Educación- Medios de

Comunicación

Los medios masivos de comunicación en la

educación de hoy

La presencia de los medios masivos de comunicación

en la vida cotidiana y la incidencia de los mismos en la

sociedad actual, determinan que la institución educativa,

inmersa en el entorno, no puede dejar de considerarlos.

Estos medios a través de los mensajes que presentan,

entretienen, brindan información, acercan lo cotidiano,

influyendo en la configuración de valores y en la

concepción que cada persona tiene del mundo ya que la

que ellos aportan incide en la que uno construye

Prensa, Radio, Televisión, Internet

Lo fundamental en la labor docente no es señalar lo que aportan y/o los perjuicios que causan, sino promover acciones dirigidas al desarrollo de la capacidad de percibir los mensajes transmitidos por los mismos.

De esta manera se potencializan, las competencias que permiten a l@s alumn@s procesar y utilizar informaciones provenientes de los distintos medios, así como el desarrollo de la actitud crítica, reflexiva, para que sea capaz de elegir cuándo y qué tipo de programas y/o publicaciones consumir.

El universo comunicativo del mundo actual lo consideramos en el aula en el marco de la concepción constructivista del aprendizaje, en la que el protagonista es el alumn@, atendiendo al desarrollo de las capacidades individuales, a la promoción de adecuadas relaciones con el medio social, a la incorporación, con postura crítica de la cultura y al desarrollo de la capacidad creativa.

Los aspectos que tenemos en cuenta para que ello se

cumpla son:

-Generar situaciones de aprendizaje significativo

-Considerar conocimientos previos “tender puentes”

-Atender las expectativas, los requerimientos de los educandos

-Contextualizar la propuesta considerando el contexto como marco referencial indisociable.

-Los aportes sobre inteligencia emocional e inteligencias múltiples.

De esta manera se encuadran las propuestas atendiendo al “área de fortaleza” de cada uno, lo que permitirá tender puentes que determinen el desarrollo de estrategias cognitivas, que se consolidan por la reflexión del propio educando (metacognición), determinando que los esquemas cognitivos que construye sean lo más potencializadores posibles, para el proceso de construcción de conocimientos y hacia el logro de la capacidad de a aprender a aprender.

En la actualidad, en el enfoque curricular de la Lengua,

se tiende a proponer como objetivo fundamental, el

desarrollo de las competencias comunicativas más allá

de competencias lingüísticas.

Lomas, Osoro y Tusón definen la competencia comunicativa como el conjunto de procesos y conocimientos de diverso tipo ( lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos) que el hablante/oyente/escritor/lector deberá poner en juego para producir o comprender discursos adecuados a la situación y al contexto de comunicación y al grado de formalización requerido. De esta manera se reconoce como parte de la competencia cultural

Si bien, en lo que respecta a los medios

masivos de comunicación, aparentemente,

sólo se necesitan competencias cognitivas,

desarrolladas a través de la educación formal,

para utilizar la prensa, pues los mensajes de

la radio y la televisión igual se reciben, no

podemos dejar de señalar que

para percibir realmente los mensajes se deben

conocer sus códigos específicos

En el caso de la televisión el uso de la

comunicación audiovisual cinética

Donde la imagen tiene un alto grado de iconicidad, de semejanza con el objeto o suceso que se representa, reforzado por el movimiento, es posible que el receptor no logre establecer la distancia necesaria entre el mensaje recibido y la realidad misma..

En los mensajes audiovisuales, la utilización de códigos sonoros e icónicos además de los verbales, determina que sea necesario considerar no sólo las características de dichos códigos, sino también la percepción y las habilidades mentales diferentes que se potencian, reconociéndose la importancia tanto de lo intuitivo y lo emocional, como de lo intelectual o racional.

El dominio de los códigos utilizados en cadamedio, se logra a través de la utilizaciónde ellos ( Diario.Radio.TV. Internet)

Por lo tanto para la comprensión de estosmensajes debemos trabajar con lapercepción y también con la producción delos mismos.

Ello es ineludible para alcanzar los objetivosde formación integral del ser, capacitadopara adecuarse a los cambios y avancestecnológicos y para actuar en formaresponsable en una sociedad democrática.

En este marco abordamos los medios de

comunicación en el aula considerándolos como:

Objetos de estudio, ya que para poder interpretar sus mensajes es imprescindible conocer de qué manera se procesan los mismos;

Recurso didáctico por la información que brindan y/o complementan referidas a aspectos sociales y/o culturales y como “dinamizadores de habilidades lingüísticas” (Cassany, 1997)

Forma de expresión atendiendo al desarrollo de las capacidades creativas potenciales y teniendo en cuenta que realmente se domina un medio cuando se ha aprendido a usarlo.

“…La transformación de las formas de enseñar no se produce por la renovación de los artefactos, sino por la reconstrucción de los encuadres pedagógicos de dicha renovación”

“Concepciones didácticas en la incorporación de nuevas tecnologías en el aula” Mariana Maggi-Litwin (1997).

Margarita Chiliz.Cte. Rivera 2010