EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA -...

Programación de aula de Educación para la ciudadanía 2º E.S.O.Curso 2008-09 Colegio Marista Champagnat

PROGRAMACIÓN DE AULA

EDUCACIÓN PARA LACIUDADANÍA

2º ESO

CURSO 2008-09


Programación de aula

Unidad 1. Convivencia y ciudadanía

Objetivos

1. Conocer y diferenciar los conceptos de localidad y de ciudadanía.2. Sentir y expresar la necesidad que tenemos de encontrarnos y de relacionarnos

con otras personas.3. Explicar los términos diversidad y universalidad relacionados con el concepto de

ciudadanía.4. Definir el concepto de valor.5. Diferenciar lo que son «grandes y pequeños valores», así como «valores del

corazón y los valores del mercado».6. Razonar en qué circunstancias concretas los valores del mercado pueden

convertirse en valores negativos.7. Definir el concepto de ternura.8. Explicar lo que significa la siguiente afirmación: «La ternura es un valor sin

género».9. Identificar los comportamientos y las actitudes que reactiva e implica el ejercicio de

la «ternura».10. Diferenciar lo que es «violencia» directa, indirecta y represiva, tomando como

referencia casos o situaciones concretas.11. Interiorizar y expresar el valor de la «ternura» como «conjuro» contra la

«violencia».12. Dialogar sobre la relación que debería existir entre «ternura» y «acción o

intervención política».13. Identificar claves para la convivencia en los versos de varios poetas sociales.

Contenidos

Conceptos

1. Localidad, ciudadanía y convivencia.2. Ciudadanía: diversidad y universalidad.3. Ciudadanía global.4. Valores:

Grandes y pequeños valores. Valores del corazón y valores del mercado.

5. El valor de la «ternura».6. La «violencia» y sus clases.7. Valores básicos para la vida y para la convivencia.

Procedimientos

1. Definición, relación y diferenciación de conceptos.2. Valoración personal de enunciados, principios y afirmaciones.3. Clasificación de valores.


4. Identificación de valores, y de tipos de violencia, en situaciones y experienciasconcretas.

5. Análisis y valoración crítica de mensajes publicitarios.6. Lectura comentada de citas y de textos narrativos y poéticos.

Actitudes

1. Reconocimiento y valoración de las personas que nos acompañan en la vida, yque son importantes para nosotros.

2. Gozo y satisfacción por pertenecer a un grupo humano —ciudadanía— quecomparte valores comunes.

3. Sensibilidad para apreciar la importancia que tienen los pequeños valores ennuestra vida cotidiana.

4. Estimación e integración de la «ternura» como valor básico para la vida y para laconvivencia.

5. Adopción de una actitud atenta y crítica ante los mensajes publicitarios.6. Rechazo de la violencia en cualquiera de sus manifestaciones.7. Gusto por la lectura de textos literarios, y, en particular, de textos poéticos.

Criterios de evaluación

1. Definir los siguientes conceptos: localidad, ciudadanía, valor, ternura y violencia.2. Clasificar valores en las categorías trabajadas en la Unidad: «pequeños y grandes

valores» y «valores del corazón y valores del mercado».3. Identificar cuáles son los valores predominantes en situaciones y testimonios

reales, y concretos, de la vida cotidiana.4. Justificar, con un razonamiento adecuado, que el valor de la «ternura» es un valor

que carece de límites y de género.5. Nombrar al menos cuatro comportamientos y actitudes que se activan y se ponen

de manifiesto a través del ejercicio de la «ternura».6. Identificar la clase de «violencia» —directa, indirecta o represiva— que se pone de

manifiesto en situaciones concretas.7. Explicar el poder que puede ejercer el valor de la «ternura» contra la «violencia»

en cualquiera de sus manifestaciones.8. Enumerar cuáles de los valores trabajados en la Unidad se consideran como los

más importantes, e insustituibles, para la convivencia ciudadana.

Contribución de esta unidad al desarrollo de las competenciasbásicas

Competencia en comunicación lingüística

Mediante la comprensión de distintos textos, poemas, canciones relacionadas conla Unidad.

A través de la realización de exposiciones orales y escritas, de representaciones,interpretaciones y de la comprensión del mundo real.

Con la elaboración de un juicio crítico y ético, generador de ideas, que logreestructurar el conocimiento y dotar de coherencia y cohesión el discurso delalumnado.

Mediante el fomento de la conversación y el diálogo que permitan establecervínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno.


Competencia social y ciudadana

Mediante la ayuda a la comprensión crítica de la realidad social del mundo. A través del reconocimiento de las diferencias y semejanzas entre los habitantes

de los distintos países. Al fomentar la tolerancia entre las distintas lenguas y tradiciones culturales de los

pueblos. Al mostrar un sentimiento de ciudadanía global compatible con la identidad local. Al desarrollar un sentimiento común de pertenencia a la sociedad en la que se

vive.

Competencia cultural y artística

Por medio del conocimiento, comprensión y valoración crítica de diferentesmanifestaciones culturales y artísticas, utilizándolas como fuente deenriquecimiento personal y parte del patrimonio de los pueblos.

Reconociendo la importancia de la cultura como vínculo de unión entre los pueblosy forma de transmisión de ideas y sentimientos.

Competencia para aprender a aprender

Con la práctica de la esquematización, del estudio comparativo, del análisis decuadros y del resumen de ideas como metodología básica de aprendizaje.

Autonomía e iniciativa personal

Mediante debates o coloquios sobre los grandes problemas sociales,especialmente los referidos a las desigualdades entre los distintos países, quepermitan al alumno reflexionar sobre ello.

A través del desarrollo del trabajo autónomo, desde la planificación de las tareas,la disposición y ejecución de las mismas a través de la obtención de datos, hasta laredacción y exposición oral ante los compañeros de diferentes cuestiones.


Unidad 2. Cartas náuticas para la ciudadanía

Objetivos

1. Interpretar la metáfora del «viaje» aplicada, o relacionada, con la «aventura devivir».

2. Expresar el significado de los términos derecho, deber y norma.3. Explicar los motivos por los que surgió la ONU, en 1945, y cuáles fueron

inicialmente sus finalidades.4. Diferenciar los derechos humanos considerados de primera, segunda y tercera

generación.5. Razonar los motivos por los que el «derecho a la igualdad» es imprescindible para

que pueda cumplirse y respetarse el «derecho a la libertad».6. Conocer los derechos humanos fundamentales recogidos en la Declaración de la

ONU.7. Reconocer y valorar la relación que existe entre «valores», «derechos», «deberes»

y «normas».8. Enumerar hechos o situaciones cotidianas en las que no se respeten los derechos

humanos.9. Explicar las funciones que realizan la Corte Internacional de Derechos Humanos —

en San José de Costa Rica— y el Tribunal de Estrasburgo.10. Tomar conciencia de la relación que existe, y que debe existir, entre los derechos a

la igualdad y a la diferencia.11. Reconocer y enumerar hechos o situaciones cotidianas en las que no se respeten

los derechos a la igualdad y a la diferencia.12. Valorar las luchas y los esfuerzos emprendidos por diferentes colectivos

marginados reivindicando el respeto a sus derechos fundamentales.

Contenidos

Conceptos

1. Derechos, deberes y normas.2. Los derechos humanos de primera, segunda y tercera generación.3. La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano y la Declaración

Universal de los Derechos Humanos.4. Deberes y normas básicas para la convivencia.5. Vulneraciones de los derechos humanos: pobreza, explotación, discriminación,

sexismo, xenofobia, racismo, etc.6. Los valores de la igualdad, el respeto a las diferencias, y sus derechos

correspondientes.7. El valor de la fraternidad.

Procedimientos

1. Definición y relación de conceptos.2. Interpretación de metáforas y expresiones simbólicas.3. Lectura y análisis de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, desde la

perspectiva de los valores.4. Identificación de deberes y de normas de convivencia, y de comportamiento,

derivadas de los derechos humanos fundamentales.5. Interpretación y comentario de gráficos, y de textos informativos y para la reflexión,

relacionados con los conceptos trabajados.


6. Análisis y comentario de situaciones concretas en las que se atenta contra losderechos humanos.

Actitudes

1. Gozo y satisfacción ante el descubrimiento de la vida como una aventura de la quesomos individualmente protagonistas y responsables.

2. Interés por conocer nuestros derechos humanos fundamentales.3. Valoración de los deberes y las normas básicas para la convivencia.4. Sensibilidad para estar atentos, para descubrir y para sentirnos solidarios frente a

situaciones en las que se vulneren los derechos humanos fundamentales.5. Adopción de una actitud profundamente respetuosa frente a las personas, o a los

grupos humanos, que se nos manifiestan como diferentes.6. Reconocimiento e interiorización del valor de la fraternidad.


1. Definir los siguientes términos: derecho, deber y norma.2. Realizar una breve historia de los antecedentes y del nacimiento de la Declaración

Universal de los Derechos Humanos.3. Relacionar los valores de la libertad, de la igualdad y de la solidaridad con los

derechos humanos de primera, segunda y tercera generación.4. Expresar la relación que existe, o que debe existir, entre derechos, deberes y

normas.5. Reconocer los principales deberes que se derivan de los derechos humanos

fundamentales.6. Identificar los valores, los derechos y los deberes en los que se fundamentan

determinadas «normas» de convivencia.7. Enumerar situaciones de la vida cotidiana en las que se produzca cualquier tipo de

atentado o de vulneración de los derechos humanos.8. Expresar los comportamientos y las actitudes que se derivan del imprescindible

respeto a los «derechos a la igualdad y a la diferencia».9. Identificar colectivos o grupos humanos que, en pleno siglo XXI, todavía siguen

sufriendo las consecuencias de la marginación y la desigualdad.10. Elaborar un manifiesto, o una declaración, en defensa del valor de la fraternidad.



Mediante la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral yescrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad.

A través de la comprensión de los distintos textos y documentos sobre derechosuniversales que aparecen en la Unidad.

Al suministrar distintas variantes argumentales que permitan expresarcorrectamente las complejas causas y las graves consecuencias delincumplimiento de los derechos humanos en el mundo.

Competencia en el conocimiento y la integración con el mundo físico

Al comprender el medio físico como marco esencial para el desarrollo y, por lotanto, la importancia de respetarlo y conservarlo.


Al percibir la estrecha relación entre las actividades humanas y el medio físico,como marco esencial para el desarrollo, especialmente el papel de los ríos y laimportancia del agua.

Tratamiento de la información y competencia digital

Por medio del uso de las nuevas tecnologías de la información y de lacomunicación para buscar, obtener, procesar y comunicar información.

Al conocer las pautas de una investigación fiable en la red, distinguiendo laspáginas que ofrecen una garantía de rigor.


Mediante la toma de conciencia del hecho de que todos los seres humanos nacenlibres e iguales en dignidad y derechos.

Con el desarrollo de una actitud crítica ante las desigualdades jurídicas y políticasentre los seres humanos.

Al entender la importancia del desarrollo cultural y los avances políticos y cívicoslogrados por la humanidad en cuanto a derechos, deberes y libertades.




Mediante la adquisición de la conciencia y la aplicación de un conjunto de valores yactitudes personales interrelacionadas.

Con la práctica del trabajo autónomo en la planificación de las tareas, ladisposición y ejecución de las mismas a través de la obtención de datos, laredacción y la exposición ante los compañeros.

Al permitir al alumno el desarrollo de iniciativas que le permitan posicionarse endebates o coloquios sobre temas tan importantes como la libertad, la igualdad o losderechos humanos.


Unidad 3. Convivir en democracia

Objetivos

1. Definir el concepto de democracia desde sus dimensiones o sus perspectivas másprofundamente humanas.

2. Diferenciar los términos democracia, autocracia, tecnocracia y aristocracia.3. Expresar las diferencias esenciales que se producen entre un sistema de gobierno

y convivencia democráticos y una dictadura o sistema totalitario.4. Reconocer y valorar la libertad como don y como derecho.5. Identificar y razonar cuáles son los límites de la libertad en el marco de una

convivencia democrática.6. Conocer el origen de la Constitución española.7. Explicar lo que significa que la Constitución sea un punto de encuentro y de

referencia para todos los españoles.8. Definir lo que se entiende por «Estado de Derecho» y diferenciar los diferentes

poderes, legislativo, ejecutivo y judicial.9. Identificar y valorar los rasgos y las manifestaciones de pluralismo y de diversidad

que se manifiestan en la sociedad española actual.10. Relacionar los valores de la justicia y de la solidaridad con el concepto de «Estado

democrático».11. Conocer las responsabilidades del Estado y de la ciudadanía, derivadas del

reconocimiento de la justicia y de la solidaridad como valores característicos deuna sociedad democrática.

Contenidos

Conceptos

1. La Democracia como forma de gobierno y de convivencia.2. El don y el derecho a la libertad.3. Los límites de la libertad.4. El Estado de Derecho y la independencia de los poderes legislativo, ejecutivo y

judicial.5. La Constitución española: lugar de encuentro y de referencia.6. Constitución, derechos humanos y libertades públicas.7. El pluralismo político y la diversidad de opciones, de territorios y de identidades

culturales en España.8. Los valores de la justicia y de la solidaridad y sus consecuencias para la

convivencia democrática.

Procedimientos

1. Definición de democracia, libertad, Estado de Derecho, justicia, solidaridad, etc.2. Lectura comentada de citas y de textos informativos y literarios.3. Aplicaciones y concreciones de principios éticos a experiencias de la vida

cotidiana.4. Establecimiento de relaciones entre los articulados de la Constitución española y

los de la Declaración de los Derechos Humanos.5. Identificación o reconocimiento de situaciones concretas de la vida cotidiana

relacionadas con los valores del pluralismo y de la diversidad en el Estadodemocrático.


6. Resolución de conflictos relacionados con el pluralismo y con la diversidad,aplicando una actitud positiva y conciliadora.

7. Determinación de responsabilidades en defensa de los valores de la justicia y de lasolidaridad democráticas.

Actitudes

1. Interiorización y valoración de la democracia como forma positiva y humanizadorade gobierno y de convivencia.

2. Experimentación gozosa y positiva de lo que supone para nuestra vida el don de lalibertad.

3. Disponibilidad a renunciar a parte de nuestra libertad personal en aras de la justiciay de la solidaridad.

4. Interés por descubrir y por conocer los contenidos esenciales de la Constitución, y,en particular, los que hacen referencia a los derechos fundamentales y a laslibertades públicas.

5. Valorar y respetar los principios del pluralismo y de la diversidad en el marco de laconvivencia democrática.

6. Practicar la justicia y la solidaridad cumpliendo con nuestros deberes y connuestras responsabilidades como ciudadanos o ciudadanas.


1. Expresar los rasgos característicos de la democracia como forma de gobierno y deconvivencia.

2. Diferenciar los conceptos de dictadura y democracia.3. Definir el valor de la libertad y explicar qué significa que la libertad es un don que

forma parte de la identidad humana.4. Expresar algunos de los motivos por los que la libertad, en democracia, tiene unos

límites; e identificar alguna experiencia personal relacionada con la exigencia, quea veces se nos plantea, de ponerle un límite a nuestra libertad.

5. Conocer las finalidades esenciales planteadas en el preámbulo de la Constituciónespañola.

6. Relacionar diferentes artículos de la Constitución española con los artículos de laDeclaración Universal de los Derechos Humanos que le correspondan.

7. Definir el concepto de «Estado de Derecho».8. Reconocer los motivos por los que el pluralismo político es enriquecedor en

democracia.9. Reconocer y valorar las diferentes manifestaciones de diversidad y de pluralismo

presentes en el Estado y en la sociedad españoles.10. Identificar cuáles deben ser las actitudes o los comportamientos que son

necesarios adoptar en democracia frente al pluralismo y a la diversidad.11. Definir los conceptos de justicia y solidaridad.12. Enumerar las responsabilidades básicas que tiene el Estado, y que tenemos los

ciudadanos, como consecuencia de los valores de justicia y de solidaridad quecompartimos en democracia.




Mediante la comprensión del léxico específico de esta unidad, en la que se empleaterminología legal y política.

A través de la comprensión de los textos extractados de la Constitución española. A través de la realización de diálogos, charlas, exposiciones orales o escritas sobre

la Constitución y los derechos y libertades en ella recogidos. Con la ampliación del vocabulario, comprendiendo los términos específicos de la

Unidad.


Al comprender la diversidad territorial de España y su plasmación en el pluralismodemocrático.

Mediante el estudio de la realidad territorial de España y la evolución de lasAutonomías.


Con la búsqueda de información en Internet y el aprendizaje de unas pautas parauna investigación fiable en la red, distinguiendo las páginas que ofrecen unagarantía de rigor científico.

Al utilizar todos los recursos disponibles para completar la información de laUnidad, así como para ampliar el conocimiento sobre la Constitución.


Al entender y apreciar el sistema democrático y constitucional. Mediante la comprensión de los rasgos de las sociedades actuales, su creciente

pluralidad y su carácter evolutivo. A través de la práctica del diálogo y la negociación como medio para resolver los

conflictos, tanto en el ámbito personal como en el social. Al conocer y comprender los valores en que se asientan los estados y las

sociedades democráticas, de sus fundamentos, modos de organización yfuncionamiento.

Mediante la reflexión crítica sobre los conceptos de democracia, libertad,solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía, con particular atencióna la Constitución española y en la legislación autonómica.




Al adquirir la conciencia de un conjunto de valores y actitudes personalesrelacionadas con el sistema político y social actual.


Mediante el desarrollo del trabajo autónomo, desde la planificación de las tareas, ladisposición y ejecución de las mismas a través de la obtención de datos, hasta laredacción y la exposición ante los compañeros.

Planteando debates o coloquios que permitan al alumno reflexionar sobre losvalores democráticos y constitucionales.


Unidad 4. Compartiendo latidos

Objetivos

1. Descubrir y valorar la afectividad como una de las dimensiones básicas de nuestrapersonalidad.

2. Valorar las emociones y los sentimientos como expresiones profundamentehumanas.

3. Tomar conciencia de la gran variedad de «regalos» o de dones que recibimos adiario de la naturaleza.

4. Definir el concepto de cataclismo o de «desastre natural».5. Identificar los principales desastres naturales que pueden producirse como

consecuencia de la intervención negativa de personas sobre la naturaleza.6. Reconocer los valores del amor, de la ternura y de la solidaridad como los valores

básicos e imprescindibles que deben inspirar una auténtica ética ecológica.7. Sentir y expresar agradecimiento a la vida por todo lo que nos da o nos ofrece de

forma gratuita y cotidiana.8. Rechazar todo tipo de situaciones o de circunstancias que puedan implicar el

riesgo de un atentado contra nuestra propia vida.9. Diferenciar lo que realmente son necesidades humanas básicas —o primarias—, y

necesidades secundarias.10. Identificar los mecanismos que se utilizan en la publicidad cuando a través de ella

se pretende que las personas nos convirtamos en consumistas inconscientes eirreflexivos.

11. Definir e interiorizar el valor del amor como la máxima expresión de nuestraafectividad y como el más noble de nuestros sentimientos.

12. Explicar lo que significan y lo que suponen vitalmente las experiencias del«enamoramiento» y del «sentirse enamorado».

13. Descubrir y valorar la familia como derecho, y como comunidad de vida en la quese estrechan y se refuerzan lazos de amor y de ternura.

14. Interiorizar los valores que deben caracterizar a la comunidad familiar: compartir,colaboración, diálogo, respeto, sacrificio, compromiso, sensibilidad, etc.

Contenidos

Conceptos

1. La afectividad: emociones y sentimientos.2. Los «latidos» del planeta:

Manifestaciones de vida, de belleza y de alegría. Desastres naturales y cataclismos.

3. Los valores del amor y la ternura y la «ética ecológica».4. La vida como don y como valor.5. Atentados contra la vida.6. Necesidades primarias y secundarias.7. Consumismo y publicidad.8. El valor del amor, máxima expresión de la afectividad humana.9. La experiencia del «sentirse enamorados».10. La familia.


Procedimientos

1. Lectura e interpretación del contenido simbólico, o metafórico, de poemas y deexpresiones relacionadas con el «corazón», con la afectividad y con los valores dela vida y del amor.

2. Investigación sobre causas y consecuencias de determinados desastres ocataclismos producidos en la naturaleza; así como sobre amenazas o riesgos parala vida como la oferta y el consumo de drogas.

3. Identificación en la propia experiencia personal de necesidades básicas, oprimarias, para la vida, y de necesidades secundarias.

4. Lectura e interpretación crítica de anuncios o mensajes publicitarios.5. Audición de canciones, expresión de sentimientos suscitados, y análisis del

contenido de sus textos.6. Elaboración de un listado de los valores básicos sobre los que se fundamenta la

comunidad familiar.

Actitudes

1. Valoración positiva de la afectividad, y, en particular, de las emociones y de lossentimientos.

2. Desarrollo de los sentimientos de admiración y respeto hacia la naturaleza; y depreocupación, dolor y responsabilidad frente a los daños que a veces tiene quesufrir como consecuencia de determinados desastres o cataclismos naturales, o,lamentablemente provocados por los seres humanos.

3. Agradecimiento, valoración y respeto por el don de la vida.4. Posicionamiento crítico frente a la publicidad para evitar un consumismo irreflexivo.5. Valoración del amor como un valor «sin límites», que fundamenta la existencia

humana.6. Interiorización de los valores del respeto, de la colaboración, del diálogo, del

sacrificio y, sobre todo, del amor y de la ternura, en las relaciones familiares.


1. Exponer las razones por las que puede afirmarse que la afectividad es uno de loscomponentes esenciales de nuestra personalidad.

2. Enumerar los principales bienes y recursos que recibimos de la naturaleza, sin losque difícilmente podríamos sobrevivir.

3. Identificar los desastres, o los cataclismos, que se producen en la naturaleza porcausas naturales, de aquellos otros que acontecen como consecuencia de laintervención humana.

4. Explicar las causas y las consecuencias del llamado «calentamiento global delplaneta».

5. Exponer los motivos por los que los siguientes términos mantienen, o deberíanmantener, una relación permanente e inseparable: ecología, ternura, solidaridad ysubversión.

6. Enumerar acciones concretas que las personas deberíamos emprender, conurgencia, en defensa de la naturaleza, y, en particular, para evitar desastres ocataclismos naturales que pueden perjudicar seriamente nuestra vida, y la salud yel equilibrio de nuestro planeta.

7. Conocer y expresar los motivos por los que debemos agradecer el don de la vida.8. Adquirir un posicionamiento crítico frente a la oferta y al consumo de drogas.9. Asumir las responsabilidades que implica el respeto a las normas básicas que

deben regir la circulación vial.


10. Diferenciar necesidades humanas básicas, o primarias, de necesidadessecundarias.

11. Interpretar críticamente mensajes publicitarios.12. Definir el valor del amor y la experiencia que supone «sentirse enamorado».13. Enumerar las características y los valores básicos que definen y que debe regir en

toda comunidad familiar.



Mediante la comprensión de distintos textos, poemas, canciones relacionadas conla Unidad.

Al estimular la expresión oral y escrita razonada. Ejercitando la comprensión de distintos tipos de textos, poéticos, legales,

ensayos… Mediante la utilización de un vocabulario específico que permita al alumno la

descripción y argumentación escrita adecuada.


Al comprender el impacto de la actividad humana en el medio ambiente y lanecesidad de protegerlo para las generaciones venideras.

Al establecer pautas en la expresión de las ideas personales en debates o diálogosen el aula sobre los problemas medioambientales, sus causas y sus soluciones.


Al proporcionar las pautas de una investigación fiable en Internet, distinguiendo laspáginas que ofrecen una garantía de rigor científico.

Al suministrar al alumno instrumentos de tratamiento informativo para conocerampliamente las principales causas y consecuencias de los problemasmedioambientales que amenazan al planeta.


Mediante un razonamiento crítico y lógicamente válido sobre las situaciones realesdel mundo actual.

Al tomar conciencia de los valores del entorno, evaluarlos y reconstruirlos afectivay racionalmente para crear progresivamente un sistema de valores propio ycomportarse en coherencia con ellos al afrontar una decisión o conflicto.

Al guiar al alumno en la valoración personal de las normas de carácter local,autonómico, nacional o internacional encaminadas a intentar solucionar los gravesproblemas medioambientales y legar a las posteriores generaciones un mundomás justo y solidario.

A través del conocimiento y análisis de los grandes problemas que amenazan lospaisajes y riqueza animal de los medios naturales del planeta.

Fomentando el respeto y la solidaridad hacia las distintas formas de organizaciónsocial de la actualidad.

Mediante la valoración de la familia como proyecto de vida libre y compartido.




Mediante la visión global y estratégica de los grandes problemas relacionados conel medioambiente, dotándoles de los instrumentos que les permitan tener unavisión positiva de la realidad que les rodea.


Al adquirir la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y dellevar adelante las acciones necesarias para desarrollarlos, responsabilizándose deellos, tanto en el ámbito personal, como social y laboral.

Transformando las ideas en acciones, proponiéndose objetivos, planificándolos yllevándolos a cabo.


Unidad 5. Creando humanidad

Objetivos

1. Descubrir, interiorizar y asumir la capacidad que poseemos las personas para«crear humanidad».

2. Identificar la capacidad de «crear humanidad» con la posibilidad que tenemos dehacer desaparecer todo aquello que resulte inhumano o degradante para laspersonas con las que convivimos.

3. Sentir con dolor y con indignación la realidad de la pobreza, y, en particular, ladramática situación vivida por los llamados «niños de la calle».

4. Conocer, interpretar y valorar los Objetivos del Milenio propuestos por la ONU parael año 2015.

5. Interiorizar la importancia que pueden tener las pequeñas acciones, o lospequeños gestos, personales de generosidad y de solidaridad, respecto a laconsecución de los Objetivos del Milenio.

6. Tomar conciencia de las acciones contra la pobreza que realizan en nuestro paíslas Organizaciones No Gubernamentales (ONG) y de lo valiosa que resulta lacolaboración que les presta el voluntariado.

7. Participar en alguna acción solidaria como voluntarios o voluntarias.8. Rechazar radicalmente la violencia y, en particular, la guerra, como realidades

inmorales e insostenibles.9. Descubrir renovadores caminos para la paz, y, entre ellos, el camino que puede

abrirse a través del arte y de la sensibilidad puesto al servicio de la justicia y de lasolidaridad.

10. Dialogar sobre el contenido poético y social de unas canciones que reivindican lapaz y la esperanza.

Contenidos

Conceptos

1. El ser humano como creador de humanidad.2. La pobreza como realidad insostenible. Los niños de la calle.3. Objetivos del Milenio contra la pobreza.4. Pequeños gestos y acciones de solidaridad.5. Las ONG y el voluntariado.6. La violencia y la guerra.7. La paz y el desarme.8. Los caminos de la paz.9. La música y la canción por los senderos de la paz.

Procedimientos

1. Lectura e interpretación de textos descriptivos, narrativos y poéticos.2. Interpretación del valor y de la importancia que tienen los Objetivos del Milenio

propuestos por la ONU.3. Investigación sobre el trabajo que realizan las ONG, y sobre la actividad solidaria

que desempeña en España el voluntariado.4. Planteamiento personal de alternativas ante la realidad de la violencia, y, más

concretamente, ante el impacto de la guerra.5. Identificación con modelos concretos de identidad.


6. Audición de canciones, expresión de los sentimientos suscitados y diálogo en tornoa los contenidos o los planteamientos desarrollados en sus textos.

Actitudes

1. Satisfacción ante el reconocimiento de la capacidad que poseemos para «crearhumanidad».

2. Rechazo y condena de la pobreza y de la violencia.3. Compasión ante las personas y los pueblos que sufren el impacto del hambre y de

la miseria.4. Solidaridad activa y comprometida con los Objetivos del Milenio.5. Interiorización y valoración de la paz y del desarme.6. Valoración del trabajo desarrollado por las personas que ponen sus creaciones y

su trabajo al servicio de la paz.7. Sensibilidad para captar e interiorizar los valores y los sentimientos transmitidos a

través de la llamada «canción social».


1. Definir el concepto de «crear humanidad».2. Razonar los motivos por los que se puede afirmar que la pobreza es

«insostenible».3. Explicar el significado de la expresión «los mutilados de la esperanza» aplicada a

los niños de la calle.4. Nombrar los llamados Objetivos del Milenio.5. Definir el concepto de voluntariado.6. Conocer e identificar al menos cinco ONG, así como en qué consiste el trabajo que

desarrollan cada una de ellas.7. Razonar los motivos por los que se puede afirmar que la guerra es radicalmente

inmoral.8. Enumerar acciones concretas que podrían emprenderse para construir la paz.9. Identificar las reivindicaciones y las propuestas para la paz y para la esperanza

que se ponen de manifiesto en determinados textos poéticos y canciones.



A través de debates y diálogos sobre la pobreza en el mundo actual, susconsecuencias, las posibles medidas a adoptar, la responsabilidad de los paísesdesarrollados en la resolución del problema…

Estimulando la expresión oral razonada. Mediante la correcta comprensión de textos, poemas, canciones relacionadas con

la Unidad.

Competencia matemática

Mediante la interpretación y expresión clara y precisa de informes, datos yargumentaciones que favorezcan la participación efectiva en la sociedad.



Al comprender el medio físico como marco esencial para el desarrollo de los sereshumanos y, por lo tanto, la importancia de respetarlo y conservarlo.

Al percibir la estrecha relación entre las actividades humanas y el medio físico,como marco esencial para el desarrollo.


Al utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para buscar,obtener y procesar datos.


Al favorecer la comprensión crítica de la realidad histórica y social del mundoactual, su evolución, sus logros y sus problemas.

Mediante el recurso al análisis multicausal y sistemático para enjuiciar los hechos yproblemas sociales e históricos y para reflexionar sobre ellos de forma global ycrítica.

Al tomar conciencia de que los conflictos de valores e intereses forman parte de laconvivencia y de que es preciso resolverlos con actitud constructiva.

Reconociendo la importancia de las pequeñas acciones individuales en beneficiode la colectividad.

Mediante el rechazo a cualquier tipo de violencia, injusticia y abuso cometido sobrelos seres humanos.


Con la práctica de la esquematización, del estudio comparativo, del análisis y elresumen de ideas como metodología básica de aprendizaje.

Mediante la visión global y estratégica de los grandes problemas relacionados conlas desigualdades, dotándoles de los instrumentos que les permitan tener unavisión positiva de la realidad que le rodea.


A través del desarrollo del trabajo autónomo, desde la planificación de las tareas,la disposición y ejecución de las mismas a través de la obtención de datos, hasta laredacción y exposición oral ante los compañeros.

Mediante la concienciación de la necesidad de trabajar por un mundo en paz y másigualitario.

Despertando el interés por conocer autónomamente aquellas circunstanciassociales que caracterizan la realidad del mundo actual.

Al permitir el desarrollo de iniciativas que les permitan posicionarse en debates ocoloquios sobre problemas tales como el hambre, la pobreza, las enfermedades…

Mediante debates o coloquios sobre los grandes problemas universales,especialmente las desigualdades sociales, el hambre, la pobreza, lasenfermedades, la mortalidad…, que permitan al alumno reflexionar sobre ello.


Unidad 6. Ciudadanía en un mundo global

Objetivos

1. Definir el concepto de globalización y la expresión «ciudadanía global».2. Identificar los descubrimientos y las transformaciones que están provocando, a

nivel mundial, el hecho y la experiencia de la globalización.3. Descubrir y expresar las ventajas y las posibilidades, individuales y colectivas, que

se nos abren con las nuevas tecnologías de la información, de la comunicación ydel transporte.

4. Conocer los objetivos y los contenidos fundamentales de la Carta de la Tierra.5. Describir cuáles han de ser los rasgos característicos de una «sociedad global

sostenible».6. Identificar la cara negativa e insolidaria de la globalización.7. Definir las leyes del lucro y del consumo.8. Analizar e interpretar textos relacionados con la crítica a la globalización

económica insolidaria, y elaborar criterios personales a partir de los textosanalizados.

9. Definir el concepto de «solidaridad globalizada», o el de «globalización de lasolidaridad».

10. Conocer y valorar el posicionamiento y las actitudes manifestadas por lasorganizaciones antiglobalización.

11. Analizar e interpretar textos relacionados con la «globalización de la solidaridad», yelaborar criterios personales a partir de los textos analizados.

12. Expresar en qué se fundamenta la esperanza de quienes creen que «otro mundoes posible».

13. Reivindicar el «derecho a soñar».

Contenidos

Conceptos

1. Globalización.2. Grandes descubrimientos y profundas transformaciones sociales como

consecuencia de las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información, yde la evolución de los medios de transporte.

3. La Carta de la Tierra.4. La creación de una sociedad global sostenible: reto compartido.5. Globalización económica. Leyes del lucro y del consumo.6. El rostro más humano de la economía: economía y solidaridad.7. La globalización de la solidaridad.8. El valor de la esperanza y el derecho a soñar.

Procedimientos

1. Lectura y comentario de textos literarios, poéticos, científicos y testimoniales.2. Interpretación de gráficos y esquemas.3. Análisis de las ventajas y de las nuevas posibilidades que se nos abren a los seres

humanos como consecuencia de las nuevas tecnologías de la comunicación y dela información.

4. Valoración crítica y comparativa entre los conceptos de globalización económica yglobalización de la solidaridad.


5. Constatación, en la vida real y cotidiana, de las consecuencias que se derivan dela implantación social y económica de las leyes del lucro y del mercado.

6. Ejercicio, o puesta en práctica, de la capacidad para «soñar despiertos».

Actitudes

1. Interiorización de los valores positivos que se derivan de la globalización: seacortan las distancias, se diluyen las fronteras, se abren nuevas posibilidades decomunicación y de entendimiento, etc.

2. Reconocimiento de la acción innovadora y transformadora ejercida por el serhumano a través de su intervención en el desarrollo de las nuevas tecnologías dela información y de la comunicación.

3. Descubrimiento e interiorización de los valores que implica la creación de una«sociedad global sostenible».

4. Posicionamiento crítico hacia las leyes del lucro y del mercado cuando pretendenimponerse como valores absolutos.

5. Descubrimiento y defensa de la cara más humana de la economía, es decir, de laeconomía puesta al servicio de la solidaridad.

6. Valoración, reivindicación y práctica del «derecho a soñar»; en este caso, a soñaren un mundo mejor.


1. Expresar las transformaciones sociales experimentadas a escala mundial comoconsecuencia de la globalización.

2. Enumerar las ventajas y los beneficios que nos ha proporcionado la evolución y eldesarrollo de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, y delos medios de transporte.

3. Hacer una síntesis personalizada de las propuestas presentadas en el preámbulode la Carta de la Tierra.

4. Definir la expresión «sociedad global sostenible».5. Conocer los deberes y las responsabilidades que adquirimos los seres humanos al

comprometernos a participar en la construcción de una «sociedad globalsostenible».

6. Identificar y expresar los motivos por los que la «globalización económica» puedeconllevar efectos realmente negativos.

7. Reconocer cómo podría conseguirse que la «globalización económica» adoptaraun «rostro más humano» al que ofrece en la actualidad.

8. Definir el concepto de solidaridad y la expresión «globalización de la solidaridad».9. Justificar que la creencia y la esperanza en el futuro no son una falsa ilusión, sino

un compromiso con el ideal, o con el sueño, de que es posible la construcción deotro mundo más justo y más solidario.



Mediante la correcta comprensión de textos, poemas, canciones relacionadas conla Unidad.

A través de la realización de exposiciones orales y escritas sobre los contenidos dela Unidad.


Con la ampliación del vocabulario, comprendiendo los términos específicos de laUnidad.

Al estimular la expresión oral y escrita razonada y coherente.


Al presentar los resultados de la globalización en distintos lugares del mundo einvitar a analizar sus causas políticas, históricas, económicas y geográficas.

Al ayudar a entender los grandes logros y los grandes fracasos cosechados por lahumanidad.

Mediante la comprensión de cómo la globalización ha acentuado la intervencióndel ser humano sobre el medio físico.

Al establecer pautas que faciliten la correcta expresión de las ideas personalessobre la globalización.

Al ser conscientes de cómo la globalización ha modificado la geografía del planeta,sobre todo en lo referente a la eliminación de fronteras y de barreras artificialesque dificultaban la libre circulación de personas, bienes, servicios, capitales einformación.


Mediante el aprendizaje del correcto empleo de las nuevas tecnologías de lainformación y la comunicación, como elementos propios de la globalización.

Al guiar en el manejo de materiales diversos como fuentes suministradoras deinformación.

Al utilizar todos los recursos disponibles para completar la información de laUnidad, así como para ampliar los conocimientos adquiridos.


A través del reconocimiento de los grandes logros y las profundastransformaciones que ha logrado la humanidad y, especialmente, de lo conseguidoa lo largo del siglo XX.

Mediante una visión positiva, solidaria, pacífica, justa y abierta del complejofenómeno de la globalización.

Al fomentar la tolerancia entre las distintas lenguas y tradiciones culturales de lospueblos del mundo.

Al ser conscientes de los problemas derivados de la denominada globalizacióneconómica, que tiende a aumentar las desigualdades entre ricos y pobres, entredesarrollo y subdesarrollo.

Mediante la presentación de la solidaridad globalizada como una alternativa a losdesequilibrios derivados de la economía global.

Competencia cultural y artística

Mediante el reconocimiento de la riqueza cultural de los distintos pueblos delplaneta, así como la validez de los planteamientos y de las distintas tradicionesculturales.



Mediante el estudio metodológico de textos y el comentario de los mismos. A través de la visión global y estratégica de los grandes problemas

relacionados con la globalización, dotándoles de los instrumentos que lespermitan tener una visión positiva de la realidad que les rodea.


Con el desarrollo del trabajo autónomo, desde la planificación de las tareas, ladisposición y ejecución de las mismas a través de la obtención de datos, hastala redacción y exposición oral ante los compañeros.

Al adquirir la conciencia y la aplicación de un conjunto de valores y actitudespersonales interrelacionadas, como la responsabilidad, el compromiso con lapaz, la autocrítica, la capacidad de elegir y de afrontar los problemas.

Mediante la transformación de las ideas en acciones.

METODOLOGÍA.

Principios metodológicos.

La metodología en esta materia debe partir de una serie de principios que sepodrían concretar en los siguientes.

- Tratar de descubrir de qué situación parten los alumnos al abordar cualquiertema: conceptos, valores, aprendizajes previos, de modo que se pueda construir unproceso de aprendizaje significativo.

- Valorar las ideas y destrezas de los alumnos de modo que se desarrolle suautoestima como el primer valor necesario para la adquisición de otros valores(respeto, solidaridad, etc.) y actitudes que son contenidos de esta área.

- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos, esdecir, que aprendan a aprender.

- Tratar de que el alumno realice en el proceso de aprendizaje una intensaactividad mental que le lleve a reflexionar y razonar críticamente sobre sus propiasideas y actuaciones.

Estrategias didácticas.

El curso se puede organizar en torno a una serie de estrategias que se puedenagrupar así:

- Estrategias expositivas para la presentación de temas, hechos y conceptos,de modo que ayuden a lo alumnos a situarse claramente y a tener una visiónpanorámica o introductoria a cualquier unidad del curso. Estas estrategias estaránacompañadas de ejercicios o actividades complementarias que ayuden a asimilar loexplicado.

- Estrategias de indagación en las que se enfrente a los alumnos conproblemas en los que tengan que utilizar reflexivamente conceptos, procedimientos yactitudes, garantizando así su adquisición. Se trataría de debates, investigacionessimples, búsqueda y selección de información de fuentes diversas...

- La organización del trabajo en el aula estará presidida por la diversidad deactividades: tiempos de explicación, tiempos de trabajo individual, tiempos de trabajoen pequeños grupos y tiempos de puesta en común en gran grupo.


Atención a la diversidad del alumnado

En la Educación Secundaria Obligatoria todos los alumnos deben tener igualdad deoportunidades para aprender. Esta igualdad no implica que el proceso de aprendizaje entodos los alumnos sea el mismo para llegar al mismo fin, por lo que este proceso abarcadistintos ámbitos: estilos de aprendizaje, intereses, motivaciones, capacidades paraaprender, etc., diferentes para cada alumno.

Detectadas estas necesidades más patentes cada vez en nuestra vida educativa, nossentimos obligados a elaborar unos materiales prácticos con estrategias variadas a fin deatender a la individualidad del alumnado.

Las propuestas para el tratamiento a la diversidad son:

Selección de actividades propuestas en el libro de texto adaptándolas a lasdistintas situaciones del alumnado.

Utilización de materiales y recursos complementarios adaptados a las exigenciasde la asignatura

Instrumentos concretos y medidas complementaria de atención a la diversidad.De manera más concreta, es especifican a continuación los instrumentos para atendera la diversidad de alumnos:- Variedad metodológica- Variedad de actividades de refuerzo y profundización.- Multiplicidad de procedimientos de evaluación del aprendizaje.- Diversidad de mecanismo de recuperación.- Revisión trimestral por parte de los alumnos del desarrollo de la programación.- Trabajos voluntarios.

Recursos

Libro de texto Materiales multimedia Prensa escrita Pizarra digital

Secuenciación de contenidos

Evaluación Unidad Actividades

Prim

era

1. Convivencia yciudadanía

Se seleccionarán de las propuestas en el librodel alumnoElaboración de esquemas, resúmenes, mapasconceptuales, comentarios de texto.DebatesArtículos de prensa relacionados con la materia

2. Cartasnáuticas para la

Se seleccionarán de las propuestas en el librodel alumno


ciudadanía Elaboración de esquemas, resúmenes, mapasconceptuales, comentarios de texto.DebatesArtículos de prensa relacionados con la materia

Segunda

3. Convivir endemocracia Se seleccionarán de las propuestas en el libro

del alumno

Elaboración de esquemas, resúmenes, mapasconceptuales, comentarios de texto.DebatesArtículos de prensa relacionados con la materia

4. Compartiendolatidos

Se seleccionarán de las propuestas en el librodel alumno


Terc

era

5. Creandohumanidad Se seleccionarán de las propuestas en el libro

del alumno


6. Ciudadaníaen un mundoglobal

Se seleccionarán de las propuestas en el librodel alumnoElaboración de esquemas, resúmenes, mapasconceptuales, comentarios de texto.DebatesArtículos de prensa relacionados con la materia

Glo

bal Repaso de los

temas queentrará en esteexamen

Aclarar dudasExposición dealgún tema porparte de losalumnos

Esta temporalización podrá variar en función de las circunstancias

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

En cada evaluación se harán pruebas orales y escritas sobre los contenidos delas distintas unidades, que tendrán un valor del 30 % .Habrá una pruebaglobal de cada evaluación con un valor del 70%. En las pruebas escritas sevalorará la ortografía, la correcta expresión y presentación. La nota deevaluación se matizará con el cuaderno de clase, la participación, el interés y el


trabajo hasta más/menos 1 punto sobre la nota media de las pruebas deevaluación.

Para aprobar la evaluación han de estar aprobadas las dos pruebas anteriorespudiéndose recuperar la primera de ellas con las notas y el cuaderno de clasecorrespondientes a dicha evaluación.

El alumno debe elaborar un cuaderno con todo lo que se va haciendo en clase:apuntes, resúmenes, esquemas, actividades …… Este cuaderno se pedirá oen cada evaluación y/o en la evaluación final. En cualquier caso, es obligatoriopara superar la materia

Se hará recuperación de cada una de las evaluaciones pasados unos veintedías tras la entrega de notas. La recuperación de una de ellas, no supone larecuperación automática de las anteriores. La última evaluación se podrárecuperar en la prueba global si por falta de tiempo ésta recuperación no sepudiese realizar

El alumno supera la materia:

Con todas las evaluaciones aprobadas y presentado el cuaderno de clase Si aprueba el examen global y presentado el cuaderno de clase

La nota final -de los que han aprobado las evaluaciones- será el promedio delas evaluaciones con un valor de 80% y el 20% del examen final-global.

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA -...

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