EDUCACION EDUCACION DESARROLLADORADESARROLLADORA

Ineke De JongeIneke De JongeFINEANSFINEANS

GuatemalaGuatemalaFebrero 20Febrero 20

AGENDAAGENDA

1.1. IntroducciónIntroducción

2.2. Origen Origen

3.3. Contexto Contexto

4.4. Analices del conceptoAnalices del concepto• Educación = DesarrolloEducación = Desarrollo• Desarrollo Desarrollo Educación Educación• Educación Educación Desarrollo Desarrollo

1. INTRODUCCION1. INTRODUCCION

? Que sabemos de ? Que sabemos de

Educación Desarrolladora?Educación Desarrolladora?

2. Origen2. Origen

MeMeňňiskaya:iskaya:“…………………“…………………. .

Abarca: Abarca: Incorporación de aportes de Confucio, Incorporación de aportes de Confucio,

Socrates, Jesús, Agustino, Lutero, Socrates, Jesús, Agustino, Lutero, Comenio, Pestalozi/FrComenio, Pestalozi/Frööbel, Tolstoy, Dewey, bel, Tolstoy, Dewey, School Reform, Psico-analices, Gestalt, School Reform, Psico-analices, Gestalt, Gesell, Steiner, Freinet, Encinas, Gesell, Steiner, Freinet, Encinas, Conductismo, Faure, Rogers, Ausubel, Conductismo, Faure, Rogers, Ausubel, Gardner, Rogoff, Ed. Para La Paz, Ed. En Gardner, Rogoff, Ed. Para La Paz, Ed. En Valores, Competencias, Delors, etc., etc. Valores, Competencias, Delors, etc., etc.

Enfoque VygotskianoEnfoque Vygotskiano

Lev Semionvich VYGOTSKY (1896-Lev Semionvich VYGOTSKY (1896-1934)1934)

- Erudito + Erudito + - Tarea: ?hombre nuevo para mundo Tarea: ?hombre nuevo para mundo

nuevo? = nuevo? =

Enfoque eclíptico + esencialidad ->Enfoque eclíptico + esencialidad ->teoría “sistémico”: principios teoría “sistémico”: principios universales universales

Interés por:Interés por:

- Adquisición y construcción de Adquisición y construcción de conocimientos conocimientos

- Aprendizajes e instrucciónAprendizajes e instrucción

- Educación y DesarrolloEducación y Desarrollo

3. Contexto3. Contexto

ISCRAT ISCRAT ISCAR ISCAR

(International Society for Cultural (International Society for Cultural Research on Activity Theory) Research on Activity Theory)

PublicacionesPublicaciones Congresos en Denamarka, Holanda, Congresos en Denamarka, Holanda,

España (2005), California (2008)España (2005), California (2008) WWWWWW

4. ?como entender?4. ?como entender?EDUCACION / DESARROLLOEDUCACION / DESARROLLO

Enfoques alternativosEnfoques alternativos

Tradicional: producto de educacion = Tradicional: producto de educacion = desarrollo desarrollo

Conductista: planear/controlar desarrolloConductista: planear/controlar desarrolloCognitivismo: constructivismo “in guineo”Cognitivismo: constructivismo “in guineo”

constructivismo Piagetianaconstructivismo Piagetiana constructivismo Vygotskiana constructivismo Vygotskiana

?Educación Desarrolladora ?Educación Desarrolladora = =

Educación Desarrolladora? Educación Desarrolladora?

Diferencias en:Diferencias en:

- Educador - Educando - Educador - Educando

- Proceso - Proceso Producto Producto

Convencional/TradicionalConvencional/Tradicional Experiencias, realidad vivida + Experiencias, realidad vivida +

reflexión sobre lo que somos consciente reflexión sobre lo que somos consciente conocimientos empíricosconocimientos empíricos

Mundo fuera de las experiencias es inaccesible Mundo fuera de las experiencias es inaccesible (“caja negra”)(“caja negra”)

Ser humano construye sus ideas cognitivas Ser humano construye sus ideas cognitivas acerca del mundo, tanto empírico como teórico; acerca del mundo, tanto empírico como teórico; mediante mediante adaptación, transformaciónadaptación, transformación de la de la información manejable, accesible.información manejable, accesible.

Consecuencia para Educación: Consecuencia para Educación: Educación Bancaria + Educación BancariaEducación Bancaria + Educación Bancaria

PiagetPiaget

Visión “innatista”Visión “innatista” Desarrollo = espontáneo, escapa al Desarrollo = espontáneo, escapa al

controlcontrol Experiencias no influyen sobre el Experiencias no influyen sobre el

desarrollo cognitivodesarrollo cognitivo Operaciones Operaciones Conocimientos Conocimientos Implicación para Educación: Implicación para Educación:

?Que es lo que se puede hacer ?Que es lo que se puede hacer acorde acorde al nivel de desarrollo mental? al nivel de desarrollo mental?

““Educación Seguidora”Educación Seguidora”

Cognitivismo de VygotskyCognitivismo de Vygotsky Conocimientos = contenido + actividadConocimientos = contenido + actividad + reflejo sobre la representación del contenido/ + reflejo sobre la representación del contenido/

significadosignificado Actividad intencional hacia construcción de Actividad intencional hacia construcción de

conocimientosconocimientos Cultura influye en construcción de conocimientos Cultura influye en construcción de conocimientos Actividad de construcción Actividad de construcción descubrir cualidades descubrir cualidades

esenciales (por medio de experimentar a nivel: esenciales (por medio de experimentar a nivel: manual, verbal, mental) para transformar manual, verbal, mental) para transformar esquemas mentales esquemas mentales

Conocimientos son “tools”, tipo cultural-históricoConocimientos son “tools”, tipo cultural-histórico Implicación pedagógico: teoría de E.D. Implicación pedagógico: teoría de E.D. (educación + desarrollo son inseparables) (educación + desarrollo son inseparables)

Teoría Educación DesarrolladoraTeoría Educación Desarrolladora

Educación anticipe al desarrollo mental y lo Educación anticipe al desarrollo mental y lo dirigedirige

Zona del próximo desarrollo + apuntar al Zona del próximo desarrollo + apuntar al desarrollo posibledesarrollo posible

No se conforma con maduración, No se conforma con maduración,

sisi “empujar/jalar” “empujar/jalar” Implicación pedagógico: Implicación pedagógico:

1)1) arrancar en ZAD y arrancar en ZAD y

2) 2) proponer actividades y contenidos en ZPD proponer actividades y contenidos en ZPD

(= que están próximos, pero antes lo imposible)(= que están próximos, pero antes lo imposible)

Esquema GrundyEsquema Grundy

Desarrollo Mental Desarrollo Mental por por

CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO

tipo “academicista”tipo “academicista”

tipo “aplicada” tipo “aplicada” tipo “critica” tipo “critica”

Teoría de Educación Teoría de Educación DesarrolladoraDesarrolladora

No toda actividad es enseñanzaNo toda actividad es enseñanza No toda enseñanza es desarrolloNo toda enseñanza es desarrollo

Apropiado + interiorización Apropiado + interiorización aprendizajeaprendizaje

Control/evaluación mediante Control/evaluación mediante “exteriorización”“exteriorización”

Parte IIParte II

Agenda:Agenda:

1. Educación Desarrolladora1. Educación Desarrolladora

2. Ensenanza Desarrolladora2. Ensenanza Desarrolladora

3. Aprendizaje Desarrolladora3. Aprendizaje Desarrolladora

Indicadores Indicadores

1. EDUCACIÓN 1. EDUCACIÓN DESARROLLADORADESARROLLADORA

“ “Es la que conduce al desarrollo, va Es la que conduce al desarrollo, va delante del mismo, guiando, orientando, delante del mismo, guiando, orientando, estimulando. estimulando.

Es también aquella que tiene en cuenta el Es también aquella que tiene en cuenta el desarrollo actual para ampliar continua-desarrollo actual para ampliar continua-mente los límites de la Zona de Desarrollo mente los límites de la Zona de Desarrollo Próximo o potencial, y por lo tanto, los Próximo o potencial, y por lo tanto, los progresivos niveles de desarrollo del progresivos niveles de desarrollo del sujeto”. sujeto”. (Castellanos, D. y otros 2001:28).    (Castellanos, D. y otros 2001:28).                            

    2. 2. ENSEÑANZA ENSEÑANZA DESARROLLADORADESARROLLADORA

“ “Es el proceso sistémico de Es el proceso sistémico de transmisióntransmisión de la de la cultura en la institución escolar en función del cultura en la institución escolar en función del encargo social, que se organiza a partir de los encargo social, que se organiza a partir de los niveles de desarrollo actual y potencial de los y niveles de desarrollo actual y potencial de los y las estudiantes, y conduce el tránsito continuo las estudiantes, y conduce el tránsito continuo hacia niveles superiores de desarrollo; con la hacia niveles superiores de desarrollo; con la finalidad de formar una personalidad integral y finalidad de formar una personalidad integral y autodeterminada, capaz de transformarse y de autodeterminada, capaz de transformarse y de transformar su realidad en un contexto histórico transformar su realidad en un contexto histórico concreto.” concreto.” (Castellanos, D. y otros 2001:59).(Castellanos, D. y otros 2001:59).

                                      

3. APRENDIZAJE 3. APRENDIZAJE DESARROLLADORDESARROLLADOR

“ “Es aquel que garantiza en el individuo la Es aquel que garantiza en el individuo la apropiación activa y creadora de la apropiación activa y creadora de la cultura, propiciando el desarrollo de cultura, propiciando el desarrollo de

su su auto-perfeccionamientoauto-perfeccionamiento constante, de constante, de su su autonomíaautonomía y y

su su autodeterminaciónautodeterminación, en íntima conexión , en íntima conexión con los necesarios procesos de con los necesarios procesos de socialización, compromiso y socialización, compromiso y responsabilidad social.” responsabilidad social.” (Castellanos, D. y otros 2001:43).(Castellanos, D. y otros 2001:43).

Principios BásicosPrincipios BásicosAd 1. Adquisición y Construcción de conocimientosAd 1. Adquisición y Construcción de conocimientos influencia: histórica-cultural-material-socialinfluencia: histórica-cultural-material-social Ontogénesis = recuperación de filigénesisOntogénesis = recuperación de filigénesis Orientado por valoresOrientado por valores

Transferir conocimientosTransferir conocimientos Ad 2. Aprender + InstrucciónAd 2. Aprender + Instrucción

- Actividad - Actividad - Experiencias/contextualizados - Experiencias/contextualizados conocimientos/conceptos empíricos (subjetivos) conocimientos/conceptos empíricos (subjetivos) conocimientos/conceptos “científicos” conocimientos/conceptos “científicos”

(objetivos-descontextualizados)(objetivos-descontextualizados) Aprender = adquirir conocimientos (“tools”) Aprender = adquirir conocimientos (“tools”)

Indicadores para curriculumIndicadores para curriculum

1. Flexible1. Flexible

2. Contenidos curriculares: 2. Contenidos curriculares:

- bonito = estético- bonito = estético

- justo = ético - justo = ético

- bueno = mejores - bueno = mejores conocimientos conocimientos

hasta este momento hasta este momento

3 tipos Educación Desarrolladora3 tipos Educación Desarrolladora

En común:En común:

- Construcción de - Construcción de conocimientos (no conocimientos (no mas transferencia)mas transferencia)

Diferencia en:Diferencia en:- ModalidadModalidad- Direccionalidad/ Direccionalidad/

intencionalidadintencionalidad- Función educadorFunción educador- Función material Función material

didácticodidáctico

Reglas HeurísticasReglas Heurísticas: Didáctica: Didáctica

Solución de problemasSolución de problemas Interiorización->ExteriorizaciónInteriorización->Exteriorización Zona ActualZona ActualProximo DesarrolloProximo Desarrollo Reflexión Reflexión Meta cognición Meta cognición

Indicadores para DIDÁCTICA E.D.Indicadores para DIDÁCTICA E.D.(Van Parreren)(Van Parreren)

1. Ambiente Pedagógico adecuado1. Ambiente Pedagógico adecuado 2. Apropiación tarea/motivación intrínseca2. Apropiación tarea/motivación intrínseca 3. Contextos significativos3. Contextos significativos 4. Dialogando y diagnosticando4. Dialogando y diagnosticando 5. Ejercicios variados; creatividad = medio de aprendizaje5. Ejercicios variados; creatividad = medio de aprendizaje 6. Actividades a diferentes niveles 6. Actividades a diferentes niveles ((dificultad + concreto, verbal, mental)dificultad + concreto, verbal, mental) 7. Diferente canales de instrucción y diferenciación 7. Diferente canales de instrucción y diferenciación

temporaltemporal 8. Instrucción y corrección para actuar8. Instrucción y corrección para actuar 9. Estimular propia iniciativa y creatividad9. Estimular propia iniciativa y creatividad10. Reflexión sobre producto & proceso10. Reflexión sobre producto & proceso11. Acompañamiento del actuar de educandos11. Acompañamiento del actuar de educandos12. Preguntas “socráticas”12. Preguntas “socráticas”13. Aprendizaje cooperativa.13. Aprendizaje cooperativa.

Indicadores para AprendizajesIndicadores para Aprendizajes(Van Oers)(Van Oers)

1. Conceptos teóricos 1. Conceptos teóricos Significativos, adquiridos mediante: Significativos, adquiridos mediante:

- sistema escalonado- sistema escalonado - consciente- consciente - controlable- controlable

2. Habilidades + actitudes 2. Habilidades + actitudes correspondientescorrespondientes

3. Expresado en textos propios3. Expresado en textos propios

EDUCACION EDUCACION DESARROLLADORADESARROLLADORA

(ISCRAT)(ISCRAT)Principios básicos:Principios básicos:- Visión optimistaVisión optimista- Aprendizaje enraizado en emocionesAprendizaje enraizado en emociones- Actividad significativaActividad significativa- Actuar mediadoActuar mediado- Normas y ValoresNormas y Valores- GénesisGénesis- Desarrollo del Lenguaje + PensamientoDesarrollo del Lenguaje + Pensamiento- Adquisición de conceptos científicos Adquisición de conceptos científicos - Reflexión Reflexión meta cognición meta cognición

TIPOLOGÍATIPOLOGÍACientífica, AcademistaCientífica, Academista Tecnológica, PracticaTecnológica, Practica Critica, EmancipatoriaCritica, Emancipatoria

PrincipiosPrincipios

FundamentalesFundamentalesControl sobre medioControl sobre medio

Saber es poderSaber es poder

Acción instrumentalAcción instrumental

Reglas para acciónReglas para acción

Comprender medio paraComprender medio para

poder interactuarpoder interactuar

Interpretación de acción Interpretación de acción humanahumana

Construcción significadosConstrucción significados

Acción y juicio practicaAcción y juicio practica

Empoderamiento,cambiosEmpoderamiento,cambios

Autonomía-ResponsableAutonomía-Responsable

Idea de justicia/equidadIdea de justicia/equidad

Distinguir falso-verdaderoDistinguir falso-verdadero

Participar en decisionesParticipar en decisiones

CaracterísticasCaracterísticas

de relaciones y de relaciones y del aprenderdel aprender

S-O, S-SS-O, S-S

Dominio sobre Dominio sobre ambienteambiente

ObjetividadObjetividad

ExperimentaciónExperimentación

Especialización/partesEspecialización/partes

Conocimiento=objetivoConocimiento=objetivo

DeducciónDeducción

Explotación del saberExplotación del saber

Interacción con ambienteInteracción con ambiente

InterpretaciónInterpretación

Comprensión significado Comprensión significado e e

interaccióninteracción

TotalidadTotalidad

Conocimiento=subjetivoConocimiento=subjetivo

Acción comunicaciónAcción comunicación

Saber subjetivo evolucione hacia Saber subjetivo evolucione hacia

saber objetivosaber objetivo

Comprensión mediante conocer Comprensión mediante conocer

su génesissu génesis

InvestigaciónInvestigación Metodología de CCNNMetodología de CCNN Metodología Metodología interpretativa, heurísticainterpretativa, heurística

Metodología critica, Metodología critica,

investigacion-acción participativainvestigacion-acción participativa

Tipo CurriculumTipo Curriculum Curriculum por Curriculum por objetivos (Tyler)objetivos (Tyler)

Curriculum por procesosCurriculum por procesos

(Stenhouse)(Stenhouse)Curriculum Curriculum Emancipador/ Emancipador/ LiberadorLiberador

(Freire, Magendzo, (Freire, Magendzo, Lemke, Apple, Lemke, Apple, Gireaux, Ref.Ed.,Gireaux, Ref.Ed.,

UNESCO-Ambiental)UNESCO-Ambiental)

CarácterisitasCarácterisitas

CurriculumCurriculumInterés por saber y Interés por saber y conocerconocer

Controlar contexto Controlar contexto y accióny acción

Centrado en Centrado en productosproductos

Evaluación acorde Evaluación acorde a propuestoa propuesto

Interés por saber hacerInterés por saber hacer

Vinculo entre acción + Vinculo entre acción + comprensióncomprensión

EmpatiaEmpatia

Saber juzgar a normas/valores Saber juzgar a normas/valores

Construcción social Construcción social

Relación hombre-Relación hombre-ambienteambiente

Contenidos Contenidos curriculares que curriculares que permiten permiten “liberación” de “liberación” de falsas falsas conciencias/conocimconciencias/conocimientos=ientos=

Mejores Mejores conocimientos conocimientos existentesexistentes

ReflexionReflexionmeta meta cognicióncognición

Saber emprenderSaber emprender

Pocos avances en EAPocos avances en EApor por

ENFOQUE PEDAGÓGICOENFOQUE PEDAGÓGICOTradicional/Renovado Tradicional/Renovado Enfoque PedagógicoEnfoque Pedagógico

Centrado en: Centrado en:

Transferencia conocimientosTransferencia conocimientos Contenidos parcialidos y Contenidos parcialidos y

descontextualizados descontextualizados (EA = responsabilidad (EA = responsabilidad ambientalistas)ambientalistas)

PositivismoPositivismo Primado teoría sobre practica Primado teoría sobre practica ActivismoActivismo Gerencia efectiva/eficienteGerencia efectiva/eficiente Control/medir resultados Control/medir resultados

objetivosobjetivos

Innovaciones:Innovaciones: Escuela Activa (Escuela Efectiva)Escuela Activa (Escuela Efectiva) Educación Bi-Lingue InterculturalEducación Bi-Lingue Intercultural

Nuevo Nuevo Enfoque Pedagógico/CurricularEnfoque Pedagógico/Curricular

UNESCO:UNESCO:Faure (1970): Aprender a AprenderFaure (1970): Aprender a AprenderDelors (1996): Saber, Hacer, ConvivirDelors (1996): Saber, Hacer, Convivir Ser, EmprenderSer, EmprenderMandato Calidad (2004): Mandato Calidad (2004): Escuelas EfectivasEscuelas Efectivas…………………………………………………………………………………………Academia:Academia: Mente, Corazón, Manos Mente, Corazón, Manos Bueno, Justo, Bonito (H.Gardner)Bueno, Justo, Bonito (H.Gardner) CompetenciasCompetencias ““Escuela Socio-Cultural-Historico” Escuela Socio-Cultural-Historico” (sistémica: construcción(sistémica: construcción social)social) Comunidad de AprendicesComunidad de Aprendices .................................................................................................................... Tipos de relación con el mundo Tipos de relación con el mundo

(Habermas)(Habermas) Tipos de Curriculum (Grundy)Tipos de Curriculum (Grundy)

Tipos de Ciudadanía (Westheimer & Tipos de Ciudadanía (Westheimer & Kahn) Kahn)

Tipos de EA (Gonzáles Gaudiano)Tipos de EA (Gonzáles Gaudiano)………………………………………………………………………………………………