UNIDAD

TEMATICA: PLANIFICACION

CURRICULAR DESDE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.CURSO: 3º “A” “B”DOCENTE: LIC. JUVENAL CLAURE MURILLOGESTION: 2021

SUCRE - BOLIVIA

PresentaciónEstimado estudiante:

El texto de aprendizaje tiene la finalidad de apoyar al desarrollo de los contenidos en el semestre destinado al fortalecimiento del proceso

formativo.

En el presente texto de aprendizaje se trabajará la unidad temática, los elementos curriculares que conforman una planificación curricular o también conocido como PDC.De igual manera se conocerán las características de cada elemento del plan de desarrollo curricular

ESCUELA

SUPERIOR DE FORACION DE MAEST

ROS “MARISCAL

SUCRE”

TEXTO DIDACTIZA

DODE

Por esta razón realizamos esfuerzos para compartir con ustedes el Texto de Aprendizaje de 3to año de formación, documento de trabajo para ser aplicado en la modalidad de atención a distancia, propuestas para fortalecer los procesos educativos de aprendizaje de manera íntegra y holística durante la gestión.

Este material está pensado para fortalecer las capacidades, potencialidades y habilidades en los cuatro campos de saberes y conocimientos enfatizando los contenidos de la unidad de formación.

En el Texto de Aprendizaje encontrarán diferentes unidades temáticas en correspondencia con las orientaciones metodológicas, actividades de aprendizaje, videos interactivos con relación a los contenidos, lecturas complementarias, y otros.

Ahora es tiempo de sumar fuerzas para llevar adelante el proceso de enseñanza de los estudiantes de la ESFM Mariscal Sucre, dividir nuestro tiempo en la atención al proceso formativo y restar debilidades para trabajar en equipo con los estudiantes, docentes, y la comunidad educativa. Estimados estudiantes, adelante. Manos a la obra y éxitos en la presente gestión. Con aprecio: Lic. Juvenal Claure Murillo

Índice

Presentación………………………………………………………………………………………………1

Planificación curricular desde los elementos curriculares……………………………………….......2

Proyecto sociocomunitario producto……………………………………………………………………3

Quienes participan en su elaboración…………………………………………………………………..3.1

Estructura y elaboración del proyecto sociocomunitario productivo………………………………....4

Localización……………………………………………………………………………………….4.1

Diagnóstico de necesidades y problemáticas de la comunidad, zona o barrio……………4.2

Priorización de una necesidad o problema a resolver………………………………………..4.3

Título del psp………………………………………………………………………………………4.4

Fundamentación…………………………………………………………………………………..4.5

Objetivo del proyecto socio productivo…………………………………………………………4.6

Plan de acción……………………………………………………………………………………..4.7

Presupuesto………………………………………………………………………………………..4.8

Sistema de seguimiento y monitoreo…………………………………………………………....4.9

Evaluación del proyecto socio comunitario productivo………………………………………...4.10

Elementos del Plan de desarrollo curricular……………………………………………………………....5

Objetivo holístico……………………………………………………………………………………………..5.1

Orientaciones metodológicas……………………………………………………………………………….5.2

Practica……………………………………………………………………………………………………….5.2.1

Teoría………………………………………………………………………………………………………...5.2.2

Valoración……………………………………………………………………………………………………5.2.3

Producción…………………………………………………………………………………………………...5.2.4

Criterios de evaluación……………………………………………………………………………………..5.3

Ser…………………………………………………………………………………………………………….5.3.1

Saber………………………………………………………………………………………………………….5.3.2

Hacer………………………………………………………………………………………………………….5.3.3

Decidir…………………………………………………………………………………………………………5.3.4

Producto……………………………………………………………………………………………………….6

Bibliografía…………………………………………………………………………………………………….7

LA PLANIFICACION CURRICULAR DESDE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTUVO: se constituye en proceso dinámico, participativo y de consensos orientado a desarrollar la formación integral y holística de las y los estudiantes. Con ese propósito es que se requiere realizar una planificación y organización curricular apropiada.

Los proyectos socio productivos tienen la finalidad de responder desde la escuela a las necesidades, problemáticas y demandas de la comunidad, orientándose desde los campos y áreas de saberes y conocimientos a:

Fortalecer el compromiso comunitario para transformar nuestra realidad Desarrollar prácticas de defensa, respeto y cuidado de la madre tierra. Desarrollar el sentido de comunidad promoviendo la eliminación de todo tipo de discriminación

e intolerancia a la diversidad en todos los ámbitos de la vida. Desarrollar creatividad para la expresión, innovación y producción en las artes, las ciencias y

tecnologías, así como la producción de conocimientos favorables a la equidad social. Desarrollar actitudes y valores favorables a la interculturalidad y a la convivencia armónica, el

libre pensamiento y la libertad de conciencia, facilitando a la integridad del ser humano.

Así el psp desarrolla procesos pedagógicos relacionados a la realidad, a través de la planificación anual bimestral y desarrollo curricular o de clase para la maestra o el maestro.

El psp constituye una propuesta revolucionaria en educación, porque marca el horizonte de la transformación educativa, orientada a otorgar a todas y todos los actores educativos herramientas practicas para potenciar la producción y economía local, respondiendo a problemas que atingen a la comunidad contribuyendo así al desarrollo regional y nacional.

QUIENES PARTICIPAN EN SU ELABORACION:

Autoridades locales. Representantes de organizaciones sociales, institucionales, sindicales, comunitarias y

originarias. Directora o director. Maestras y maestros y personal administrativo Representantes de madres y padres de familia. Representantes de las y los estudiantes.

todos estos actores de la comunidad educativa, participan en la elaboración del proyecto socio comunitario productivo en función del siguiente procedimiento:

1. la o el director de la unidad educativa, A principios del año escolar inicia la planificación y elaboración de la planificación del psp en coordinación con la dirección distrital respectiva, convocando a una reunión a:

Maestros, maestras y personal administrativo Autoridades comunitarias, representantes de la comunidad, juntas vecinales, padres, madres

de familia, estudiantes y otros.

2. en esta reunión se debate y orienta el sentido de los procesos educativos y la participación que tiene la unidad educativa en función de responder a las necesidades y problemáticas socioeconómicas reales de la comunidad. en ese dialogo se establecen prioridades y se ponen lineamientos para la elaboración de un proyecto socio productivo que responda a la realidad. Ejemplo falta de infraestructura, buling, maltrato físico, cultivo de plantas medicinales, etc.

3. con base en los resultados de la reunión desarrollada y los lineamientos establecidos en el psp, se elige una comisión interinstitucional encargado de coordinar acciones con autoridades de los gobiernos locales y otros que correspondan, donde los acuerdos a través del consenso, la organización, la planificación, ejecución y evaluación del proyecto socio comunitario productivo permitan relacional el proceso educativo al desarrollo de actividades que respondan a las necesidades o problemáticas de la comunidad.

4. en el caso que exista mas de una unidad educativa en una comunidad, se consensua si se responde a una misma necesidad, problemática o a diversas, según se establezca las prioridades con las autoridades locales, ya sea por redes o núcleos educativos.

ESTRUCTURA Y ELABORACION DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

a. Localización b. Diagnostico de necesidades y problemáticas de la comunidad, zona o barrio.c. Priorización de una necesidad o problema a resolverd. Título del pspe. Fundamentación f. Objetivo del proyecto socio productivog. Plan de acciónh. Presupuestoi. Sistema de seguimiento y monitoreoj. Evaluación del proyecto socio comunitario productivo.

a) Localización: Es la descripción etnográfica de la institución o unidad educativa y del contexto, sus características particulares en la cultural, social, económico y respecto a las potencialidades productivas

b) Diagnóstico de las necesidades y problemáticas de la comunidad, zona o barrio: es necesario aplicar la metodología de e instrumentos que mejor dominemos, ya que con estos identificaremos con mayor precisión las necesidades, problemáticas o potencialidades relacionadas con los aspectos sociales y productivos, ambientales u otros. Para ello podemos utilizar, por ejemplo, el FODA, el árbol de problemas, el diagrama espina de pescado. (DEP) u otros.

c) Priorización de una necesidad o problema a resolver: de las necesidades y problemáticas socio productivas identificadas en el diagnóstico, se prioriza una de ellas, planteándose esta en el proyecto socio productivo para ser respondida durante la gestión educativa con la participación plena de las y los actores educativos como, por ejemplo. Inseguridad ciudadana.

d) Título del proyecto socioproductivo: Es planteado a la necesidad o problemática identificada y priorizada en el diagnostico participativo, realizando el enunciado tiene que ser motivador y debe provocar compromiso de la comunidad educativa como, por ejemplo: inseguridad ciudadana, clubes escolares de seguridad ciudadana.

e) Fundamentación: Se plantea brevemente las razones por la cual se ha priorizado una determinada necesidad o problemática, las causas que originan y los efectos que producen, tomando en cuenta los aportes y beneficios a la comunidad desde lo social, cultural y productivo que se propone en el proyecto socioproductivo

f) Objetivos: Son logros o resultados que deseamos obtener para la zona, barrio, villa o comunidad en función del proyecto planteado; estos deben ser coherentes y cuantificables, su redacción no debe ser confundida con la de los objetivos holísticos, ejemplo: establecer acciones interinstitucionales comunitarias que permitan fortalecer la seguridad ciudadana, promoviendo la creación y el fortalecimiento de los centros escolares.

g) Plan de acción: es la descripción de la operativización de las acciones que respondan a los objetivos planteados, estas tienen que estar formuladas de manera puntual y deben ser coherente con los resultados que formulamos en función de logro del proyecto sociocomunitario.

h) Presupuesto: se constituye en el monto económico asignado para el total y pormenorizado del proyecto socioproductivo en él se contemplan: detalle de actividades, ítem, cantidad, costo unitario y costo total.

i) Sistema de seguimiento y monitoreo: el seguimiento y monitoreo del proyecto será desarrollado de manera trimestral para lo cual se elaborarán los instrumentos pertinentes con la participación de los representantes de la comunidad educativa.

j) Evaluación del proyecto socioproductivo: es el análisis comunitario de los resultados y la incidencia del proyecto socioproductivo en la comunidad sobre: participación y compromiso de la comunidad, objetivos alcanzados y los recursos utilizados.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

LAS DIMENCIONES DE FORMACION INTEGRAL Y HOLISTICA DEL SER HUMANO

QUE ES UN OBJETIVO HOLISTICO

Son los que desarrollan las dimensiones del ser humano para su formación integral y holística a través de saberes, conocimientos y práctica de valores socio comunitarios en los procesos educativos para el vivir bien en interrelación con la Madre Tierra y el Cosmos.

El MESCP promueve una formación integral y holística a través de la expresión pedagógica de las dimensiones humanas, Se llaman dimensiones porque son aspectos del ámbito integral del ser humano y cubren los aspectos básicos para formarse como ser humano pleno.

¿PORQUE ES INTEGRAL?

Es una Educación Integral por que cubre aspectos básicos para formar al estudiante como ser humano pleno tomando en cuenta las cuatro dimensiones, SER, SABER, HACER, Y DECIDIR.

¿PORQUE ES HOLISTICA?

Es un método Educativo basado en la idea de que cada persona encuentra su identidad, sentido y propósito de ser a través de las conexiones con la naturaleza, la comunidad y valores tales como vivir en armonía, en paz y convivencia pacífica.

LAS DIMENCIONES SON: CUATRO, SER, SABER, HACER Y DECIDIR.

Se llaman dimensiones porque son aspectos del ámbito” integral del ser humano”, y cubren los aspectos básicos para formarse como ser humano pleno.

1.- SER. - la dimensión del ser se refiere a los principios y valores que están expresados en prácticas y vivencias, en la cotidianidad, en interrelaciones donde tienen lugar sentimientos, actitudes y pensamientos. Hablamos principalmente de los valores socio comunitarios, por ejemplo:

Solidaridad Complementariedad Equilibrio Tolerancia Respeto Igualdad Reciprocidad Transparencia Inclusión Responsabilidad

2.- SABER. - Esta dimensión hace referencia al aspecto cognitivo en sentido de conocer clasificar ordenar, conceptualizar, analizar, comprender saberes y conocimientos en términos de contenidos, por ejemplo:

Analizamos Conocemos Clasificamos Caracterizamos Reconocemos

Identificamos Comprendemos Estudiamos Definimos Conceptualizamos.

3.- HACER. - Esta dimensión hace referencia al desarrollo de capacidades, destrezas y habilidades para realizar alguna cosa y no quedarse en solo saberla de modo teórico. Es decir que no se puede saber algo, si no se lo hace también y que eso de saber puramente teórico en equivoco. Como podríamos decir que sabemos filosofía y si no sabemos pensar, o que sabemos futbol si no sabemos jugar. El hacer de este modo es en realidad inseparable del saber, no puede haber una sin otra (NO SE PUEDE HACER SIN SABER, NO SE PUEDES SABER SIN HACER)

Aplicamos Elaboramos Debatimos Explicamos Producimos

Construimos Planificamos Practicamos Investigamos Buscamos

4. – DECIDIR. - Es la educación de la voluntad con sentido comunitaria hacia la vida lo se expresa en acciones de impacto social con pensamiento crítico y propositivo. La voluntad comunitaria busca un equilibrio entre lo individual y lo colectivo, pero no solo teórico ni practico si no en el impacto social, es decir en la capacidad que nuestras acciones puedan tener sobre la realidad social en el proceso de transformación de la realidad, como, por ejemplo:

Promovemos Construimos Conservamos Cuidamos

Transformamos Contribuimos Fortalecemos Motivamos

ORIENTACIONES METODOLOGICAS.- Son procedimientos didácticos secuenciales (practica , teoría, valoración y producción) que utiliza el maestro en forma flexible y reflexiva para promover aprendizajes productivos en los estudiantes con base en las necesidades e intereses de la comunidad o el contexto, así mismo contempla la utilización de materiales o recursos y otros factores que coadyuven a lograr el objetivo holístico, además, ellas plantean acciones que devienen del plan nacional de contingencia educativa, trimestral y las que se elaboren para responder a las necesidades locales y el desarrollo de contenidos programados. Se interpreta esta secuencia metodológica en el siguiente.

PRACTICA. Se debe partir desde experiencia, contacto Directo Realidad Y desde la experiencia. Este momento hace referencia al desarrollo de capacidades, destrezas y habilidades para realizar alguna cosa y no quedarse en solo saberla de modo teórico si no de modo practico. Ejemplo:

TEORIA. - Este momento metodológico hace referencia al aspecto cognitivo en sentido de conocer clasificar ordenar, conceptualizar, analizar, comprender saberes y conocimientos en términos de contenidos.

VALORACION. - Es una postura ética, con sentido social, para la vida, comunitaria e individual y contante sobre el proceso educativo, desplegado, desarrollado y aplicado a la vida. Es un momento que otorga valor y comparación critica a la práctica y teoría antes de la producción.

PRODUCCION. - Es el momento de la transformación. En el momento del cambio creativo. Esto implica la transformación de las relaciones sociales como la producción tangible o intangible de una nueva realidad.

CRITERIOS DE EVALUACION:

Es la valoración del logro o desarrollo de las dimensiones SER, SABER, HACER Y DECIDIR de los objetivos holísticos planteado en la planificación de clase y el desarrollo curricular en función de criterios que pueden ser valorados cualitativamente, en este sentido, estos criterios de evaluación tienen que estar formulados de manera concreta y comprensible. Para la valoración de estos criterios se aplica una serie de instrumentos que ayudan a que los mismos se conviertan en fuente de verificación de los procesos educativos desplegados y del desarrollo o logro de los objetivos formulados.

SER. - Valora la expresión de principios, valores y actitudes en contextos y situaciones reales de vivencia en la clase y otros espacios donde pueda apreciarse la manifestación de los valores.

SABER. - Valora el logro de los objetivos holísticos a través de los contenidos desarrollados, enfatizando la comprensión y apropiación de los saberes y conocimientos, mediante procesos de análisis, comprensión.

HACER. - Valora la aplicación, manejo y practica a partir del análisis y comprensión de los saberes teóricos o prácticos, la manifestación practica de destrezas y habilidades en términos materiales e inmateriales.

DECIDIR. - Valora el impacto social del proceso educativo desarrollado la incidencia de la educación en la transformación de la comunidad en cuanto al logro del objetivo holístico.

PRODUCTO. - comprende la demostración en la aplicación de los saberes y conocimientos de forma tangible e intangible.

BLIOGRAFIA. –La bibliografía se presenta como referencia para que maestras y maestros y estudiantes puedan acudir para ampliar la información acerca de la temática específica a desarrollar, puede incluir, la red de internet, revistas periódicos u otras fuentes primarias o secundarias de

importanca.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES:

UNIDAD EDUCATIVA:………. Mariscal Sucre

NIVEL:………………………….. Secundaria comunitaria productiva

TRIMESTRE:…………………... Segundo

CAMPO:………………………… Comunidad y sociedad

ÁREA:………………………… Educación física y Deportes

AÑO DE ESCOLARIDAD:… Segundo

TIEMPO:………………………… 2 periodos de 80 min.

PRACTICANTE:……………….. Abran Callejas Tejerina

PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA EDUCATIVA“Prevención de violencias en el entorno educativo”

OBJETIVO HOLÍSTICO

Recuperamos los valores de igualdad, equidad de género orientados hacia una cultura de paz dentro de la Comunidad Educativa, conociendo la importancia de los fundamentos técnicos del pase en el baloncesto, a través de la práctica y coordinación de movimientos en los diferentes Ejercicios Educativos, para lograr la integración Socio Comunitaria de los estudiantes en la Unidad Educativa.

CONTENIDO Y EJES ARTICULADORESEL DEPORTE EN LA INTEGRACION COMUNITARIA:BALONCESTO: PASES:- PASE DE PECHO - PASE ENSIMA DE LA CABEZA - PASE CON PIQUE - PASE CON UNA MANO SOBRE EL HOMBRO

EJES ARTICULADORES: Educación en valores socio comunitarios. Educación para la producción. Educación en convivencia con la naturaleza y salud comunitaria. Educación intercultural, intercultural y plurilingüe.

ORIENTACIONESMETODOLOGICAS

RECURSOS /MATERIALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PRÁCTICA: - Iniciamos la sesión con el saludo en lengua originario, mediante el dialogo, para fortalecer la identidad cultural de los estudiantes y vivir libre de violencia en la comunidad.

- Realizamos un calentamiento general y especifico, mediante una serie de diferentes ejercicios dinámicos,

-Campo multifuncional.

SER:-practica el respeto y equidad de género para contribuir hacia una sociedad libre de violencia

para que los músculos tengan mayor amplitud articular.

- Realizamos preguntas activadoras sobre los fundamentos técnicos de los diferentes pases del baloncesto, a través del intercambio de conocimientos de los estudiantes, para consolidar y fortalecer los mismos.

-Explicamos el procedimiento de la técnica del pase de baloncesto, por medio de una demostración, para la apropiación de los movimientos correctos. -Realizamos múltiples ejercicios educativos en grupos, a través de juegos recreativos para desarrollar la técnica del pase. -Realizamos diferentes ejercicios de flexibilidad, a través del trabajo en parejas para evitar fatiga muscular.

TEORIA: -Analizamos los movimientos de la técnica correcta de los diferentes pases en el baloncesto, a través del dialogo, para fortalecer los conocimientos.

-conceptualización de los principios técnicos, sobre movimientos de coordinación en la ejecución de los diferentes pases, para su aplicación de manera practica en la disciplina baloncesto.VALORACION: -Valoramos los beneficios del calentamiento, mediante el intercambio de propuestas de diversos ejercicios, para evitar lesiones en los segmentos del cuerpo.

-Apreciamos y valoramos los distintos ejercicios educativos del pase, a través de la práctica de diferentes actividades, para desarrollar sus capacidades técnicas en la ejecución de movimientos.PRODUCCION: -Creación de diferentes ejercicios educativos, a través de la invención y creatividad de manera individual, para el desarrollo y consolidación de conocimientos adquiridos.

-Desarrollo habilidades y destrezas, a través de múltiples ejercicios técnicos de saques en el baloncesto para su aplicación en un juego real.

-Representación de diagramas o esquemas en grupos, utilizando juegos recreativos, para desarrollar sus capacidades coordinativas de movimiento en el pase.

-Balones de baloncesto.

-Conos

-Pomchillos

-Cronometro

-Silbato

-Registro pedagógico

SABER:-conoce los fundamentos técnicos de los diferentes del baloncesto.

HACER:

-Aplica los fundamentos técnicos del pase en un partido real

DECIDIR:

-Valora la importancia de una convivencia pacífica en el desarrollo de actividades físicas y técnicas en el baloncesto

PRODUCTO:- Partido de corta duración aplicando los fundamentos técnicos en un juego real.- Creación de diferentes ejercicios educativos. - Demostración de un juego recreativo aplicando los diferentes pases.- Representación gráfica de los diferentes pases del baloncesto.

- Apropiación de conocimientos de los fundamentos técnicos del baloncesto.BIBLIOGRAFIA:

- Ministerio de Educación, Currículo base del sistema educativo plurinacional, serie Currículo, documento de trabajo, (2013), la paz – Bolivia

- Currículo base del sistema educativo plurinacional. ministerio de Educación. la paz Bolivia, 2014- Estructura curricular y sus elementos en la diversidad: saberes y conocimientos propios. unidad

de formación n0. 2. cuadernos de formación continua. ministerio de Educación. la paz, Bolivia 2012.

VERBOS PARA PLANTEAR OBJETIVOS HOLISTICOS Y OTROS….

PALABRAS PARA REALIZAR OBJETIVOS HOLISTICOS EN LA PLANIFICACION

SERPrincipios y valores

SABERContenidos cognitivos

HACERDesarrollo y desempeño

DECIDIRUtilidad en el

contexto Fortalecemos el valor

de: Asumimos el valor de: Desarrollamos el valor

de: Recuperamos el de: Valoramos el valor de: Construimos el valor de:

Respeto Reciprocidad Complementaried

ad Cooperación Responsabilidad Tolerancia Libertad Solidaridad Puntualidad

Analizamos Conocemos Clasificamos Caracterizamos Reconocemos Identificamos Comprendemos Estudiamos Definimos conceptualizam

os

Aplicamos Elaboramo

s Debatimos Explicamo

s Producimo

s Construim

os Planificam

os Practicamo

s Investigam

os Buscamos indagamos

promovemos Construimos Conservamos Cuidamos Transformam

os Contribuimos Fortalecemos Motivamos

Los enlaces son: A TRAVES, PARA Y APLICANDO, ETC.

PALABRAS PARA REALIZAR MOMENTOS METODOLOGICOS EN LA PLANIFICACION

PRACTICA Desde la experiencia, la

experimentación y el contacto con la realidad

TEORIASurge de la actividad

practica intencionada y se construye en plenaria

VALORACIONMeditación ética, reflexiva sobre el proceso educativo y su uso

PRODUCCIONElaboración de algo tangible o intangible

Elaboración Observación Realización Construcción Composición Conformación Investigación Conversación

Análisis Clasificación Explicación Identificación Investigación Descripción Caracterización Sistematización

Apreciación Reflexión Valoración Determinació

n Concientizaci

ón Sensibilizació

Aplicación Producción Utilización Exposición Preparación Dramatización Composición Representació

Selección Adecuación Reutilización Visualización Recolección Practica recuperación

Conceptualización Indagación Revisión Comprensión Debate Recopilación Reconocimiento Teorización Interpretación

n Respeto Dialogo Jerarquizació

n Apropiación Meditación

n Elaboración Creación Resolución Demostración Construcción Cuantificación Exhibición Teatralización publicación

PALABRAS PARA REALIZAR CRITERIOS DE EVALUACION EN LA PLANIFICACION

SERPrincipios y valores

SABERContenidos cognitivos

HACERDesarrollo y desempeño

DECIDIRUtilidad en el contexto

valoración Reflexión Respeto Consenso Reciprocidad Manifestación Trabajo Interrelación Cooperación Solidaridad

Comprensión Caracterización Identificación Clasificación Reconocimiento Análisis Selección Descripción Diferenciación

Aplicación Elaboración Construcción Utilización Planificación Participación Preparación Clasificación Investigación Recolección

Contribución Transformación Organización Producción Cuidado Pertinencia Prevención Concientización Reutilización

GUIA PARA REALIZAR LOS MOMENTOS METODOLOGICOSPRACTICA

partir desde la experiencia,

contacto directo con la realidad

TEORIAdebe usarse

críticamente en función al contenido a

desarrollar

VALORACIONvaloración del proceso

educativo, de los saberes y

conocimientos

PRODUCCIONmomentos de

elaboración de algo tangible o intangible

-ELABORACIÓN.

-OBSERVACIÓN.

-SOCIALIZACION.

-REALIZACIÓN.

-CONSTRUCCIÓN

-COMPOSICIÓN.

-CONFORMACIÓN.

-INVESTIGACIÓN.

-CONVERSACIÓN.

-SELECCIÓN.

-ANÁLISIS.

-CLASIFICACIÓN.

-EXPLICACIÓN.

-DESCRIPCIÓN.

-DEFINICION.

-IDENTIFICACIÓN.

-INVESTIGACIÓN.

-CARACTERIZACIÓN.

-SISTEMATIZACIÓN.

CONCEPTUALIZACIÓ

-REFLEXIÓN.

-APRECIACIÓN.

-VALORACIÓN.

-DETERMINACIÓN.

-SENSIBILIZACIÓN.

-JERARQUIZACIÓN.

-APROPIACIÓN.

-MEDITACIÓN.

-CONCIENTIZACION

-APLICACIÓN.

-PRODUCCIÓN.

-UTILIZACIÓN.

-EXPOSICIÓN.

-PREPARACIÓN.

-DRAMATIZACIÓN.

-COMPOSICIÓN.

-ELABORACIÓN.

-CREACIÓN.

-RESOLUCIÓN.

-EXPERIMENTACIÓN

-ADECUACIÓN.

-VISUALIZACIÓN.

-RECOLECCIÓN.

-RECOLECCION.

-PRACTICAS.-RECUPERACION

-INICIACION

N.

-INDAGACIÓN.

-REVISIÓN.

-TEORIZACION

-INTERPRETACION

-COMPRENSION

-DEMOSTRACIÓN.

-CONSTRUCCIÓN.

-EXHIBICIÓN

-PUBLICACION

CONECTORES Y VERBOS PARA FORMULAR OBJETIVOS HOLISTICOS Y MOMENTOS METODOLOGICOS

SER SABER HACER DECIDIR-PRACTICAMOS LOS VALORESDE.- FORTALECEMOS LOS VALORES DE: Tolerancia

-Respeto

-Reciprocidad

-Complementariedad

-Responsabilidad

-Solidaridad

-Transparencia

-Unidad- VALORAMOS LA IMPORTACIA DE: -Valores socio comunitarios

-Normas de buena conducta

-A TRAVES,-MEDIANTE,-APARTIR DE,-POR MEDIO DE,

- Conceptualización

- Caracterización

- Clasificación

- Definición

- Descripción

- Sistematización

- Estudio

- Investigación

- Análisis

- ELABORACION DE: -Mapas conceptuales -Cuadros didácticos

- Análisis textual y critico - APLICACIÓN Y DEMOSTRACION: -Juegos recreativos

-Diversidad de ejercicios físicos

-Diagramas en estaciones -esquemas

-Juegos cooperativos

-Actividades físicas

-Actividades recreativas - CONSTRUCCION

-Material alternativo- EXPOSICION

- PARA LA PREVENCION:- De la violencia intrafamiliar, física y psicológica.

- De la violencia dentro de la comunidad educativa - De la violencia en la sociedad

- A la práctica de valores socio comunitarios-PARA LA CONTRIBUCION- Al desarrollo de una vida saludable

- Al desarrollo integral de los estudiantesPARA LA APLICACIÓN - En su vida cotidiana

- En actividades deportivas, recreativas y socioculturales

- PROMOVEMOS LOS HABITOS DE: -Hábitos de higiene -Hábitos saludables -Hábitos de buen comportamiento

- DESARROLLAMOS LOS PRINCIPIOS Y VALORES DE: -Equidad de genero -Relaciones interpersonales -Convivencia pacifica -Identidad cultural

PRACTICAMOS LOS VALORES DE -tolerancia, en las relaciones cotidianas,-valoramos la importancia de los hábitos de higiene en nuestra comunidad,-Fortalecemos normas de buenas conducta y complementariedad,-Promovemos la importancia de los hábitos saludables,-Fortalecemos la equidad de género y la no violencia,-Desarrollamos principios y valores socio comunitarios,

-Talleres del cuidado de salud -Talleres de activación física

- DESARROLLO Y ORGANIZACION -Jornadas deportivas de

-Jornadas de juegos recreativos

- Jornadas deportivas internos e intercolegiales- HACIENDO USO -Diferentes estrategias mitológicas

- De material alternativo en diferentes ejercicios, esquemas y diagramas - PRODUCCION DE: - DISEÑO DE:

- Adecuada a los deportes con valores comunitarios - PARA EL FORTALECIMIENTO- De la salud comunitaria

- De la convivencia armónica con la naturaleza

- De nuestra identidad cultural

- De relaciones de reciprocidad y complementariedad en la comunidad educativa

- De la integridad física e intelectual de los estudiantes-PARA LA CONSERVACION- La salud y principios de lealtad - La salud, valores de armonía y amistad- PARA PROMOVER

- Las vocaciones deportivas en beneficio de la comunidad educativa

- El desarrollo integral del deportista

ACTIVIDADES QUE DEBE CUMPLIR EL ESTUDIANTE:

Lee analizando muy detenidamente del texto PDF los verbos y enlaces para la formulación de objetivos holísticos, momentos metodológicos y criterios de evaluación para formular las actividades en el plan de desarrollo curricular.

Pueden utilizar de orientación, guía o ejemplo el PDC del texto PDF, pero no así copiar caso contrario sus trabajos serán rechazados. Deben utilizar su propia iniciativa y creatividad en la elaboración del PDC, tomando en cuenta todo el material de orientación del PDF.

1. - ¿Elabora dos planificaciones con los siguientes contenidos?- Gimnasia Básica Comunitaria: Ejercicios de Organización. - El Deporte en la Integración Comunitaria: juegos de iniciación al balón pie.

Plan de Nacional de Contingencia Educativa de los dos planes: Prevención de la Violencia Intrafamiliar.

El plan Nacional de Contingencia Educativa se tiene que articular con el Objetivo Holístico, Momentos Metodológicos y Criterios de Evaluaciones, realizando la respectiva triangulación en su articulación.

La elaboración de los planes es individual o no colectiva.

BIBLIOGRAFIA:

- Ministerio de Educación, Currículo base del sistema educativo plurinacional, serie Currículo, documento de trabajo, (2013), la paz – Bolivia

- Currículo base del sistema educativo plurinacional. ministerio de Educación. la paz Bolivia, 2014

- Estructura curricular y sus elementos en la diversidad: saberes y conocimientos propios. unidad de formación n0. 2. cuadernos de formación continua. ministerio de Educación. la paz, Bolivia 2012.

Lecturas complementarias:

https://educacionbolivia.com/realizar-una-planificacion-curricular/

https://sites.google.com/site/aulavirtualprofocom/plan

Videos complementarios:

https://www.youtube.com/watch?v=qB6mlmqc1Tc&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=nFgzIpAzpK4

gracias