Educacion en-tecnolgia

Ciencia, Tecnología, Medios Educativos y TIC en los ciclos

escolares de la educación distrital

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Subsecretaría de Calidad y PertinenciaSubsecretaría de Calidad y Pertinencia

Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios EducativosEducativos

¡Educación de calidad ¡Educación de calidad para la era del conocimiento!para la era del conocimiento!

¿Qué tienen en común?

Educación en tecnologíaEducación en tecnología

Enfoque

La concepción de tecnología en el sistema educativo del Distrito Capital, involucra una visión que va más allá de lo instrumental del uso de los equipos de cómputo o la aplicación de principios científicos en procesos de producción.

Se asume como un fenómeno cultural, referido al conjunto de conocimientos que han hecho posible la transformación y control del entorno (natural y artificial) por el ser humano, los cuales son susceptibles de ser estudiados, comprendidos y transformados por las generaciones presentes y futuras.

La tecnología así entendida, pasa de ser solamente un medio para convertirse en un objeto de estudio cuya naturaleza se encuentra determinada por el contexto cultural de la sociedad que se sirve de ella según la racionalidad vigente.



La tecnología y los ambientes de aprendizaje

Los Ambientes de Aprendizaje, en general, se asumen como el conjunto de circunstancias espacio-temporalmente definidas, donde por la acción deliberada de los sujetos allí interactuantes, se suceden transformaciones significativas de tipo actitudinal, cognitivo y/o axiológico para las personas y su entorno.

Con base en esta formulación se denotan tres ideas:

• La relación y diferenciación entre informática asumida como computación y tecnología como objeto de estudio.

• El estudio de la tecnología se encuentra denotado como un área fundamental y obligatoria, de acuerdo con lo estipulado en el Art. 23 de la Ley General de Educación (Ley 115 de Febrero 4 de 1994)

• La naturaleza interdisciplinar de la tecnología, que posibilita (y requiere) la generación de nexos pedagógicos y disciplinares con otras áreas, procurando esquemas de trabajo flexibles y articulados

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• Lo que buscan e interpretan los estudiantes

• Las estrategias y el lenguaje del docente


Desarrollo de la línea

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Campo de acción

Actividad Meta / Logro

Documentos Construcción participativa de lineamientos y orientaciones

Aportes al documento de la Dirección

Redes Creación de redes locales y conformación de la red Distrital

Una red distrital con capítulos locales

Asesoría Propuesta de la SED sobre el diseño curricular del Área de Tecnología

Una Propuesta didáctica para la implementación curricular

Docentes Apoyo académico en la formulación, desarrollo y proyección

Una Propuesta pedagógica para Actividades Tecnológicas Escolares

Ambientes Acompañamiento a las aulas dotadas y análisis de requerimientos

Ambientes acompañados (depende de la solicitud de colegios)


Proyecciones

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Avance Reto

Currículo La identificación y apoyo a experiencias significativas en lo pedagógico y didáctico

La elaboración con la comunidad educativa de lineamientos de política y curriculares

Materiales educativos

Definición de criterios pedagógicos la selección de recursos físicos

La articulación de los ambientes de aprendizaje bajo una misma línea y concepción pedagógica

Docentes Desarrollo de labores de actualización docente en aspectos pedagógicos y técnicos

El apoyo al diseño e implementación de propuestas de formación de docentes


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• Conformar ambientes Conformar ambientes de aprendizaje de aprendizaje

• Desarrollar Planes de Desarrollar Planes de SostenibilidadSostenibilidad

• Generar propuestas Generar propuestas interdisciplinaresinterdisciplinares

• Diseñar estrategias Diseñar estrategias de evaluaciónde evaluación

•Formación de valores asociados a la tecnología

•Desarrollo del conocimiento en tecnología

•Participación y Toma de decisiones

•Desarrollo de habilidades para el sector laboral

Propuesta para el diseño curricular

EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA EN EL

COLEGIO


Modelo de Innovador de Organización Escolar por Ciclos

Dimensiones objeto de articulación en la educación por ciclos


DIMENSIÓN DESCRIPCIÓN

1. Desarrollo socio – afectivo y físico. Atención a las características cognitivas y afectivas

Con argumentos provenientes desde la psicología del desarrollo y del aprendizaje, se asume como indispensable atender a las particularidades de los y las estudiantes, observadas desde las pautas contempladas en la psicología evolutiva

2. Desarrollo cognitivo. Interrelación de disciplinas

Concierne a la necesaria reorganización de los contenidos para establecer o re – construir una red integrada de conceptos, asociada a la implementación de modelos

3. Desarrollo de la capacitad de participación: Apertura

a otras comunidades

Se fundamenta en la función socializadora de la escuela, en tanto uno de los escenarios desde los cuales se ha de lograr el ideal de sociedad que se aspira, y cómo se llevan a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje

Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5

Diseño y construcción de estructuras

Transmisión, transformación y control del movimiento

Manejo de fuentes de energía convencionales y renovables (Electricidad, electrónica, solar, eólica, neumática)

Control y automatización de procesos (Robótica)

Uso de software para diseño, simulación y obtención de información

Procesos técnicos básicos

Tecnología en el contexto social

Orientaciones Curriculares

Plan de estudios: Ejes temáticos por ciclo


MOMENTO DESCRIPCIÓN

DE FORMALIZACIÓN: Toma de decisión formal por parte de profesores y estudiantes de las instituciones educativas, para desarrollar el proyecto.

DE PROBLEMATIZACIÓN:

Basado en el ejercicio análisis, apunta a que todos los integrantes de los equipos construyan razonamientos, argumentos y comprensiones sobre: Problema definido, Recursos y Propuestas de solución

DE INTERPRETACIÓN Y REPRESENTACIÓN:

Se orienta hacia la escogencia de una propuesta coherente y consistente con el Problema. A partir de esto, se generan interpretaciones y representaciones de la propuesta

DE SOLUCIÓN: Implica formalizar y construir la propuesta con el rigor exigido y a partir de los fundamentos teóricos estudiados y utilizando los recursos de los cuales se dispone

DE EVALUACIÓN: Procura generar juicios de valor sobre las actividades desarrolladas y en particular respecto a la validación de la propuesta



Pautas para el diseño de una A.T.E



Propósitos por Ciclo

Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5

Interpretación y comprensión del entorno natural y artificial

Identificación y delimitación de problemas, necesidades y oportunidades

Propuesta de solución, se realiza por parte de los involucrados en el problema

Validación de la solución, para determinar fortalezas y debilidades de la alternativa seleccionada



Niveles de Complejidad

Ciclo Objeto Pertinencia Naturaleza Discernimiento

1 N1: Dispositivo Evolución como proceso

Objetos antiguos – Entorno inmediato

El docente guía la selección

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3 N2: Dispositivo + Proceso

Proceso acumulativo de conocimiento

Objetos actuales – Entorno mediato

El docente analiza intereses y guía la selección

4 N3: Dispositivo + Sistema + Propósito

Análisis de forma y función y propuestas de mejoramiento

Objetos que cumplen una función en un sistema

Selección sustentada por los estudiantes y validada en grupo

5 N4: Dispositivo + Sistema + Eficiencia + Modelo Conceptual

Análisis de procesos productivos y propuestas de mejora o innovación

Complejidad, funcionalidad, y papel del proceso dentro de un entorno productivo

Selección autónoma de los estudiantes sustentada en cuanto a proceso y producto


Estrategia pedagógica

Indicios para el desarrollo de la labor por ciclo

Ciclo Socio Afectiva Cognitiva Participativa

1 Caracterización de la identidad como individuo ante el grupo

Análisis de artefactos y procesos del entorno escolar

Seguimiento de indicaciones y pautas explicadas – Prescripción 2

3Caracterización de los aportes personales al trabajo en grupo

Análisis de artefactos y procesos del entorno local

Desarrollo de planes de trabajo propuestos – Prescripción

4Cumplimiento de funciones acordadas con el equipo de trabajo

Análisis de procesos del entorno local y proyección de transformaciones

Formulación de planes de trabajo con funciones, tiempos y recursos - Autonomía

5Vinculación a un equipo con un rol definido con base en características personales

Análisis de sistemas productivos y propuestas de mejora o innovación

Selección de los sistemas sustentada en cuanto a proceso y producto - Autonomía

Uso de lenguaje especializado

Proyección de transformaciones

Gestión del conocimiento

Desempeño Global

Informática

Artes Industriales

Gestión empresarial

Diseño

Ámbitos de desempeño

Expresiones de la tecnología en los

colegios


Estrategias Estrategias pedagógicas para el pedagógicas para el

aprendizaje de la aprendizaje de la tecnologíatecnología

Orientaciones Orientaciones curriculares en curriculares en

ciencia y tecnologíaciencia y tecnología

Un modelo innovador Un modelo innovador de organización de organización

escolarescolar

Íconos y símbolos funcionales

Manejo de información

Programación – Algoritmos

Escenarios de comunicación

Símbolos normalizados

Empleo de bases científicas

Procedimientos estandarizados

Escenarios de producción

Representación gráfica

Procesos creativos sistemáticos

Diseño de soluciones

Escenarios de Problematización

Presentación de datos

Implementación de estrategias

Planteamiento de propuestas

Escenarios de Emprendimiento

Uso de lenguaje especializado

Proyección de transformaciones

Gestión del conocimiento

Desempeño Global

Informática

Artes Industriales

Gestión empresarial

Diseño

Ámbitos de desempeño

Expresiones de la tecnología en los

colegios


Evaluación

A continuación, se describen las estrategias de sistematización que utilizan los docentes de las instituciones participantes en el proyecto:

•El Portafolio o Bitácora es uno de los instrumentos que ayudan a evidenciar la apropiación de conceptos y del proceso que lleva el estudiante para conseguir los objetivos planteados•La socialización, es una estrategia que se hace en diferentes momentos del desarrollo de actividades o etapas del proyecto tecnológico. •Los informes escritos ya sean individuales o en equipo. Los estudiantes evidencian a través de la construcción de escritos la comprensión de conceptos y procesos


Evaluación

A continuación, se describen las estrategias de sistematización que utilizan los docentes de las instituciones participantes en el proyecto:

•Las listas de cotejo, de control o tablas con indicadores son instrumentos muy útiles para registrar valoraciones cualitativas del progreso de cada estudiante en el desarrollo de un proyecto tecnológico •La evaluación de análisis del producto, el docente valora la capacidad de comprensión que desarrollan sus estudiantes, sobre modelos, procesos u objetos tecnológicos existentes.•La autoevaluación y coevaluación, promueven el aprendizaje autónomo de los estudiantes y el desarrollo de competencias ciudadanas


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