Educación por Proyectos

Aurora LacuevaEscuela de Educación

Universidad Central de Venezuela

Lacueva, Esc. Educación, UCV.

Riesgos a evitar

La moda

La receta

Lo tradicional disfrazado

La imposición

Temas repetidos

Temas siempre lejanos / cercanos

Lacueva, Esc. Educación, UCV.

Posibles proyectosOrigen Consenso a partir de propuestas de

estudiantes y/o docenteTamaño Macroproyectos de toda la escuela Proyectos de aula Proyectos individualesFinalidad Recopilar información Investigar Actuar / Producir

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¿Por qué los proyectos? Valoran los saberes estudiantiles y

parten de ellos para seguir aprendiendo

Contribuyen a la (re)construcción de las redes mentales (miniteorías) estudiantiles

Están energizados y guiados por el interés

Fortalecen la metacognición Favorecen el aprendizaje colaborativo

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¿Por qué los proyectos? (cont.)

Llevan al dominio de habilidades como manejar fuentes de información, conducir procesos de indagación, comunicar, evaluar y autoevaluarse

Propician actitudes y valores positivos como reflexividad, responsabilidad, criticidad, rigurosidad

Permiten la dialéctica abstracción-concreción

Dan poder a los estudiantes

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Primeros pasos: estimulando intereses Visitas Conversaciones con expertos “La noticia de la semana” Curioseando libros La lectura del docente Conferencias de los estudiantes Videos “Microambientes” en la escuela

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Primeros pasos... (cont.)

Muestras en el aula Canciones Colecciones de reproducciones de arte Texto libre Dibujo libre Acción comunitaria

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Proyectos de aula Realizados por cada grupo-clase Parten de un asunto de interés

estudiantil Hay problematización con ayuda del

docente Cada equipo aborda un subtema dentro

de un gran tema Implican investigación estudiantil

independiente-apoyada

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Proyectos de aula (cont.)

Cuatro fases: Planificación, Ejecución, Interpretación, Comunicación

Pueden ser científicos, tecnológicos, artísticos, de investigación-acción ciudadana...

Combinan lo documental y lo empírico Son transdisciplinarios

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Fuentes de información Libros informativos Enciclopedias de consulta Diccionarios Folletos y boletines CDs Internet Videos Expertos Instituciones

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Actividades de investigación empírica

Observaciones

Encuestas

Experimentos

Trabajos de campo

Estudio de casos

Desarrollo de colecciones

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Análisis de documentos

Diseño y elaboración de productos,

procesos o ambientes

Análisis comparativos de productos

Acciones en la escuela o en la

comunidad

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Comunicación de lo investigado Informes escritos Charlas Carteleras “creativas” Libros hechos en clase Estaciones de observación y ensayo Itinerarios Trípticos Tiras cómicas Coloquios, jornadas y ferias

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Maquetas, dioramas Líneas de tiempo “Murales” Afiches Dramatizaciones Exhibiciones Réplicas de artesanías tradicionales “Autobiografías”

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Proyectos comunitarios de acción-reflexión Involucran a más de un grupo-clase Puede haber de dos a cuatro en el

plantel cada año Establecidos con participación de:

estudiantes, docentes, comunidad Pueden extenderse durante varios años El estudiante escoge en cuál participa

dentro de los planteados

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Proyectos comunitarios de acción-reflexión (cont.) Implican alguna labor significativa en la

comunidad por parte de los estudiantes (solos o con agentes comunales)

Exigen incorporar momentos de reflexión a lo largo del proyecto:

planificación seguimiento apoyo teórico informe final

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Proyectos comunitarios de acción-reflexión (cont.) Algunas áreas posibles: Educación Salud Alimentación Patrimonio histórico-cultural Ambiente Agua Energía

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Siguen los ejemplos de áreas para proyectos comunitarios...

Vialidad y transporte Construcción y mantenimiento Emprendimientos productivos y de

servicios Medios de comunicación Cultura y recreación Investigación científica, tecnológica o

humanística

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Actividades acompañantes

Talleres

Actividades cortas

Material auto-instruccional

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Redes de investigación temática

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ACTIVIDADESEXPLORATORIAS

TALLERES

ACTIVIDADESCORTAS

MATERIALES AUTO-

CORRECTIVOS

INVESTIGACIÓN TEMÁTICAINVESTIGACIÓN TEMÁTICA

PROYECTOS DEINVESTIGACIÓN•CIENTÍFICOS•TECNOLÓGICOS•CIUDADANOS

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Transdisciplinariedad en los proyectos

Cada asignatura

Asignatura núcleo y asignaturas apoyo

Equipo de profesores

Taller

Grupos inter-cursos

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Vinculación con la comunidad y con realidades más amplias Visitas Conversaciones con expertos Abordaje de problemas y situaciones

temáticas comunitarias Comunidad como espacio para el

trabajo de campo Participación en acción comunitaria

La planificación docentePROYECTO:

PROPÓSITOS

SUBPROYECTOS

ACTIVIDADES EXPLORATORIAS

ACTIVIDADES CORTAS

TALLERES

OTRAS ACTIVIDADES

CONTENIDOS

EVALUACIÓN

RECURSOS Lacueva, Esc. Educación, UCV.

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La evaluación de los proyectos

Auténtica

Formativa

Participativa

Retadora

Equilibrada

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Procedimientos para evaluar

Revisión de productos estudiantiles

Registros-resumen

Registros de eventos focalizados

Listas de cotejo o escalas de

estimación

Portafolio

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Los recursos para los proyectos Mobiliario Biblioteca Mapas, láminas y

modelos Videos Archivo fotográfico Instrumentos Materiales Equipos

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¡Gracias por su atención!