son los elementos que forman un sistema de control automático, así como lafunción principal de cada uno de ellos.

Conocer cuáles son los distintos tipos de automatismos más empleados en las actividadestecnológicas modernas.

Aplicar los contenidos estudiados en la unidad para identificar automatismos básicos en elentorno.

Saber qué es el control programado y aprender a valorar la importancia del hardware ydel software en el control automático.

Saber definir robot, identificando las distintas partes que conforman un robot típico. Conocer los componentes de un robot, identificando las partes que permiten el

movimiento de un robot con distintos grados de libertad.

CONCEPTOS

Historia del control automático. Los sistemas de control.

Elementos de un sistema de control automático.

Tipos de automatismos.

Control programado. Robótica. Robots industriales.

Robótica doméstica: domótica.

PROCEDIMIENTOS

Clasificación de los diferentes automatismos en mecánicos, eléctricos, electrónicos,neumáticos o hidráulicos.

Búsqueda de información sobre Leonardo Torres Quevedo.

Interpretación de esquemas con diagramas de bloques sobre procesos de controlautomático.

ACTITUDES

Interés por conocer las aplicaciones del control automático en nuestra vida cotidiana.

Valoración de la importancia del uso de robots en cadenas de montaje para lograr unamayor precisión y fiabilidad.

Gusto por el rigor a la hora de desarrollar proyectos. Interés por el trabajo en equipo como una manera para desarrollar proyectos ambiciosos.

MATERIALES DIDÁCTICOS

Libro de texto

ACTIVIDADES

Visita al parque de robots de la Facultad de Ciencias

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Explicar el funcionamiento de algunos automatismos mecánicos, eléctricos, electrónicos,neumáticos e hidráulicos sencillos.

Elaborar esquemas que muestren el funcionamiento de algún dispositivo de controlautomático.

Explicar las funciones básicas de los componentes de un robot. Valorar las implicaciones sociales de la utilización de robots en la industria.

TEMAS TRANSVERSALES

Tecnología y sociedad: La utilización de robots en la industria ha suscitado siempre debates entrela población. Por una parte, muchas personas creen que la aparición de máquinas en la industriasólo ha servido para eliminar puestos de trabajo. Existen, por otro lado, defensores de lasmáquinas, que creen que han servido para desplazar a determinados profesionales de tareaspenosas en ambientes poco saludables.En cualquier caso, los robots están aquí. Y hoy parece imposible que la economía de nuestrasociedad marchara bien sin ellos. Por ejemplo, el precio de los automóviles se encareceríabastante probablemente si las piezas tuvieran que montarse manualmente.Por otra parte, el miedo a que los robots controlen a las personas, una idea continuamentemanejada por novelas y películas de ciencia ficción, no desaparece del todo de la sociedad. Nadiesabe lo que ocurrirá en el futuro, pero lo que es cierto es que, hoy por hoy, los robots se estánutilizando para el bien de la humanidad. Debemos admitir que la demanda de ciertosprofesionales ha caído tras su aparición, pero también es verdad que han aparecido nuevasprofesiones encargadas de la fabricación y mantenimiento de los robots.

Tema 8.- Tecnología y sociedad

OBJETIVOS

Conocer el impacto causado en el medio por la actividad tecnológica.

Saber cómo afectan determinadas actividades tecnológicas al medio: transformación delpaisaje, contaminación y agotamiento de los recursos naturales.

Conocer el impacto de la actividad industrial sobre la atmósfera: incremento del efectoinvernadero, reducción en el grosor de la capa de ozono y lluvia ácida.

Saber cuáles son las principales causas de la contaminación de las aguas.

Conocer la importancia de regular determinadas actividades tecnológicas y buscaralternativas para evitar la desaparición de algunos recursos.

Conocer el papel de la tecnología a la hora de aportar soluciones para lograr un desarrollosostenible en el futuro.

Conocer la importancia de separar los residuos para lograr un reciclaje adecuado dedeterminados materiales.

Saber que existen en el mundo grandes diferencias en cuanto a desarrollo tecnológico ysistemas de aprovechamiento de los recursos, y conocer sus posibles consecuencias.

CONCEPTOS

El impacto ambiental de la tecnología.

La contaminación de la atmósfera, la contaminación de las aguas y los residuos sólidos.

El problema del agotamiento de los recursos naturales. El petróleo.

Posibles soluciones para minimizar el impacto de la tecnología. El desarrollo sostenible.

PROCEDIMIENTOS

Observación e interpretación en fotografías del impacto de las actividades tecnológicas enel medio: impacto paisajístico, contaminación.

Realización de experiencias sencillas para calcular el impacto de los residuos sólidos.

Búsqueda de información en diversos medios sobre algunos recursos energéticos, comoel petróleo o la energía eólica.

ACTITUDES

Interés por conocer el impacto en el medio de las actividades tecnológicas.

Valoración de la importancia de evitar daños medioambientales.

Desarrollo de actitudes que protejan el medio ambiente, como separar los residuossólidos.

Reconocimiento de la importancia de buscar alternativas al desarrollo tecnológico actualpara lograr un desarrollo sostenible.

MATERIALES DIDÁCTICOS

Libro de texto y apuntes de apoyo

ACTIVIDADES

La selección de las actividades estará en relación con la evaluación inicial de los alumnos, con elobjetivo de cumplir los objetivos previstos.Se pueden proponer actividades de desarrollo tales como, a lo largo del estudio de la unidad,sugerir a los alumnos y alumnas que recopilen información de los distintos medios decomunicación, televisión, radio, revistas, Internet, etc., sobre noticias relacionadas con el impactoambiental de la tecnología.Pedir que no se recojan solamente las noticias negativas relacionadas con la contaminación, etc.,sino también otras relacionadas con proyectos destinados a proteger el medio de determinadasactividades humanas.

Elaborar en la pizarra, y con la ayuda de los alumnos y alumnas, una tabla que recoja losproblemas ambientales más importantes derivados de las actividades tecnológicas, junto con suscausas y sus consecuencias. Al finalizar la actividad, tras estudiar la unidad, pedir a los alumnosque completen la tabla con las posibles soluciones para cada uno de los problemas tratados.

La transformación del paisaje. Uno de los aspectos más destacables relacionados con la tecnologíay los seres humanos es el impacto que se crea en el paisaje debido a las actividades tecnológicas.Pedir a los alumnos y alumnas que aporten ejemplos. No será difícil que, a partir de algunas de lasilustraciones de esta unidad (y también otras de unidades anteriores), los alumnos señalen, entreotras, las siguientes:

– Los tendidos eléctricos.– Las carreteras y las vías férreas.– Los puentes y otros edificios.– Los puertos y la presencia de barcos en las zonas costeras.– Las minas.– Los vertederos, los basureros, etc.– La tala de árboles.

Todo esto influye inmediatamente en el ecosistema local. Pedir a los alumnos que ponganejemplos, como lo ocurrido con poblaciones animales que se ven separadas y aisladas por laconstrucción de una autopista.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconocer el impacto que causa la actividad tecnológica en el medio.

Comparar los beneficios de la actividad tecnológica con los daños medioambientalesocasionados.

Explicar las causas principales, naturales y/o artificiales de determinados problemasmedioambientales, como la lluvia ácida, el incremento del efecto invernadero o lacontaminación de las aguas.

Reconocer las consecuencias a corto, a medio y a largo plazo de los problemasmedioambientales discutidos a lo largo de la unidad.

Explicar cómo pueden aprovecharse algunos recursos energéticos alternativos.

TEMAS TRANSVERSALES

Educación medioambiental: La educación medioambiental constituye el núcleo en torno al cual sedesarrolla toda la unidad. A lo largo del tema, debemos conseguir la implicación de los alumnos yalumnas en la conservación del medio ambiente; no deben ver las acciones destinadas a protegerel medio como algo lejano o que es responsabilidad solamente de las autoridades gobernantes.

En primer lugar procuramos motivar a los alumnos para que muestren interés por conocer esteaspecto de la tecnología, que hasta hace unos años era muy poco conocido. Un primer paso paraintentar solucionar los problemas es tomar conciencia de que el problema existe, que es nuestro yno solamente motivo de preocupación de las generaciones futuras.Sin embargo, también debemos evitar ser catastrofistas; hay que valorar los hechos taly como son. Es cierto que la actividad tecnológica desarrollada por las personas ha cambiadodeterminados paisajes, ecosistemas, etc., pero no debemos olvidar que el ser humano tiene lacapacidad para desarrollar técnicas que permitan aprovechar la tecnología y conservar elpatrimonio natural a la vez.

TEMPORALIZACIÓN

1ª EVALUACION

Tema 1

Tema 2

Tema 3

2º EVALUACIÓN

Tema 1

Tema 4

Tema 5

3º EVALUACIÓN

Tema 5

Tema 6

Tema 7

Tema 8

INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Para realizar la evaluación del aprendizaje se observará sistemáticamente la evolución de losalumnos. Para ello se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:- Notas de clase: preguntas realizadas por el profesor a los alumnos sobre contenidos yatrabajados y que estos contestarán de forma oral o en la pizarra, control de los cuadernos de losalumnos, actitud de los alumnos en clase, …- Otras pruebas: breves pruebas escritas que se realizan para comprobar la evolución delaprendizaje de los alumnos. No se avisa a los alumnos de la fecha de realización de dichoscontroles pues uno de los objetivos de su realización es que los alumnos lleven la asignatura aldía.- Exámenes: pruebas escritas que incluyen uno a varios temas. Se informa a los alumnos de lafecha de realización suficiente antelación.Para obtener las calificaciones de los alumnos, cada uno de los instrumentos de evaluaciónanterior contribuirá de la siguiente forma:Notas de clase y otras pruebas con una valoración máxima del 80 %Exámenes con un peso mínimo del 20 %Las aproximaciones se realizarán hasta las décimas de punto.· Examen finalAl final de curso se realiza un examen final en el que todos los alumnos deben presentarse. Dichoexamen constará de una parte común para todos y podría incluir algunos ejercicios a mayorespara los alumnos que tengan alguna evaluación suspensa.La elaboración de la calificación final de la asignatura se realizará atendiendo a lo siguiente :a) Los alumnos que aprueben las tres evaluaciones aprueban el curso.b) Los alumnos que aprueben el examen final aprueban el curso.c) La calificación final se obtiene realizando la siguiente media ponderada:80% promedio curso + 20% examen finald) Si la media ponderada anterior es inferior a 5 y el alumno está aprobado por los apartados a) yb) anteriores, su calificación final será 5.

· Alumnos con tecnología de cursos anteriores suspensaPara los alumnos con Tecnología pendientes de 2º de ESO se hará un seguimiento de la asignaturapor parte del profesor que le imparte clase en el presente curso. En todo momento el profesorestá a disposición del alumno para resolver las dudas sobre los contenidos del curso anterior.La calificación final de estos alumnos se realiza de la siguiente forma: Si se tiene aprobada la partede Febrero, se pondera con un 50% y la parte de Mayo el otro 50%.Si en Mayo hace el examen global, dicha examen constituye la calificación del alumno.Para matizar la calificación se podrá tener en cuenta su marcha en 3º de la ESO.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Realizar un proyecto técnico, analizando el contexto, proponiendo soluciones alternativas ydesarrollando la más adecuada.2. Elaborar los documentos técnicos necesarios para redactar un proyecto técnico, utilizando ellenguaje escrito y gráfico apropiado.3. Realizar las operaciones técnicas previstas en el proyecto técnico incorporando criterios deeconomía, sostenibilidad y seguridad, valorando las condiciones del entorno de trabajo.4. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar, desarrollar, publicar ydifundir un proyecto técnico. Emplear hojas de cálculo introduciendo fórmulas y elaborandográficas.5. Instalar programas y realizar tareas básicas de mantenimiento informático. Utilizar y compartirrecursos en redes locales.6. Realizar dibujos geométricos y artísticos utilizando programas de dibujo gráfico sencillo.7. Localizar información mediante un gestor de bases de datos. Crear una base de datos,actualizar y modificar una base de datos ya creada.8. Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotación y normalización para plasmar y transmitir ideastecnológicas y representar objetos y sistemas técnicos.9. Utilizar aplicaciones de diseño asistido por ordenador para la realización de croquisnormalizados.10. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, su clasificación, susaplicaciones más importantes, identificarlos en objetos de uso habitual y usar sus técnicas básicasde conformación y unión de forma correcta y con seguridad.11. Conocer las propiedades básicas de los materiales de construcción, sus aplicaciones másimportantes, su clasificación, sus técnicas de trabajo y uso e identificarlos en construcciones yaacabadas.12. Diseñar, simular y realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua,empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores y electroimanes, como respuestaa un fin predeterminado.13. Describir las partes y el funcionamiento de las máquinas eléctricas básicas.14. Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas.15. Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas, sus instrumentos de medida y susimbología.16. Montar un circuito electrónico sencillo empleando, al menos, diodos, transistores yresistencias, a partir de un esquema predeterminado.17. Emplear Internet como medio activo de comunicación intergrupal y publicación deinformación.18. Conocer y valorar los diferentes modelos de propiedad y distribución del software y de lainformación en general.19. Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía, radio, televisión y satélites civiles y losprincipios básicos de su funcionamiento, y conocer los aspectos prácticos más importantes a nivelde usuario.20. Conocer los distintos medios de producción, transformación y transporte de la energíaeléctrica.21. Describir esquemáticamente el funcionamiento y tipos de centrales productoras de energía.22. Describir esquemáticamente los sistemas técnicos para el aprovechamiento de las energíasrenovables.23. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y usode la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético.24. Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos y describir la función que realizan.

25. Montar, con la utilización de sistemas mecánicos y eléctricos, un robot sencillo con capacidadde movimiento dirigido.26. Identificar los elementos básicos de un sistema de control.27. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y comprobar losbeneficios y necesidad de la aplicación de tecnologías correctoras para conseguir un desarrollosostenible