EDUCACIÓN FORMAL (EDUC) Ciudad, fecha de … · fueron atendidos en el grado de Pre-jardín, el...

Boletín técnico

Educación Formal (EDUC) 2017

Bogotá

28 de mayo de 2018

COM-030-PD-001-r-004 V5

1

EDUCACIÓN FORMAL (EDUC)

2017 Gráfico 1. Variación porcentual anual de alumnos matriculados Total nacional 2007 - 2017

0,8

0,10,3

-0,9

-0,8

-2,4

-0,9

-2,5

-0,4

-1,8

-0,3

-3,0

-2,5

-2,0

-1,5

-1,0

-0,5

0,0

0,5

1,0

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Va

ria

ció

n p

orc

en

tua

l (%

)

Año Fuente: DANE, Educación Formal (EDUC).

Introducción

Educación básica formal

Docentes

Sedes y jornadas

Tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC)

Indicadores de eficiencia interna 2016

Entidades Territoriales Certificadas

Ficha metodológica

Glosario

Ciudad, fecha de publicación



2

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INTRODUCCIÓN

La investigación de Educación Formal es un censo dirigido a todos los establecimientos

educativos que ofrecen educación formal en los niveles de preescolar, básica primaria, básica

secundaria y media.

El objetivo de la investigación es proporcionar información básica para la formulación de

políticas, y para sustentar el ejercicio de planeación y administración de la educación en los

diferentes niveles administrativos del país.

En 2017 respondieron 53.295 sedes educativas y se recogió información sobre matrícula,

docentes y jornadas educativas.

Esta información es complementaria a la que produce y divulga el Ministerio de Educación

Nacional - MEN, que es la información para asignación de recursos del sector y para el

seguimiento de las políticas públicas sectoriales.

3

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1. EDUCACIÓN BÁSICA FORMAL 1.1. Matrícula

En el año 2017, la matrícula total fue de 10.020.294 alumnos, inferior en 27.324 con respecto

a la matrícula de 2016, equivalente a una variación total anual de -0,3%. El Ministerio de

Educación Nacional (MEN) para el mismo año de referencia registró una disminución en la

matrícula de -0,9%.

Tabla 1. Contraste variación matrícula DANE – MEN 2016-2017

2016 2017 Variación % 2016 2017 Variación %

10.047.618 10.020.294 -0,3% 10.203.233 10.109.295 -0,9%

DANE MEN

Fuente: DANE, Educación Formal (EDUC), Ministerio de Educación Nacional (MEN)

1.1.1. Matrícula por nivel educativo 2017 - 2016

Por niveles de enseñanza, respecto al año 2016, preescolar disminuyó en 284 alumnos y

básica primaria en 54.487 alumnos; mientras que la matrícula de básica secundaria y media

presentó un aumento de 27.447 alumnos. (Anexo por departamento 1.5).

Gráfico 2. Número de alumnos matriculados por nivel educativo 2017 - 2016

10.047.618

988.269

4.370.9334.688.416

10.020.294

987.985

4.316.4464.715.863

0

2.000.000

4.000.000

6.000.000

8.000.000

10.000.000

12.000.000

Total Preescolar* Básica primaria** Básica secundaria y media***

Nú

mero

alu

mn

os

Nivel Educativo

2016 2017 Fuente: DANE, Educación Formal (EDUC).

* Incluye educación tradicional + otros modelos educativos ** Incluye educación tradicional + Aceleración del aprendizaje + C1 (CLEI) + C2 (CLEI) + Otros modelos educativos *** Incluye educación tradicional + C3 (CLEI) + C4 (CLEI) +C5 (CLEI) + C6 (CLEI) + Otros modelos educativos

4

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La variación anual de la matrícula total fue -0,3%. El mayor crecimiento se presentó en el nivel de básica secundaria y media con una variación de 0,6% y la mayor variación negativa fue en el nivel de básica primaria con -1,2%, con respecto al año 2016. (Anexo por departamento 1.5).

Gráfico 3. Variación anual alumnos matriculados por nivel educativo Total nacional 2017 / 2016

-0,3

0,0

-1,2

0,6

-1,5

-1,0

-0,5

0,0

0,5

1,0

Total Preescolar Básica primaria Básica secundaria ymedia

Va

ria

ció

n p

orc

en

tua

l

Nivel educativo

Fuente: DANE, Educación Formal (EDUC).

5

Boletín técnico


En el año 2017 los mayores crecimientos en la matrícula se registraron en el departamento de

Guaviare con 19,8%, La Guajira con 6,0%, Amazonas con 4,6% y Magdalena con 3,9%. Los

departamentos con las mayores variaciones negativas fueron Chocó (-4,6%), Caldas (-3,7%),

Valle del Cauca (-3,0%) y Putumayo (-2,5%)1. (Anexo por departamento 1.5). Mapa 1. Variación porcentual de matrícula por departamentos 2017 / 2016


1 La descripción se realiza sobre el 25,0% de los departamentos distribuidos proporcionalmente entre los que presentan variaciones positivas

más altas y los que presentan variaciones negativas más bajas en el rango medido.

6

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1.1.2. Matrícula por nivel educativo 20172

De los 10.020.294 alumnos escolarizados en 2017, el 9,9% se encontraban matriculados en el

nivel de preescolar, 43,1% básica primaria y 47,1% básica secundaria y media. (Anexo por

departamento 1.5).

Gráfico 4. Distribución porcentual de la matrícula por nivel educativo Total nacional 2017

Preescolar9,9

Básica primaria43,1

Básica secundaria y

media47,1


2 El cálculo de matrícula por nivel educativo se obtiene por la agregación de: 1) Preescolar: educación tradicional + otros modelos

educativos. 2) Básica primaria: educación tradicional + aceleración del aprendizaje, + CLEI I y II + otros modelos educativos. 3) Básica secundaria y Media: educación tradicional + CLEI III hasta VI + otros modelos educativos.

7

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1.1.3. Matrícula por sector (oficial – no oficial) 2017

En el sector oficial la matrícula total fue de 8.036.4873 y de 1.983.807 en el sector no oficial,

con una participación de 80,2% y 19,8% respectivamente. Del total de alumnos matriculados

en el sector oficial el 97,1% asistieron a establecimientos de carácter público y 2,9% a

establecimientos de carácter privado. (Anexo por departamento 1.5). Gráfico 5. Distribución porcentual de la matrícula por sector en establecimientos educativos Total nacional - 2017

No oficial19,8%

Establecimientos públicos

97,1%

Establecimientos privados 2,9%

Oficial80,2%


En el año 2017, la matrícula en el sector oficial disminuyó en 50.500 alumnos con respecto al

año 2016 (-0,6%). En el sector no oficial la matrícula aumentó en 23.176 alumnos con

respecto al año anterior lo que represento un crecimiento de 1,2%. (Anexo departamento 1.5).

Gráfico 6. Número de alumnos matriculados y variación porcentual de la matrícula por sector Total nacional (2017 – 2016)

8.086.987 8.036.487

1.960.631 1.983.807

0

2.000.000

4.000.000

6.000.000

8.000.000

10.000.000

Año 2016 Año 2017 Año 2016 Año 2017

Oficial No oficial

Nú

me

ro a

lum

no

s

Sector

(-0,6%)

(1,2%)


3 La matrícula en el sector oficial se obtiene por agregación de la matrícula propia del sector oficial y la matrícula contratada (Decreto 1075

del 2015).

8

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1.1.4. Matrícula por zona (urbana – rural)

De los alumnos matriculados en 2017, 7.640.500 (76,3%) fueron atendidos en

establecimientos educativos ubicados de la zona urbana y 2.379.794 (23,7%) alumnos en

establecimientos educativos de la zona rural. (Anexo por departamento 1.5).

Gráfico 7. Número de alumnos matriculados por zona Total nacional 2017

7.640.500

2.379.794

0

1.000.000

2.000.000

3.000.000

4.000.000

5.000.000

6.000.000

7.000.000

8.000.000

9.000.000

Urbana Rural

Nú

me

ro a

lum

no

s

Zona Fuente: DANE, Educación Formal (EDUC).

9

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1.1.5. Matrícula por nivel educativo y sexo

1.1.5.1. Matrícula de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media 20174

En 2017 la participación de los hombres en el nivel preescolar fue de 51,0%, en básica

primaria 51,5% y en básica secundaria y media 49,2%. La participación de las mujeres fue de

49,0% en preescolar, 48,5% en básica primaria y 50,8% en básica secundaria y media.

(Anexo por departamento 1.6).

Gráfico 8. Distribución porcentual de la matrícula tradicional por nivel educativo y sexo Total nacional 2017

50,4 51,0 51,549,249,6 49,0 48,5

50,8

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

Total Preescolar Básica primaria Básica secundaria y media

Po

rcen

taje

(%

)

Nivel educativo

Hombres Mujeres Fuente: DANE, Educación Formal (EDUC).

4 No incluye aceleración del aprendizaje, CLEI y otros modelos educativos.

10

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1.1.5.2. Matrícula de aceleración del aprendizaje, CLEI y otros modelos educativos para jóvenes en extra edad y adultos

De los 23.301 alumnos atendidos en el año 2017 bajo el modelo aceleración del aprendizaje,

el 62,8% eran hombres y el 37,2% mujeres. Del total de alumnos matriculados bajo la

modalidad de ciclos lectivos integrados – CLEI (623.053), el 48,8% fueron mujeres y 51,2%

hombres. En el total de alumnos matriculados en otros modelos educativos (746.143), el

47,0% eran mujeres y el 53,0% hombres. (Anexo por departamento 1.6).

Gráfico 9. Distribución porcentual de la matrícula en aceleración del aprendizaje, CLEI y otros modelos educativos, por sexo Total nacional 2017

52,3

62,8

51,253,0

47,7

37,2

48,847,0

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

Total Aceleración delaprendizaje

CLEI Otros modeloseducativos

Po

rcen

taje

(%

)

Aceleración del aprendizaje, CLEI y otros modelos educativos


11

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1.1.6. Matrícula por nivel educativo y grados 2017

1.1.6.1. Preescolar5

En el año 2017, se registró 987.593 alumnos matriculados en el nivel de Preescolar, el 10,5% fueron atendidos en el grado de Pre-jardín, el 16,4% en Jardín y 73,1% en Transición. (Anexo por departamento 1.1 y 1.2). Gráfico 10. Número y distribución porcentual de alumnos matriculados en preescolar por grados Total nacional 2017

104.052

161.673

721.868

10,5% 16,4% 73,1%0

100.000

200.000

300.000

400.000

500.000

600.000

700.000

800.000

Pre-jardín Jardín Transición

Nú

mero

alu

mn

os

Grado


5 Se refiere a educación tradicional. No incluye otros modelos educativos.

12

Boletín técnico


1.1.6.2. Básica primaria6

En el 2017, en el nivel de básica primaria se registraron 3.637.150 alumnos matriculados, de

los cuales se registraron 733.609 (20,2%) en primer grado; 716.741 (19,7%) segundo grado,

725.235 (19,9%) en tercer grado, 730.989 (20,1%) en cuarto grado y 730.576 (20,1%)

matriculados en grado quinto. (Anexos por departamento 1.1 y 1.2).

Gráfico 11. Número y distribución porcentual de alumnos matriculados en básica primaria por grados Total nacional 2017

733.609 716.741 725.235 730.989 730.576

20,2% 19,7% 19,9% 20,1% 20,1%0

100.000

200.000

300.000

400.000

500.000

600.000

700.000

800.000

Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto

Nú

mero

alu

mn

os

Grado Fuente: DANE, Educación Formal (EDUC).

6 Se refiere a educación tradicional. No incluye aceleración del aprendizaje, CLEI y otros modelos educativos.

13

Boletín técnico


1.1.6.3. Básica secundaria y media7

En el año 2017, la matrícula en los niveles de secundaria y media fue 4.003.054. Para el nivel

se secundaria, la mayor participación se observa en el grado sexto y séptimo con el 40.8%,

seguido de los grados octavo y noveno con el 32.6%. Para el nivel de media la mayor

participación se observa en el grado decimo con el 14.2% y la menor en los grados doce y

trece con el 0.3%. (Anexos por departamento 1.1 y 1.2).

Gráfico 12. Número y distribución porcentual de alumnos matriculados en básica secundaria y media por grados Total nacional 2017

865.096

768.030

691.108

612.683

568.152

487.230

6.428 4.327

21,6% 19,2% 17,3% 15,3% 14,2% 12,2% 0,2% 0,1%0

100.000

200.000

300.000

400.000

500.000

600.000

700.000

800.000

900.000

Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Once Doce Trece

Nú

me

ro a

lum

no

s

Grado Fuente: DANE, Educación Formal (EDUC).

7 Se refiere a educación tradicional. No incluye CLEI y otros modelos educativos.

14

Boletín técnico


1.1.6.4. Matrícula en ciclos lectivos integrados - CLEI8

En el año 2017, la matrícula en ciclos lectivos integrados (CLEI) fue de 623.053 alumnos, en donde la mayor participación se observa en los ciclos III y IV con el 50.4%, seguida de los ciclos V y VI con el 40.2% y los ciclos I y II con el 9.4%. (Anexos por departamentos 1.1 y 1.2). Gráfico 13. Número y distribución porcentual de alumnos matriculados en ciclos lectivos integrados Total nacional 2017

17.938

40.659

141.539

172.266

134.003

116.648

2,9% 6,5% 22,7% 27,6% 21,5% 18,7%0

20.000

40.000

60.000

80.000

100.000

120.000

140.000

160.000

180.000

200.000

Ciclo I Ciclo II Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo VI

Nú

mero

alu

mn

os

Ciclos Fuente: DANE, Educación Formal (EDUC).

8 El Decreto 3011 de 1997 define la educación de adultos como el conjunto de procesos y acciones formativas organizadas para atender de

manera particular las necesidades y potencialidades de las personas que por diversas circunstancias no cursaron los niveles de servicio público educativo durante las edades aceptadas regularmente para cursarlos (personas con edades de 13 años o más que no han ingresado a ningún grado de educación básica o han cursado como máximo los tres primeros grados. Así mismo las personas con edades de 15 años y más que finalizaron el ciclo de básica primaria y demuestren que han estado por fuera del servicio público educativo formal por dos años o más).

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1.1.6.5. Matrícula en aceleración del aprendizaje y otros modelos educativos9

La matrícula registrada en otros modelos educativos para jóvenes y adultos en el 2017 fue de

769.444 alumnos. La mayor participación se concentra en otros modelos en primaria con el

77.6%, seguida de otros modelos en secundaria con el 17.5%, aceleración del aprendizaje

con el 3.0%, otros modelos en media con el 1.7% y por último otros modelos en Preescolar

con el 0.1%. (Anexos por departamento 1.1 y 1.2).

Gráfico 14. Número y distribución porcentual de alumnos matriculados en aceleración del aprendizaje y otros modelos educativos, por nivel educativo Total nacional 2017

23.301 392

597.398

135.016

13.337 3,0% 0,1% 77,6% 17,5% 1,7%

0

100.000

200.000

300.000

400.000

500.000

600.000

700.000

Aceleración delaprendizaje

Otros modelosPreescolar

Otros modelosBásica primaria

Otros modelosBásica secundaria

Otros modelosMedia

Nú

mero

alu

mn

os

Otros modelos educativos


9 Además de la educación tradicional, el sector de la educación básica formal cuenta con un portafolio de otros modelos educativos (SAT,

SER, CAFAM etc.) y otras estrategias de escolarización, que buscan fortalecer el ingreso y la retención en el sistema educativo de la población escolarizada incluidos jóvenes en extra edad y adultos.

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Boletín técnico


2. DOCENTES 2.1. Docentes 2017

En 2017 el total de docentes de acuerdo con la actividad principal que realizan fue de

478.294, de los cuales 438.094 son docentes con actividades pedagógicas en aula, 33.575

son directivos docentes, 4.884 son docentes con actividades de apoyo en aula y 1.741 son

docentes ocupados en labores administrativas. (Anexo por departamento 2.1).

Gráfico 15. Número de docentes por actividad principal y ocupación Total nacional 2017

438.094

33.575

4.884 1.7410

50.000

100.000

150.000

200.000

250.000

300.000

350.000

400.000

450.000

500.000

Docentes con actividadespegagógicas en aula

Directivos docentes Docentes con actividadesde apoyo en aula

Docentes en laboresadministrativas

Nú

mero

do

cen

tes o

cu

pad

os

Ocupación docente


17

Boletín técnico


2.1.1. Docentes ocupados con asignación académica por nivel educativo 2017

En el 2017, el total de docentes ocupados con asignación académica fue de 448.18210, de los

cuales el 44,2% de los docentes reportaron estar ocupados principalmente en el nivel de

básica secundaria y media, seguidos por el 40,5% de los docentes que se ocuparon en básica

primaria, 11,8% en preescolar y 3,4% en CLEI. (Anexo por departamento 2.2).

Gráfico 16. Distribución porcentual docentes ocupados con asignación académica por nivel educativo Total nacional 2017

11,8

40,5

44,2

3,4

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

Preescolar Básica primaria Básica secundaria ymedia

CLEI

Po

rcen

taje

(%

)

Nivel educativo Fuente: DANE, Educación Formal (EDUC).

10 Docentes por actividad principal y ocupación: en esta categoría se incluyen los docentes con actividades pedagógicas en aula, directivos

docentes, docentes de apoyo en aula y los docentes ocupados en labores administrativas.

Docentes con asignación académica: en esta categoría se incluyen únicamente los docentes con actividades pedagógicas en aula, directivos

docentes, docentes de apoyo en aula.

18

Boletín técnico


2.1.2. Docentes ocupados por nivel educativo 2017

En 2017 se registró un aumento en el número de docentes ocupados con asignación

académica en el nivel de preescolar de (0,7%), en básica secundaria y media de 0,8% y en

CLEI de 16,9% con respecto al año 2016, y en básica primaria una disminución de 0,1% en el

número de docentes ocupados con asignación académica con respecto al año anterior.


Gráfico 17. Variación porcentual de docentes ocupados con asignación académica por nivel educativo Total nacional 2016 – 2017

0,9 0,7

-0,1

0,8

16,9

-2,0

3,0

8,0

13,0

18,0


CLEI

Po

rcen

taje

(%

)

Nivel educativo

Fuente: DANE, Educación Formal (EDUC). Nota: Los docentes de otros modelos educativos están contenidos dentro de los niveles de preescolar, básica primaria,

básica secundaria y media.

19

Boletín técnico


2.1.3. Docentes por sector 2017

De los 448.182 docentes ocupados con asignación académica en 2017, 319.265 (71,2%)

prestaron sus servicios en el sector oficial y 128.917 (28,8%) en el sector no oficial. (Anexo

por departamento 2.2).

Gráfico 18. Distribución porcentual docentes con asignación académica según sector Total nacional - 2017

71,2

28,8

0,0 20,0 40,0 60,0 80,0

Oficial

No oficial

Porcentaje (%)

Se

cto

r


2.1.4. Docentes por zona 2017

De los 448.182 docentes ocupados con asignación académica en 2017, 323.995 (72,3%)

docentes prestaron sus servicios en sedes educativas ubicadas en la zona urbana y 124.187

(27,7%) docentes en sedes educativas ubicadas en la zona rural. (Anexo departamento 2.2).

Gráfico 19. Distribución porcentual docentes con asignación académica según zona Total nacional - 2017

72,3

27,7

0,0 20,0 40,0 60,0 80,0

Urbano

Rural

Porcentaje (%)

Zo

na


20

Boletín técnico


2.1.5. Docentes con asignación académica por nivel educativo y sexo 2017

De los 448.182 docentes ocupados con asignación académica, el 66,8% son mujeres y 33,2%

son hombres. En el nivel de preescolar el 95,5% son mujeres y 4,5% son hombres; en básica

primaria 77,2% son mujeres y 22,8% son hombres; en básica secundaria y media 50,9%

mujeres y 49,1% hombres y en ciclos lectivos integrados el 49,7% son mujeres y 50,3%

hombres. (Anexo por departamento 2.3).

Gráfico 20. Número y distribución porcentual de docentes con asignación académica por nivel educativo y sexo Total nacional 2017

33,2

4,5

22,8

49,1 50,3

66,8

95,5

77,2

50,9 49,7

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

100,0


CLEI

448.182 53.036 181.439 198.270 15.437

Po

rcen

taje

(%

)

Nivel educativo


21

Boletín técnico


2.1.6. Docentes según ultimo nivel educativo aprobado por el docente 2017

De los 448.182 docentes ocupados con asignación académica en el año 2017, según su

último nivel educativo, 224.770 (50,2%) tienen formación en licenciaturas y programas para la

docencia11, seguidos en su orden por 128.613 (28,7%) docentes con formación en

posgrado12, 45.563 (10,2%) docentes tienen formación en bachillerato13, 34.493 (7,7%)

docentes con formación superior en programas no pedagógicos (profesional diferente a

licenciado), 8.739 (1,9%) docentes con formación tecnológica, 3.630 (0,8%) docentes perito

experto y 2.374 (0,5%) docentes sin titulación o acreditación educativa. (Anexo por

departamento 2.3).

Gráfico 21. Distribución porcentual docentes ocupados con asignación académica según último nivel educativo aprobado por el docente Total nacional 2017

0,5

10,2

50,2

0,8

1,9

7,7

28,7

0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0

Sin titulación

***Bachillerato

*Licenciado

Perito experto

Tecnólogo en educación

****Profesional diferente a licenciado

**Posgrado

Porcentaje (%)

Niv

el e

du

cati

vo


* Licenciado: docentes con formación en licenciaturas y formación superior en programas para la docencia (instructor). ** Posgrado: docentes con formación superior en programas pedagógicos y no pedagógicos. *** Bachillerato: docentes con formación en bachillerato pedagógico, técnico y normalista. **** Profesional diferente a licenciado: formación superior en programas diferentes a licenciaturas y docencia

11 Incluye docente instructor 12 Incluye docente etnoeducador

22

Boletín técnico


3. SEDES Y JORNADAS14 3.1. Sedes educativas

En 2017 las sedes educativas que respondieron al censo educativo fueron 53.295; de las

cuales 43.897 corresponden a sedes del sector oficial y 9.398 a sedes del sector no oficial. En

el área urbana se encuentran 17.346 sedes educativas y 35.949 en el área rural. (Anexo por

departamento 3.1).

Gráfico 22. Número de sedes educativas por sector y zona Total nacional 2017

53.295

43.897

9.398

17.346

35.949

0

10.000

20.000

30.000

40.000

50.000

60.000

Oficial No oficial Urbana Rural

Total Sector Zona

Nú

me

ro s

ed

es


14 Jornada: corresponde al conteo de jornadas por sede educativa.

23

Boletín técnico


3.2. Jornadas

En 2017 cada una de las sedes educativas objeto de estudio (53.295), atendió población

escolarizada en una o más jornadas. Para este año de referencia, el total de jornadas a nivel

nacional fue de 65.237, de las cuales 37.176 (57,0%) corresponden a la jornada de la

mañana, 15.984 (24,5%) a la jornada única - completa, 7.178 (11,0%) a la jornada de la tarde

y 4.899 (7,5%) a la jornada nocturna y fin de semana. (Anexo por departamento 4.1). Gráfico 23. Número de sedes, jornadas y tipo de jornada Total nacional 2017

53.295

65.237

0

10.000

20.000

30.000

40.000

50.000

60.000

70.000

Sedes Jornadas

Núm

ero

sedes y

jorn

adas

Nocturna - Fin de semana

4.899

Tarde7.178

Única -Completa

15.984

Mañana37.176


24

Boletín técnico


3.3. Sedes por sector y nivel educativo 2017

De 47.831 sedes en las que se ofrece básica primaria, el 43,0% hacen parte del sector

oficial y 29,5% del sector no oficial.

De 41.701 sedes en las que se ofrece preescolar, 35,1% hacen parte del sector oficial y

36,5% del sector no oficial.

De 13.472 sedes en las que se ofrece básica secundaria, el 10,5% hacen parte del

sector oficial y 15,3% del sector no oficial.

De 10.254 sedes en las que se ofrece media, el 7,6% hacen parte del sector oficial y

13,3% del sector no oficial.

De 4.771 sedes en las que se ofrece educación para adultos por ciclos lectivos

integrados (CLEI), el 3,7% hacen parte sedes del sector oficial y 5,4% del sector no

oficial. (Anexo por departamento 3.2).

Gráfico 24. Número y distribución porcentual de sedes por sector y nivel educativo Total nacional 2017

35,1

43,0

10,5

7,6

3,7

36,5

29,5

15,313,3

5,4

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

Preescolar Básica primaria Básica secundaria Media CLEI

41.701 47.831 13.472 10.254 4.771

Po

rcen

taje

(%

)

Nivel educativo

Oficial No oficial


25

Boletín técnico


3.4. Jornadas por sector y nivel educativo 2017

De 51.273 jornadas en las que se ofrece básica primaria, el 86,3% hacen parte del


De 44.895 jornadas en las que se ofrece preescolar, 80,1% hacen parte del sector

oficial y 19,9% del sector no oficial.

De 14.813 jornadas en las que se ofrece básica secundaria, el 76,7% pertenecen al


De 11.024 jornadas en las que se ofrece media, el 73,2% pertenecen al sector oficial y

26,8% al sector no oficial.

De 5.596 jornadas en las que se ofrece educación para adultos por ciclos lectivos

integrados (CLEI), el 68,6% pertenecen al sector oficial y 31,4% al sector no oficial.


Gráfico 25. Número y distribución porcentual de jornadas por sector y nivel educativo Total nacional 2017

80,1

86,3

76,773,2

68,6

19,9

13,7

23,326,8

31,4

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

100,0


44.895 51.273 14.813 11.024 5.596

Po

rcen

taje

(%

)

Nivel educativo

Oficial No oficial Fuente: DANE, Educación Formal (EDUC).

26

Boletín técnico


3.5. Sedes por zona y nivel educativo 2017

De 47.831 sedes en las que se ofrece básica primaria, el 29,9% hacen parte de las

sedes ubicadas en zona urbana y 46,6% en zona rural.

De 41.701 sedes en las que se ofrece preescolar, 31,5% hacen parte de las sedes

ubicadas en zona urbana y 37,5% en zona rural.

De 13.472 sedes en las que se ofrece básica secundaria, el 16,7% hacen parte de la

zona urbana y 8,4% de la zona rural.

De 10.254 sedes en las que se ofrece media, el 15,0% hacen parte de la zona urbana y

5,1% de la zona rural.

De 4.771 sedes en las que se ofrece educación para adultos por ciclos lectivos

integrados (CLEI), el 6,9% hacen parte de la zona urbana y 2,4% de la zona rural.


Gráfico 26. Número y distribución porcentual de sedes educativas por zona y nivel educativo Total nacional

2017

31,529,9

16,715,0

6,9

37,5

46,6

8,4

5,1

2,4

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0


41.701 47.831 13.472 10.254 4.771

Po

rcen

taje

(%

)

Nivel educativo

Urbano Rural Fuente: DANE, Educación Formal (EDUC).

27

Boletín técnico


3.6. Jornadas por zona y nivel educativo 2017

De 51.273 jornadas en las que se ofrece básica primaria, el 31,2% hacen parte de la

zona urbana y 68,8% en la zona rural.

De 44.895 jornadas en las que se ofrece preescolar, 37,0% hacen parte de la zona

urbana y 63,0% en la zona rural.

De 14.813 jornadas en las que se ofrece básica secundaria, el 56,9% pertenecen a la

zona urbana y 43,1% a la zona rural.

De 11.024 jornadas en las que se ofrece media, el 65,2% pertenecen a la zona urbana

y 34,8% a la zona rural.

De 5.596 jornadas en las que se ofrece educación para adultos por ciclos lectivos

integrados (CLEI), el 67,0% pertenecen la zona urbana y 33,0% a la zona rural. (Anexo

por departamento 4.1).

Gráfico 27. Número y distribución porcentual de jornadas educativas por zona y nivel educativo Total nacional 2017

37,0

31,2

56,9

65,267,0

63,0

68,8

43,1

34,833,0

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0


44.895 51.273 14.813 11.024 5.596

Po

rcen

taje

(%

)

Nivel educativo

Urbana Rural Fuente: DANE, Educación Formal (EDUC).

28

Boletín técnico


4. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES – (TIC)

4.1. Infraestructura y conectividad

4.1.1. Sedes educativas según bienes y servicios TIC15

En 2017, de las 53.295 sedes que respondieron al censo educativo, 50.267 (94,3%) sedes

contaban con algún bien o servicio TIC en tanto que en 3.028 (5,7%) de las sedes restantes

no contaban con ningún bien o servicio TIC. (Anexo por departamento 5.1).

Gráfico 28. Número de sedes educativas según tenencia de bienes y servicios TIC Total nacional 2017

50.267

3.028

0

10.000

20.000

30.000

40.000

50.000

60.000

Con servicios y bienes TIC Sin servicios y bienes TIC

Nú

me

ro s

ed

es

Tenencia bienes y servicios TIC Fuente: DANE, Educación Formal (EDUC).

15 Los bienes TIC están conformados por computadores de escritorio, computadores portátiles y tabletas; los servicios TIC están

conformados por electricidad, televisión, línea telefónica, radio e internet.

29

Boletín técnico


4.1.2. Sedes educativas por sector y bienes y servicios TIC

De las 43.897 sedes educativas del sector oficial; 40.905 sedes contaban con algún tipo de

bien o servicio TIC; de estas el 93,4% contaba con bienes TIC, el 93,3% con electricidad, el

42,3% con televisión, el 35,3% con internet, el 18,6% con línea telefónica y el 12,3% con

señal de radio para fines educativos.

De las 9.398 sedes educativas ubicadas en el sector no oficial; 9.362 sedes contaban con

algún tipo de bien o servicio TIC; de estas el 98,0% contaban con electricidad, el 95,6% con

bienes TIC, el 95,4% con internet, el 91,3% con línea telefónica, el 80,3% con televisión y

37,7% con señal de radio para fines educativos. (Anexo por departamento 5.1).

Gráfico 29. Participación porcentual sedes educativas por sector con tenencia de servicios y bienes TIC* Total nacional 2017

93,3

42,3

18,6

12,3

35,3

93,4

98,0

80,3

91,3

37,7

95,4

95,6

0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0

Electricidad

Televisión

Línea Telefónica

Radio

Internet

Bienes TIC

Porcentaje (%)

Tip

os d

e s

erv

icio

s y

bie

nes T

IC

No oficial Oficial Fuente: DANE, Educación Formal (EDUC) * Para los cálculos realizados se tuvo en cuenta las sedes que respondieron “si” cuentan con al menos un bien o servicio TIC

30

Boletín técnico


4.1.3. Sedes educativas por zona, bienes y servicios TIC

De las 35.949 sedes educativas ubicadas en la zona rural; 32.938 sedes contaban con algún

tipo de bien o servicio TIC, de estas el 92,4% contaba con un bien TIC, el 92,0% con

electricidad, el 37,9% con televisión, el 24,7% con internet, el 11,6% con señal de radio para

fines educativos y el 8,9% con línea telefónica.

De las 17.347 sedes educativas del ubicadas en la zona urbana; 17.329 sedes contaban con

algún tipo de bien o servicio TIC; de estas 17.329 el 98,2% contaba con electricidad, el 92,4%

con bienes TIC, el 88,1% con internet, el 76,3% con línea telefónica, el 71,1% con televisión y

el 27,5% con señal radio para fines educativos. (Anexo por departamento 5.1).

Gráfico 30. Participación porcentual sedes educativas por zona con tenencia de servicios y bienes TIC* Total nacional 2017

98,2

71,1

76,3

27,5

88,1

96,6

92,0

37,9

8,9

11,6

24,7

92,4

0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0

Electricidad

Televisión

Línea Telefónica

Radio

Internet

Bienes TIC

Porcentaje (%)

Tip

os

de

serv

icio

s y

b

ien

es T

IC

Rural Urbana Fuente: DANE, Educación Formal (EDUC).

* Para los cálculos realizados se tuvo en cuenta las sedes que respondieron que si cuentan con al menos un bien o servicio TIC

31

Boletín técnico


4.2. Total bienes TIC

4.2.1. Bienes TIC por sector y zona

En 2017, se utilizaron 1.900.068 bienes TIC (computadores de escritorio, tabletas y

computadores portátiles), de los cuales en el sector oficial se utilizaron 1.646.919 (86,7%) y

en el sector no oficial 253.149 (13,3%).

Del total de sedes que utilizaron bienes TIC, 1.310.621 (69,0%) bienes se encuentran en el

área urbana y 589.447 (31,0%) en el área rural. (Anexo por departamento 5.3).

Gráfico 31. Número de bienes TIC por sector y zona Total nacional 2017

1.900.068

1.646.919

253.149

1.310.621

589.447

0

200.000

400.000

600.000

800.000

1.000.000

1.200.000

1.400.000

1.600.000

1.800.000

2.000.000

Oficial No oficial Urbana Rural

Total Sector Zona

Núm

ero

bie

nes T

IC


32

Boletín técnico


4.3. Actividades de los bienes TIC16

4.3.1. Actividad en los que son utilizados los bienes TIC*

En el 2017 de las sedes que respondieron al censo educativo, 27.963 sedes utilizaron los

bienes TIC para consulta de contenidos pedagógicos, mediante buscadores en internet,

25.976 utilizaron los bienes TIC para exposición y enseñanza de los contenidos curriculares

en red (intranet) y 18.519 sedes para aprendizaje y evaluación del aprendizaje utilizando la

plataforma virtual. (Anexo por departamento 5.2). Gráfico 32. Número de sedes según actividades de uso de los bienes TIC Total nacional 2017

18.519

27.963

25.976

0

5.000

10.000

15.000

20.000

25.000

30.000

Aprendizaje y evaluación delaprendizaje utilizando la

plataforma virtual

Consulta de contenidospedagógicos, mediantebuscadores en internet

Exposición y enseñanza de loscontenidos curriculares en red

(intranet)

Nú

me

ro

sed

es

Tipo de actividad Fuente: DANE, Educación Formal (EDUC) * Para el cálculo se tiene en cuenta todas las sedes que respondieron al censo.

16 Las actividades no son excluyentes, ya que una sede puede tener varias actividades simultáneamente.

33

Boletín técnico


4.3.2. Actividad de los bienes TIC por sector

En 2017 de las sedes educativas que ofrecieron a los estudiantes el acceso a bienes y

servicios TIC, en el sector oficial (55.187) el 37,5% de las sedes utilizaron los bienes TIC en

exposición y enseñanza de los contenidos curriculares en red (intranet), el 36,6% en consulta

de contenidos pedagógicos, mediante buscadores en internet y el 26,0% para el aprendizaje y

evaluación del aprendizaje utilizando la plataforma virtual.

En el sector no oficial, el 30,7% de las sedes utilizaron los bienes TIC para exposición y

enseñanza de los contenidos curriculares en red (intranet), el 45,0% para actividades de

consulta de contenidos pedagógicos, mediante buscadores en internet y el 24,3% para

actividades de aprendizaje y evaluación del aprendizaje utilizando la plataforma virtual.


Gráfico 33. Distribución porcentual de actividad de los bienes TIC por sector Total nacional 2017

26,0

36,6

37,5

24,3

45,0

30,7

-50,0 -40,0 -30,0 -20,0 -10,0 0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0

Aprendizaje y evaluación del aprendizaje utilizando laplataforma virtual

Consulta de contenidos pedagógicos, mediantebuscadores en internet

Exposición y enseñanza de los contenidos curricularesen red (intranet)

Porcentaje (%)

Tip

o d

e a

cti

vid

ad

No oficial Oficial Fuente: DANE, Educación Formal (EDUC).

34

Boletín técnico


4.3.3. Actividad de los bienes TIC por zona

De las sedes educativas que ofrecieron a los estudiantes el acceso a bienes y servicios TIC,

en la zona urbana el 30,6% de las sedes utilizaron los bienes TIC en exposición y enseñanza

de los contenidos curriculares en red (intranet), el 43,9% en consulta de contenidos

pedagógicos, mediante buscador en internet y el 25,4% para el aprendizaje y evaluación del

aprendizaje utilizando la plataforma virtual.

Las sedes localizadas en el área rural, el 39,8% utilizaron los bienes TIC para exposición y

enseñanza de los contenidos curriculares en red (intranet), el 34,6% para actividades de

consulta de contenidos pedagógicos, mediante buscador en internet y el 25,7% para

actividades de aprendizaje y evaluación del aprendizaje utilizando la plataforma virtual.


Gráfico 34. Distribución porcentual de actividad de los bienes TIC por zona Total nacional 2017

25,4

43,9

30,6

25,7

34,6

39,8

-50,0 -40,0 -30,0 -20,0 -10,0 0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0

Aprendizaje y evaluación del aprendizaje utilizando la plataformavirtual

Consulta de contenidos pedagógicos, mediante buscadores eninternet

Exposición y enseñanza de los contenidos curriculares en red(intranet)

Porcentaje (%)

Tip

o d

e a

cti

vid

ad

Rural Urbano Fuente: DANE, Educación Formal (EDUC).

35

Boletín técnico


4.4. Frecuencia de uso17 de los bienes TIC

4.4.1. Frecuencia de uso de los bienes TIC por nivel educativo

En las sedes educativas que ofrecieron a los estudiantes acceso a bienes y servicios TIC, la principal frecuencia de uso de bienes y servicios TIC reportada es al menos una vez a la semana pero no todos los días (75,9%). Este comportamiento se da en: 34.502 sedes de básica primaria, 28.612 sedes de preescolar, en 8.955 sedes de básica secundaria, 6.671 sedes de media y 3.003 sedes con educación en ciclos lectivos integrados (CLEI). En 2.988 sedes de preescolar, 103 sedes de básica primaria, 10 sedes de secundaria, en 11 sedes de media y en 289 en las que se ofrece los ciclos lectivos integrados (CLEI), la frecuencia de uso corresponde a ningún día a la semana (3,2% con respecto al total de las frecuencias de uso registradas); lo que indica que los estudiantes no tienen acceso a estos bienes. (Anexo por departamento 5.4). Gráfico 35. Distribución porcentual de la frecuencia de uso de los bienes TIC por nivel educativo Total nacional 2017

75,9

65,3

65,8

68,3

81,5

76,4

4,9

16,7

1,0

1,6

3,7

7,0

1,6

3,6

0,6

0,4

1,2

2,6

3,2

6,3

0,1

0,1

0,2

8,0

14,4

8,0

32,4

29,5

13,4

6,0

0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0

Total

CLEI

Media

Básica secundaria

Básica primaria

Preescolar

Porcentaje (%)

Niv

el e

du

cati

vo

Al menos una vez a la semana pero no todos los días Al menos una vez al mes pero no cada semana

Al menos una vez al mes pero no todos los meses del año Ningún día de la semana

Todos los días de la semana Fuente: DANE, Educación Formal (EDUC)

17 La tipología de frecuencias es: al menos una vez a la semana pero no todos los días; al menos una vez al mes pero no cada semana; al

menos una vez al mes pero no todos los meses del año; ningún día de la semana; todos los días de la semana.

36

Boletín técnico


4.4.2. Frecuencia de uso de los bienes TIC por sector y zona

En 2017, de las sedes que prestaron el servicio educativo y ofrecieron a los estudiantes el

acceso a bienes y servicios TIC, la principal frecuencia de uso de estos bienes TIC en el

sector oficial y el sector no oficial por niveles educativo se presenta al menos una vez a la

semana pero no todos los días 75,9% y 76,1% respectivamente, seguido de la frecuencia

todos los días de la semana 13,6% para el sector oficial y 17,4% para el sector no oficial.

El mismo comportamiento ocurre en la zona urbana y rural, la principal frecuencia de uso de

los bienes TIC para la zona urbana se registra una vez a la semana pero no todos los días

(71,1%), seguido de todos los días de la semana 20,1%. En la zona rural la principal

frecuencia de uso de los bienes TIC se registra una vez a la semana pero no todos los días

79,1% seguido de la frecuencia todos los días de la semana 10,7%. (Anexo por departamento

5.4). Gráfico 36. Distribución porcentual de la frecuencia de uso de los bienes TIC por sector y zona Total nacional 2017

76,1

75,9

79,1

71,1

3,2

5,3

5,5

4,0

1,1

1,8

1,8

1,3

2,3

3,4

2,9

3,5

17,4

13,6

10,7

20,1

0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0

No oficial

Oficial

Rural

Urbana

Porcentaje (%)

Zo

na -

secto

r

Al menos una vez a la semana pero no todos los días Al menos una vez al mes pero no cada semana

Al menos una vez al mes pero no todos los meses del año Ningún día de la semana

Todos los días de la semana Fuente: DANE, Educación Formal (EDUC).

37

Boletín técnico


5. EFICIENCIA INTERNA 201618 5.1. Indicadores de eficiencia interna por nivel educativo

5.1.1. Tasa de aprobación19

Para el año 2016 la tasa de aprobación total fue de 89,4%. Los mayores porcentajes de

aprobación escolar se registraron en el nivel de preescolar 97,1%, seguido por básica primaria

(91,8%), y media (91,6%). Los niveles con menor porcentaje de aprobación fueron ciclos

lectivos integrados 81,6% y básica secundaria 84,8%.

Las mujeres registran en todos los niveles educativos una mayor tasa de aprobación con

respecto a los hombres. Los niveles de enseñanza con la menor diferencia en la tasa de

aprobación entre mujeres y hombres, fueron preescolar (0,3%) y básica primaria (2,7%).

Los niveles de enseñanza con la mayor diferencia en la tasa de aprobación entre mujeres y

hombres, fueron en su orden, básica secundaria (5,2%), seguido por la educación para

adultos por ciclos (4,1%), media (3,1%), y por último 2,9% en otros modelos educativos.

(Anexo por departamento 6.1). Gráfico 37. Tasa de aprobación por nivel educativo y sexo Total nacional - 2016

89,4

97,1

91,8

84,8

91,6

81,6

89,487,8

96,9

90,5

82,2

90,0

79,5

88,091,1

97,293,1

87,3

93,1

83,7

91,0

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

100,0

Total Preescolar Básica primaria Básicasecundaria

Media CLEI Otros modelos

Po

rcen

taje

(%

)

Nivel educativo

Total Hombres Mujeres Fuente: DANE, Educación Formal (EDUC). Nota: La diferencia en los cálculos, obedece al sistema de aproximación en el número de dígitos trabajados en la

investigación.

18 El período de referencia para eficiencia interna es 2016. En el cálculo de las tasas de aprobación, reprobación y deserción no se agrega el

número de alumnos transferidos. 19 Calculo de la tasa de aprobación: TAP= aprobados / matrícula *100.

38

Boletín técnico


5.1.2. Tasa de reprobación20

Para el año 2016 la tasa de reprobación total fue de 7,0%. Los porcentajes más altos de

reprobación escolar se registraron en el nivel de básica secundaria 11,4%, seguido por la

enseñanza en la modalidad de ciclos lectivos integrados 6,7% y otros modelos educativos

6,4%.

Los hombres registran en todos los niveles educativos la mayor tasa de reprobación con

respecto a las mujeres. Los niveles de enseñanza con la mayor diferencia en la tasa de

reprobación entre hombres y mujeres fueron en su orden básica secundaria (4,1%), media

(2,6%), otros modelos educativos (2,1%), básica primaria (2,1%), y por último 2,0% en

educación para adultos por ciclos. (Anexo por departamento 6.1). Gráfico 38. Tasa de reprobación por nivel educativo y sexo Total nacional 2016

7,0

0,0

5,8

11,4

6,06,7 6,4

8,2

0,0

6,8

13,5

7,47,8

7,4

5,7

4,7

9,4

4,8

5,75,3

0,0

2,0

4,0

6,0

8,0

10,0

12,0

14,0

Total Preescolar Básicaprimaria

Básicasecundaria

Media CLEI Otrosmodelos

Po

rcen

taje

(%

)

Nivel educativo


investigación

20 Calculo de la tasa de reprobación: TRP= reprobados / matrícula *100.

39

Boletín técnico


5.1.3. Tasa de deserción21

Para el año 2016 la tasa de deserción fue del 3,6%. Los mayores porcentajes de deserción

escolar se reportaron en el nivel de enseñanza de ciclos lectivos integrados (11,7%) y otros

modelos educativos (4,1%).

Los hombres registran en todos los niveles educativos la mayor tasa de deserción con

respecto a las mujeres. Los niveles de enseñanza con la mayor diferencia en la tasa de

deserción entre hombres y mujeres fueron educación para adultos por ciclos (2,1%), básica

secundaria (1,0%) y (0,9%) en otros modelos educativos. (Anexo por departamento 6.1). Gráfico 39. Tasa de deserción por nivel educativo y sexo Total nacional 2016

3,62,9

2,5

3,8

2,4

11,7

4,14,0

3,12,7

4,3

2,7

12,7

4,5

3,22,8

2,2

3,3

2,2

10,6

3,7

0,0

2,0

4,0

6,0

8,0

10,0

12,0

Total Preescolar Básicaprimaria

Básicasecundaria

Media CLEI Otrosmodelos

Po

rcen

taje

(%

)

Nivel educativo


investigación

21 Calculo de la tasa de deserción: TDS= desertores / matrícula *100.

40

Boletín técnico


6. ENTIDADES TERRITORIALES CERTIFICADAS

Las Entidades Territoriales Certificadas (ETC) de conformidad con lo establecido en la Ley

715 de 2001, tienen la competencia de administrar el servicio educativo en su jurisdicción

garantizando su adecuada prestación en condiciones de cobertura, calidad y eficiencia22.

Para la recolección, validación y análisis de consistencia de la información recolectada por la

investigación de Educación Formal fue necesaria la participación de las 95 secretarias de

educación certificadas como aliados estratégicos.

6.1.1. Distribución porcentual matrícula, docentes y sedes23 por entidad

territorial certificada

De las 95 entidades territoriales, 15 concentran el 51,3% de la matrícula, el 51,6% de los

docentes con asignación académica y el 48,8% de las sedes educativas. La Secretaría

Distrital de Bogotá concentra 1.336.662 matriculados (13,3%), 64.375 docentes (14,4%) y

2.437 sedes educativas (4,6%). (Anexos por secretaria 1.5, 2.2 y 3.1)

Tabla 2. Número y participación de matrícula, docentes y sedes* por ETC 2017

Secretaría de Educación Matrícula Participación (%) Docentes Participación (%) Sedes Participación (%)

Distrital de Bogotá 1.336.662 13,3 64.375 14,4 2.437 4,6

Departamental de Antioquia 542.842 5,4 21.705 4,8 4.347 8,2

Municipal de Medellín 440.667 4,4 16.483 3,7 775 1,5

Municipal de Cali 384.262 3,8 15.615 3,5 1.006 1,9

Departamental de Cundinamarca 317.307 3,2 16.172 3,6 2.869 5,4

Distrital de Barranquilla 271.572 2,7 11.337 2,5 546 1,0

Departamental de Córdoba 254.072 2,5 11.420 2,5 1.453 2,7

Departamental de Cauca 238.594 2,4 12.902 2,9 2.455 4,6

Distrital de Cartagena 237.703 2,4 9.979 2,2 459 0,9

Departamental de Bolívar 231.054 2,3 10.049 2,2 1.260 2,4

Departamental de Magdalena 199.326 2,0 8.362 1,9 1.015 1,9

Departamental de Tolima 175.390 1,8 8.714 1,9 1.990 3,7

Departamental de Cesar 174.211 1,7 7.037 1,6 1.113 2,1

Departamental de Boyacá 168.234 1,7 8.506 1,9 2.172 4,1

Departamental de Nariño 167.864 1,7 8.483 1,9 2.087 3,9

*Resto entidades territoriales certificadas 4.880.534 48,7 217.043 48,4 27.311 51,2

TOTAL 10.020.294 100,0 448.182 100,0 53.295 100,0 Fuente: DANE, Educación Formal (EDUC).

Nota: * Corresponde a la composición de las restantes 80 Secretarías de Educación Certificadas (concentran el 48,7% del volumen de matrícula y el 48,4% del total de docentes a nivel nacional y el 51,2% de las sedes educativas.

22 Ministerio de Educación Nacional http://www.mineducacion.gov.co/ 23 Corresponde a las sedes educativas que respondieron al censo educativo.

http://www.mineducacion.gov.co/

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Boletín técnico


FICHA METODOLÓGICA

Objetivo general: proporcionar información básica para la formulación de políticas, la

planeación y la administración de la educación formal en cada una de las instancias

administrativas del país: nación, departamento y municipio.

Universo de estudio: está constituido por todas las sedes educativas legalmente

constituidas, que ofrecen educación formal en el país, en los niveles de preescolar, básica

primaria, básica secundaria y media.

Población objetivo: sedes educativas que ofrecen educación formal en los niveles de

preescolar, básica primaria, básica secundaria y media.

Tipo de investigación: censo, recolección por auto diligenciamiento.

Instrumento de recolección: formulario electrónico único censal C600.

Unidades de observación: i) sede educativa; ii) jornada.

Variables de la información: matrícula, docentes, sedes y jornadas.

Cobertura geográfica: nacional, departamental y municipal.

Período de referencia: año 2017 observación año lectivo escolar. Para las variables de

aprobación, reprobación y deserción el período de referencia es el año anterior (2016).

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Boletín técnico


GLOSARIO

Calendario escolar: determina las fechas precisas de iniciación y finalización de las

actividades de docentes, directivos docentes y de los estudiantes, incluyendo las semanas de

vacaciones, distribuido en dos (2) períodos semestrales. Fuente: Ley 115 de 1994. Artículo

86.

Docente: personas que desarrollan labores académicas directa y personalmente con los

alumnos de los establecimientos educativos se denominan docentes. Estos también son

responsables de las actividades curriculares no lectivas complementarias de la función

docente de aula. Fuente: Ley 1278 de 2002. Artículo 5.

Directivo docente: personas que desempeñan las actividades de dirección, planeación,

coordinación, administración, orientación y programación en las instituciones educativas; y

son responsables del funcionamiento de la organización escolar. Los cargos de directivos

docentes estatales son: director rural de preescolar y básica primaria; rector de institución

educativa en educación preescolar y básica completa y/o educación media; y coordinador.

Educación formal: es aquella que se imparte en instituciones educativas aprobadas, en una

secuencia regular de ciclos lectivos, con sujeción a pautas curriculares progresivas y

conducentes a grados y títulos. Se divide en tres niveles: preescolar, básica y media. Fuente:

Ley 115 de 1994, artículos 10 y 11.

Establecimiento educativo: se entiende por establecimiento educativo toda institución de

carácter estatal, privado o de economía solidaria organizada con el fin de prestar el servicio

público educativo en los términos fijados por Ley 115 de 1994. Artículo 138 y Decreto 3011 de

1997. Artículo 28.

Educación preescolar: es el proceso de formación ofrecido a niños menores de seis años de

edad para su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognitivo, sicomotriz, socio afectivo

y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas. Se divide en

pre jardín, jardín y transición, siendo este último el grado mínimo obligatorio. Fuente: Ley 115

de 1994. Artículo 15.

Educación básica primaria: es el proceso de formación cuya duración es de cinco grados de

instrucción básica educativa elemental. Comprende los primeros cinco grados de la educación

básica: primero, segundo, tercero, cuarto y quinto. Fuente: Ley 115 de 1994. Artículo 11.

43

Boletín técnico


Educación básica secundaria: es el proceso de formación cuya duración es de cuatro

grados de instrucción. Comprende los cuatro grados siguientes a la educación básica

primaria: sexto, séptimo, octavo y noveno. Fuente: Ley 115 de 1994. Artículo 11.

Educación media académica: es el nivel de formación que profundiza en un campo

específico de las ciencias, las artes o las humanidades, y que le permite al estudiante al

culminar en el nivel de enseñanza media (grados 10 hasta 11), acceder a la educación

superior. En la educación media académica son obligatorias y fundamentales las mismas

áreas de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas,

políticas y la filosofía. Fuente: Ley 115 de 1994. Artículo 27.

Educación media técnica: es el nivel de formación que profundiza en un campo específico

de formación calificada en especialidades tales como: agropecuaria, comercio, industria, entre

otras; y que le permite al estudiante al culminar el nivel de enseñanza media (grados 10 hasta

11), acceder a la educación superior. Fuente: Ley 115 de 1994. Artículo 32.

Jornada escolar: es el tiempo diario que dedica el establecimiento educativo a sus

estudiantes en la prestación directa del servicio público educativo, de conformidad con las

normas vigentes sobre calendario académico y con el plan de estudios. Debe cumplirse

durante las cuarenta (40) semanas lectivas establecidas por la Ley 115 de 1994 y fijadas por

el calendario académico de la respectiva entidad territorial certificada.

Matrícula: trámite de las solicitudes de cupos escolares y la formalización del ingreso de

estudiantes a los establecimientos educativos. La matrícula es el acto que formaliza la

vinculación del educando al servicio educativo. Se realizará por una sola vez, al ingresar el

alumno a un establecimiento educativo, pudiéndose establecer renovaciones para cada

periodo académico. Fuente: Ley 115 de 1994. Artículo 95.

Matrícula contratada: hace referencia a la matrícula cubierta mediante la contratación del

servicio educativo por parte de las entidades territoriales certificadas, cuando se demuestra la

insuficiencia para prestar el servicio educativo en las sedes educativas estatales dentro de su

jurisdicción. Fuente: Ley 715 de 2001. Artículo 27, Decreto 2355 de 2009 y Decreto 2500 de

2010.

Modelo educativo Aceleración del Aprendizaje: modelo educativo que ofrece una

alternativa para los niños y jóvenes quienes por diversas razones no pudieron concluir dentro

de las edades regulares (edades teóricas), sus estudios de educación básica primaria y que

por su edad son mayores para estar en el aula regular y muy jóvenes para ser atendidos

como población adulta. El modelo apoya a los niños, niñas y jóvenes entre los 10 y 15 años

de edad, que no presenten por lo menos tres años de atraso en básica primaria, que se

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Boletín técnico


encuentren estudiando y que tengan conocimientos mínimos de lectura y escritura. Fuente:

Ministerio de Educación Nacional, portafolio de modelos educativos.

Otros modelos educativos: modelos educativos diseñados con estrategias escolarizadas y

semi-escolarizadas que se implementan tanto en zonas rurales como urbanas. Estos

procesos convencionales y no convencionales de aprendizaje cuentan con metodologías

flexibles, diseño de módulos con intencionalidad didáctica y articulación de recursos

pedagógicos que, a través de la formación de docentes y el compromiso comunitario,

fortalecen el ingreso y retención de la población en el sistema. Las jornadas son flexibles y

cuentan con apoyo integral como diferentes materiales educativos.

Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC): Conjunto de instrumentos,

herramientas o medios de comunicación como la telefonía, los computadores, el correo

electrónico, y la Internet que permiten comunicarse entre sí a las personas u organizaciones.

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Boletín técnico


Si requiere información adicional, contáctenos a través del correo [email protected]

Departamento Administrativo Nacional de Estadística –DANE

Bogotá, Colombia

www.dane.gov.co

https://www.dane.gov.co/

EDUCACIÓN FORMAL (EDUC) Ciudad, fecha de … · fueron atendidos en el grado de Pre-jardín, el...

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