EDUCACIÓN AMBIENTAL COMO ESTRATEGIA PARA EL MANEJO Y LA CONSERVACIÓN DEL PARQUE SANTOS LUZARDO.

Municipio Pedro Camejo, estado Apure – Venezuela, mayo 2014

Hazael Alfonzo y Ángel Gómez

UNELLEZ-Apure. Programa de Ciencias del Agro y del Mar, VPDR. Campus Universitario El Recreo, San Fernando 7001, Estado Apure, Venezuela. E-mail:

hazaelalfonzo@hotmail.com y angelome21@hotmail.com.

Introducción

La educación constituye un aspecto fundamental en el desarrollo de

cualquier individuo. Desde que nace hasta que expira, el ser humano está

adquiriendo conocimientos para su crecimiento integral. Lo que realmente puede

transformar de forma total la vida de una persona, y por ende una comunidad y

nación es, la educación. El futuro de las naciones se asienta en la educación que

sus habitantes reciban en cada área de su personalidad y su entorno. En este

caso, la Educación Ambiental constituye para Velázquez (2009):

Una herramienta fundamental para el progreso de toda nación, debido a que, de acuerdo a los conocimientos que sus habitantes posean, sobre las relaciones que debe tener el individuo con su ambiente natural, se podrá garantizar la calidad de vida de este así como la perpetuación de las diferentes especies y por supuesto de la raza humana. (p.12).

Por ello, la situación ambiental que vive el planeta, iniciándose el siglo XXI, la

cual se identifica con los aspectos ecológicos, y se caracteriza con los modos de

vida de las personas; necesita de una educación que se enfoque a la apropiación

de valores ambientales y de convivencia democrática con todas las especies,

fomente la internalización de valores favorables hacia la conservación de su

entorno y la resolución de problemas ambientales, a través de toma de decisiones

y actuaciones dirigidas a la protección y cuidado ambiental. El paradigma

ecológico y con él, la educación ambiental, es la vía expedita y efectiva para la

formación axiológica que permita al ser humano adquirir y desarrollar actitudes y

comportamientos armónicos con su ambiente, que replantee las relaciones

hombre-naturaleza.

Este planteamiento, conduce a la reflexión sobre cuál debe ser la actitud de

cada ser humano hacia su ambiente natural y bajo que premisas debe

fundamentar las relaciones con el mismo y esta debe ser una tarea de todas las

personas de cualquier comunidad. De esta manera, la enseñanza se enfocará

hacia reales objetivos: formar seres humanos conscientes de su propia naturaleza

y capaces de enfrentar los retos que la vida plantea de una manera digna.

De igual manera, en los procesos de innovación que vive la humanidad

para la transformación de las sociedades, la educación ha implementado

innumerables planes, proyectos y estrategias para llevar a cabo una educación de

calidad y conformar una sociedad donde se vincule la comunidad con la familia y

la escuela, bajo el enfoque de facilitar un bienestar individual y colectivo. Vista

desde esta perspectiva, la educación ambiental para Sanabria (2008):

Juega un papel de transcendental relevancia, por cuanto, es concebida como el proceso de reconocer, valorar y aclarar conceptos para crear destrezas, valores y aptitudes necesarias para comprender la relación mutua entre el hombre, su cultura y el medio biológico circundante (p.129).

De este modo, se entiende la educación ambiental, como una corriente

internacional de pensamiento y acción cuya meta es procurar cambios individuales

y sociales que conllevan a mejorar el ambiente y su desarrollo sostenible.

Por lo tanto, entre los objetivos de la educación ambiental se tienen, lograr

que tanto los individuos como las comunidades comprendan la complejidad del

ambiente natural y el creado por el ser humano, resultado este último de la

interacción de los factores biológicos, físicos, químicos, sociales, económicos y

culturales para que adquieran los conocimientos, valores, actitudes y habilidades

practicas que permitan participar de manera responsable y efectiva en la

prevención y solución de los problemas ambientales. Mostrar claramente la

interdependencia económica, política y ecológica del mundo moderno, debido a la

cual las decisiones y las acciones de diferentes países pueden tener

repercusiones internacionales.

La educación ambiental le permite al individuo comprender las relaciones

de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de

su realidad biofísica, social, política, económica y cultural. Este proceso debe

generar en los individuos y en su comunidad donde se desenvuelven, actitudes de

valoración y respeto por el ambiente, y de esta manera, propiciar un mejoramiento

de la calidad de vida, en una concepción de desarrollo humano que satisfaga las

necesidades de las generaciones presentes, asegurando el bienestar de las

generaciones futuras.

Los parques nacionales, además de brindar diversión en los turistas en sus

paseos vacacionales, proveen de agua potable a los ciudadanos y actúan como

grandes pulmones que absorben la contaminación de las grandes ciudades,

ayudando así a mitigar los efectos del cambio climático. Más del 85% del agua

que consumen los venezolanos proviene de los parques nacionales, garantizando

así la calidad de la misma, no sólo para el aseo personal y tareas domésticas sino

también para uso industrial y agrícola. También, los parques nacionales son

espacios para la investigación científica y para el desarrollo de productos de la

industria farmacéutica.

El objetivo de este trabajo fue Analizar la educación ambiental como

estrategia para el manejo y la conservación del Parque Nacional Santos Luzardo.

Educación ambiental para la conservación de las áreas naturales protegidas

Uno de los esfuerzos más importantes que se han venido realizando en el

campo de la gestión de las áreas protegidas en Venezuela, es la promoción de la

educación ambiental como instrumento que permita viabilizar la consecución de

los objetivos de las áreas mediante la sensibilización y participación de la

sociedad. Este proceso ha permitido lograr el reconocimiento de la importancia de

la herramienta educativa entre los gestores de las áreas protegidas, así como la

ampliación de los enfoques tradicionales educativos en estas áreas. Por otra

parte, la experiencia recopilada ha permitido iniciar el establecimiento de principios

y lineamientos que orienten el desarrollo de programas de educación ambiental en

estas áreas.

Estos principios pueden resumirse de la siguiente manera de acuerdo a

Pellegrini et al, (2000):

- Las acciones que se realicen deberán responder a políticas generales, y a unas

estrategias particulares condicionadas por las realidades institucionales, legales,

ambientales, sociales y políticas de las áreas.

- La planificación estará basada en la determinación de los problemas

ambientales, el estudio de visitantes, la caracterización de las comunidades y los

recursos reales y potenciales de cada área, lo que asegura la adecuación de las

acciones educativas a la visión integral y sostenible del manejo de las áreas.

- El fin axiológico de las acciones educativas es la conservación del área y sus

recursos fundamentado en la ampliación de la base de apoyo social de esta.

- Los programas y actividades que se realicen deben convertirse en mecanismos

de integración y comunicación que facilite la gestión del área mediante procesos

democráticos, equitativos y participativos.

- Las acciones educativas deberán considerar las vivencias y experiencias de los

sujetos, que trascienden en un aprendizaje más significativo y pertinente a las

realidades de cada área (Enfoque constructivista). Así mismo, se deberá prestar

atención a las tradiciones y cultura de la población y procurar el rescate de las

prácticas tradicionales de uso sostenible de los recursos.

Desde esta perspectiva, se buscará insertar al individuo en la realidad

ambiental del área protegida mediante el uso de métodos vivenciales y activos, lo

que asegura una experiencia significativa. Sin perder la perspectiva de que

algunos beneficiarios que viven próximos a las áreas no se pueden desplazar

hacia éstas, por lo que deberán desarrollarse elementos y actividades que

permiten divulgar información y promover la valoración del área fuera de ésta, y se

dará particular énfasis en la utilización de métodos que estimulen la participación

de la comunidad en la conservación del área natural protegida.

De igual manera, Pellegrini et al, (2000), señalan que dentro del manejo de

las áreas naturales protegidas se han establecido cuatro tipos de estrategias que

coadyuvan al logro de sus objetivos. Estas son: Comunicación y divulgación:

donde se contemplan todos los medios de información (carteleras, videos,

publicaciones, folletos, entre otros) dirigidos a los usuarios. Extensión comunitaria:

que son acciones encaminadas a la sensibilización y capacitación en áreas

prioritarias a las comunidades que viven dentro y aledañas a las áreas protegidas.

Capacitación: se refiere a la continua actualización y formación en áreas

prioritarias del personal que las maneja y los grupos de voluntarios y docentes que

emprenden acciones en pro de la conservación del área. Interpretación: implica la

creación de infraestructuras y actividades que faciliten la comprensión de la

dinámica del ambiente y promuevan valores ambientales a través de experiencias

directas con el ambiente, lo que provee a los participantes de nuevas formas de

interacción y utilización de estos espacios protegidos.

Por lo tanto, el desarrollo de estos principios, lineamientos y orientaciones

metodológicas, así como la progresiva aplicación de los mismos, se ha visto

favorecido en los últimos años por el proceso de transformación y fortalecimiento

institucional del Instituto Nacional de Parques (INPARQUES, 2010), “el cual es el

organismo del Estado venezolano encargado de la gestión del subsistema de

Parques Nacionales y Monumentos Naturales, así como de una red nacional de

Parques de Recreación” (p.89). Como parte de estas acciones se ha conformado

un importante grupo de profesionales y técnicos que trabajan en la planificación y

ejecución de programas educativos en estas áreas.

Por otra parte, aún cuando los programas de educación y comunicación en

los Parques Nacionales están aún en proceso de consolidación institucional,

organizativa y operativa, comienzan a producirse los primeros beneficios de estos

programas. Algunos de estos frutos son los siguientes: Se ha fortalecido la figura

del educador ambiental como parte integrante del equipo de gestión de las áreas

protegidas, se ha logrado la captación de personal de buen nivel académico y

experiencia en el campo de la educación ambiental, se han establecido programas

de actualización para este personal, se comienzan a definir pautas y orientaciones

acordes a las condiciones del país, y se han logrado importantes alianzas que

permiten la ampliación y fortalecimiento de los programas educativos.

Educación ambiental para la conservación de especies, áreas y la

concientización del valor de la diversidad biológica.

La educación ambiental como contribución al desarrollo sostenible está

encaminada no solo a hacer comprender al ser humano los distintos elementos

que componen el ambiente y las relaciones que se establecen entre ellos, sino

también a lograr: concientizar, sensibilizar, promover valores, conocer, analizar,

realizar acciones, respecto del cuidado y mejoramiento del medio ambiente y

desde el punto de vista de las conductas: cambios de hábitos, acciones de

mejoramiento en ambiente, resolución de problemas de forma individual y

colectiva. Además, la educación ambiental constituye la  actividad  de  enseñar,

generalmente en forma masiva  las relaciones del ser humano con su ambiente

(Conferencia de Naciones Unidas, Estocolmo, Suecia). De tal manera, la

educación ambiental aporta la visión sintetizadora necesaria para la comprensión

e interpretación de la interacción ambiente-sociedad, para lograr procesos de

cambio que orienten a la humanidad hacia un sistema de relaciones más

armónicas entre la sociedad y el ambiente, que propicie una calidad de vida

decorosa y equitativa para las sociedades de la tierra y permita el tránsito hacia

niveles de desarrollo sostenible (Expósito at al.,2012).

Antecedentes de los Parques Nacionales

En Venezuela la creación y gestión de parques nacionales comenzó en el

año 1937 por iniciativa Henri Pittier, se creó el primer parque nacional  en la

cordillera de la costa, con el nombre de “Rancho Grande”. Posteriormente, a

principio de la década de los 50, se establece el segundo parque denominado

Sierra Nevada, el cual abarca las máximas cumbres de la cordillera de los Andes

venezolanos. Pero en realidad, es a partir de 1958 cuando se inicia el proceso de

estructuración del Sistema de Parques Nacionales con la creación de la unidad

administrativa que los ha manejado hasta el presente, la cual se fundamentó en un

documento producido por una Comisión Nacional, titulado “Plan preliminar de

trabajo para la creación de parques nacionales y otras áreas protegidas” (García,

2014).

Es importante destacar, que entre los años 1958 y 1969 se decretaron seis

parques nacionales orientados a proteger las cuencas hidrográficas para asegurar

el suministro de agua a las áreas urbanas, agrícolas, energéticas e industriales,

además de importantes y prístinos recursos naturales presentes en la zona. Entre

1972 y 1975 se decreta el primer parque nacional marino y once parques más,

orientados a consolidar un sub–sistema de áreas marinas y costeras, así como

otros Biomas no representados en el Sistema. En 1978 se establecen siete

parques más, tres fronterizos con Colombia y Brasil y los otros en el antiguo

Territorio Federal Amazonas. Finalmente, desde 1987 hasta el 2014, se han

establecido diecisiete parques más,  los cuales han permitido garantizar muestras

inalteradas de casi la totalidad de los ambientes geográficos y Biomas del

patrimonio natural venezolano. En síntesis, el actual sistema está conformado por

43 Parques Nacionales que abarca, 12.988.140 has, equivalentes al 14,17% de la

superficie del País. Si a ello se añaden los 21 Monumentos Naturales que

paralelamente han sido decretados, estaremos hablando de 1.140.927 has más,

para un total de 14.129.067 has, que representa el 15,42% de la superficie del

país (García, 2014).

Política macro de los parques nacionales

Una política gubernamental seria y responsable debe incluir la protección

de ciertas áreas cuyas características ecológicas, paisajísticas y de vida animal o

vegetal generen la necesidad de ser conservadas para permitir actividades

recreativas, turísticas o incluso de investigación. La previsión de las exigencias

futuras es una de las más loables condiciones humanas al legar a las

generaciones posteriores los recursos disponibles en el presente. Es por ello que

el Estado venezolano decidió crear parques nacionales, los cuales forman parte

de las áreas bajo régimen de administración especial (A.B.R.A.E.), sin embargo,

estas acciones eran muy tímidas en su comienzo. Lamentablemente, después de

1993 no han sido creadas más áreas con estas características y quienes

actualmente detentan el poder no han hecho el más mínimo esfuerzo de

acrecentar el acervo de ecosistemas protegidos.

Parque Santos Luzardo

El parque nacional Santos Luzardo, también conocido como parque

nacional Cinaruco-Capanaparo (o viceversa), está ubicado entre los ríos

Capanaparo y Cinaruco y la confluencia de los mismos con el río Orinoco , en

jurisdicción de los Municipios Pedro Camejo y Achaguas del Estado Apure,

Venezuela. Fue creado en 1988 según decreto presidencial Nº 2018, el día 24 de

febrero, publicado en Gaceta Oficial Nº 33.958 de fecha 4 de mayo del mismo año,

bajo la presidencia de Jaime Lusinchi. Presenta una extensa superficie de

médanos conformados por dunas que se localizan al centro Norte del parque; al

Sureste se encuentran las Galeras del Cinaruco, que son elevaciones rocosas con

una extensión de 95 km.2, cubiertos de vegetación, rodeada de gramíneas y

heredado de las formaciones rocosas del Macizo Guayanés, son elevaciones

rocosas cubiertas de vegetación, rodeadas de pasto y bosques de galería, que

alcanzan hasta 250 metros de altura y muestran un gran contraste en medio de las

sabanas bajas y planas de la región. Estas insólitas montañas tienen una

extensión de 95 km2. La existencia de morichales, bosques de galería, caños,

lagunas llaneras, ríos que conforman islas y extensas barras arenosas,

constituyen una diversidad de paisajes llaneros que resaltan la importancia del

parque como área de reserva y protección de complejos ecosistemas. Es

protegido por el Instituto Nacional de Parques de Venezuela (INPARQUES), el

cual asume una política sistemática de conservación y preservación de los

recursos naturales del parque.

Problemática del parque Nacional Santos Luzardo

Los problemas ambientales del Parque se sintetizan en la inexistencias de

linderos, la existencia de ganadería que por ser suelos muy pobres, el ganado

impacta mucho el ambiente de sábana, los incendios de vegetación inducidos por

el hombre, la tala, las actividades de recreación sin control, la pesca y la caza

furtiva. Además durante las temporadas de vacaciones y días de asueto un gran

número de visitantes hacen uso del parque, pero por falta de conciencia ambiental

mucho de estos turistas dejan grandes cantidades de residuos sólidos como

botellas de vidrio y plásticas, latas, bolsas plásticas y restos de comida, lo cual no

solo contamina visualmente al parque, sino que además puede afectar las

poblaciones de peces tortugas y toninas que consumen estos materiales

equivocadamente como comida, los cuales les pueden ocasionar la muerte

(PRSEPRCA, 2013).

Acciones ejecutadas en el Parque Nacional Santos Luzardo para su conservación a través de la educación ambiental.

En la actualidad se están realizando campañas de concienciación, donde

pobladores y funcionarios recolectan la basura abandonada por los turistas en las

márgenes del rio. En ese sentido, se está desarrollando entonces una cultura

ambiental para educar a los usuarios del parque sobre la sustentabilidad del

mismo.

A demás se realizan censos anualmente para conocer el incremento de la

biodiversidad existente. Esto se corresponde con el censo realizado el 2011, el

cual demuestra que la diversidad disminuyo en un 63,3% en los últimos diez años,

lo que representa una señal de alarma que indica que se deben reforzar la

educción ambiental, las acciones de guardería, el manejo de las especies y los

programas socio productivos dirigidos a los habitantes locales, especialmente a

los indígenas que presentan mayor grado de pobreza.

Necesidades educativas del Parque Nacional Santos Luzardo

La prohibición o corrección de actividades degradantes del ambiente; el

control, reducción o eliminación de factores, procesos o componentes del

ambiente que sean o puedan ocasionar perjuicios a la vida del ser humano y de

los demás seres. La orientación de los procesos educativos y culturales a fin de

fomentar conciencia ambiental; la promoción y divulgación de estudios e

investigaciones concernientes al ambiente; el fomento de iniciativas públicas y

privadas que estimulen la participación ciudadana en los problemas relacionados

con la defensa del ambiente, y en especial de la región geográfica donde está

ubicado parque.

La administración del parque ha estado realizando actividades educativas

relacionadas con la educación ambiental, charlas, conversatorios, a los fines de

concientizar a los pobladores sobre la sustentabilidad del parque. En tal sentido,

la Prensa Mintur (21/05/2014), reseña que más de 60 voluntarios de la entidad

apureña llevaron a cabo una jornada de saneamiento y limpieza en el Parque

Nacional Santos Luzardo, a fin de recuperar su encanto original. En la cual

recolectaron alrededor de unas 10 toneladas de basura, entre plásticos, botellas y

vidrios, junto a 3 toneladas de estructuras de hierros y chatarras, fueron

colectadas en estos espacios que se encontraban en estado de abandono y

contaminados.

Marco legal para el manejo de los Parques Nacionales

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, publicada

en Gaceta Oficial Número: 36.860, de fecha 30 de diciembre de 1999. Artículo

citado el 128. . "El estado desarrollará una política de ordenación del territorio

atendiendo a las realidades ecológicas, geográficas, poblacionales, sociales,

culturales, económicas, políticas, de acuerdo con las premisas del desarrollo

sustentable, que incluya la información, consulta y participación ciudadana. Una

ley orgánica desarrollará los principios y criterios para este ordenamiento".

Ley Orgánica de Educación (2009), publicada en Gaceta Oficial

Extraoficial Número: 5.929 de fecha 15 de agosto de 2009. Ley Orgánica de

Educación en su Artículo 15, Numeral 5, establece: Impulsar la formación de una

conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la socio-diversidad, las

condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales,

esta Ley también sustenta esta investigación, pues impulsa a los ciudadanos,

especialmente en el área educativa a la formación en conservación de los

espacios ecológicos y ambientalistas para el bienestar de todos los ciudadanos y

ciudadanas.

En este sentido, este artículo la señala que la Educación fomentará el

desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservación, defensa y

mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional de los recursos

naturales, que contribuirá a la formación y capacitación de los equipo humanos

necesarios para el desarrollo del país y la promoción de los esfuerzos creadores

del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autónomo e

independiente. Dentro de las concepciones que sustentan el estudio no se pueden

descartar todas aquellas que guarden relación con el Medio ambiente enmarcados

dentro de la Educación Ambientalista.

Ley de Gestión de la Diversidad Biológica (2008), publicada en Gaceta

Oficial Extraoficial Número: 39.070 del 2008. Ley de Gestión de la Diversidad

Biológica en su Artículo 2, literal 1, comprende: la conservación de todos sus

componentes a fin de preservar o restablecer los equilibrios ecológicos que permitan al

hombre y demás seres vivos convivir en armonía con su ambiente. Literal 2, el manejo y

aprovechamiento de los diferentes componentes de la diversidad biológica, bajo principio

de sustentabilidad ecológica y bioéticos, respetando los valores culturales y considerando

la participación justa y equilibrada de la población en los beneficios que se deriven de

aquellos. En ese sentido, la Ley de Gestión de la Diversidad Biológica, obliga al

estado a crear los mecanismos para la conservación y aprovechamiento de los diferentes

elementos de la diversidad biológica en el marco de sustentabilidad ecológica.

Aspectos bioéticos de la educación ambiental en el manejo y la

conservación de los parques

La implementación de la bioética -entendida esta como el punto de

confluencia entre lo humanístico y el avance científico-técnico, relacionando la

responsabilidad del hombre ante los resultados de su obra, de sí mismo y de su

entorno existencial presente y futuro- en el mundo ha permitido el desarrollo de un

elevado interés de influir en la mentalidad contemporánea, en las legislaciones

internacionales y locales y, especialmente, en el comportamiento de los

profesionales que se desenvuelven en ese campo. Entonces, se espera ahora que

se logre la transformación de la mentalidad de forma global, para que vuelva a

recuperar el interés original por los temas ambientales e impacte en beneficio del

presente y del futuro. Por tal razón, se pretende ahora no solo la sensibilización

bioética, sino la modificación de comportamientos y actitudes, e incidir de forma

eficiente en la conducta de profesionales y ciudadanos con valores éticos cada

vez más apropiados a nuestras circunstancias.

Conclusión

La educación ambiental es planteada como estrategia ante la vulnerabilidad

de la vida planetaria, por tal razón, debe estar orientada a la formación de

ciudadanos críticos, reflexivos y comprometidos con los ideales de la democracia,

la justicia y el respeto por el ambiente.

Especialmente, la educación ambiental ha de propiciar la generación de

nuevos valores, una cultura de permanencia, de durabilidad, de sostenibilidad,

porque en la medida que las actitudes y comportamiento de los individuos sean

sustentados por valores nuevos, revitalizados y armonizadores, estaremos cerca a

solucionar muchas problemáticas en materia ambiental.

La educación ambiental desde la perspectiva de este ensayo, se plantea un

doble desafío: por un lado, favorecer un aprendizaje más autónomo, cuestionador

e innovador para los individuos o usuarios; y por otro, se hace imprescindible que

el organismo rector del manejo de los Parques Nacionales sea capaz de realizar

un análisis sistemático, reflexivo y de formación crítica permanente sobre el

ambiente. Para ello, es fundamental que la educación esté relacionada con la

cultura de cada pueblo, y que se diferencie de acuerdo con las características de

diversos grupos étnicos y culturales. Por consiguiente, las actividades principales

son la documentación del conocimiento comunitario y la realización de acciones

sobre la base de conceptos locales. De tal manera, que los líderes locales estén

involucrados en implementar actividades educativas para mejorar las prácticas del

individuo relacionadas con la agricultura, la salud humana y animal, y al

aprovechamiento de los recursos ambientales.

Es urgente inicial un programa de educación ambiental en el Parque

Nacional Santos Luzardo para que los lugareños y turistas no capturen ni maten

los caimanes, de lo contrario se producirá su extinción. Por tal razón la empresa

Palma Real C.A. ha venido apoyando esta iniciativa mediante la publicación de

material educativo para ayudar a fortalecer la conciencia ambientalista del

apureño.

Referencias

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Publicada en Gaceta Oficial Extraordinaria Nº 36.860, de fecha 30 de diciembre de 1999. Caracas.

Expósito Reyes, Briyit; Montero Barbán, Jorge y Puentes Silva, Yamilé (2012). Acciones para favorecer la educación ambiental a partir de los problemas ambientales existentes en el mundo actual. Revista OIDLES-Vol 6, Nº 12.

INPARQUES (2010) Formulación de políticas y diseño de estrategias de

Educación Ambiental y Participación Comunitaria en Parques Nacionales; Monumentos Naturales y Parques de Recreación. Caracas.

Ley Orgánica de Educación (2009), Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 5.929 de carácter extraordinario en fecha 15 de Agosto de 2009.

Ley Orgánica del ambiente (2006), Gaceta Oficial Número 5.833 Extraordinaria de la República Bolivariana de Venezuela, Caracas 22 de Diciembre de 2006.

Ley de Gestión de la Diversidad Biológica (2008), Gaceta Oficial Número 39.070 Extraordinaria de la República Bolivariana de Venezuela, Caracas 2008.

Pellegrini, Nila C.; Álvarez, Alejandro; Moncada, José Alí; Navas, Antonio; Rávago, Ulandia; Rivero, Ana (2000). LA EDUCACION AMBIENTAL PARA LA PROTECCIÓN DE LA BIODIVERSIDAD Y LAS ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS. Documento presentado en el Congreso Iberoamericano de educación ambiental.

Sanabria, M. (2008). Hacia un modelo de gestión participativa en el Parque

Nacional Morrocoy: Bases para el establecimiento de programas de educación, comunicación y desarrollo de capacidades ambientales. Informe a FUDENA. Mecanografiado.

Velázquez, M (2009) Biodiversidad en Venezuela. Ponencia Presentada en el II Foro Venezuela Taller sobre Diversidad Biológica.

Información localizada en Internet:

García, José Rafael (2014). Historia de nuestros parques nacionales. Disponible en la http://www.mucubaji.com/3Sistema.html (Consulta: 30/05/2014)

Programa de responsabilidad social empresarial la Palma Real C.A. (PRSEPRCA, 2013). Parque Nacional Santos Luzardo (Cinaruco-Capanaparo). Caimán del Orinoco, Mapa guía ilustrada orientada a la conservación. [Folleto]. Autor:

Díaz, M. (2014 21 de mayo). Parque Nacional Santos Luzardo retomó su belleza natural. Prensa Mintur.