TRABAJO DE TESIS PREVIO EL GRADO DE MAGISTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

AUTORA: ING. QUÍM. ARACELY MEDINA G.

TUTOR: MAGISTER CARLOS DELGADO

CUENCA ABRIL 2007

PROPUESTA PARA UN MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS

CASO: ESTADÍSTICA

OBJETIVOS

General: Proponer un modelo metodológico basado en

competencias para el aprendizaje de Estadística I, en los ciclos comunes de la Facultad de Administración de Empresas de la Universidad del Azuay

Específicos: Diagnosticar las estrategias metodológicas y

sistema de evaluación de la enseñanza-aprendizaje de los docentes del área de Estadística.

Determinar las estrategias de aprendizaje que integren los saberes y las competencias.

Definir los instrumentos más adecuados para aplicar la evaluación integral.

OBJETIVOS

ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL DIAGNÓSTICO

1. Formación Humana 2. Formación científica y uso de herramientas

estadísticas 3. Metodologías usadas por los docentes 4. Relaciones personales 5. Dominio de contenidos 6. Rol docente y enfoque pedagógico 7. Herramientas del conocimiento 8. Motivación 9. Recursos y actividades 10. Evaluación

Promedio del rendimiento de docentes del área de Estadística

0123456789

10

La palabradel profesortiene sentido

Propicia laparticipación

deestudiantes

Respeto yatención deestudiantes

Trabajogrupal

Experienciaspedagógicas

decisivas

Comunicaciónen el aula

Dominio decontenidosdel docente

Uso deprogramas de

cómputo

Libertad deexponer

criterio porlos

estudiantes

Bibliografíaadicional

Expresiónoral y escrita

Evaluaciónconstante del

proceso

Categorías

Media

(Pro

med

io / 1

0)

RESULTADOS GENERALES DE ENCUESTAS A ESTUDIANTES

Saber

Hacer Ser

C

PROYECTO TUNING

COMPETENCIA GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS

Competencias genéricas

Competencias específicas para la carrera de Administración de Empresas

ANÁLISIS DE COMPETENCIAS EN EL ECUADOR (CONESUP)

Cuadro # 2: Competencias genéricas

Cuadro # 3: Competencias específicas

COMPETENCIAS MÁS IMPORTANTES: Aplicar los conocimientos en la práctica Compromiso ético Capacidad de aprender y actualizarse

constantemente

COMPETENCIAS MENOS IMPORTANTES: Habilidades interpersonales Preservación del medio ambiente Comunicación en un segundo idioma

RESULTADOS DE COMPETENCIAS EN EL ECUADOR (CONESUP): COMPETENCIAS GENÉRICAS

COMPETENCIAS MÁS IMPORTANTES: Interpretar la información contable y financiera

para la toma de decisiones gerenciales Ejercer el liderazgo para el logro y consecución

de metas en la organización

COMPETENCIAS MENOS IMPORTANTES: Administrar un sistema logístico integral Evaluar el marco jurídico aplicado a la gestión

empresarial

RESULTADOS DE COMPETENCIAS EN EL ECUADOR (CONESUP): COMPETENCIAS

ESPECÍFICAS PARA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

METODOLOGÍA TUNING

La tarea docente se centrará en el aprendizaje de los estudiantes: enseñar para comprender, promover el aprendizaje autorregulado, uso de metodologías con enfoques constructivistas de aprendizaje y comprensión a través del uso de estrategias de aprendizaje cooperativo.

Una educación centrada en el estudiante y su capacidad, exige la participación directa del estudiante.

Desarrollar capacidades que le permitan seguir aprendiendo a lo largo de sus vidas.

MEDIACIÓN PEDAGÓGICA (D. Prieto)

“La mediación pedagógica consiste en la tarea de acompañar y promover el aprendizaje”

La tarea docente consiste en crear puentes que permitan mediar entre la competencia a lograr y el estudiante, quien, demostrará su logro a partir de su desempeño. Entendiéndose como lo que es capaz de hacer con el conocimiento en un contexto específico planteado real o creado.

INSTANCIAS DEL APRENDIZAJE

“ Llamamos instancias de aprendizaje a seres, espacios, objetos y circunstancias en los cuales y con los cuales vamos apropiando experiencias y conocimientos, en los cuales y con los cuales nos vamos construyendo”

La institución educadora como mediadora El educador como mediador Mediar con los medios y materiales El grupo como mediador Mediar con el contexto Uno mismo como mediador

INSTANCIAS DEL APRENDIZAJE

Es la visión en totalidad de las actividades que el estudiante realizará dentro del desarrollo de una asignatura, muestra los haceres para aprender y las instancias.

EL MAPA DE PRÁCTICAS

TÉCNICAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE

El seminario Análisis de casos Resolución de problemas o método

problémico

EVALUACIÓN

Daniel Prieto: “convertir a la evaluación en una parte esencial

del acto educativo, en tanto precioso recurso de aprendizaje”

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Evaluar competencias, significa determinar el grado de desempeño que el estudiante ha logrado luego de un proceso de aprendizaje; para ello, es necesario identificar criterios, indicadores y evidencias que permitan en forma objetiva emitir un juicio de valor. Es necesario además, tener claro que la evaluación por competencias debe ser integral; por tanto, se requiere contar con técnicas e instrumentos adecuados en función de los indicadores.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓNPOR COMPETENCIAS

Procesual:Procesual: se debe incluir todos los elementos del proceso educativo y no sólo los resultados del estudiante.

Cualitativa:Cualitativa: No valorar sólo los aspectos mesurables, sino destacar los aspectos relacionados con las conductas y actitudes y las habilidades para resolver problemas.

Integral:Integral: la competencia debe considerarse como un todo unitario y dinámico y no como la consecuencia de la suma del saber, saber hacer, saber ser y convivir.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓNPOR COMPETENCIAS

Permanente y continua:Permanente y continua: deberá realizarse durante todo el proceso educativo, en cada una de las fases y tácticas de enseñanza-aprendizaje, sin interrupciones y considerando la información obtenida en una situación para retroalimentar otra.

Incluyente y participativaIncluyente y participativa, involucrar la interacción entre estudiantes y docentes, tanto en la recopilación de las evidencias del desempeño como en la emisión de los juicios de valor y en la toma de decisiones respecto al evaluado. Son de suma importancia la autoevaluación y la coevaluación.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓNPOR COMPETENCIAS

ContextualizadaContextualizada, de ser posible tendrá que efectuarse directamente en el escenario donde habría de mostrarse el desempeño, tal y como se desarrolla en la práctica de la disciplina.

Tipo de evaluación/Permiten evaluar Técnicas

Rasgos de comportamiento (actividad de estudio, comunicación social)

Rasgos de la personalidad (motivación, disciplina, colectivismo)

Pruebas de análisis por elemento de competenciaPruebas escritas abiertas o cerradasLluvia de ideasCompletar frasesEntrevistasAplicación de escalas valorativas y autovalorativas.

Contenidos y habilidades Pruebas oralesPruebas escritas o de ensayoPruebas a libro abiertoPruebas objetivasSolución de problemas docentes profesionalesSolución de tareas profesionalesRespuesta a preguntas profesionales

Resultados del proceso de formación Proyectos profesionalesEjercicio profesionalTesis

TÉCNICAS DE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓNPOR COMPETENCIAS

Portafolios Supone la demostración por parte de los estudiantes, mediante trabajos, de los que son capaces de hacer a través de muestras seleccionadas de actividades propias. Muestran la capacidad de decidir (qué trabajos presentar), comunicar (diálogo con docente) y reflexionar sobre la pertinencia de contenido y sobre la propia manera de aprender.

Finalidades más evidentes: - El avance, progresión del estudiante decidiendo sobre

cada trabajo a presentar.- Permite ver la mejora en sus trabajos a través del tiempo- Muestra lo que el estudiante es capaz de hacer

PARA BAJO NIVEL PARA ALTO NIVEL

Resuelva una ecuación Verifica una solución sin

repetir el procedimiento Escribe una definición Aplica un procedimiento

para resolver un problema en contexto

Analiza un procedimiento sin contexto

Explica cómo justificar una solución sin repetir el procedimiento

Identifica las propiedades que definen un concepto Identifica o genera ejemplos y no ejemplos Interpreta los símbolos o conceptos en un contexto Compara o contrasta métodos, representaciones,

situaciones o conceptos Utiliza modelo, diagrama, grafica, tabla o

símbolos que representan la esencia matemática de una situación.

PREGUNTAS DE BAJO Y ALTO NIVEL

NIVELES DE HABILIDADES PARA ESTADÍSTICA

Nivel de conocimientos:Nivel de conocimientos: Ordena, define, duplica, nombra, lista, memoriza, reconoce, recuerda, repite, reproduce. Aquí el estudiante no añade valor agregado, reconoce información, ideas y principios aproximadamente en la misma forma en que fue transmitido el conocimiento

Nivel de comprensión:Nivel de comprensión: clasifica, describe, discute, explica, expresa, identifica, indica, localiza, restablece, traslada. El estudiante, interpreta información, con base en conocimientos previamente obtenidos. Aquí aparece un valor agregado.

Nivel de aplicación:Nivel de aplicación: aplica, elige, demuestra, emplea, interpreta, opera, esquematiza, resuelve, usa. Es estudiante transfiere, usa datos y principios para completar un problema o tarea, con escasa dirección

NIVELES DE HABILIDADES PARA ESTADÍSTICA

Nivel de análisis:Nivel de análisis: analiza, calcula, categoriza, compara, contrasta, critica, diferencia, separa, examina, experimenta, prueba. El estudiante distingue y relaciona las suposiciones, hipótesis y evidencias o estructura una afirmación o una pregunta.

Nivel de síntesis:Nivel de síntesis: arma, compone, construye, diseña, desarrolla, formula, organiza, prepara, propone. El estudiante origina, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta que es nueva para él

Nivel de evaluación:Nivel de evaluación: argumente, evalúe, compare, juzgue, prediga, soporte. El estudiante evaluará o criticará con base en criterios y estándares específicos.

PROGRAMA CURRICULAR POR COMPETENCIAS

1. Datos informativos 2. Aporte del área de estadística al perfil profesional 3. Competencia del curso 4. Objetivo 5. Unidades de competencia 6. Sistema de conocimientos del programa de

competencia 7. Sistema de habilidades del programa de

competencia 8. Sistema de valores del programa de competencia 9. Orientaciones metodológicas 10. Recursos 11. Evaluación 12. Bibliografía / Páginas electrónicas

1. Datos informativos 2. Unidad de competencia y número de práctica 3. Competencias a desarrollar 4. Sistema de habilidades 5. Sistema de conocimientos 6. Sistema de valores 7. Instancias del aprendizaje 8. Tareas y actividades del estudiante

MAPA DE PRÁCTICAS

PLAN DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

1. Datos informativos 2. Unidad de competencia 3. Competencias a desarrollar 4. Indicadores /evidencias 5. Técnicas/instrumentos 6. Niveles de desempeño

UC 1: valoración de la estadística en el campo empresarial

Percibe el uso de la estadística desde la información que se da por distintos medios de comunicación.

Valora las oportunidades que ofrece la estadística en la resolución de problemas sociales y empresariales en la toma de decisiones

Interpreta y elabora tablas, diagramas y gráficos para representar una base de datos de variables cuantitativas o cualitativas de la vida real

Emite criterios personales frente a la información obtenida en la red sobre la economía del país.

CRITERIOS

DESCRIPTORES

EXCELENTE BUENO MALOSATISFACTORIO

Visualiza y comunica los resultados obtenidos en forma clara

Visualiza y comunica los resultados obtenidos sin argumentos

Visualiza y comunica los resultados obtenidos con dificultad

No visualiza la infamación estadística

Argumenta y ejemplifica el uso de estadística en la toma de decisiones

No valora el uso de estadística en la resolución de ejercicios

Ejemplifica el uso de estadística en la resolución de problemas

Identifica el uso de estadística en la resolución de ejercicios

Interpreta y valora el uso de tablas en la toma de dediciones

Interpreta y valora el uso de tablas en la resolución de problemas

Elabora tablas y aplica en la resolución de ejercicios

Elabora tablas y diagramas sin considerar el contexto

Argumenta sus criterios frente a un problema específico

Identifica el problema y emite criterios sin argumentos

Identifica problemas

No encuentra problemas económicos

INSTRUMENTOS PARA EVALUARPOR COMPETENCIAS: PORTAFOLIOS

Coevaluación Autoevaluación

Ing. Quím. Aracely Medina G.e-mail: amedina@uazuay.edu.ec