EDUCACIÓ COMPENSATÒRIA, UNA EDUCACIÓ ACTUAL.Autora: Virgínia Martínez i Calvo

El sistema educatiu es planteja actuacions educatives preventives per a millorar les desigualtats derivades de factors socials, econòmics, culturals, geogràfics, ètnics, etc. La Conselleria de Cultura i Educació ha vingut desenvolupant actuacions de caràcter compensador per a l’alumnat en situació de desavantatge des de sempre. En l’entrada en vigor de l’ORDRE de 4 de juliol de 2001 es desenvolupa la normativa per sol·licitar ajudes professionals i econòmiques per als centres educatius.L’àmbit d’aplicació atén a l’alumnat d’educació infantil (segon cicle), Educació Primària i Educació Secundària obligatòria.

CONEIXEMENT DE LES DIFICULTATS DE L’ALUMNAT DEL COL·LEGI:

Per poder realitzar un Programa de Compensatòria i rebre les ajudes necessàries amb la intenció d’atendre correctament l’alumnat del col·legi, l’equip pedagògic ( psicòleg, pedagogia terapèutica i tutors) realitzaran l’estudi de l’alumnat que té necessitats educatives.

La normativa ordena aquestes possibles dificultats per ordre de prioritat per a l’atenció correcta, una vegada aprovat el programa de compensatòria.

1. Incorporació tardana al sistema educatiu.2. Retard en l’escolarització o desconeixement dels idiomes

oficials per ser immigrant o refugiat.3. Pertinença a minories ètniques o culturals en situació de

desavantatge social.4. Escolarització irregular( itinerança , abandonament )5. Residència en zones socialment, econòmiques desfavorides.6. Dependència d’institucions de protecció social del menor.7. Internament en hospitals o en hospitalització domiciliària

llarga.8. Inadaptacions al medi escolar i a l’entorn.

Segons el percentatge de l’alumnat de compensatòria matriculat al col·legi rebrà una classificació o altra.

Per repartir les ajudes el col·legi aplicarà l’ordre abans esmentada, ordenant els alumnes amb un ordre de major a menor necessitat per les dificultats individuals.

CLASSIFICACIÓ DELS CENTRES DOCENTS

1

Atenent a la normativa actual els centres docents podran tenir la següent consideració per obtenir ajudes econòmiques o professionals:

A) Centres ubicats en un Barri d’Acció Preferent, (BAP) o que escolaritzen alumnat de compensatòria en un percentatge de 30% , són Centres d’Acció Educativa Singular (CAES).

B) Centres que escolaritzen alumnat de compensatòria en un percentatge entre 20% i un 30% desenrotllaran un Programa de Compensació educativa.

C) Centres amb percentatge inferior al 20%, desenvoluparan mesures adequades.

OBJECTIUS GENERALS D’U N PROGRAMA DE COMPENSATÒRIA

Per a dur a terme un Programa d’Educació Compensatòria, es fa necessari dissenyar actuacions que previnguen, compensen i tracten d’eradicar la discriminació de qualsevol tipus, creant un ambient educatiu que fomente la convivència. Tot açò serà possible si des del centre, tots els que formem la comunitat educativa ens ho proposem. Per tal d’aconseguir-ho marcarem els objectius necessaris.Front a la realitat actual i la possible acollida de ciutadans d’altres cultures el claustre de professors es plantejarà els objectius per a treballar un ambiciós programa de compensatòria que englobaria totes les situacions possibles de la realitat dels alumnes:1. Ensenyar a l’alumne (que no en sap rés de la nostra llengua)

d’una manera funcional per a defensar-se en la societat d’acollida.

2. Treballar activitats integradores amb un projecte intercultural amb tallers per a pares i per alumnes.

2

Seran dotats amb recursos humans i materials, aprovat el seu programa de compensatòria.

Seran dotats amb recursos humans, aprovat el seu programa de compensatòria.

Seran dotats amb recursos materials, aprovat el seu programa de compensatòria.

3. Facilitar el coneixement de la nova cultura per part de la resta d’alumnat posant a l’abast, un complet material curricular.

Els alumnes de diferent cultures passen per un procés d’adaptació (familiar, escolar, cultural) que provoca estats emocionals estranys. Procurarem doncs evitar el menyspreu o les actituds racistes de l’entorn partint des de l’ inici amb el Pla d’Acollida del centre. Tota la comunitat escolar s’ha de comprometre amb el valors per fomentar la convivència.

INDEX PER REALITZAR UN PROGRAMA DE COMPENSÀTORIA

Aquest apartat porta desenvolupades les idees esquematitzades per realitzar un programa de compensatòria per a qualsevol centre educatiu, amb les observacions d’ajuda que considere necessàries.

1.-Anàlisi de la realitat social de l’entorn

1.1 Derivats de les característiques del poble1.2 Derivats de les característiques del nostre alumnat i del centre.1.3 Derivats de les necessitats pedagògiques

2.-Objectius del programa de compensatòria.

2.1 Objectius referits a l’alumnat2.2 Objectiu referits a les famílies2.3 Objectius al professorat

3.- Mesures curriculars a adoptar

3.1 Integració de les actuacions previstes en el pla d’atenció a la diversitat. a-1) Aplicació del pla d’acollida. a-2) Projectes interculturals a-3) Ajuda als pares immigrants.

3.2- P.E.C. i la modificació del P.C.C. :

3.2.1 Organització del centre: a) Flexibilitat i distribució d’horaris, grups, espais i . . recursos materials i humans a-1 d’horaris a-2 grups a-3 espais i recursos materials. a-4 recursos humans: _ Procedents de la Conselleria d’Educació

*Pedagogia terapèutica *SPE *CEFIRE

3

– Procedents de l’Ajuntament de Benifaió

* Serveis Socials. * Gabinet Psicopedagògic

b) Inclusió d’activitats en el PAT

3-2-2 La programació docent.

a) Tallers *Taller Henna. *Taller música *Taller ed. física( jocs interculturals) *Taller jardineria ( Els arbres) *Taller d’informàtica *Taller de desenvolupament del llenguatge *Taller lecto-escriptura. *Taller del Dia de la Pau al voltant *Taller de cuina intercultural.

b) Programes *Programa d’higiene i salut *Programa de tècniques d’estudi *Programa Ordago *Participació en el programa de contacontes

3-2-3 Col·laboració amb les entitats o institucions de l’entorna) Actuacions front a l’absentisme.b) Intervenció amb les famílies i alumnes.

4- Pressupost.

1.-Anàlisi de la realitat social de l’entorn

1.1 Derivats de les característiques del poble.1.2 Derivats de les característiques de l’alumnat i del centre.

OBSERVACIONS

El claustre de professors esbrinarà totes les dades necessàries per complimentar aquestos apartats. La vertadera importància de la tasca plantejada és ubicar el col·legi en la zona correcta, clarificant totes les possibilitats i mancances ─socials, econòmiques i culturals─ i observar la realitat detingudament, per poder atendre totes les necessitats dels alumnes amb correcció. De vegades una valoració conjunta del claustre obri moltes portes metodològiques de treball conjunt.

1.3 Derivats de les necessitats pedagògiques dels alumnes.

4

OBSERVACIONS

Tots els alumnes de compensatòria han de tenir realitzat el seu estudi psicològic a partir del qual es farà un resum en fitxes síntesi de fàcil enteniment per a tots els professionals.

Annex I

2.-Objectius del programa de compensatòria.

2.1 Objectius referits a l’alumnat

EXEMPLE D’ALGUNS OBJECTIUS

1. Motivar als alumnes cap a la participació en el centre per a prevenir el absentisme escolar i afavorir la integració.

2. Desenvolupar actituds personals positives: autoestima personal, cooperació, respecte a les normes establertes, valoració de l’esforç, reconèixer i respectar les diferencies etc.

3. Potenciar les qualitats i habilitats dels alumnes, valorant-los, i partint d’elles per a que puguen accedir cap a nous aprenentatges.

4. Desenvolupar les aptituds cognitives bàsiques ( observació, anàlisi, constància, generalització...).

5. Formar als alumnes per a què en un futur siguen capaços de participar en la vida social de la comunitat.

6. Aconseguir dels xiquets i xiquetes, unes habilitats socials, uns hàbits i unes actituds que els permeten una formació equilibrada, tant a nivell intel·lectual com afectiva i socialment.

7. Possibilitar i motivar l’alumnat facilitant-los els mitjans necessaris per a desenvolupar en ells i elles el gust per a l’experimentació i el treball intel·lectual.

8. Col·laborar per millorar els seus hàbits higiènics i de salut fomentant els programes adequats per a conseguir-ho.

9. Estimular els alumnes per fer amics i relacionar-se amb altres companys de diferents cultures.

2.2 Objectiu referits a les famílies

EXEMPLE D’ALGUNS OBJECTIUS

1. Procurar suports a les necessitats lingüístiques dels adults amb l’ajuda dels assistents socials.

2. Compensar dèficits( beques)de les famílies amb l’ajuda de l’administració.

5

3. Promoure el coneixement i la conservació de tradicions culturals de les minories.

4. Desenvolupar cursets per preparar al professorat, educadors de la zona i unitats familiars.

5. Impulsar experiències de compromís social davant de situacions de discriminació: col·loquis, preparació del dia de la pau, etc.

6. Preparar materials adients per poder atendre la diversitat cultural.

7. Afavorir la participació dels pares en les activitats del centre.8. Facilitar orientació i formació als pares tant individual com

col·lectivament.9. Conscienciar a les famílies de la importància de l’assistència a

l’escola per a prevenir i disminuir l’absentisme escolar.10. Donar-los a conèixer el nostre treball per a que així

puguen respectar-nos, valorar-nos i col·laborar amb nosaltres en el treball que realitzem amb els seus fills-es.

2.3 Objectius al professorat

EXEMPLE D’ALGUNS OBJECTIUS

1. Afavorir el debat necessari que permeta conéixer la realitat del Centre per part de tots els professors-es per a què siguen subjectes actius en la realització del projecte.

2. Establir les vies necessàries que afavoreisquen la integració ràpida al Projecte del Centre, dels professors nous que puguen incorporar-se.

3. Oferir una metodologia activa que facilite als alumnes amb deficiències escolars greus, l’accés als objectius mínims.

4. Potenciar l’organització i funcionament de tallers en el centre en els que participen els professors i alumnes junt amb el monitor de tallers.

5. Prevenir i disminuir la conflictivitat que per problemes de desfase escolar i desadaptació es produeixen en l’aula.

6. Assumir i interioritat els objectius de l’educació compensatòria per poder desenvolupar els projectes curriculars.

7. Fer de l’escola un lloc de treball agradable, buscant continguts significatius per als alumnes.

8. Continuar la formació específica per a poder elaborar projectes on tinguen cabuda la innovació i la investigació.

9. Disminuir la conflictivitat davant qualsevol tipus de diversitat, tant cultural com social mitjançant el foment del treball cooperatiu i la resolució de problemes.

3.- Mesures curriculars a adoptar

6

Per tal de desenvolupar el programa de compensació educativa, degut a les característiques de l’alumnat farem servir les següents mesures:

3.1 Integració de les actuacions previstes en el pla d’atenció a la diversitat. a-1) Aplicació del Pla d’Acollida a-2) Projectes interculturals a-3) Ajuda als pares OBSERVACIONS

L’objectiu principal és educar amb els valors de respecte i d’igualtat d’oportunitats. Per atendre els alumnes estrangers s’adoptaran les següents mesures:

a-1) Aplicació del Pla d’Acollida.Es tracta del document on es recull el procés de presa de decisions de tota la comunitat escolar, en quan a propostes educatives i organització del centre al voltant de l’alumnat immigrant.

a-2) Projectes interculturals en els quals s’estudien les particularitats de cadascuna de les diferents cultures presents al centre (per a aquestos projectes és interessant demanar col·laboració als pares d’alumnes estrangers sempre que manifesten la seua voluntat.

a-3) “Ajudar” als pares i mares de l’alumnat amb necessitat mitjançant subvencions econòmiques per a costejar activitats extraescolars, menjador, materials escolars i esportius. És necessari l’ajuda del servei d’assistents socials de l’ajuntament.

3.2- P.E.C. i la modificació del P.C.C. :

OBSERVACIONS

El P.E.C. es tracta del document on es recull el procés de presa de decisions de tota la comunitat escolar, en quan a propostes educatives i organització del centre. Dins d’aquest marc de referència deurà concretar-se com es duran a terme les estratègies per atendre a la diversitat, tenint en compte que deurà assegurar el treball en equip del professorat ajustant-lo a la realitat actual del centre.

L’objectiu fonamental del P.C.C és servir de guia i orientar l’activitat quotidiana a les aules, així com garantir el desenrotllament coordinat de totes les activitats educatives. Al P.C.C es faran les adequacions per tal de donar resposta als xiquets de compensatòria.

7

3.2.1 Organització del centre: a) Flexibilitat i distribució d’horaris, grups, espais i . recursos materials i humans a-1 d’horaris a-2 grups

OBSERVACIONS

Els horaris adjudicats al principi de curs contemplaran el repartiment de les hores de lliurança de la següent forma:- Primer, es cobriran les aules on el mestre es trobe malalt.- Segon, la resta de les hores que queden al col·legi es dedicaran al agrupament d’alumnes segons les necessitats per a fomentar la lecto-escriptura o les activitats pedagògiques corresponents a la viabilitat de la tasca plantejada.

En la COCOPE és l’organització on es deuran presentar i debatre, els criteris per a la formació d’agrupaments i serà el claustre qui prenga decisions pertinents. Alguns d’aquest criteris poden ser:

* Modalitat d’agrupament espacial: Horitzontals: agrupaments d’alumnes d’aules paral·leles. Verticals: agrupaments d’alumnes de diferents nivells,

cicles o etapa. Flexibles: de caràcter transitori, per ta d’aprofitar millor el

treball en les diferents àrees (matèries instrumentals), atenent el millor possible la heterogeneïtat de les diferents classes.

a-3 espais i recursos materials. a-4 recursos humans: _ Procedents de la Conselleria d’Ed. *Pedagogia terapèutica *SPE *CEFIRE

OBSERVACIONS

És important la valoració dels espais i recursos que disposa el col·legi per traure el màxim profit.Cada col·lectiu valorarà la repartició dels alumnes i les seus característiques.

– Procedents de l’Ajuntament * Serveis Socials. * Gabinet Psicopedagògic

8

OBSERVACIONS

La necessitat per atendre als alumnes de compensatòria determinarà reunions per a controlar l’absentisme, preparar materials de suport per a les aules ordinàries i per al repàs escolar des dels Serveis Socials de l’ajuntament també lligats a les programacions dels alumnes. Altra tasca compartida és el control de les famílies davant de diverses problemàtiques.

b) Inclusió d’activitats en el PAT

OBSERVACIONS

Una de les funcions del tutor és la de fer un seguiment global dels processos d’aprenentatge dels alumnes per tal de detectar les seues dificultats i necessitats especials, a fi d’articular les propostes educatives adients i obtenir l’assessorament i suports oportuns. L’activitat quotidiana ens demostra que en una aula sempre hi ha diferents nivells de capacitat d’aprenentatge, interessos, motivacions...Per tant, és el tutor el que ha d’adaptar-se a eixes diferències i no l’alumne a un ensenyament uniforme per a tots.

El Pla d’Acció Tutorial (P.A.T) és una eina de treball, l’elaboració del document és gradual i modificable curs a curs, deurà d’estar contextualitzat a la realitat i necessitat de cada centre, recollirà d’alguna forma totes les mesures anteriors, ja que tractarà d’adequar-se a les noves necessitats.

3-2-2La programació docent. Metodologia

OBSERVACIONS

Cada àrea té una metodologia concreta, encara que totes tenen una pauta en general:

_És important la participació en les activitats de compensatòria del centre de tots els components educatius ( pares, professors, alumnes, assistentes socials , treballadors del menjador).

_Les activitats seran flexibles i es procurarà utilitzar els màxims recursos.La reflexió és una eina fonamental per a que l’alumnat prenga decisions.

_El centre prepararà els tallers i els programes d’animació enllaçats amb les diverses assignatures.

9

_Els materials curriculars parteixen sempre de la realitat immediata de l’alumne. Així el xiquet sempre coneix i participa més ( preparació de materials específics).

_ Aprofitar la valoració crítica (alumnat, professorat) per comparar les diferents escales de valors entre les cultures (l’ajuda social, situació de la dona, etc.).

_ En el treball quotidià utilitzarem l’empatia de l’alumne per a que situar-se en lloc de l’altre i poder valorar, així, de forma més objectiva els conflictes.

_ Les activitats més socials( jocs, cançons, dramatitzacions, teatre, dansa, etc.) també s’utilitzen per a fomentar la interacció de l’alumnat, la tolerància i la integració.

_ Hem utilitzat l’aula d’informàtica com a mitjà a compartir i ajudar a l’altre, integrant així als alumnes amb problemes per a fer-ho.

_ Vídeos informatius de costums i tradicions de les diferents cultures, pel·lícules de interès. a) Tallers

OBSERVACIONS

Alguns exemples de tallers motivadors d’un programa actual de compensatòria.

Tallers

*Taller d’alquena

Taller pensat per a la integració de les alumnes àrabs.

Objectius:- Conèixer que és l’alquena.- Identificar diferents celebracions on és utilitzada i el seu

significat.- Determinar quin ús se li dona en les dones i quan és utilitzada

pels homes.- Descobrir i aplicar el procés d’elaboració de l’alquena per a ser

utilitzada com a tatuatge.- Conèixer diferents símbols que s’utilitzen en els tatuatges.- Practicar la realització de tatuatges entre els alumnes.

10

*Taller ( jocs interculturals)

Utilitzar el joc com a recurs per a conèixer i apropar diferents cultures que actualment estan convivint, gaudint de la pràctica de diferents jocs que ens venen de diferents punts del planeta. Hi ha que implicar les famílies en la mesura de les seues possibilitats.

Objectius:- Recuperar trets característics de les pròpies cultures i motivar a compartir-los

amb companys/es.

- Que l’alumnat immigrant senta que totes les cultures, fins i tot la seua pròpia, són també respectades, valorades i tingudes en compte.

- Comprendre la importància que tenen els jocs com a part de la cultura d’un poble.

*Taller de desenvolupament del llenguatge L’existència d’ un grup d’ alumnes de compensatòria cada vegada major que solen presentar problemes i dificultats a nivell de lecto-escriptura fa necessari el taller. La llengua es coneix practicant-la. L’alumne aprendrà més fàcilment a partir de situacions comunicatives. El coneixement del llenguatge a nivell oral és importantíssim per a facilitar la comprensió del llenguatge escrit.

11

En quant a la metodologia a utilitzar consistirà en agrupar els alumnes per nivells. Fomentar el treball en grup cooperatiu. Reforçar les activitats amb suport oral i visual.Inventar i aplicar jocs d’ortografia per afavorir l’aprenentatge. *Taller de cuina intercultural.

1. Explicació currícular dels trets interessants a treballar.2. Taula redona amb la participació dels familiars. 3. Realització del taller “La cuina” al menjador escolar, també

amb la participació de les cuineres de l’escola com a representants de la nostra cultura valenciana.

3-2-3 Col·laboració amb les entitats o institucions de l’entorn: a) Actuacions front a l’absentisme. b) Intervenció amb les famílies i alumnes.OBSERVACIONS

Destacar la importància de col·laboració amb les següents entitats: gabinet psicopedagògic municipal, educadors de temps lliure de l’ajuntament, professorat especialitzat, assistentes socials i de l’ambulatori per poder afrontar l’absentisme. Plantejar-se un horari fix per atendre totes les dificultats.

12