Educación para el Desarrollo Sostenible

– 10 años después –

UNESCO

Foro de Educación para el Desarrollo Sostenible

San José, Costa Rica, 26 de nov. 2015

Desarrollo Sostenible

No se logrará solo a través de soluciones tecnológicas, regulaciones políticas o instrumentos financieros.

Solamente se logra si cambiamos nuestra manera de pensar y actuar.

Para este cambio, necesitamos la educación.

Algunos hitos de la EDS

• 1992, Rio – Cumbre de la Tierra: Agenda 21capt. 36: Reorientación de la Educación hacia el Desarrollo Sostenible

• 1997, Tesalónica - Conferencia Mundial sobre Medio Ambiente y Sociedad. Educación y Conciencia Pública para la Sostenibilidad – se utiliza por primera vez el término EDS

• 2002, Johannesburgo - Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible: recomendación de proclamar el DEDS

• 2002 - Resolución 57/254 de la Asamblea General de las N.N.U.U. Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005 – 2014)

• 2009, Bonn - Conferencia Mundial de Educación para el Desarrollo Sostenible: A Mitad del Camino

• 2012 – Rio + 20: reconocimiento de la educación de calidad como esencial elemento para lograr el DS; compromiso con la EDS más allá de 2014

• 2014 – Aichi-Nagoya: Conferencia Mundial de EDS: lanzamiento del PAM

• 2015 – inclusión de la EDS en las metas de Educación y el Desarrollo Sostenible post-2015

Principales objetivos y aspectos

4 principales aspectos del DEDS:•Mejorar el acceso a y la permanencia en la educación básica de calidad •Reorientar los programas educativos existentes •Aumentar el conocimiento y la conciencia del público •Impartir formación a través de todos los sectores

Objetivos de la EDS• integrar los principios, valores y prácticas del

desarrollo sostenible en todos los aspectos de la educación y el aprendizaje

• Re-orientar fundamentalmente la educación actual

Cambiar comportamientos Fomentar la participación, autodeterminación y

autonomía de pensamiento

Principios y definiciones clave

¿Cómo se está haciendo en los países?

Se observan principalmente 2 estrategias para implementar la EDS:

1. La estrategia de adición e integración: apunta a ampliar el margen para la EDS en los planes de estudios existentes

2. La estrategia de reorganización de todo el sistema: se propone cuestionar la totalidad del sistema, reorientando los siguientes elementos•la estructura del contenido educativo•los procesos pedagógicos•la estructura institucional (escolar, universitaria, etc.)

En muchos países se emplean ambas estrategias simultáneamente.

Propuestas alternativas para la estructura del contenido

Curriculum tradicional• Matemáticas • Lengua y literatura • Lenguas Extranjeras • Física • Química • Biología • Geografía • Historia • Diseño y tecnología • Arte • Música • Religión • Educación Física • Salud y Educación Social

Propuesta de un Curriculum inclusivo para el Siglo XXI•Comida •Agua •Ropa y decoración del cuerpo •Casas/edificios /ciudades•Movilidad/transporte •Salud y relaciones •Tierra/sistema solar/universo•La vida en la tierra•Energía •Comunicación y tecnologías de la comunicación •Literatura, artes y música •Trabajo y actividades •Ética, poder y gobierno

Fuente: Tony Booth “Curricula for the Common School. What shall we tell our children?

Algunos temas de la EDS

La EDS va más allá de la inclusión de temas del DS como biodiversidad, agua, cambio climático etc. Requiere formas de enseñanza y aprendizaje orientadas hacia la acción y la participación para promover ciertas competencias:Ejemplos de competencias:• Pensar de forma prospectiva, a fin

de hacer frente a la incertidumbre y de tener pronósticos, expectativas y planes para el futuro

• Trabajar de manera inter-disciplinario

• Examinar interrelaciones e interdependencias

• Capacidad de sentir empatía, compasión y solidaridad

• Competencia para motivarse y motivar a los demás

Competencias

• Aprendizaje mediante la transmisión de conocimiento

• Aprendizaje basado en una disciplina

• Aprendizaje por medio de descubrimientos

• Aprendizaje participativo/en colaboración

• Aprendizaje basado en problemas

• Aprendizaje interdisciplinario

• Aprendizaje social con múltiples interlocutores

• Aprendizaje fundado en el pensamiento sistémico

Reorientación de procesos pedagógicos

Re-orientar la estructura institucional:el enfoque pan-institucional

Resultados del informe final de la DEDS:

Tendencias

•Los sistemas educativos abarcan asuntos del desarrollo sostenible, principalmente en educación formal y crecientemente en educación no-formal•Las agendas del desarrollo sostenible y las agendas de educación están convergiendo•El liderazgo político es clave•Asociaciones entre múltiples actores son especialmente efectivos•Los compromisos al nivel local están aumentando•Enfoques en “toda la institución” (whole institution approaches) para una visión holística de la EDS•La EDS facilita pedagogías interactivas centradas en los/las educandos/as•Educación y formación técnica y profesional promueven el desarrollo sostenible

Resultados del informe final de la DEDS:

Desafíos

•Mayor alineamiento entre los sectores de educación y del desarrollo sostenible

•Más esfuerzos para institucionalizar la EDS

•Mejorar los procesos de monitoreo y evaluación

¿Qué sigue?Programa de Acción Mundial para la EDS

Generar y aumentar la acción en todos los niveles y todas las esferas de la educación y el aprendizaje a fin de acelerar los progresos hacia el logro del desarrollo sostenible.

Generar y aumentar la acción en todos los niveles y todas las esferas de la educación y el aprendizaje a fin de acelerar los progresos hacia el logro del desarrollo sostenible.

ODS 4 Educación, Meta 7:Para 2030, garantizar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante la educación para el desarrollo sostenible y la adopción de estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad entre los géneros, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y de la contribución de la cultura al desarrollo sostenible, entre otros medios

 ODS 12, Consumo Responsable, Meta 8:Para 2030, velar por que las personas de todo el mundo tengan información y conocimientos pertinentes para el desarrollo sostenible y los estilos de vida en armonía con la naturaleza

ODS 13, Cambio Climático, Meta 3:Mejorar la educación, la sensibilización y la capacidad humana e institucional en relación con la mitigación del cambio climático, la adaptación a él, la reducción de sus efectos y la alerta temprana

Relación con los ODS

Áreas de acción prioritaria

1

2

3

4

5

Dar un nuevo impulso a través de compromisos/acuerdos de lanzamiento 

Aprovechar las alianzas a través de redes de asociados 

Fomentar una comunidad de práctica mundial a través de un Foro Mundial y un repositorio en línea

Presentar prácticas idóneas a través de un premio UNESCO para la EDS

Estrategias para la implementacióndel Programa

Agencia líder de la EDS

Coordinación del PAM₋ redes de socios y actores₋ repositorio y foro global₋ premio EDS₋ monitoreo e informes

Implementación del PAM₋ actividades mayores en cada uno de los 5 áreas de acción

prioritaria (políticas, entornos de enseñanza y aprendizaje, educadores y formadores, jóvenes, nivel local)

₋ movilización y apoyo a actividades de socios

El rol de la UNESCO

Documentos de interés

Shaping the future we want: UN Decade of Education for Sustainable Development. Final Reporthttp://unesdoc.unesco.org/images/0023/002301/230171e.pdf

Declaración de Aichi-Nagoyahttp://unesdoc.unesco.org/images/0023/002310/231074s.pdf

Programa de Acción Mundial de la EDShttp://unesdoc.unesco.org/images/0022/002243/224368s.pdf

Muchas gracias!

a.hollander@unesco.org