Educación InclusivaUn desafío cultural

La educación inclusiva:

Garantiza trayectorias educativas integrales a todos/as los/as niños/as, adolescentes y jóvenes que habitan nuestro País.

Los marcos normativos y el Sistema Educativo• La Constitución Nacional establece el derecho

de enseñar y aprender.• Convención Internacional de los derechos de las

personas con discapacidad • Ley de Educación Nacional Nº 26.206: la

educación y el conocimiento son un bien público y un derecho personal y social, garantizados por el Estado.

• Leyes provinciales de Educación.

Prácticas educativas, normas y políticas

Los marcos legales y las políticas públicas favorables para la inclusión educativa nos exigen a todos los adultos repensar las prácticas que pueden ser percibidas como ajenas a las políticas.

Sin embargo, los deberes que cada práctica conlleva son resultado de normativas, políticas, costumbres y, por tanto, requieren revisión.

Inclusión educativa

Ley de Educación Nacional 26.206 (Art. 11): “Garantizar inclusión educativa a través de políticas universales y de estrategias pedagógicas y de asignación de recursos que otorguen prioridad a los sectores más desfavorecidos de la sociedad”. “Brindar a las personas con discapacidades temporales o permanentes, una propuesta pedagógica, que les permita el máximo desarrollo de sus posibilidades, la integración y el pleno ejercicio de sus derechos.”

La Integración como forma de inclusión o exclusión• El diálogo en el Sistema Educativo: transversal.• La orientación de las trayectorias educativas integrales:

equipos docentes y técnico pedagógicos.• La integración: cómo política o como estrategia.• Las configuraciones de apoyo: un desafío institucional e

interinstitucional.

La inclusión no significa una ruptura de los fines que persiguen los procesos de integración; implica una reorganización de todo el Sistema Educativo, para posibilitar el acceso, la permanencia y los logros en los aprendizajes de todos/as los/as alumnos/as.

La Modalidad en los Niveles

Nivel Inicial : Atención a la primera infancia (0 a 3 años).•Desarrollo de la educación temprana en lugares de acceso a las familias.

Atención a la infancia de 4 y 5 años•Desarrollo en los Jardines comunes, siempre que sea posible•Egreso a los 5 años.

La Modalidad en los Niveles

Nivel Primario: En escuelas especiales y/o comunes• A partir de los 6 años de edad•Centralidad de la enseñanza•Certificación de los aprendizajes•Terminalidad del Nivel Primario •Aplicación pedagógica de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

La Modalidad en los NivelesEducación para adolescentes y jóvenes. Ingreso a los 12/14 y egreso a los 20/22 años:

• Marcos regulatorios para favorecer otras formas de organización institucional.

• Transformación de las escuelas de Formación Laboral en Escuelas de Educación Integral.

• Las propuestas institucionales deben considerar, entre otros, espacios curriculares relacionados con Educación Sexual Integral, Formación ciudadana, Mundo del Trabajo.

• Terminalidad del nivel primario, siempre que sea posible.

La Modalidad en los Niveles

Nivel Secundario. • Ofertas educativas que tengan en cuenta las

voces de los/as adolescentes y jóvenes con y sin discapacidad

• Configuraciones de apoyo que brinda la educación especial.

• Espacios curriculares compartidos entre alumnos/as de escuelas de educación integral y de escuelas secundarias.

¿Cuáles son los compromisos que debemos asumir?1. Reconocer que aún tenemos una DEUDA

SOCIAL con las personas con discapacidad.2. Disminuir la brecha existente entre los

discursos y el hecho educativo en el aula.3. Poder escuchar las voces de nuestros/as

alumnos/as en el reconocimiento de sus derechos. 

4. Confiar en que las personas con discapacidad tienen futuro y contribuyen a una construcción social más inclusiva.