Educación Inicial y dimensión Personal-social

Sandra Milena Díaz Bautista
Luisa Beatriz Duque Olaya
Karina Andrea Martínez López
Claudia Viviana Molina Ospina
Geraldine Maritza Montalvo Gaviria
Fundación Universitaria Panamericana
Facultad de Educación
Proyecto de grado
Sandra Milena Díaz Bautista
Luisa Beatriz Duque Olaya
Karina Andrea Martínez López
Claudia Viviana Molina Ospina
Geraldine Maritza Montalvo Gaviria
Fundacion Universitaria Panamericana
Facultad de Educación
Proyecto de grado
Anexos 1. Rejilla de análisis documental. ........................................................................................ 4
Anexos 2: Matriz de análisis y relación con el PEI ........................................................................ 13
Anexos 3: Graficas de las encuestas a padres ................................................................................ 14
Anexos 4 Rejillas de observación no participante .......................................................................... 21
Anexos 5. Encuestas a padres de familia ........................................................................................ 23
Anexos 6. Entrevistas a docentes .................................................................................................. 44
Anexos 7. Diarios de Campo ........................................................................................................ 47
Anexos 8. Propuesta pedagógica .................................................................................................. 55
Anexos
Plan de desarrollo Nacional 2014-2018
Plan de desarrollo nacional 2014-2018
Objetivo: El objetivo de este plan nacional es fortalecer la construcción de paz, la inclusión de las
comunidades para acceder a los bienes públicos, servicios sociales, así mismo reducir las desigualdades
sociales y territoriales entre lo urbano y lo rural.
Concepto de educación En este plan hablan de la educación como pilar fundamental, para la paz la
igualdad y la equidad, refieren la importancia de formar ciudadanos en
habilidades, competencias hábitos y valores dando pasó a la convivencia en
paz donde se respeten los derechos humanos.
Concepto de primera infancia Definen la primera infancia como la etapa que establece las bases de un
buen desarrollo de la persona.
Concepto de educación inicial Es el eje del desarrollo integral y punto de partida del sistema educativo y
del aprendizaje a lo largo de la vida.
Rol docente Este programa plantea una ruta de atracción, formación previa al servicio,
admisión, inducción, formación en servicio ascenso y reubicación y retiro.
Proyectos que favorecen el
Fortalecer la Política Pública de Discapacidad e Inclusión Social, excelencia
del talento humano, un seguimiento a los niños, atención integral, Mejorar
las condiciones nutricionales de la población colombiana.
Criterios en relación a la
dimensión personal social
Construcción de la paz desde la participación de la sociedad, reconocimiento
de la paz como un derecho de toda la humanidad, apuntar a un desarrollo
integral tanto en lo rural como en lo urbano y la reconstrucción de la
confianza del estado y la ciudadanía.
Metas a las cuales se quiere llegar Reducir la tasa de homicidios, reparación de las víctimas del conflicto
armado, reducción de brechas entre lo rural y urbano, reducción de la
pobreza, reducir las brechas sociales en los municipios afectados por el
conflicto
educativa
La excelencia en el sistema educativo y en la salud, puesto que estos
garantizan la importancia de una vida más humana y decente para la
sociedad.
Cuáles son las prioridades
establecidas por el programa
Las prioridades de este plan son la equidad, la paz y la educación porque la
relación de estas tres garantiza el cumplimiento de los derechos de los seres
humanos.
Acompañamiento a las instituciones y mejoramiento y avance en las
acreditaciones de programas institucionales. Apoyar a los docentes en
programas nacionales como internacionales, cerrar la brecha de cobertura,
calidad y pertinencia de la educación superior y la formación para el trabajo
y el desarrollo humano.
Población a la que va dirigida Está dirigido a las entidades departamentales, a la comunidad educativa, a lo
rural a lo urbano y a la sociedad en general.
Competitividad e infraestructura Fomentar el crecimiento económico y el desarrollo humano que se derivan
de una mayor integración y conectividad entre los territorios y la nación.
Fuente: Elaboración propia.
Fuente: Elaboración propia
Plan decenal de educación 2016-2026
Objetivo: Generar acuerdos a nivel nacional que comprometan al gobierno y a la sociedad para mejorar en
las trasformaciones que la educación necesita
Concepto de educación Se define como está consagrado en el artículo 67de la constitución política: “como un
servicio público que tiene una función social, que busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura”.
Concepto de primera
infancia
Son los niños y niñas de cero a cinco años que se les debe dar una educación integral
en salud, nutrición, protección y educación inicial en un contexto familiar, social e
institucional
inicial
Es un proceso continuo y permanente donde se intercambian relaciones sociales para
desarrollar capacidades y competencias para la vida
Concepto de Colombia
la más educada
Desarrollar una visión del sistema educativo como un continuo con expectativas claras
de aprendizaje en cada etapa
Proyectos que
en la primera infancia
Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia,
especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos
Asegurar la financiación, cobertura y calidad de la educación para la primera
infancia.
social
el Plan decenal debe ayudar a impulsar el desarrollo humano, que involucra las
dimensiones económica, social, científica, ambiental y cultural del país, así
como la integralidad, la sostenibilidad y la equidad de la educación.
Metas a las cuales se
quiere llegar
En 2025 se habrá construido el 100% de las aulas requeridas, y se tendrá al
100% de los estudiantes atendiendo en Jornada Única para el área urbana. En
2030 el total de la población escolar urbana y rural debe encontrarse en
Jornada Única, habiéndose construido (51.134 aulas) – CONPES 3831 de 2015
Aumentar el puntaje en las diferentes materias
Todas las instituciones contaran con jornada única.
Lo estudiantes tendrán acompañamiento pedagógico
Como definen la
calidad educativa
Es una ruta para avanzar, hacia un sistema educativo de calidad que promueva el
desarrollo económico y social del país, y la construcción de una sociedad cuyos
principios sean la justicia, la equidad, el respeto.
Cuáles son las
Construcción de un sistema educativo articulado, descentralizado y acuerdos
los lineamientos curriculares deben ser pertinentes y flexibles
políticas públicas para la formación de profesores
impulsar a la educación para trasformar el paradigma (promover un cambio de
modelo pedagógico)
calidad educativa
docentes preparados
infraestructura adecuada
dirigida
Población rural
Personas discapacitadas
Población vulnerable
Educación inicial y en general a toda la población educativa del país
Programa Colombia 2020.
Busca construir y mejorar la infraestructura en zonas de conflicto.
La educación en el 2026 deberá ser gratuita y de calidad en todos sus niveles,
desde la educación inicial, siempre direccionada hacia la competitividad del
país.
Programa Colombia 2020
Objetivo busca de manera pedagógica llegara las regiones con la información sobre el post-conflicto y a la
construcción de la paz
Concepto de educación Garantiza igualdad de oportunidades a todas las personas en la
básica primaria , secundaria, universitaria sin importar su
posición social y su origen étnico
Concepto de primera infancia No aplica
Concepto de educación inicial No aplica
Rol docente Es informal y cálido
Proyectos que favorecen el desarrollo en la
primera infancia
social
Metas a las cuales se quiere llegar Crecimiento económico
Retorno de familias a sus tierras por medio de la reforma agraria
Calidad educativa
Como definen la calidad educativa Con profesores altamente calificados con estudios
universitarios y maestrías
programa
calidad educativa
Sector agropecuario
Población a la que va dirigida Hombres, mujeres, indígenas, niños, jóvenes
Competitividad e infraestructura Inversión extrajera
Articulación de cadenas de productos
Redes fluviales, terrestres, férreas
Estabilidad jurídica para mantener retener y traer inversión
extrajera.
Lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial en el distrito
De Cero a Siempre 2016
Objetivo Establecer la Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre,
la cual sienta las bases para garantizar el desarrollo integral, fortaleciendo la Protección de los derechos de las
mujeres gestantes y niños(as) de cero a 6 años de edad.
Concepto de educación Proceso educativo pedagógico intencional, donde los
niños(as) desarrollan su potencial, capacidades y habilidades
en el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio.
Concepto de primera infancia Reconoce a los niños(as) como sujetos de derecho, insta al
Estado a la garantía y cumplimiento de los mismos.
Concepto de educación inicial Es un derecho de los niños(as) menores de 6 años con
enfoque de atención integral, en el marco de la política de
estado.
Concepto de Colombia la más educada Implementar políticas, para el reconocimiento de la
educación inicial a través de la construcción de referentes
conceptuales,' pedagógicos, y metodológicos.
primera infancia
derechos culturales de las niñas, los niños y sus familias
Criterios en relación a la dimensión personal
social
niñez sea lo primero.
Metas a las cuales se quiere llegar La inversión de recursos se hará en cobertura y gestión para
la atención integral de la primera infancia.
Cómo definen la calidad educativa La transición armónica de los niños y las niñas de primera
infancia en el sistema) educativo; mediante directrices y
estándares de calidad de educación inicial.
Cuáles son las prioridades establecidas por el
programa
La cualificación y formación del talento humano, a través de
programas, proyectos y servicios; establecidas por cada
entidad territorial en su RIA (Ruta Integral de Atenciones)
para las mujeres gestantes, y los niños y niñas en primera
infancia.
de los recursos para la calidad educativa
Plan de acción con los objetivos, las metas, los indicadores
de gestión y de resultado, y los responsables para la
ejecución de la RIA de manera complementaria a las
políticas existentes.
Población a la que va dirigida Entre los cero (0) y los seis (6) años de edad.
Competitividad e infraestructura Lograr un trabajo articulado y sinérgico que dé como
resultado una atención integral oportuna y pertinente a cada
niño(a) de acuerdo con los lineamientos definidos por esta
política en cuanto a formulación, implementación y
seguimiento de la RIA.
Fuente: Elabarociòn porpia
Lineamiento pedagógico y curricular para la educación inicial en el distrito
Objetivo: Utilizar recursos y materiales propios de la comunidad, adecuar el contenido y duración de las
actividades a sus intereses de acuerdo con las características de desarrollo donde el niños es el centro del
sistema educativo
Concepto de educación La educación se reconoce como el eje principal del
progreso y desarrollo.
Concepto de primera infancia La primera infancia es donde los niños y las niñas son
considerados como sujetos plenos de derechos cuyo eje
fundamental sea él una educación preescolar acorde con
estos propósitos.
Concepto de educación inicial Es el primer nivel de la educación formal
Rol docente El papel del docente es introducir a los niños al mundo
escolar y crear ambientes propicios para nuevos
aprendizajes y el logro de su desarrollo integral.( es una
guía)
infancia. Proyectos lúdico-pedagógicos
Invertir para la ampliación y cobertura para
mejorar la calidad de educación que se les brinda
a los niños de preescolar
Criterios en relación a la dimensión personal social La dimensión personal social que abarca, lo espiritual, lo
ético, lo corporal para potencializan el desenvolvimiento
en sociedad como un ser humano digno, pleno, autónomo
y libre. Para lograr un desarrollo integral de los niños, es
necesario, en los primeros años de vida, para ello deben
contar con una nutrición apropiada, atención, salud, amor
y estimulación con interacciones significativas con sus
padres y con otros adultos que ejercen algún tipo de
influencia en su proceso de crianza.
Metas a las cuales se quiere llegar proporcionar elementos conceptuales para construir el
currículo en las diferentes instituciones y la formulación
de los indicadores desde las dimensiones del desarrollo
humano
Como definen la calidad educativa Se define como el propósito de ofrecer oportunidades
educativas para el desarrollo de todos los niños y niñas ;
facilitar su transición hacia la básica primaria
programa Apoyar el proceso de fundamentación y
planeación de las áreas obligatorias y
fundamentales definidas por la Ley General de
Educación en su artículo 23
Herramientas para un mejor aprovechamiento de
los recursos para la calidad educativa
Estándares curriculares
Herramientas conceptuales
Lineamientos pedagógicos
Población a la que va dirigida Primera infancia
Competitividad e infraestructura No aplica
DE CERO A SIEMPRE 2016
Objetivo Establecer la Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a
Siempre, la cual sienta las bases para garantizar el desarrollo integral, fortaleciendo la Protección de los
derechos de las mujeres gestantes y niños(as) de cero a 6 años de edad. Concepto de educación Proceso educativo pedagógico intencional, donde los
niños(as) desarrollan su potencial, capacidades y habilidades
en el juego, el arte, la literatura y la exploración del medio.
Concepto de primera infancia Reconoce a los niños(as) como sujetos de derecho, insta al
Estado a la garantía y cumplimiento de los mismos.
Concepto de educación inicial Es un derecho de los niños(as) menores de 6 años con
enfoque de atención integral, en el marco de la política de
estado.
Concepto de Colombia la más educada Implementar políticas, para el reconocimiento de la
educación inicial a través de la construcción de referentes
conceptuales,' pedagógicos, y metodológicos.
infancia
derechos culturales de las niñas, los niños y sus familias
Criterios en relación a la dimensión personal social Promueve la integridad física, social y emocional done la
niñez sea lo primero.
Metas a las cuales se quiere llegar La inversión de recursos se hará en cobertura y gestión para
la atención integral de la primera infancia.
Cómo definen la calidad educativa La transición armónica de los niños y las niñas de primera
infancia en el sistema) educativo; mediante directrices y
estándares de calidad de educación inicial.
programa
La cualificación y formación del talento humano, a través de
programas, proyectos y servicios; establecidas por cada
entidad territorial en su RIA (Ruta Integral de Atenciones)
para las mujeres gestantes, y los niños y niñas en primera
infancia.
recursos para la calidad educativa
Plan de acción con los objetivos, las metas, los indicadores
de gestión y de resultado, y los responsables para la
ejecución de la RIA de manera complementaria a las
políticas existentes.
Población a la que va dirigida Entre los cero (0) y los seis (6) años de edad.
Competitividad e infraestructura Lograr un trabajo articulado y sinérgico que dé como
resultado una atención integral oportuna y pertinente a cada
niño(a) de acuerdo con los lineamientos definidos por esta
Proyecto Educativo Institucional - Colegio Santo Domingo Bilingüe
política en cuanto a formulación, implementación y
seguimiento de la RIA.
Objetivo: Desarrolla una educación basada en valores que estructuran una educación integral, fundamentada en la
persona humana y en el educando, como personas en formación.
Concepto de educación Educar a los niños y niñas para la vida, de manera interactiva,
multicultural y globalizada; por medio del modelo
Pedagógico Humanista, para formar personas integrales en
reconocimiento a sus seis dimensiones: espiritual, socio-
afectiva, cognitiva, comunicativa, corporal y estética.
Concepto de primera infancia El niño se desarrolla desde las seis dimensiones del desarrollo
y se concibe en un ambiente de aprendizaje óptimo y
orientado a sus necesidades
Concepto de educación inicial La educación inicial es comprendida desde los tres años de
edad del sujeto, hasta los cinco años de edad, en los cursos pre
jardín, jardín y transición. Se basa en las seis dimensiones del
desarrollo estipuladas en el lineamiento curricular de
educación inicial, garantizando un desarrollo integral del
niño.
Rol docente La función del maestro sobrepasa el ser transmisor de una
cultura heredada y se debe convertir en el gestor de una nueva
sociedad y de una cultura humanizada.
El docente no debe contentarse con los primeros hallazgos,
debe ir a la raíz de las cosas. El estudioso siempre debe
preguntar la esencia y hallar sus fundamentos iniciales.
Por otra parte, la investigación se trata de la constante
búsqueda de la verdad. El docente debe ser investigador, debe
hacer en las aulas ciencia. Por eso el docente del Colegio
Santo Domingo Bilingüe, debe dedicar mucho tiempo al
estudio y la renovación permanente, a la adquisición de libros
y al intercambio intelectual entre colegas.
Proyectos que favorecen el desarrollo de la primera
infancia
currículo: Desde el año 2006 al 2009.
El área de Ciencias Naturales se constituye en la primera
diferente al área de inglés en adoptar la lengua extranjera
como lenguaje articulador: Año 2010 Se incorpora Sistemas y
Educación física como áreas que son dictadas en inglés: Año
2013. Se construye el proyecto transversal de bilingüismo el
cual es radicado ante la Secretaría de Educación de Bogotá y
tras una exhaustiva verificación de las condiciones
curriculares y de personal se nos otorgó la resolución como
institución bilingüe el día 14 de Enero de 2014.
En el año 2014 la institución adopta su currículo transversal
bilingüe en donde el 50% de las asignaturas por grado son
dictadas en la lengua extranjera (inglés).
Criterios en relación a la dimensión personal social El colegio trabaja con el enfoque humanista y fortalece la
convivencia escolar, para eso hay algunos aspectos que tienen
en cuenta que son: (Agresión escolar (Agresión física,
Agresión verbal, Agresión gestual, Agresión relacional
Agresión electrónica), Acoso escolar (bullying) y Ciberacoso
escolar (ciberbullying)) para evidenciar la situación y dar
solución a éstos desde la resolución de problemas y
protocolos de convivencia para que no se sigan presentando.
Metas a las cuales se quiere llegar La meta a corto plazo se concentra en la continua ampliación
de nuestra planta física y la dotación completa para la
educación por énfasis, igualmente el fortalecimiento del
currículo transversal bilingüe, manteniendo nuestra categoría
de A+ (Muy Superior) en las pruebas SABER once y un
desempeño avanzado en las SABER de 3ro., 5to., 7mo y 9no,
con un promedio de 8.01 en el ISCE.
A mediano plazo nos proponemos liderar a nivel nacional la
praxis humanista, la aplicación de la metodología Conceptual,
Natural y Constructivista; centrando nuestro ejercicio
pedagógico en el individuo, a través de la enseñanza de
instrumentos de conocimiento, operaciones intelectuales y la
conceptualización de la aplicabilidad de los mismos en
espacios reales de la vida diaria.
A largo plazo, nuestros retos son implementar el desarrollo de
estudios académicos a nivel universitario y obtener el
reconocimiento nacional como uno de los mejores cien
colegios del país de acuerdo a la clasificación generada a
partir de las pruebas Saber.
Como definen la calidad educativa Elevar la calidad y valor educativo del Colegio Santo
Domingo Bilingüe, entendiendo calidad educativa como el eje
más primordial en todo proceso pedagógico, en donde se
responden a las necesidades de cada uno de los educandos,
teniendo como lema “Educar para la vida”, Alejándose de la
idea errónea de transmitir información, abriendo puertas para
la construcción.
proyecto
además de educar para la vida, mantener un nivel progresivo
del inglés, para cumplir con las metas en el logro del segundo
idioma. Además, mantener una educación orientada a la
agroindustria y sistemas, siendo este último de carácter
opcional.
recursos para la calidad educativa
El docente al que le corresponda el curso específico, revisará,
sugerirá y corregirá de acuerdo al caso, los instrumentos
evaluativos, realizando el respectivo ajuste en la Plataforma
Datasoft, esto debe hacerse a más tardar una semana antes de
iniciar cada periodo académico, después de este tiempo, las
actividades no pueden ser modificadas y por tanto
corresponderán con la realidad evaluativa en El proceso de
aprendizaje del alumno. El docente de la misma manera
procederá antes de cada sesión de clase a determinar de
acuerdo al plan de estudios, el Objetivo de la sesión y las
fases (afectiva, cognitiva y expresiva) con los que se
desarrollará, de esto dejará registro en la plataforma Edupage.
Todos los instrumentos evaluativos deben tender al desarrollo
de competencias,
sea cual sea el componente al que correspondan, los criterios
establecidos y la metodología utilizada, propenderán por
facilitar la construcción del conocimiento e
Incentivarán al estudiante a aplicar los conceptos en entorno
reales.
Va dirigida a toda la comunidad educativa del Colegio Santo
Domingo Bilingüe.
Para dar cumplimiento a los parámetros establecidos en cada
una de las áreas se define las competencias para cada uno de
los grados de acuerdo a los niveles de desempeño que se
tendrán en cuenta para el cumplimiento en la promoción del
estudiante. La competencia se debe observar en el desarrollo
de los instrumentos evaluativos.
Competitividad e infraestructura
Anexos 2: Matriz de análisis y relación con el PEI
¿Usted conoce la diferencia entre primera infancia y educación inicial?
FIGURA 1: El 50% de la población encuestada respondió que, si conoce la diferencia entre educación inicial y
primera infancia, mientras que el otro 50% responde que no conoce la diferencia entre estos dos conceptos el otro 9%
de los encuetas responde que tiene conceptos vagos del tema en mención.
¿Usted conoce las nuevas políticas sobre el desarrollo de la primera infancia?
FIGURA 2: EL 73% de las personas encuestadas respondió que no tiene conocimiento sobre las nuevas políticas sobre
el desarrollo de la primera infancia mientras el otro 27% manifiesta si tiene un conocimiento básico sobre estas nuevas
políticas.
infancia y educacion inicial ?
el desarrollo de la primera infancia?
Si No
¿Sabe usted cuales son las dimensiones del desarrollo infantil?
FIGURA 3: EL 18% de la población encuestada respondió que si conoce cuales son las dimisiones del desarrollo
infantil mientras que el 82% de la población no tiene conocimiento acerca de las dimensiones.
¿Usted sabe en qué consiste la dimensión personal-social?
FIGURA 4: El 73% de la población encuestada no tiene conocimiento de que trata la dimensión personal-social
mientras el otro 27% si tiene un conocimiento acerca de que consiste la dimensión Personal-social
18%
82%
desarrollo infantil?
Si No
personal- social?
Si No
¿Sabe cuáles son los retos que tiene la educación a nivel nacional?
FIGURA 5 Para esta pregunta el 64% de las personas encuestadas respondieron que no saben cuáles son los retos que
tiene la educación a nivel nacional mientras el 36% afirma que sabe cuáles son los retos que se plantea en la educación
a nivel nacional.
¿Conoce usted algunos de los documentos diseñados por el gobierno para fortalecer la
educación en la primera infancia?
FIGURA 6: el 18% de la población encuestada m algunos de los documentos diseñados por el gobierno para fortalecer
la educación en la primera manifiesta que, si conoce algunos documentos diseñados por el gobierno para fortalecer la
educación primaria, entre tanto el 82% dice que no conoce ninguno de los documentos en mención.
36%
64%
educaciòn a nivel nacional?
educacion en la primera infancia?
Si No
¿Cree usted que el colegio responde a estos retos?
FIGURA 7: El 27% de la población encuestada contestó que no sabe cuáles son los retos del colegio, pero el 46% de
la población afirma que si están informados acerca de los retos del colegio. Pero el otro 27% dice que algunas veces.
1. ¿Cree usted que las políticas de educación responden al marco histórico que vive
Colombia?
FIGURA
8: El 9% de la población encuestada afirma que efectivamente creen que las políticas de educación responden al
marco histórico que vive Colombia. El 45% dice que solo algunas veces estas políticas si responden al marco histórico
que vive Colombia. Pero el 46% afirma que definitivamente no cree en dichas políticas.
46%
27%
27%
estos retos?
responden al marco historico que vive
colombia?
¿Cree usted que su hijo es?
FIGURA 9: El 55% de los padres encuestados consideran que sus hijos son autónomos pero el otro 45% de los
padres piensan que no son autónomos
¿Cree usted que el Colegio Santo Domingo Bilingüe es el responsable de formar a sus hijos
en valores, creencias y comportamientos?
FIGURA 10: El 56% de la población encuestada respondió que algunas veces el si es el responsable de formar sus
hijos en valores, creencias y comportamientos, él 18% opina que el Colegio es el responsable de la formación en
valores, creencias y comportamiento en la vid de sus hijos, el 26% dice un no rotundo frente al tema en mención.
55%
45%
Autonomo Depentiende
a sus hijos en valores,creencias y
comportamientos ?
Si No Algunas veces
¿Conoce usted si el Colegio Santo Domingo Bilingüe tiene un procedimiento establecido
en caso de presentarse conflictos entre estudiantes?
FIGURA 11: El 18% de la población encuestada que no tiene conocimiento acerca de un procedimiento establecido en
caso de presentarse conflictos entre estudiantes. Por otro lado, el otro 82% dice que si tiene conocimiento sobre este
procedimiento establecido.
¿Su hijo se identifica con otros niños, niñas y adultos reconociendo características, gustos,
necesidades comunes y distintas?
FIGURA 12: El 64% de la población encuestada afirma que efectivamente su hijo se identifica con otros niños, niñas,
adultos reconociendo características, gustos, necesidades comunes y distintas, sin embargo, el 36% afirma que su hijo
no se identifica con otros niños, niñas y adultos.
82%
18%
Bilingue tiene un procedimiento establecido en
caso de presentarse conflictos entre estudiantes?
Si No Algunas veces
adultos reconociendo caracteristicas, gustos,
necesidades comunes y distintas?
Si No Algunas veces
¿Su hijo tiene una autoestima equilibrada?
FIGURA 13: El 18% de la población encuestada afirma que su hijo no tiene una autonomía equilibrada, sin embargo,
el 73% manifiesta que efectivamente su hijo si tiene una autonomía equilibrada, pero el 9% dice que su hijo tiene una
autonomía equilibrada solo en algunas vece
73%
18%
9%
Si No Algunas veces
Rejilla de observación descanso
llevan los estudiantes para el
descanso.
del niño no son saludables, porque en las
loncheras les empacan mucho
colegio se da la opción de comprar una
lonchera saludable muy pocos la
compran.
adecuado para disfrutar del
ocasiones no permiten la libre expresión
de los estudiantes.
3. Cuentan con un docente que
los vigile en el descanso. x Siempre están las practicantes en el
descanso, teniendo en cuenta que el
espacio es reducido y cuando los niños
corren pueden ocurrir accidentes.
4. Cuentan con actividades
recreativas durante el descanso
porque el espacio es muy reducido y no
tienen mucho tiempo para comer y
realizar actividades distractoras.
5. Se evidencia contaminación
auditiva en el descanso. x Si porque el espacio es muy reducido y
cuando los niños salen en sus juegos
gritan, haciendo más ruido y eco en el
espacio.
la hora de descanso
tienen una solución pronta por parte de
las docentes que se encuentran
coordinando el descanso.
7. Los estudiantes implementen
hábitos de aseo antes de comer. x No y es necesario que lo realicen esto
genera el cuidado por ellos y por los
demás.
niños que tiene alguna
son muy pocos los casos de niños con
necesidades diferentes.
pertenencia y se sienten
Colegio Santo Domingo
representan como estudiantes de esta
institución.
juegos autonomía y liderazgo.
sus opiniones y toman sus decisiones.
11. Los niños identifican lo que les
gusta o no les gusta hacer X Efectivamente algunos niños opinan
sobre sus gustos a la hora de jugar
cuando juegan con sus
compañeros en el descanso.
decisiones de otras personas.
Aportes de la educación inicial al desarrollo del Proyecto Nación-Colombia
Educación inicial y la dimensión personal – social
Nombre: Padre de familia 1
Fecha: 22 de agosto del 2018
Lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una x la que usted considere que es la
correcta.
primera infancia y educación inicial?
a).SI
b).NO
infancia?
a).SI
b).NO
dimensiones del desarrollo infantil?
dimensión personal-social?
la educación a nivel nacional?
a).SI
b).NO
documentos diseñados por el
primera infancia?
a estos retos?
educación responden al marco
histórico que vive Colombia?
a).Autónomo
b).Dependiente
Domingo Bilingüe es el responsable
de formar a sus hijos en valores,
creencias y comportamientos?
Domingo Bilingüe tiene un
Procedimiento establecido en caso
de presentarse conflictos entre
niños, niñas y adultos reconociendo
características, gustos, necesidades
comunes y distintas?
autoestima equilibrada?
Fecha: 22/08/18
Lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una x la que usted considere que es
la correcta.
a).SI
b).NO
infancia?
a).SI
b).NO
a).SI
b).NO
primera infancia?
a estos retos?
a). Autónomo
b). Dependiente
Fecha: 22 de agosto 2018
la correcta.
a).SI
b).NO
infancia?
a).SI
b).NO
a).SI
b).NO
primera infancia?
a estos retos?
a). Autónomo
b). Dependiente
procedimiento establecido en caso
Nombre: Padres de familia 4
la correcta.
a).SI
b).NO
infancia?
a).SI
b).NO
a).SI
b).NO
primera infancia?
a estos retos?
a). Autónomo
b). Dependiente
la correcta.
a).SI
b).NO
infancia?
a).SI
b).NO
a).SI
b).NO
primera infancia?
a estos retos?
a). Autónomo
b). Dependiente
Fecha: 22/agosto/2018
la correcta.
a).SI
b).NO
infancia?
a).SI
b).NO
a).SI
b).NO
primera infancia?
a estos retos?
a). Autónomo
b). Dependiente
la correcta.
a).SI
b).NO
infancia?
a).SI
b).NO
a).SI
b).NO
primera infancia?
a estos retos?
a). Autónomo
b). Dependiente
Fecha: agosto 22 del 2018
la correcta.
a).SI
b).NO
infancia?
a).SI
b).NO
a).SI
b).NO
primera infancia?
a estos retos?
a). Autónomo
b). Dependiente
la correcta.
a).SI
b).NO
infancia?
a).SI
b).NO
a).SI
b).NO
primera infancia?
a estos retos?
a). Autónomo
b). Dependiente
la correcta.
a).SI
b).NO
infancia?
a).SI
b).NO
educación a nivel nacional?
documentos diseñados por el gobierno
para fortalecer en la primera infancia?
a).SI
b).NO
estos retos?
a). Autónomo
b). Dependiente
presentarse conflictos entre
niñas y adultos reconociendo
Primer entrevista: docente anónimo
1 ¿usted conoce los últimos documentos de desarrollo del país con respecto a la
educación?
Rta: Los últimos que yo he escuchado, es el de Colombia bilingüe y se me olvidan los
otros sé que hay varios, pero recuerdo mucho ese porque se hizo mucho énfasis en que los
colegios y en si las instituciones promovieran la parte de bilingüismo en los estudiantes, de
hecho acá en el colegio es fundamental porque es bilingüe y es uno de los enfoques que le
damos a los estudiantes que les va a servir para su vida en un futuro y no solamente eso
sino en el contexto que es lo que más le interesa al colegio.
2 ¿cree usted que el colegio Santo Domingo Bilingüe tiene relación en su misión
educativa con los planes de desarrollo del país?
Rta: si yo pienso que van muy de la mano, porque el colegio santo domingo busca un
enfoque muy, atreves de la pedagogía conceptual y de un enfoque humanista y a la vez que
el estudiantes este siempre este en contexto de su realidad, no solamente va hacer algo acá
del colegio, sino atreves de su vida cotidiana que ellos tienen que reflejar, que sean unos
sujetos capaces de enfrentar los retos no solamente nacional si no global en todos los
ámbitos, en la parte social, cognitiva y académica que son competencias que se quieren
fortalecer en los colegios independientemente si es privado o distrital.
3 ¿Cuáles cree usted que son los retos a implementar en el colegio a cerca de la
dimensión personal social?
Rta: De hecho nosotros en nuestro PEI, proyecto educativo institucional es educar es
enseñar a vivir, desde nuestro PEI estamos implementado que el sujeto sea un sujeto que
pueda relacionarse en cualquier ámbito y que sea un ser integral a nivel afectivo académico
y espiritual, en todas sus dimensiones, considero que el colegio vela mucho por eso y pues
que le falte no porque siempre queremos relacionar la vida de los estudiantes, su
cotidianidad y su contexto en esa formación personal social, siempre está presente en las
clases y que no solo quede en un papel, sino que ellos también se relacione en la vida en lo
que ellos puedan vivencia en su contexto familiar y escolar.
4 ¿Cómo cree usted que se promueve la autonomía de los estudiantes del colegio santo
domingo bilingüe?
Rta: Nosotros acá manejos unos valores institucionales van muy encaminados a que el
estudiante tenga autonomía, identidad y a que sea capaz de tomar sus propias decisiones,
ya que las actividades que se realizan a nivel mensual, con los diferentes valores como
autoformación, identidad, solidaridad y tolerancia son valores que fortalecen muchísimo
esta parte y acá se trabaja mucho en las direcciones de grupo.
5 ¿en su rol como docente de qué manera contribuye a formar o fomentar la sana
convivencia entre los estudiantes?
Rta: Es un tema complejo, en el sentido de que la disciplina hoy por hoy es mucho más
difícil de controlar en un aula de clase, porque estamos en un tiempo donde realmente el
maestro perdido un rol en la sociedad, en el cual se pierde ese respeto entonces
independientemente de que sean niños o adolescentes, yo pienso que se debe buscar el
valor y el sentido que tiene el maestro en la sociedad y la verdad si es complicado, el cómo
lo manejamos, bueno de la sana convivencia se realizan talleres tanto en los estudiantes y
padres, volviendo al tema de las direcciones de grupos porque este tema se maneja por
medio de los valores institucionales, yo pienso que si se fortalecen los valores los
estudiantes pueden tener una sana convivencia.
45
6 en su rol como docente ¿Cómo potencia usted la identidad en los estudiantes del
colegio santo domingo bilingüe?
Rta: Nosotros en la institución potenciamos la identidad por medio de talleres mensuales
donde nos basamos en los valores instituciones y obviamente en el reconocimiento de los
estudiantes, generando en ellos una valoración optima de ellos mismo y un reconocimiento
de sus habilidades y capacidades.
7¿cree usted que la educación inicial debe reestructurar el sistema de valores que ha
manejado?
Rta: pues si yo pienso que si hay que re pensar la escuela, porque el rol del maestro a nivel
social viene en decadencia, también pienso que la familia debe reestructurase los valores a
nivel familiar, orientándolos a la juventud y a la niñez que tenemos en este momento que
ya son niños y jóvenes que tienen otra mentalidad y visión del mundo, siendo este el mayor
reto de los docentes a mi pensar.
Segunda entrevista: docente anónimo
educación?
Rta: La verdad no tengo conocimiento de esos últimos documentos, aunque acá se habla
mucho del de Colombia bilingüe, puesto que es el enfoque más importante para el colegio.
educativa con los planes de desarrollo del país? Rta: si, porque va muy de la mano con lo que queremos proyectar a futuro con nuestros
estudiantes, también comprendiendo todo lo que históricamente está pasando, también hace
mucho énfasis en educar a los sujetos desde un enfoque humanista, permitiendo así que los
estudiantes fomentan cambios en la sociedad.
Rta: De hecho creo que uno de los retos es que se deben fomentar más espacios lúdicos
que fomenten en los estudiantes esa participación, dejando a un lado solo formación
teórica y basando esos espacios y actividades desde los valores instituciones que maneja la
institución.
domingo bilingüe?
Rta: manejamos el tema de autonomía desde talleres que potencializan la habilidad de que
los sujetos sean capaces de tomar sus daciones y obviamente comprendiendo lo importante
que es que ellos no dependan de nadie y generando también la independencia para
defenderse de cualquier peligro.
Rta: Desde mi rol como docente fomento la sana convivencia desde, talleres que generen
dialogo entre estudiantes y también involucrando a la familia en este proceso,
comprendiendo que todos son importantes en la formación.
Rta: Siempre dentro de mis clases, con actividades de reconocimiento intento que los
estudiantes comprendan que no importan las diferencias, cada quien es único y tienen
habilidades y competencias, también fomento la identidad de los estudiantes desde juegos
que le permiten a los niños reconocerse y aceptarse.
manejado?
46
Rta: si la verdad creo que si es necesario, re pensarse el sistema de valores y de esa misma
manera potenciarlos pero más allá de una catedra o una materia, sino comprendiendo que
deben involucrarse en todas las materias.
Tercera entrevista: docente anónimo
educación?
Rta: La verdad si estoy muy atenta esos documentos que saca el gobierno sobre desarrollo
los que más recuerdo son, Colombia la más educada para el 2025 y los lineamientos
curriculares pedagógicos, siento que para poder mejorar la escuela es necesario que
nosotros estemos al tanto de lo que pasa en el país a nivel de educación.
educativa con los planes de desarrollo del país?
Rta: si yo pienso que van muy de la mano, porque el colegio santo domingo a través de su
enfoque humanista busca formar seres que sean capaces de responder a los retos
nacionales, generando una sociedad más formada y capacitada, tanto así que la institución
forma a los docentes que no son bilingües en vez de despedirlos para este colegio es
importante que todos tanto docentes como estudiantes respondan a estos retos.
Rta: De hecho creo, que la institución tiene un reto muy importante y es que los
estudiantes se reconozcan como seres pensantes, importantes y constructores de una
sociedad en paz, por ende creo que desde el PEI se debe replantear la manera en la que
educan los niños a nivel personal-social.
domingo bilingüe?
Rta: Nosotros acá manejos unos valores institucionales cada mes, el tema de autonomía se
maneja desde lo que cada docentes dentro de su aula vea que se necesita mejorar, y desde
mi rol como docente y en mi aula lo hago por medio de notas que le permitan a los
estudiantes reconocer cuales son las actividades que debe hacer él solito y así mismo en los
talleres a padres.
Rta: Desde las direcciones de grupo, genero actividades que les permitan a los estudiantes
reconocer la importancia de tener un ambiente sano, generando en ellos preguntas y una
participación activa en las diferentes actividades que se realicen.
Rta: yo manejo la identidad, por medio de preguntas que generen en los niños un
reconocimiento de sí mismo y efectivamente potenciando lo que ellos piensan sobre su
cuerpo, actividades y opiniones siempre y cuando sean buenas si, en dado caso alguno de
los estudiantes manifiesta rechazo por sí mismo, busco por medio de talleres que se
reconozca todas sus virtudes, habilidades y capacidades.
manejado?
Rta: Realmente pienso que lo que se debe restructurar es la manera en cómo se dictan o se
muestran estos valores, pienso que la educación debe pensarse la manera de que esa
formación no se vea como una catedra más si no como un diario vivir de experiencias que
le permiten a los estudiantes fomentar la convivencia, la paz y el respeto por los demás. Fuente: Elaboración propia.
47
Curso: 1ro D Diagnóstico inicial sobre la dimensión personal social
Tema: identidad, autonomía y
Fecha: 29/08/2018 Diario de campo
Objetivo: Identificar por medio del juego de roles como actúan los niños en diferentes situaciones desde
los ejes de identidad, autonomía y convivencia.
Inicio: La actividad se inició a las nueve de la mañana, con una explicación de lo que debían realizar los
niños, el juego de roles trataba sobre las discapacidades, para ver como actuaban en cada situación.
Identidad
Se dividió el curso en dos grupos, el grupo A inicia con el juego y cada niño tenía una
discapacidad diferente, cada uno de los integrantes del grupo b debía escoger a un
compañerito y ayudarlo a pasar una seria de obstáculos, para al final responder unas
preguntas, durante la actividad se observó que Santiago no se sentía conforme y estaba
preocupado, se le hicieron las siguientes preguntas ¿si fueras ciego te reconocerías como
alguien valioso? A lo que el niño respondió que no porque sentiría que todo a su alrededor
no es bonito y tampoco se sentiría especial porque nadie lo querría, la siguiente pregunta que
se le hizo a Santiago fue. ¿Qué piensas de ti mismo? Y respondió que pensaba que era un
niño que molestaba mucho porque era lo que le decían los profesores, en la otra fase del
juego Ana no quería participar y se puso brava porque ella quería ser la niña que no podía
caminar, a lo cual también se le hicieron dos preguntas la primera fue ¿hay algo de ti que no
te guste? La niña respondió que ella no se sentía bien con nada de lo que ella era, porque
siempre se burlaban de ella, y la siguiente pregunta fue ¿Quisieras ser alguien más? Y Ana
respondió que sí porque nadie la quería como ella era, estos dos casos fueron especiales, con
respeto a los demás niños la actividad se pudo realizar sin inconvenientes.
Autonomía:
En cuanto a la observación de este eje, en el juego de roles los niños, se encontraban muy
inquietos, no sabían cómo debían actuar o que debían hacer, en un momento durante la
actividad Andrés se enojó mucho, porque no podía ayudar a su compañero a lo que la docente
en formación le dijo que buscara diferente soluciones, sin embargo el no encontraba se rindió
y dejo a su compañero solo y no quiso seguir jugando, en otro momento de esta actividad,
juan tenía la discapacidad de no escuchar y su compañero lo guio muy bien por medio de
señas y pudieron pasar los obstáculos, ya finalizando la actividad, Luis el acompañante de
una niña que estaba interpretando el papel de ciega, la dejo sola por jugar con otro
compañero, cuando la docente en formación le pregunto qué porque la había dejado sola el
niño respondió que porque, ellos podían hacerlo solos ya finalizando la actividad las
docentes en formación les preguntaron a los niños que ¿Cómo les pareció la actividad a lo
que muchos respondieron que les pareció bien porque sintieron lo que esas personas sienten
cuando las discriminan o no les ayudan. La otra pregunta fue ¿Qué si era fácil buscar
soluciones para poder ayudar a sus compañeros? a lo que Andrés respondió que no porque
solo encontraba una y esa no le funcionaba, sin embargo otros compañeros respondieron que
aunque era difícil no se rendían y la última pregunta fue ¿creen que es necesario a veces
48
tomar nuestras propias decisiones?, a lo que todos respondieron que si porque eso hacía que
pudieran solucionar los problemas más rápido.
Convivencia: En cuanto a la convivencia, durante la actividad del juego de roles, los niños se burlaron de
sus compañeros, pocos colaboraban y otros si se concentraban realizando la actividad, se
observó que en el salón los niños no se llevan muy bien unos con otros y en muchas
ocasiones de la actividad los niños discutían y se gritaban, aunque otros niños intentaban
decirles a sus compañeros que era una actividad y que no había necesidad de discutir ni
gritar. Cuando se finalizó la actividad las docentes en formación preguntaron a los
estudiantes ¿qué porque para ellos era difícil realizar actividades con sus compañeros? A lo
que respondieron que era porque todos querían que se hiciera lo que ellos decían y porque
no siempre tenían en cuenta las opiniones de otros y solo se gritaban;¿Qué les pareció la
experiencia que acaban de tener? a lo cual uno de los estudiantes respondió “ la
experiencia fue rara por que no sabíamos cómo actuar, nos daba risa al ver que algunos
compañeros se caían por que no podían ver y por eso yo le ayude a mi amigo”, ¿Cómo se
sintieron durante la actividad? “me gusto ayudar a mi amigo por que no podía caminar”,
“me dio risa que no podía escribir porque tenía la mano amarrada”
Según esta observación y viendo la importancia de empezar a educar a seres capaces de vivir en sociedad,
aceptando las diferentes opiniones que puedan tener, lo diferente que pueden llegar a ser, es necesario fomentar
actividades que le permitan a los niños potenciar el desarrollo de una identidad, donde se reconozcan como
seres únicos con cualidades y habilidades diferentes que los hacen importantes, valorando se así mismo y
aceptándose tal cual son, en cuanto a la autonomía es necesario generar también actividades que le permitan
al niño ser capaz de generar soluciones rápidas frente a cualquier situación si la ayuda de nadie, a tomar sus
propias decisiones y por ende a reconocer que es un ser, que puede por sí mismo, en cuanto a la convivencia
es esencial brindar espacios y actividades que le permitan al niño convivir con sus compañeros de una manera
más amena puesto que los niños como sujetos sociales, deben ser educados para su diario vivir, así lo afirmaba
María Montessori (1936) “todos los niños tienen una mente absorbente, pasan por periodos sensibles, quieren
aprender y lo hacen por medio del juego y el trabajo, pasando así por diversas etapas del desarrollo y quieren
ser independientes” (pág. 77). Desde este planteamiento es necesario decir que efectivamente se hace
necesario generar espacios y actividades que le permitan al niños reconocerse como un ser importante,
independiente y autónomo y por ende potenciar la habilidad social de convivir con otros.
Diario de campo actividades de identidad
¿Qué observo?
desarrolló una actividad en el Colegio
Santo Domingo Bilingüe con la
participación de los estudiantes del
grado primero D, llamada “quien soy
yo” La actividad se desarrolló de la
siguiente manera:
desarrolla de manera sucesiva en el
grado primero D, por este motivo
todos los estudiantes estaban
un ambiente de aprendizaje ameno,
para que sintieran confianza al
momento de expresarse.
de una hoja blanca para que realice un
dibujo de sí mismo, donde se
evidencia sus características físicas.
tienen una pregunta relacionada con
la identidad para que la contesten
¿Qué edad tengo?, ¿Qué cosas me
gustan de mi aspecto físico? ¿De qué
color es mi cabello?, ¿Cuál es mi
nombre completo?
realizado, mencionando las
en la hoja, estos dibujos se iban
pegando en el tablero en forma de
collage.
realizó una reflexión acerca de lo
parecido y a la vez tan distintos que
somos, luego se generó una serie de
preguntas relacionadas con el tema de
identidad: ¿Será que nos parecemos a
nuestros compañeros de aula? ¿En
qué aspectos? ¿En qué somos
distintos uno del otro?
valorando la diversidad
compañeros, aunque no
comunicación, que facilita
la expresión de
sentimientos y emociones
estudiantes.
misma, ninguno se mostró
actividad.
por sus compañeros al momento de
explicar los trabajos, participaban
de hacer cosas nuevas, que se salgan
de la rutina, algunos compartieron
materiales, otros realizan el dibujo
casi de manera conjunta dando
muestras de su amistad y
compañerismo.
manifestaban cierta timidez por
se motivaban para hablar en público
acerca de la representación de sus
dibujos.
Reflexión entre la teoría y la práctica:
“Considerar positivamente consiste en mirar a las personas con aprecio, aceptando tal como son y con
respeto absoluto hacia el otro, hacia sus actitudes y comportamiento” (Barceló, 2003).
A partir del reconocimiento de la propia identidad, las relaciones personales con sus compañeros, empieza
a tener un motivo para mejorar la conducta en el entorno educativo, además esta actividad de
reconocimiento de la identidad ayuda a la expresión de sentimiento y emociones y por ende aumenta el
compañerismo dentro de la institución educativa. Fuente: Elaboración propia
50
el colegio Santo Domingo
De la siguiente manera:
*Presentación del tema a
desarrollar en la actividad
nombre a la luna? ( ver anexo #
1)
actividad donde explicó unos
derechos relevantes de los
tener un nombre.
estudiantes conozcan la
un poco más de las costumbres
y tradiciones de sus familias,
siendo estos elementos
fundamentales para la
construcción de identidad.
Finalmente se compartió
información de algunos
regiones del país.
¿Qué aspecto considero
se destacaron, como el relato de
niños y niñas sobre sus familias,
la escucha atenta de los
compañeros del aula.
procedencia de su apellido y
con orgullo contaron a todos
esa historia, de igual forma al
indagar sobre quien les puso el
nombre, la gran mayoría
afirmaron que la mamá.
conclusión que identidad y que
gran parte de ello viene de los
ancestros tanto maternos como
personas, hicieron varios relatos
unos estudiantes que aún tienen
sus bisabuelos vivos y se
sintieron identificados con ellos
actividad, está relacionada con el
diálogo, el cual debe ser visto como
una oportunidad de conocer al otro,
como una estrategia que permita el
afianzamiento y construcción de la
identidad y así potenciar el
desarrollo de habilidades.
interesante los conocimientos que
ancestros, al preguntar si les gusta el
nombre y apellido que tienen la
mayoría afirmaron que sí, que es muy
bonito, que les gusta mucho, o que
sencillamente se sienten cómodos con
su nombre y apellido aunque
desconozcan la historia de dicho
nombre.
exista una identidad personal es
necesario que exista una relación con
la comunidad, ya que esto le permite
desarrollar capacidades e inhibirse de
otra forma su identidad.
DIÁLOGOS ENTRE LA PRÁCTICA Y LA TEORÍA.
“La identidad individual sería el fruto de las interacciones cotidianas con las que se encuentra un sujeto y
que producen la internalización de los sistemas de actitudes y comportamientos adecuados a ese contexto
social.” (Pujadas, 1993: 55).
Partiendo del autor, el concepto de identidad está vinculado con su propia existencia, va estrechamente unido
a la relación con otros individuos y especialmente con los grupos sociales a los cuales pertenece, y conforman
un grupo de valores y costumbres que une a los distintos grupos humanos, pertenecientes. A la identidad.
51
2018 en el colegio Santo
Domingo Bilingüe con el
para promover el desarrollo de
las diversas habilidades
de 3 persona, sus pies están
atados y debieron tener buena
convivencia para llegar al sitio
indicado.
compañeros al mismo tiempo.
de preguntas generadoras
donde todos participaron
funcionaron al momento de
convivencia en el aula?
al momento del descanso?
en la actividad, básicamente
decir la convivencia, se veía
que discutían, pues cada uno
halaba pasa su propio lado y
así no podían avanzar, en otras
ocasiones se caían porque al no
estar de acuerdo hacía que lado
iban a caminar los 3 al mismo
tiempo perdían equilibrio y
terminaban en el piso.
De forma unánime afirmaron
que lo volverían a hacer,
también expresaron varias ideas
para mejorar la convivencia
tanto en el aula,
Como en los descansos.
También se extendió la
los demás compañeros.
Mi reflexión es…
actividad, está relacionada con
aquellas que están relacionadas con el
comportamiento y buen trato.
espacio de tiempo, es fundamental el
juego cooperativo para fomentar la
sana convivencia
lograr una finalidad común.
tipo de juegos orientados a la
convivencia pacífica, no deben ser
condenadas ni tampoco juzgados los
estudiantes por el docente por cierto
comportamiento de algunos
pueden perder el horizonte que es
aprender jugando normas para la
convivencia.
La convivencia supone relación, trato, roce, tiempos, actividades y espacios en los que se coincide y una
serie de valores y normas, explícitas o implícitas, que regulan esos contactos con las y los demás. (Monjas
2009, p. 19)
52
En tal sentido la convivencia es el resultado las relaciones personales, en este caso en la escuela con todos
los miembros de la comunidad educativa, la convivencia es la relación donde cohabitan en el mismo
espacio con el otro, teniendo como escenario el aula de clase, donde cada estudiante tiene un estilo de vida,
de pensar y de actuar, por consiguiente la convivencia favorece el bienestar individual de los estudiantes. Fuente: Elaboración propia
Actividad Compartir con el otro
¿Qué observo?
2018 en el colegio Santo
Domingo Bilingüe con el grado
1 D. Se hizo una actividad
pedagógica para promover
aula que se habían conformado
pequeños grupos, y otros
hora de realizar sus
los estudiantes acerca de la
necesidad de construir bases
sólidas con los compañeros
teniendo en cuenta el respeto
mutuo, no agresiones, cero
mediante vivencias contadas al
sus compañeros, la docente
su rol de estudiante.
Finalmente se realizó una
si ustedes Van a una tienda, y
la persona que atiende les da
vueltas de más. ¿Qué hacen
ustedes? Le dicen persona y las
devuelven o se quedan con
ellas” sino ¿Por qué?
¿Qué aspecto considero
les gusta sentarse en el mismo
pupitre con algunos
compañeros, que prefieren
mencionan con nombre y
consideran especiales por su
y el juego.
prestar útiles escolares a
les hablan para pedir prestado
cosas.
hablaran voluntariamente, la
compañeros.
está relacionada con la expresión
corporal y gestual al momento de
relacionarse con el otro, es decir para
los estudiantes es importante este tipo
de comunicación al momento de
establecer una relación con sus pares.
Las relaciones personales se basan en
el entorno cotidiano del estudiante,
bien sea por la necesidad de
comunicarse o por poder participar en
los diversos juegos a la hora del
descanso.
institución genere espacio para este
tipo de actividades donde se invita a
los estudiantes a la reflexión y
aprendizaje de la convivencia escolar.
53
En esta medida, la convivencia escolar se entiende como “la interrelación entre los diferentes miembros de
la comunidad educativa, con incidencia significativa en el desarrollo ético, socio afectivo e intelectual del
alumnado”. (Tuvilla, 2004, p.13)
Tenie
ndo En cuenta al autor se puede afirmar que la convivencia escolar tiene como eje central las relaciones que
van surgiendo al momento de compartir con el otro, es ese lazo de amistad que va creciendo cada vez debido
a las situaciones que se presentan cuando se convive y comparte junto al otro. Fuente: Elaboración propia
Diarios de Campo de autonomía
¿Qué observo?
desarrolló el segundo taller de
Autonomía en el Colegio Santo
Domingo Bilingüe con el grado (1-
D) cuya docente titular es la
Profesora Liliana Ortiz Rodríguez,
docente en formación Claudia
libremente), me apoye en funda
lectura y ese día lleve el maletín
viajero, para mí fue una grata
experiencia ver que los niños se
agolparan todos alrededor de los
libros, a los niños les encantaron,
para mi sorpresa los libros que más
les llamó la atención fueron los
libros de ilustraciones para niños
de preescolar.
escoger el libro que más les llamara
la atención.
en total.
tenían que hacer tres grupos,
escoger un libro por grupo y hacer
una representación teatral sobre su
lectura.
experiencias que enmarcan la
muy importante que los
niños pudieran acceder a
tranquila, me dejaron
edad escogieran libros
además los comentaban, se
poderosamente la atención
mano para hacer una
interpretación de la pequeña
secundaron y cuando acepte
ellos se pusieron muy
contentos y trabajaron muy
que se interesan muy poco en la
práctica de leer, o lo que es peor, no
comprenden aquello que se les
presenta, lo que les afecta en cada uno
de los niveles educativos por los cuales
han de atravesar hasta llegar a la
adultez.
promover aún más la lectura como una
herramienta necesaria para el ser
humano, dado que es vital para obtener
conocimientos y desenvolverse en la
sociedad fomentando valores como la
autonomía, responsabilidad entre
lectora de la población estudiantil, al
igual que su motivación por la lectura,
parezcan ser cada día menores, aún
con la existencia de libros virtuales
accesibles al público y con los
festivales que se efectúan
eventualmente para promover este
enseñanza.
viene realizando funda lectura y así
como ella muchas fundaciones más.
54
lecturas variaban. En medio de la
actividad él niño Santiago Nova
junto con otros compañeros
acepte gustosa, la cual consistía en
que ellos cambiaran el final del
cuento.
muy bien y me sentí a gusto con
ellos, porque trabajaron y
amable cediéndonos el espacio
propias decisiones.
Nombres y código de los
Estudiantes:
Horario: 6:45am – 3:00 pm
Grado (s) Primero D
Escenario de práctica Articulación 5 a 8 años
Título de la propuesta pedagógica: Juego y convivo en armonía desde la dimensión
personal- social
Eje Temático: Dimensión personal-social
Áreas: matemáticas, geometría, ciencias, castellano, inglés, ciencias sociales, ética.
Resumen:
La presente propuesta pedagógica de educación para la primera infancia tiene como
propósito, realizar una seria de actividades pedagógicas, teniendo en cuenta la dimensión
personal-social y sus componentes, con el fin de establecer estilos de aprendizaje en el
desarrollo integral de los niños y las niñas en la institución.
De igual manera esta propuesta pedagógica, se llevará a cabo en el colegio Santo
Domingo Bilingüe, está ubicado en la localidad de Kennedy, tendrá como fundamento
principal la convivencia escolar de los estudiantes del grado primero.
Así mismo comprender, la forma que incide dicha dimensión, la identidad, autonomía, y
convivencia escolar de los estudiantes. Es por eso que las actividades planteadas, en
relación a la propuesta pedagógica, estarán articuladas con cada una de las áreas utilizando
los cuatro pilares de la educación que se encuentran estipulados en el currículo de la
institución educativa.
56
Identificación del problema:
Esta propuesta pedagogía, surge a partir de la necesidad de analizar, relacionar,
diseñar y evaluar la función de la dimensión personal- social y su incidencia en la
convivencia escolar, siendo esta una de las dimensiones fundamentales para el desarrollo
integral de las niñas y los niños como miembros activos de la sociedad.
En tal sentido el desarrollo de las niñas y los niños tiene una estrecha relación en
cuanto a la enseñanza-aprendizaje en los primeros cinco años de vida, siendo esta etapa
donde se desarrollan habilidades cognitivas y sociales fundamentales para interactuar con
sus pares dentro y fuera del contexto escolar.
En este contexto, en relación a las experiencias pedagógicas vividas dentro de los
centros educativos, se ha podido observar diversas situaciones que generan así una
convivencia no positiva, por tal motivo es necesario generar una serie de actividades
pedagógicas para contribuir al mejoramiento y transformación de la realidad en la que se
desenvuelven.
En específico se pretende realizar una articulación entre la propuesta pedagógica de la
institución, los objetivos y metas que se encuentran en los documentos de visión país
formulados por el gobierno para el mejoramiento de la educación inicial y la presente
propuesta que involucra la dimensión personal- social con base a sus 3 componentes
Identidad, Autonomía, convivencia, permitiendo así establecer comparación entre los
documentos mencionados y el PEI de la institución.
Por su parte el artículo 9 del “DECRETO 19/2007, del 23 de enero, por el que se
adoptan medidas para la promoción de la cultura de paz y la convivencia en los centros
educativos”, de igual manera todos los centros educativos son autónomos de implementar
estrategias que involucren a toda la comunidad educativa, dando paso a fortalecer la
dimensión personal-social desde los cuatro pilares de la educación.
57
observación no participante, en varios espacios
(aula de clase y descanso) donde los niños no
limitaran sus actitudes y comportamientos frente a
sus pares y el medio que los rodea. (Rejilla de
observación no participante).
diagnostico se realizará una actividad llamada
(entre todos podemos) y trata de lo siguiente:
Justificación:
En este sentido, sin olvidar la importantica del desarrollo en la primera infancia de los
niños y niñas, se realizará una propuesta pedagógica, que busca promover la construcción
de la identidad personal y social, fortalecimiento la autoestima y la estima hacia los otros, y
la convivencia, mediante el reconocimiento y valoración de las características propias y las
de los demás, para favorecer el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada que le
permita actuar con seguridad y eficiencia en su entorno social.
Así mismo la convivencia en el colegio santo domingo bilingüe, la cual se plantea por
la necesidad de mejorar los procesos pedagógicos desde la dimensión personal- social,
puesto que esta dimensión abarca todos los aspectos necesarios para formar buenos
ciudadanos.
De tal manera la propuesta pedagógica a efectuar en el colegio santo domingo bilingüe
en el grado primero D, implica realizar un análisis de la realidades interactivas y
multiculturales dentro del modelo pedagógico humanista siendo este el enfoque de la
institución, que permita a las docentes en formación establecer conclusiones y hacer un
aporte contribuyendo así al mejoramiento del desarrollo integral de los estudiantes a través
de la dimensión personal-social.
Marco Contextual (institución):
El Colegio Santo Domingo Bilingüe, fue fundado en el año 1977, la institución
inició labores en la carrera 73 número 36 A 36 sur del barrio Carvajal, con tan solo 60
alumnos, sus fundadores: Flavio Burbano Ruales y Blanca María Torres de Burbano, eran
los únicos profesores, quienes a su vez se encargaban también de las funciones
administrativas y de servicios; su recorrido fue duro, como toda institución que inicia, tuvo
dificultades que gracias al empeño y deseo de sus líderes se pudieron superar.
La institución actualmente cuenta con cinco sedes, la primera sede es la de
bachillerato se encuentra ubicada en el barrio Lucerna y su dirección es carrera 72 p n. 38 a
17 sur, la segunda sede es la de primaria la cual se encuentra ubicada en la carrera
73 número 36a 36 sur del mismo barrio, la tercera sede es la sede de preescolar la cual se
encuentra ubicada en el barrio Carvajal y su dirección es Calle 38 B Sur número 72 – 10,
así mismo cuenta con una sede de tres aulas especializadas, la cual se encuentra ubicada en
el barrio Carvajal y su dirección es carrera 73 #. 36a 06 sur y por último la sede
administrativa que se encuentra ubicada en el barrio Carvajal y su dirección es Calle 38b
Sur número 72P – 10.
MISIÓN:
Es una institución Bilingüe de educación preescolar, básica y media; con carácter
académico y énfasis en agroindustria y sistemas. Educan para la vida interactiva,
multicultural y globalizada; por medio de nuestro Modelo Pedagógico Humanista, para
formar personas integrales en reconocimiento a sus seis dimensiones: espiritual,
socioafectiva, cognitiva, comunicativa, corporal y estética.
Esta institución opera a través de la administración concertada, que propende por el
bienestar, la realización y el crecimiento del ser humano, en armonía y aporte a su entorno;
igualmente buscamos el continuo mejoramiento de la infraestructura y la incorporación de
las Tics al proceso educativo.
59
VISION
La meta para esta institución a corto plazo se concentra en la continua ampliación de
la planta física, cumpliendo los estándares del PMEE y la dotación completa para la
educación por énfasis, igualmente el fortalecimiento del currículo transversal bilingüe,
manteniendo nuestra categoría de A+ (Muy Superior) en las pruebas SABER once y un
desempeño avanzado en las SABER de 3ro., 5to., 7mo y 9no, con un promedio de 8.01 en
el ISCE.
A mediano plazo nos proponemos liderar a nivel nacional la praxis humanista, la
aplicación de la metodología Conceptual, Natural y Constructivista; centrando nuestro
ejercicio pedagógico en el individuo, a través de la enseñanza de instrumentos de
conocimiento, operaciones intelectuales y la conceptualización de

Educación Inicial y dimensión Personal-social

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