Educación Física 1º E.S.O. Programación 2020/2021

Objetivos generales de la

materia

1. Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de

actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo

personal y social, adquiriendo hábitos que influyan enla mejora de la salud y la

calidad devida. (CMCT, CAA, CSC)

2. Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las

mismas de las diferentesactividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista

saludable y dentro de un estilo de vidaactivo. (CAA, SIEP)

3. Desarrollar y consolidar hábitos de vida saludable, práctica de higiene postural y

técnicas básicas derespiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y

aliviar tensiones tanto físicas como emocionalesproducidas en la vidacotidiana.

(CMCT, CAA)

4. Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su

trabajo con el deotras personas para alcanzar los objetivos comunesestablecidos.

(CCL, CMCT, CAA)

5. Identificar las diferentes partes de una sesión de actividad física, seleccionando

las actividadesadecuadas en función del objetivopropuesto. (CMCT)

6. Planificar, interpretar y valorar acciones motrices de índole artístico-creativo,

expresiva y comunicativa de carácter tanto individual como grupal, utilizando el

cuerpo como medio de comunicación y expresión,reconociéndolas como formas de

creación, expresión y realización personal y prácticas de ocioactivo. (CAA, CEC)

7. Conocer y aplicar con éxito los principales fundamentos técnico-tácticos y/o

habilidades motricesespecíficas de las actividades físico-deportivas tanto

individuales como colectivas, en situaciones de oposición yen situaciones de

colaboración con y sin oponentes, practicadas a lo largo de laetapa. (CAA, CSC, SIEP)

8. Identificar, prevenir y controlar las principales lesiones y riesgos derivados de la

realización deactividades físicas, adoptando medidas preventivas y de seguridad, y

activando, en caso necesario, los protocolosde actuación ante situaciones de

emergencia. (CMCT, CAA)

9. Valorar la riqueza de los entornos naturales y urbanos de Andalucía así como la

necesidad de sucuidado y conservación a través del uso y disfrute de los mismos

Educación Física 1º E.S.O.

Programación 2020/2021

mediante la práctica en ellos de distintasactividadesfísicas. (CSC, CAA, CEC)

10. Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquier

práctica social y/oactividad física, discriminando sus elementos positivos y

negativos, incluyendo su impacto ambiental, económicoysocial. (CAA, SIEP)

11. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y

deportividad en laparticipación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades

artístico-expresivas, independientemente delas diferencias culturales, sociales y de

competenciamotriz. (CSC, CAA)

12. Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación

para recabar, presentary compartir información sobre diferentesaspectos

relacionados con la actividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad,

contrastando y citando las fuentes consultadas. (CD, CAA)

Contribución de la materia a las competencias clave

La materia de Educación Física contribuye al desarrollo de TODAS las competenciasclave:

- Esta ayuda al desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología(CMCT) ofreciendo situaciones en las que el alumnado debe aplicar el razonamiento matemático para resolver situaciones asociadas a la cantidad, el espacio y la forma, el cambio y las relaciones, y la incertidumbre y los datos (resultados y clasificaciones, escalas y rumbos en el deporte de orientación, relación entre ingesta y gasto calórico, la frecuencia cardíaca como indicador de la intensidad del esfuerzo, sistemas de juego en deportes de cooperación-oposición, etc.) y competencias clave en ciencia y tecnología facilitando al alumnado la comprensión de los sistemas físicos, biológicos y tecnológicos (aspectos relacionados con la conservación de la naturaleza, el funcionamiento del cuerpo humano, la alimentación, el uso de instrumentos utilizados frecuentemente en el ámbito de la actividad física y deportiva,etc.). - La Educación Física también contribuye de manera esencial al desarrollo de lascompetencias sociales y cívicas(CSC) fomentando el respeto, la igualdad, la cooperación y el trabajo en equipo. Las reglas que se establecen en los juegos y los deportes, las normas de seguridad vial, la prevención de lesiones, los primeros auxilios, etc. son elementos de la Educación Física que, por su propia naturaleza, desarrollan esta competencia y preparan al alumnado para la vida ensociedad. - La Educación Física contribuye al desarrollo de la competencia aprender a aprender(CAA) potenciando las capacidades de planificación, organización, ejecución y regulación de la propia actividad física, permitiendo al alumnado diseñar así, su propio plan de acción y la adecuación para alcanzar la meta prevista, así como a la evaluación de la misma. Además, la actividad física favorece la motivación y la confianza que son factores cruciales para la adquisición de estacompetencia. - El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(SIEP) será fomentado desde la materia otorgando al alumnado funciones de responsabilidad en la planificación y desarrollo de actividades, facilitando el ejercer roles del liderazgo y el trabajo en equipo, así como la superaciónpersonal. - Asimismo, se trabajará la competencia en comunicación lingüística(CCL) a través de la amplia variedad de situaciones comunicativas verbal y no verbal que ofrece la actividadfísica-deportiva. - Esta materia también contribuye al desarrollo de la competencia conciencia y expresiones culturales(CEC) a través del reconocimiento y valoración de las manifestaciones culturales e históricas de la motricidad humana (el juego, el deporte, las actividades artístico-expresivas, las actividades en el medio natural, etc.) y su consideración como patrimonio cultural de los pueblos y mediante la exploración y utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo y elmovimiento. - Finalmente, la Educación Física facilita el desarrollo de la competencia digitalenel



Unidad temática 1 CONDICIÓN FÍSICA SALUD

Evaluación Inicial

Condición Física Saludable Test de Resistencia (Course-Navette) Test de flexibilidad Test de Fuerza (Salto Horizontal + Lanzamiento Balón Medicinal) Test de Habilidad-Agilidad.

Conocimiento de la Asignatura Conjunto de preguntas sobre qué deportes les gustan, que actividades han realizado durante los años anteriores, que les llama la atención…

Nivel Afectivo-social Sociograma sobre las relaciones afectivo-sociales entre los iguales.


Programación 2020/2021 alumnado (CD) con la realización de tareas de acceso y gestión de la información en

Internet en el ámbito de la actividad física y deportiva, así como la creación y difusión de contenidos, entreotras.

Nº de sesiones

lectivas

8

Objetivos

didácticos

1. Identificar en la propia práctica las características del entrenamiento de resistencia aeróbica.

2. Valorar el nivel de la propia condición física, especialmente la resistencia y la flexibilidad.

3. Distinguir las características del desarrollo de cada una de las capacidadesfísicas.

4. Mejorar la fuerzageneral.

5. Realizar el calentamiento general aplicado a la actividadfísica.

6. Mejorar la técnica de carrera y la eficaciarespiratoria.

7. Practicar formas de desarrollar la resistencia aeróbica con sistemas continuos y formas jugadas.

8. Conocer y practicar algunas formas de desarrollar la flexibilidad (elasticidad y movilidadarticular).

9. Mejorar la condición físicageneral.

Contenidos

factuales

1. Calentamiento: Movilidad articular y estiramientomuscular.

2. Condiciónfísica.

3. Cualidades físicas básicas: Fuerza, velocidad, resistencia yflexibilidad.

4. Higienecorporal.

5. Actitudpostural.

Contenidos

conceptuales

1. El calentamiento general: funciones y aplicación sistemática yautodirigida.

2. El pulso y la frecuencia respiratoria como medio del control delesfuerzo.

3. El desarrollo de la resistencia aeróbica, sistemas continuos, formasjugadas.

4. La resistencia muscular: ejercicios para sudesarrollo.

5. El desarrollo de la flexibilidad: los ejercicios de movilidad articular y losestiramientos.

6. Capacidades físicas: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad. Similitudes y diferencias en sudesarrollo.

7. La higiene corporal en la práctica de actividadesfísicas.

8. La actitudpostural.



Contenidos

procedimentales

1. Realización del calentamiento general de formadirigida.

2. Realización del calentamiento general engrupos.

3. Realización del calentamiento a través de formasjugadas.

4. Determinación del nivel individual de condición física en relación con los actores que en ellaintervienen.

5. Realización de una prueba de valoración de la resistenciaaeróbica.

6. Aplicación del sistema de carrera continua por aumento de tiempos para el desarrollo de la resistenciaaeróbica.

7. Aplicación del sistema de carrera continua por aumento de distancias para el desarrollo de la resistenciaaeróbica.

8. Control del esfuerzo a través delpulso.

9. Trabajos de automatización del ritmo de carrera y ritmo respiratorio en períodos largos de actividad.

10. Realización de ejercicios y juegos para el desarrollo de la resistencia muscular.

11.Juegos de carreras porgrupos.

12. Juegos de locomoción.

13. Realización de juegos y actividades deportivas de larga duración e intensidadmedia.

14. Trabajo de técnica de carrera en distanciascortas.

15. Determinación y valoración del nivel deflexibilidad.

16. Práctica de ejercicios de movilidad articular enparejas.

17. Realización de ejercicios de estiramiento en el calentamiento y en la fase de vuelta a la calma.

18. Trabajos de movilización de la columnavertebral.

19. Identificación de los distintos grupos musculares, su función y forma de estirarlos.

20.Ejercicios para el fortalecimiento de la musculatura desostén.

21. Ejercicios de actitudpostural.

22. Ejercicios comparativos para el desarrollo de las distintas capacidades físicas.

23.Ejercicios respiratorios aplicados a lacarrera.

24.Ejercicios respiratorios en la fase de vuelta a la calma.

25.Ejercicios de relajación en la fase de vuelta a la calma.

26.Utilización de indumentaria adecuada para la actividad física.



Contenidos

actitudinales

1. Valoración de la propia condición física y disposición amejorarla.

2. Valoración de los beneficios del trabajo de condición física sobre la salud y la eficiencia en la actividadfísico-deportiva.

3. Toma de conciencia de la importancia de sistematizar la actividad para mejorar las propiascapacidades.

4. Disposición favorable a recuperar el equilibrio psicofísico después de la actividad a través de la relajación y larespiración.

Criterios

específicos de

evaluación

1. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de

control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y

relacionándolos con lasalud.

2. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y

dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su

esfuerzo.

3. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física,

relacionándolas con las características de lasmismas.

Estándares de

Aprendizaje

Evaluables

1.1. Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en elciclo.

1.2. Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, la alimentación y lasalud.

1.3. Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así como, con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la prácticadeportiva.

Aprendera S.iniciativa- Comunicación Competencia Competencias C.matemática- Conciencia y

aprender Espíritu lingüística digital socialesy C. básicaen expresiones

(CAA) emprendedor (CCL) (CD) cívicas cienciay culturales

(SIEE) (CSC) tecnología (CM)

(CM-CBCT)



Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x x

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x x x

x x x x x

1.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condiciónfísica.

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x x x

1.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la

condiciónfísica.

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x x

1.6. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser

consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para lasalud.

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x x

2.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para sudesarrollo.

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x x

2.2. Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades.

Aprender

a

aprender

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

Conciencia y

expresiones

culturales



(CAA) (CSC) tecnología

(CM-CBCT)

(CM)

x x x x

2.3. Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención delesiones.

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x x

2.4. Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida.

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x x

3.1. Relaciona la estructura de una sesión de actividad física con la intensidad de los esfuerzosrealizados.

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x x

3.2. Prepara y realiza calentamientos y fases finales de sesión de forma autónoma y habitual.

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x

3.3. Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en función de las propiasdificultades.



Indicadores o

descriptores de

competencias

- CCL: Competencia en ComunicaciónLingüística.

- CMy CBCT: Competencia Matemática y Competencia Básica en Ciencia y

Tecnología.

- CD: CompetenciaDigital.

- CAA: Competencia en Aprender aAprender.

- CSC: Competencia Social yCívica.

- SIEE: Sentido de Iniciativa y EspírituEmprendedor.

- CEC: Conciencia y ExpresionesCulturales.

Tratamiento de los

temas

transversales

Los llamados Temas Transversales, siempre han estado presentes en la educación de manera más o menos implícita, pero en el actual Sistema Educativo, pasan a ocupar un papel relevante. Se presentan como un conjunto de contenidos que interactúan en todas las áreas del currículo escolar, no se trata de un conjunto de enseñanzas autónomas, sino más bien de una serie de elementos de aprendizaje integrados dentro de las diferentes áreas de conocimiento.

Los Temas Transversales desde el ámbito de la Educación Física, deben contribuir

al desarrollo de los contenidos transversales. Estosson:

ComprensiónLectora.

Expresión oral yescrita.

Comunicaciónaudiovisual.

Tecnologías de la información y lacomunicación.

Emprendimiento.

Educación Cívica yConstitucional.

Prevención de violencia de género, racismo, comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongandiscriminación.

Desarrollo sostenible y medioambiente.

Prevención de la violencia, explotación, abuso ymaltrato.

Espírituemprendedor.

Actividad Física y dietaequilibrada.

Educación y seguridadvial.

Recursos

- Aulaordinaria. - Instalaciones deportivas del Centro (pistas deportivas) - Patio y zonascomunes. - Material necesario para el desarrollo de las sesiones de E.F. (conos,balones…)


Programación 2020/2021 Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x x

- Fotocopias. - Ipad, Papel ylápiz. - Documentos escritos, noticias, fichas, libros…, relacionados con la ActividadFísica.

Proyectos

propuestos

- Título del proyecto: “Mueve tu cuerpo, abre tu mente”. Se desarrollará durante la 1ª, 2ª, 3ª y 4º evaluación del cursoacadémico.



Unidad temática 2 ATLETISMO

Nº de sesiones

lectivas

12

Objetivos

didácticos

1. Consolidar las habilidadesbásicas.

2. Acomodar las habilidades básicas a la práctica de actividadesatléticas.

3. Conocer y experimentar las habilidades atléticas básicas: técnica de carrera, salidas, relevos y salto delongitud.

4. Desarrollar las capacidades físicas básicas relacionadas con el atletismo: resistencia aeróbica yvelocidad.

5. Mejorar los mecanismos perceptivos y los de ejecución en relación con los deportes individuales.

6. Desarrollar actitudes positivas hacia la práctica de los deportesindividuales.

7. Realizar actividades de calentamiento específicas relacionadas con estedeporte.

Contenidos

factuales

1. Habilidades y destrezas motrices básicas, genéricas y específicas en el baloncesto.

Contenidos

conceptuales

1. Las capacidadesperceptivo-motrices.

2. Las capacidades coordinativas y deequilibrio.

3. Las habilidades atléticas: las carreras, los saltos, loslanzamientos.

Contenidos

procedimentales

1. Consolidación y dominio de las habilidades básicas: desplazamientos, saltos, giros y lanzamientos.

2. Aplicación de las habilidades básicas de saltos, desplazamientos, giros y lanzamientos al aprendizaje de habilidades atléticas a través dejuegos.

3. Realización de calentamientos dirigidos a las habilidadesatléticas.

4. Realización de ejercicios de aplicación al aprendizaje de la técnica decarrera.

5. Realización de circuitos de ejercicios para la mejora de la técnica decarrera.

6. Juegos de carreras con diferentesdistancias.

7. Ejecución de ejercicios de carreras con salidas en distintasposturas.

8. Ejecución de ejercicios de aplicación para la mejora de la salida detacos.

9. Realización de diferentes carreras con salidas detacos.

10. Realización de carreras de velocidad y deresistencia.



11. Juego de relevos utilizando diferentesmateriales.

12. Ejecución de ejercicios de aplicación para el aprendizaje de acciones técnicas de carrera derelevos.

13. Realización de carreras de relevos con diferentesdistancias.

14. Ejecucióndeejerciciosdeasimilaciónyaplicaciónparaaprenderelsaltodelongitud.

15. Realizacióndeejerciciosdeasimilaciónyaplicaciónparaaprenderelsaltodelongitud.

16. Realización de pruebas combinadas de atletismo o competiciones en diferentes pruebas.

Contenidos

actitudinales

1. Aceptación del nivel de aptitud motriz y concienciación de la posibilidad de sumejora.

2. Aceptación del nivel de aptitud motriz de losotros.

3. Valoración y aceptación de las transformaciones estructurales que se producen en el cuerpo y en la imagen de unomismo.

4. Disposición favorable para reequilibrar los desajustes producidos por estoscambios.

5. Respeto al ritmo de progresión, así como a los logros de los compañeros por muy insignificantes que puedanparecer.

6. Valoración del riesgo, superación de temores y prevención deaccidentes.

Criterios

específicos de

evaluación

1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y

habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones

reales o adaptadas.

Estándares de

Aprendizaje

Evaluables

1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de las actividades propuestas, respetando las reglas y normasestablecidas.

1.2. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnicoplanteado.



Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x x

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x

1.3. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelotécnico.

1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia ysuperación.

Indicadores o

descriptores de

competencias

- CCL: Competencia en ComunicaciónLingüística. - CMy CBCT: Competencia Matemática y Competencia Básica en Ciencia y

Tecnología. - CD: CompetenciaDigital. - CAA: Competencia en Aprender aAprender. - CSC: Competencia Social yCívica. - SIEE: Sentido de Iniciativa y EspírituEmprendedor. - CEC: Conciencia y ExpresionesCulturales.

Tratamiento de los

temas

transversales


Los Temas Transversales desde el ámbito de la Educación Física, deben contribuir al desarrollo de los contenidos transversales. Estosson:


Expresión oral yescrita. Comunicaciónaudiovisual.


Emprendimiento.

Educación Cívica yConstitucional. Prevención de violencia de género, racismo, conmportamientos y contenidos sexistas y

estereotipos que supongandiscriminación.



Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x






Recursos

- Aulaordinaria. - Instalaciones deportivas del Centro (pistasdeportivas) - Patio y zonascomunes. - Material necesario para el desarrollo de las sesiones de E.F. (conos,balones…) - Fotocopias. - Ipad, Papel ylápiz. - Documentos escritos, noticias, fichas, libros…, relacionados con la ActividadFísica.

Proyectos

propuestos

- Título del proyecto: “Mueve tu cuerpo, abre tu mente”. Se desarrollará durante la 1ª, 2ª, 3ª y 4º evaluación del cursoacadémico.



Unidad temática 3 HABILIDIADES GIMNÁSTICAS Y ACROBÁTICAS

Nº de sesiones

lectivas

6

Objetivos

didácticos


2. Acomodar las habilidades básicas a la realización de habilidadesgimnásticas.

3. Conocer y experimentar los elementos técnicos específicos de la gimnasiaartística.

4. Desarrollar las capacidades físicas y cualidades motrices relacionadas con las habilidadesgimnásticas.

5. Desarrollar actitudes positivas hacia la práctica de la gimnasiaartística.

6. Favorecer la desinhibición de los alumnos hacia actividades deriesgo.

7. Aplicar las normas de seguridad y prevención de accidentes relacionadas con la gimnasiaartística.

8. Identificar las capacidades físicas y cualidades motrices implicadas en los ejercicios de gimnasiaartística.

9. Realizar calentamientos dirigidos a las actividadesgimnásticas.

Contenidos

factuales

1. Habilidades y destezas motrices básicas, genéricas y específicas.

Contenidos

conceptuales

1. Las capacidadesperceptivo-motrices.

2. Las capacidades coordinativas y deequilibrio.

3. Las habilidades gimnásticas: giros, saltos yequilibrios.

Contenidos

procedimentales

1. Consolidación y dominio de las habilidadesbásicas.

2. Realización de calentamientos dirigidos a las habilidadesgimnásticas.

3. Ejercicios de volteretas adelante y atrás desde diferentes posturas combinadas con otrosejercicios.

4. Aplicación de las habilidades básicas al aprendizaje de habilidadesgimnásticas:

— giros: en torno a diferentes ejes, distintas posiciones de piernas, desde diferentes posiciones y situaciones espaciales, con diferentes formas de salida, en diferentes planos y superficies (volteretas adelante,atrás);

— saltos:condiferentesapoyos,combinadoscongiros,sobredistintassuperficiesy



materiales, desde diferentes alturas...

— caídas: en diferentes posiciones.

5. Secuencia y progresión de ejercicios de equilibrios de cabeza y de brazos (conayudas).

6. Combinación de ejercicios de equilibrios con volteretas adelante con distintas variables espaciales ytemporales.

7. Secuencia de ejercicios de aprendizajes y progresión de la ruedalateral.

8. Ejercicios de aplicación de la ruedalateral.

9. Secuencia de ejercicios de aprendizaje y asimilación de la corveta y larondada.

10. Combinaciones de los ejercicios anteriores, con distintasvariables.

Contenidos

actitudinales

1. Aceptación del nivel de aptitud motriz y concienciación de la posibilidad de sumejora.

2. Aceptación del nivel de aptitud motriz de losotros.

3. Valoración y aceptación de las transformaciones estructurales que se producen en el cuerpo y de la imagen de unomismo.

4. Disposición favorable para reequilibrar los desajustes producidos por estoscambios.

5. Respeto al ritmo de progresión, así como a los logros de los compañeros por muy insignificantes que puedanparecer.

6. Valoración del riesgo, superación de temores y prevención deaccidentes.

Criterios

específicos de

evaluación



reales o adaptadas.



Estándares de

Aprendizaje

Evaluables





Indicadores o

descriptores de

competencias





Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x

Tratamiento de los

temas

transversales







Tecnologías de la información y lacomunicación. Emprendimiento.


Prevención de violencia de género, racismo, conmportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongandiscriminación.

Desarrollo sostenible y medioambiente. Prevención de la violencia, explotación, abuso ymaltrato.




Recursos


Proyectos

propuestos

- Título del proyecto: “Mueve tu cuerpo, abre tu mente”. Se desarrollará durante la 1º, 2º, 3º y 4º evaluación del curso académico



Unidad temática 4 JUGAMOS EN EQUIPO

Nº de sesiones

lectivas

8

Objetivos

didácticos


2. Acomodar las habilidades básicas a la práctica de juegos y deportescolectivos.

3. Familiarizarse con los principios básicos de funcionamiento y los reglamentos de estos deportes.

4. Experimentar e identificar las acciones técnico-tácticas individuales básicas de dichos deportes.

5. Conocer y utilizar las estrategias básicas para desarrollar el juego colectivo ofensivo y defensivo.

6. Desarrollar las capacidades físicas básicas relacionadas con los deportespracticados.

7. Mejorar los mecanismos perceptivos y de ejecución en relación con estosdeportes.

8. Desarrollar actitudes positivas hacia la práctica de estos deportes, así como fomentar las relaciones y habilidadessociales.

9. Realizar actividades de calentamiento específico relacionadas con estedeporte.

10. Participar activamente en los juegos colaborando en su organización ydesarrollo.

11. Aceptar las limitaciones y posibilidades propias y de los compañeros, así como los hábitos relacionados con una buena conductadeportiva.

Contenidos

factuales

1. Habilidades y destezas motrices básicas, genéricas yespecíficas.

2. Capacidades físicas básicas: Fuerza, velocidad, resistencia yflexibilidad.

3. Accionestécnicas.

4. Acciones tácticas yestrategias.

Contenidos

conceptuales

1. Las capacidades físicas básicas: manifestación y contribución en los diferentes deportes colectivos de la resistencia, la fuerza, la velocidad y laflexibilidad.

2. Habilidades: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos, golpeos, manipulaciones, intercepciones.

3. Las reglas básicas de los deportes colectivos: balonmano, fútbol yvoleibol.

4. Las acciones técnicas básicas de los deportes colectivos: balonmano, fútbol yvoleibol.

5. Las ideas tácticas y estrategias básicas de los deportes colectivos: balonmano, fútbol y voleibol.



Contenidos

procedimentales

1. Realización de calentamientos dirigidos a los deportescolectivos.

2. Consolidación y dominio de las habilidades básicas: desplazamientos, saltos, giros, golpeos, manipulaciones, lanzamientos e intercepciones en los deportescolectivos.

3. Acomodación de las habilidades básicas a entornos variables y de mayor complejidad relacionados con los deportes colectivos: juegos predeportivos yadaptados.

4. Realización de situaciones de enseñanza para el aprendizaje y adquisición de las habilidades específicas de los deportescolectivos.

5. Aplicación de las acciones técnicas específicas a situaciones de juego similares al juego real de los distintos deportes colectivos: juegos modificados y deintegración.

6. Aplicación de las acciones técnicas específicas en la resolución de problemas motores originados en la práctica de los deportes colectivos elegidos utilizando para ellos las estrategias básicas deéstos:

— progresión y transportes del móvil al campocontrario;

— superación de laoposición;

— situaciones de superioridad numéricasimples;

— adaptacionesreglamentarias.

7. Práctica de los distintos deportes en diferentes papeles de participación: defensor, atacante, árbitro,etc.

8. Práctica de los diferentes deportes, con adaptaciones reglamentarias en relación con los equipamientos y reglas de tipo técnico (n.° de pasos, formas de jugar con el balón, etc.) experimentando diferentes roles de participación: defensor, atacante, portero (donde los haya), árbitro,etc.

Contenidos

actitudinales

1. Aceptación del nivel de aptitud motriz propio y el de los demás en la práctica de los deportes.

2. Respeto a la normativa y reglamentos de los juegos ydeportes.

3. Valoración de la mejora personal y la de los demás por encima delresultado.

4. Predisposición a la práctica deportiva, como forma de desarrollo de las capacidades físico-motrices, dentro y fuera del entornoescolar.

5. Valoración crítica de la actuación propia como mejora en la participación en los juegos deportivos.

6. Aceptación de la competición con los demás como una forma lúdica de desarrollar la actividad físico-deportiva, aceptando las reglas, la cooperación y la rivalidad bien entendida.

7. Disposición a aceptar los resultados de la confrontación, sin extrapolar actitudes y conductasnegativas.

8. Respetoalosrolesdecadaparticipanteenlosjuegosdeportivos,conmayor



consideración hacia la figura del árbitro, colaborando con su labor y sin cuestionar sus decisiones.

9. Colaboración activa en la organización de actividades deportivas en el entorno escolar.

Criterios

específicos de

evaluación



reales oadaptadas.

2. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición,

utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulosrelevantes.

Estándares de

Aprendizaje

Evaluables







Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x

2.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposiciónpropuestas.

2.2. Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición seleccionadas.

2.3. Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración, oposición y colaboración-oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de laacción.

2.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situacionessimilares.

Indicadores o

descriptores de

competencias


Tecnología. - CD: CompetenciaDigital. - CAA: Competencia en Aprender aAprender. - CSC: Competencia Social yCívica. - SIEE: Sentido de Iniciativa y EspírituEmprendedor.



Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x

- CEC: Conciencia y ExpresionesCulturales.

Tratamiento de los

temas

transversales








Emprendimiento.








Recursos


Proyectos

propuestos




Unidad temática 5 JUGAMOS A BALONCESTO

Nº de sesiones

lectivas

6

Objetivos

didácticos

1. Consolidar y perfeccionar los aprendizajes del nivelanterior.

2. Profundizar en el conocimiento de las reglas y fundamentos delbaloncesto.

3. Aplicar las acciones fundamentales con cierta eficacia en el contexto del juego, combinándolas y adaptándolas a los nuevos parámetrosespaciotemporales.

4. Conocer y experimentar los medios tácticos colectivos básicos y aplicarlos en situaciones de juego.

5. Conocer las estrategias colectivas básicas del deporte y aplicarlas en el desarrollo de las competiciones en el transcurso de la clase, utilizando para comunicarse los elementos propios de la actividadmotriz.

6. Desarrollar las capacidades físicas básicas relacionadas con los deportespracticados.

7. Mejorar los mecanismos perceptivos y de ejecución en relación con el deporte que se ha elegido.

8. Desarrollar actitudes positivas hacia la práctica de losdeportes.

9. Realizar actividades de calentamiento específicos relacionadas con elbaloncesto.

10. Participar activamente en los juegos, colaborando en su organización ydesarrollo.

11. Aceptar las limitaciones y posibilidades propias y de los compañeros, así como los hábitos relacionados con una buena conductadeportiva.

Contenidos

factuales

1. Habilidades y destezas motrices específicas delbaloncesto.

2. Capacidades físicas básicas: Fuerza, velocidad, resistencia yflexibilidad.

3. Reglamento básico delbaloncesto.

Contenidos

conceptuales

1. Las habilidades específicas: aspectos cualitativos ycuantitativos.

2. Las acciones técnico-tácticasofensivas.

3. Las acciones técnico-tácticasdefensivas.

4. Principios de estrategia individual ycolectiva.

5. Las capacidades físicas básicas en baloncesto: resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad.

6. Las reglas de los deportescolectivos.

7. Roles de participación en el baloncesto: acciones fundamentales asociadas a cadarol.

8. Recursos disponibles para la práctica deportiva. Formas de practicar elbaloncesto.



9. Aspectos socioculturales del deporte.

Contenidos

procedimentales

1. Realización de calentamientos dirigidos albaloncesto.

2. Realización de ejercicios de consolidación de las habilidades básicas en el juego: bote, lanzamiento,etc.

3. Experimentación de nuevas habilidades y acciones técnicas: acciones motrices, recursos, variabilidadtécnica.

4. Progresiones, ejercicios y juego en situación parecida al juegoreal.

5. Ejercicios encadenados de acciones técnicas, en diferentes posiciones, con variación en las orientaciones, situaciones espaciales y ritmo de ejecución: variables espaciotemporales asociadas a cadaacción.

6. Práctica del deporte en situación análoga a la real, experimentando los diferentes roles de participación que se pueden vivenciar, en espacios y puestosvariados.

7. Evolución en la aplicación del reglamento de baloncesto: relación con las acciones técnico-tácticas.

8. Juegos de aplicación de las habilidades específicas para la resolución de situaciones tácticas individuales: desarrollo del juego 1 x 1, 1 x 1 +1.

9. Juegos de aplicación de las habilidades específicas para la resolución de situaciones tácticascolectivas:

— En ataque: utilizar situaciones de superioridad, de igualdad (2 x 2), igualdad facilitada (concomodín).

— Estrategias básicascolectivas.

— En defensa: situaciones de igualdad con reducción del espacio, e ir aumentándolo progresivamente.

10. Realización de ejercicios de juego en espacios amplios: contraataques y repliegue defensivo.

11. Práctica del deporte con diferentes adaptaciones: número de jugadores, tiempos de juego,etc.

12. Participación en la organización de campeonatos o en alguna actividad extraescolar relacionada con el deporte formando equipos, arbitrando,etc.

13. Práctica de nuevas formas de baloncesto: 3 x 3, juegos de lanzamiento,etc.

Contenidos

actitudinales

1. Aceptación del nivel de aptitud motriz propio y de los demás en la prácticadeportiva.

2. Respeto a la normativa y el reglamento de juegos ydeportes.

3. Valoración de la mejora personal y de los compañeros por encima delresultado.

4. Predisposición para la práctica deportiva, como forma de desarrollo de lascapacidades



fisicomotrices, dentro y fuera del entorno escolar.

5. Valoración crítica de la actuación propia en la participación en los juegosdeportivos.

6. Aceptación de la competición como una forma lúdica de desarrollar la actividad fisicodeportiva, aceptando las reglas, la cooperación y la rivalidad bienentendida.

7. Aceptación de los resultados de la confrontación deportiva, sin extrapolar actitudes ni conductasnegativas.

Criterios

específicos de

evaluación



reales oadaptadas.

2. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición,

utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulosrelevantes.

Estándares de

Aprendizaje

Evaluables





Aprendera S.iniciativa- Comunicación Competencia Competencias C.matemática- Conciencia y

aprender Espíritu lingüística digital socialesy C. básicaen expresiones



Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x

2.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposiciónpropuestas.

2.2. Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición seleccionadas.

2.3. Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración, oposición y colaboración-oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de laacción.

2.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situacionessimilares.

Indicadores o

descriptores de


Tecnología.


Programación 2020/2021 (CAA) emprendedor

(SIEE)

(CCL) (CD) cívicas

(CSC)

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

culturales

(CM)

x x x x

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x

competencias - CD: CompetenciaDigital. - CAA: Competencia en Aprender aAprender. - CSC: Competencia Social yCívica. - SIEE: Sentido de Iniciativa y EspírituEmprendedor. - CEC: Conciencia y ExpresionesCulturales.

Tratamiento de los

temas

transversales


Los Temas Transversales desde el ámbito de la Educación Física, deben contribuir al desarrollo de los contenidos transversales. Estosson:





Emprendimiento.








Recursos


Proyectos

propuestos




Unidad temática 6 EL JUEGO DRAMÁTICO Y EL TEATRO

Nº de sesiones

lectivas

6

Objetivos

didácticos

1. Mejorar la propia imagen corporal y favorecer la actitud positiva hacia la expresión ante los demás.

2. Progresar en la toma de conciencia y en la percepción del propiocuerpo.

3. Enriquecer las posibilidades expresivas en el espacio y en eltiempo.

4. Desarrollar las posibilidades de expresión con basesrítmicas.

5. Conocer y practicar distintas técnicas derepresentación.

6. Conocer y practicar los aspectos fundamentales para representar una obra deteatro.

7. Desarrollar la creatividad y espontaneidad en la propiaexpresión.

8. Participar de forma desinhibida y cooperativa con loscompañeros.

9. Mejorar la relacióninterpersonal.

Contenidos

factuales

1. Expresión corporal.

Contenidos

conceptuales

1. El espacio interior: la relajación y la percepción del propiocuerpo.

2. El cuerpo en el espacio: posturas, trayectorias, dirección, intensidad,duración.

3. El movimiento expresivo y elritmo.

4. El movimiento expresivo: ladramatización.

5. El teatro y sus componentes: personajes, vestimentas,decorados.

6. El movimiento creativo: laimprovisación.

7. El movimiento expresivo y sus manifestaciones artísticas: elteatro.

Contenidos

procedimentales

1. Trabajos de relajación utilizando contracción-distensión y asociación de sensaciones: peso,calor...

2. Juegos de afirmación, conocimiento ycooperación.

3. Utilización de contactos y masajes corporales con compañeros pararelajarse.

4. Actividades de exploración de las posibilidades de movimiento de las distintas partes corporales de forma individual y enparejas.

5. Realización de la actividad anterior siguiendo secuencias rítmicassencillas.

6. Juegos de complementación en parejas y grupospequeños.



7. Juegos de representación de distintos animales, fenómenos y elementos naturales de

forma individual y porgrupos.

8. Actividades de complementación en parejas y pequeños grupos sobre untema.

9. Representación colectiva de sensaciones y estados de ánimo propuestos por el profesor (estamos todos tristes, alegres,cansados...).

10. Representación colectiva de personajes propuestos por el profesor (somos grandes banqueros, niños jugando en un parque,zombis...).

11. Improvisación colectiva sobre una situación propuesta por el profesor (estamos en un manicomio, en uncirco...).

12. Representación de situaciones sencillas de la vida cotidiana en grupospequeños.

13. Creación de escenarios para larepresentación.

14. Creación de personajes utilizando distintos materiales (telas, papeles, cuerdas, globos...) para sucaracterización.

15. Asignación de funciones y papeles imaginarios a distintosobjetos.

16. Improvisaciones por grupos sobre una situaciónpropuesta.

17. Representación por grupos de pequeñoscuentos.

18. Representación de cuentos conocidos (La cenicienta, Los tres cerditos...) alterando el final.

19. Explicación de los pasos necesarios para preparar y representar una obra deteatro.

20. Elaboración de vestuarios para caracterizarpersonajes.

21. Creación y representación de pequeñas historias porgrupos.

22. Alteración de cuentos preparados por otrosgrupos.

23. Improvisación de una historia entre todo elgrupo.

24. Práctica de danzas populares y bailes de laregión.

25. Puestas en común al final de lasesión.

26. Asistencia a la representación de una obra deteatro.

Contenidos

actitudinales

1. Apreciación y aceptación de las posibilidades y recursos expresivos delcuerpo.

2. Toma de conciencia del propio espaciointerior.

3. Respeto por las formas de expresión de loscompañeros.

4. Disposición favorable a trabajos de creación con otroscompañeros.



Criterios

específicos de

evaluación

1. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otrosrecursos.

2. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando susaportaciones.

1.1 Utiliza técnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo e intensidad.

1.2 Crea y pone en práctica una secuencia de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado.

Estándares de

Aprendizaje

Evaluables

1.3. Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas, adaptando su ejecución a la de sus compañeros.

1.4. Realiza improvisaciones como medio de comunicación espontánea.

2.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador.



Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x x

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x x

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x x

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x x

2.2. Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los objetivos.

2.3. Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de destreza.

Indicadores o

descriptores de

competencias



Tratamiento de los

temas

transversales





Programación 2020/2021 Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x





Emprendimiento.




Prevención de la violencia, explotación, abuso ymaltrato. Espírituemprendedor.



Recursos


Proyectos

propuestos - Título del proyecto: “Mueve tu cuerpo, abre tu mente”. Se desarrollará durante la 1º,

2º, 3º y 4º evaluación del curso académico



Unidad temática 7 JUEGOS EN EL MEDIO NATURAL

Nº de sesiones

lectivas

8

Objetivos

didácticos

1. Conocer las principales características del medio natural y las normas básicas de seguridad y respeto para desenvolverse enél.

2. Conocer y practicar formas jugadas aplicables al entornonatural.

3. Conocer y practicar técnicas básicas decabuyería.

4. Desarrollar la capacidad de cooperación y trabajo enequipo.

5. Desarrollar la autoconfianza y la responsabilidadpersonal.

Contenidos

factuales

1. Orientación.

2. Cabuyería.

3. Normas básicas deseguridad.

Contenidos

conceptuales

1. Los juegos de pistas yrastreo.

2. La orientación: técnicasbásicas.

3. Los juegos de comunicación: morse ybanderas.

4. Cabuyería: principales nudos yamarres.

5. Construcciones en el medionatural.

6. Normas básicas de seguridad en el desarrollo de actividades en el medionatural.

Contenidos

procedimentales

1. Realización de juegos derastreo.

2. Juegos de pistas.

3. Juegos de orientación con mapa y brújula en elcentro.

4. Sencilla carrera deorientación.

5. Juegos de comunicación por morse ybanderas.

6. Práctica jugada de nudos yamarres.

7. Realización de construcciones sencillas con los materiales disponibles en el gimnasio y concuerdas.

8. Construcción de refugios defortuna.

9. Explicación de las principales normas de seguridad para evitar accidentes en el medio natural.



Contenidos

actitudinales

1. Valoración y aceptación de la utilización adecuada del medio natural, de las normas para la conservación y mejora deéste.

2. Valoración de los recursos que brinda el medio natural para sudisfrute.

3. Aceptación y respeto de las normas de protección, precaución y seguridad en el medio natural.

4. Responsabilidad en las tareas que le seanencomendadas.

5. Valoración de la importancia del trabajo enequipo.

6. Autoconfianza y autonomía en la práctica de actividades en el medionatural.

Criterios

específicos de

evaluación

1. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable delentorno.

2. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico- deportivas, analizando las características de las mismas y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de seguridad en sudesarrollo.

Estándares de

Aprendizaje

Evaluables

1.1 Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades físico- deportivas.

1.2 Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico-deportivas.

1.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social actual.



Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

x x x x x

Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

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Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

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2.1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas propuestas que

pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para losdemás.

2.2. Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de protección delentorno.

2.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno noestable.

Indicadores o

descriptores de

competencias



Tratamiento de los

temas

transversales





Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

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Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

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Aprender a

aprender

(CAA)

S. iniciativa-

Espíritu

emprendedor

(SIEE)

Comunicación

lingüística

(CCL)

Competencia

digital

(CD)

Competencias

sociales y

cívicas

(CSC)

C.matemática-

C. básica en

ciencia y

tecnología

(CM-CBCT)

Conciencia y

expresiones

culturales

(CM)

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al desarrollo de los contenidos transversales. Estos son:




Tecnologías de la información y lacomunicación. Emprendimiento.








Recursos


Proyectos

propuestos




Metodología

Las pautas metodológicas que guían la actuación del Profesor en los procesos de

enseñanza y favorecen los procesos de aprendizaje de los alumnos/as en el área de

Educación Física, son:

. El tratamiento del aprendizaje será global y vivenciado, buscando la integración del

mayor número de aspectos posibles del alumno/a, relacionando conceptos,

procedimientos y actitudes y desarrollando tanto las capacidades motrices como las

cognitivas, afectivas, sociales… Para ello, estableceremos relaciones con el equipo docente,

a través de un trabajo conjunto de las diferentes áreas (interdisciplinariedad) tomando

como referencia unos centros de interés comunes y trabajando los temas transversales.

. Aprendizaje a través del juego, como eje central en torno al cual deben girar actividades

motrices.

. Sistematización del proceso de Enseñanza-Aprendizaje, proporcionado a los alumnos/as

la adquisición de patrones motores, a partir de las cuales se construirán las habilidades y

destrezas motrices básicas, genéricas y específicas, necesarias para una práctica deportiva

adaptada al final de la etapa, a través de secuencias de progresión de enseñanza-

aprendizaje de lo global a lo específico, asegurando dominios motores sobre los que se

fundamenten futuros aprendizajes (transferencia) y primando el criterio de diversidad

sobre el de especialización.

. La planificación de la enseñanza, estará basada en experiencias previas y adaptadas a los

intereses, características (motrices, cognitivas, sociales, afectivas…) necesidades, y nivel de

evolución ludomotriz de los niños/as, detectadas mediante una exploración inicial,

evitando la discriminación y valorando el aprendizaje del alumno/a en relación al trabajo

realizado y su evolución y no únicamente en función de los resultados obtenidos.

. Programación cuidadosa del tiempo, partiendo de sesiones cortas y frecuentes en los

primeros niveles, e ir aumentando progresivamente en función de una mayor capacidad de

concentración del alumno/a, dosificación del esfuerzo y nivel de desarrollo alcanzado. El

tiempo de actuación del alumno/a debe adecuarse a la tarea que se realiza y a su duración,

intercalando periodos de trabajo y descanso apropiados, además de determinar períodos

relacionados con la parte inicial y la vuelta a la calma.

. Dar mayor protagonismo a técnicas de enseñanza basadas en la indagación (resolución



de problemas, descubrimiento guiado y libre exploración) ya que implicarán al alumnado

de una forma más activa y motivante.

. Orientar, valorar, prever y evitar posibles riesgos y peligros innecesarios tanto de los

espacios donde se realiza la práctica, como de los materiales a emplear, potenciando

hábitos que favorezcan su cuidado y mantenimiento.

. Se inculcarán hábitos que favorezcan la salud y mejoren la calidad de vida(realización de

actividad física, cuidado del cuerpo: higiene, normas, alimentación, posturas, descansos…)

. Se emplearán el mayor número posible de materialescomo apoyo al proceso de

Enseñanza-Aprendizaje, procurando su multifuncionalidad y variedad, evitando siempre

situaciones peligrosas.

. En todo momento deberá estar garantizada la seguridad del alumno/a, valorando su

estado físico y de salud con objeto de evitar riesgos. Es importante el contacto con la

familia siempre que estos puedan aportar datos sobre dificultades y problemas de salud.

. Las actividades propuestas deben poseer diferentes niveles de solución y posibilidad de

adaptaciones, que permitan a todos/as los alumnos/as participar sin que ello suponga un

riesgo para su integridad. Igualmente, deberán estar lo más adecuadamente posibles a las

diferentes situaciones climáticas, relación duración-intensidad, hábitos sociales y

costumbres…

. El maestro/a favorecerá la eliminación de estereotipos, potenciando la igualdad de roles

y la participación en grupos mixtos(diversificación)

. Importancia al medio natural y social, utilizados como contextos de aprendizaje.

Basada en las Pautas Comunes contenidas en el Plan estratégico Pedagógico denominadas:

1. Establecimiento de criterios para la formación, composición y funcionamiento de

grupos fijos heterogéneos en el desarrollo de la actividad académica (clases y

consultas)

2. Observación y registro del rendimiento y productividad delalumno.



Medidas de

atención a la

diversidad

En la programación hay que tener en cuenta la diversidad de los alumnos que tenemos; y no solo la diversidad extrema, la de aquellos alumnos que necesitan de adaptaciones curriculares más o menos significativas sino la diversidad ordinaria que nos dice y nos enseña que cada uno de nuestros alumnos es un mundo y aprende de forma distinta; siendo nuestra obligación (artículo 27 de la Constitución) ayudarles a que cada uno aprenda según sus necesidades, intereses, expectativas, posibilidades, potencialidades…, atender a la diversidad donde se presente en elaula.

Para atender a tal diversidad de individuos será necesario aplicar una serie de adaptaciones en los elementos curriculares que sean necesarios (objetivos, contenidos, criterios de evaluación, aspectos metodológicos), hasta tal punto que se pueda determinar la evolución y los progresos del alumnado atendiendo a los distintos niveles que presentan.

En la valoración inicial, obtenemos información acerca de los alumnos que requerirán necesidades educativas especiales de forma individual. En ella realizaremos actividades para averiguar la condición física, las habilidades motrices, capacidades físicas básicas y las características antropológicas de cada uno/a. Además, a través de una ficha médica que nos traen firmada por sus padres, madre o tutores, conoceremos si cualquier alumno/a presenta algún problema para su práctica, y además nos permite conocer sus experiencias previas acerca del ejercicio físico, sus preferencias y motivaciones.

Con esta valoración, adaptaremos los objetivos a conseguir por los alumnos/as de

forma general e individualizada si fuera necesario. Por ello, en cada unidad didáctica, concretamos los objetivos mínimos de referencia para todo el alumnado, a excepción de los alumnos/as que puedan presentar problemas y que serán evaluados en función a los progresos que realicen a lo largo del curso y en relación a sus niveles de partida.

En cuanto a los contenidos se refiere, daremos más importancia a que los alumnos/as desarrollen y valoren una serie de actitudes positivas hacia la actividad física así como la forma de llevar a cabo los procedimientosmarcados.

A nivel metodológico, utilizaremos una metodología activa basada en la resolución

de problemas y en la asignación de tareas con libertad en el tiempo y el rimo de aprendizaje y progresiones con distintos niveles de dificultad. Algunas medidas globales que llevaremos a cabo según los problemas que surjan, serán:

- Prestar la máxima atención en tales niños/as en el desarrollo de las actividades con el fin de apoyarles y guiarles cuando seanecesario. - Conseguir el reconocimiento de los demás para desarrollar y aumentar la autoestima y la autoconfianza. - Cambiar el objetivo de la actividad a estos niños/as con el fin de garantizar el éxito en sus acciones. - Introducir modificaciones y variantes en los juegos y actividades que realicen para quese



integren y participen dentro del grupo.

- Atribuirles roles importantes y que lleguen a ser capaces de cumplir dentro de los juegos y actividades para que se sientan importantes dentro del grupo al quepertenecen.

En cuanto a la evaluación, estableceremos unos criterios mínimos, alcanzables por

la totalidad del alumnado y, a partir de aquí comprobaremos los diferentes niveles.

En resumen, queremos resaltar la importancia del Área de Educación Física a la hora de conseguir la integración de un alumno/a con problemas físicos, psíquicos o socio- afectivos.

* En nuestra clase no se encuentran ningún alumno/a con características

educativas especiales.

Criterios generales

de evaluación

- La evaluación del aprendizaje del alumnado, será continua, formativa, criterial, sumativa

y específica del área, inmersa en la totalidad del proceso de enseñanza yaprendizaje.

- Participación, implicación y realización del alumnado de preguntas, clases prácticas,

pruebas físicas, trabajos, proyectos…, resaltando la observación continuada del mismo, su

toma de decisiones y la construcción de su aprendizaje(significativo)

- Adquisición de habilidades y destrezas motrices, hábitos saludables, intelectuales y de

trabajo físico, higiene postural, conocimientos físicos y corporales, instrumentos

tecnológicos, pautas de comportamiento, repercusión de la actividad física…, de carácter

formativo y educativo, con el fin de estructurar un respeto, concienciamiento, educación y

personalidad física sólida, que les acompañe en su actividad física y quehacer futuro y sean

útiles, saludablemente, para lasociedad.

Procedimientos e

instrumentos de

evaluación

VER NORMATIVA ACADÉMICA VIGENTE

Nota de Evaluación VER NORMATIVA ACADÉMICA VIGENTE



Criterios generales

y específicos de

corrección,

calificación y

puntuación

. PRUEBAS GENERALES: Actividades programadas (60% de la nota final: Valoración del trabajo en clase. 6 puntos) -Conceptos propios de la actividad-educación física y preguntas orales (0,5 puntos) -Seguimiento de lectura deeventos y noticias deportivas de texto y en soporte digital, para su análisis, comprensión y debate en clase (0,5 puntos) -Realización de sesiones, ejercicios, trabajos y pruebas físicas individuales o en grupos parciales o totales (2 puntos) - Autonomía, posibilidades, limitaciones y respuestas corporales y fisiológicas del alumnado (1punto) - Proyectos: Realización de un proyecto de participación en sesiones, actividades y eventos físicos y deportivos por evaluación, que deberá ser realizado en el horario lectivo de la asignatura y jornada escolar y presentado antes de las sesiones de exámenes de evaluación (Alta participación, 2 puntos; Adecuada participación, 1,5 puntos; Aceptable participación, 1 puntos; Escasa participación, 0,5 puntos; Baja participación, 0 puntos) (2 puntos)

. SEGUIMIENTO DEL ALUMNO: Observación Continuada:(40% de la nota final: Actitud y comportamiento en clase. 4puntos) - Participación, realización, desarrollo, interés, involucración…, del alumnado en clase y en las actividades diarias físico-deportivas, complementarias o extraescolares, eventos deportivos, trabajos, pruebas físicas, proyectos…, propuestas en la asignatura (2puntos) - Actitud correcta de respeto y educación hacia el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje yde las personas que componen la comunidad educativa (2puntos) -En el caso de desarrollarse una actitud inadecuada por parte del alumnado, te tomarán las medidas plasmadas en la Normativa de convivencia vigente.

Recuperación

Ver el documento “Procedimientos comunes de evaluación del proceso de aprendizaje del

alumnado”

Evaluación final

Ver el documento “Procedimientos comunes de evaluación del proceso de

aprendizaje del alumnado”

Prueba

extraordinaria de

septiembre

Ver el documento “Procedimientos comunes de evaluación del proceso de

aprendizaje del alumnado”



Procedimientos,

instrumentos de

evaluación e

indicadores de

logro del proceso

de enseñanza

- Medida del porcentaje de alumnos que logran alcanzar los objetivos (Objetivos

generales y didácticos. Pruebas generales: Conceptos, procedimientos yproyectos)

- Seguimiento del alumno: Actitud ycomportamiento.

Procedimiento e

indicadores de

evaluación de la

Programación

didáctica

- Medida del correcto seguimiento de laprogramación.

- Cumplimiento temporal de la programación: Horas de diferencia respecto alo

previsto.

- Valaoración de los materialesutilizados.

- Modificaciones del trabajodiario.

- Propuestas demejora.

Cronograma

Contenido de la primera evaluación: Unidad 1: Condición física y salud. Unidad 2: Atletismo.

Contenido de la segunda evaluación: Unidad 3: Habilidades gimnásticas y acrobáticas. Unidad 4: Jugamos en equipo.

Contenido de la tercera evaluación: Unidad 5: Jugamos a baloncesto. Contenidos de la cuarta evaluación Unidad 6: El juego dramático y el teatro. Unidad 7: Jugamos en el medio natural.



Educación Física 1º E.S.O. Programación 2020/2021

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