EDUC 709 TESINA (INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL) 709 UMET.pdfEscuela de Estudios Profesionales Programa...

EDUC 709

TESINA (INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL)

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados

Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA

Universidad Metropolitana

EDUC. 709 Tesina (Investigación documental)

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Preparado con la colaboración de:

Profa. Digna Rodríguez-López

2008




3

TABLA DE CONTENIDO

INFORMACIÓN DEL CURSO ------------------------------------------------------------------------------------------------ 4

TALLER UNO -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12

TALLER DOS -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 15

TALLER TRES ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19

TALLER CINCO ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 26

TALLER SEIS -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 29

TALLER SIETE ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 32

TALLER OCHO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 35

ANEJOS --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 37

ANEJO A -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 38

DESARROLLO DE LA INTRODUCCION ------------------------------------------------------------------------------ 38

ANEJO B -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 39

DESARROLLO DE LA REVISION DE LITERATURA --------------------------------------------------------------- 39

ANEJO C -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 40

DESARROLLO DE LA METODOLOGIA ------------------------------------------------------------------------------- 40

ANEJO D -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 41

DESARROLLO DEL ANALISIS Y PRESENTACION DE RESULTADOS -------------------------------------- 41

ANEJO E -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 42

DESARROLLO DE LA DISCUSION DE LOS RESULTADOS COMO HALLAZGOS ----------------------- 42

ANEJO F -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 43

HOJA DE PUNTO MÁS CONFUSO --------------------------------------------------------------------------------------------- 43

ANEJO G -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 44

RÚBRICA PARA EVALUAR TESINA ------------------------------------------------------------------------------------------- 44




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INFORMACIÓN DEL CURSO

Título del Curso: Tesina (Investigación documental) Codificación: EDUC 709 Duración: 8 semanas Pre-requisito: Haber aprobado todos los cursos del Programa Académico Descripción:

Investigación de naturaleza documental. Su objetivo es investigar profundamente en la

literatura un tema alineado al área de especialidad y que represente una aportación al

proceso educativo, a la vez que contribuya para futuras investigaciones de campo de

otra disciplina.

Objetivos Generales:

Al finalizar el curso y mediante la investigación documental, los participantes realizaran

una tesina aplicando los métodos de investigación; cada estudiante pasa por el proceso

de seleccionar y analizar la literatura relacionada con su tema de estudio.

1. Identificará un problema de investigación en el quehacer educativo.

2. Justificará la importancia de la investigación en el quehacer educativo y en el

mundo científico.

3. Identificará las fortalezas y retos de una investigación documental profunda

de la literatura.

4. Describirá los problemas comunes en la redacción de los informes de

investigación: vocabulario técnico, nivel de abstracción del contenido,

carencia de documentación.

5. Analizará los problemas comunes de las investigaciones pedagógicas como

la complejidad de los hallazgos.

6. Establecerá su marco teórico y analizará la literatura e investigaciones

relacionadas con su tema bajo estudio.




5

7. Describirá las fuentes de análisis y delineará cuáles son los documentos que

le servirán de apoyo en el desarrollo de su investigación documental.

8. Recopilara los datos y evidenciará la autenticidad de los datos estudiados.

9. Interpretará los hallazgos que estén relacionados al problema de

investigación y los objetivos de la misma.

10. Discutirá los resultados, presentará las conclusiones y hará

recomendaciones.

11. Presentará la investigación final con sus cinco capítulos y utilizará la Guía

para la redacción del documento de investigación.

Textos Sugeridos y Bibliografía

APA (2001). American Psychological Association Publications Manual. 5th ed., Washington, D.C.: American Psychological Association.

Villeneuve, M. (2005) Manual de práctica: Desarrollo de destrezas básicas de

investigación. San Juan, Puerto Rico: Publicado por M.L.Villenueve, Autora Ortiz, Uribe (2003). Diccionario de metodología de la investigación científica. México. Limusa. Noriega Editores Hernández, Sampieri, R., Fernández, C., Baptista, P. (2006). Metodología de la

Investigación. (4ta ed.). McGraw-Hill Interamericana. México Referencias Suplementarias y/o Materiales:

Creswell, J. (2003). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (2nd Ed.). California: Sage Publications.

Gall, M., Borg, W., Gall, J. (2006). Educational research. An introduction. 8th ed NY: Longman.

Hernández., Fernández. & Baptista, P. (2006). Metodología de la Investigación. 4ta. Ed.

New York: McGraw Hill.

López Yepes, J. (Editor, 2004). Diccionario Enciclopédico de Ciencias de la Documentación (pp.504-505). Madrid: Editorial Síntesis.




6

McMillian,J & Schumacher,S (2005) Investigación Educativa. 5ta Ed. Madrid: Pearson Prentice Hall.

Mertens, D.M. (2005). Research methods in education and psychology: integrating

Diversity with quantitative & qualitative approaches. California, Thousands Oaks: Sage Publications.

Ponce, O. (1998). Redacción de informes de investigación. Hato Rey: Publicaciones

Puertorriqueñas.

Quinn Patton, M.(2001). Qualitative Research & Evaluation Methods .3rd ed. California: Sage Publications.

Rossman, G. & Rallis, S. (2003). Learning in the Field: An Introduction to Qualitative

Research. California: Sage Publications. Shwandt, T (2001). Dictionary of Qualitative Inquiry. 2nd Ed. Sage Publications. Walcot, H. (2001). Writing Up Qualitative Research. California: Sage Publications. Evaluación: (Escala de notas)

Se adjudicará IP al estudiante que está en proceso de investigación y

P al estudiante que haya aprobado todos los requisitos para completar la investigación

documental. Un estudiante puede matricular el curso hasta la aprobación de su estudio

manteniendo la rigurosidad y carácter sistemático de la investigación.

Nota importante sobre el proceso de evaluación:

Se recomienda que el mentor/a utilice la rubrica de evaluación una vez el estudiante

realice cada capítulo de la tesina. Luego al finalizar la tesina realizará una evaluación

final donde el estudiante reconocerá y recibirá retroalimentación continua en el proceso

y elaboración de la tesina (Véase Anejo G Rúbrica).

Importante para el mentor y el participante

El proceso de mentoría presencial debe realizarse por ocho semanas y se

solicita la presencia tanto del mentor como del estudiante por lo menos de una

vez a la semana de acuerdo a las necesidades del participante para dar




7

seguimiento continuo al proceso de evaluación de la tesina. Si fuera necesario

reunirse otros días adicionales tanto el mentor como el estudiante destacarán la

fecha y hora de la mentoría y la participación en línea “Blackboard” podría ser

una alternativa excelente para mantener la comunicación durante toda la

semana.

Condiciones especiales

1. Se requiere el fiel cumplimiento del estudiante con las sesiones individuales

acordadas y con otras reuniones extraordinarias que así lo ameriten.

2. Es responsabilidad del estudiante seguir el Manual de Estilo APA.

3. El estudiante firmará el compromiso sobre la ética de la investigación

educativa como evidencia del manejo de información y el respeto al derecho

de autor y las leyes de plagio.

4. Cumplimiento y responsabilidad, tanto del mentor/a, como del estudiante con

el contrato o plan de trabajo establecido.

Estrategias de enseñanza

Por la naturaleza del curso la dinámica de mentoría por parte del profesor será de

manera individual. Esta mentoría individual a cada estudiante provocará estrategias

diferentes para cada uno. En esencia, la estrategia es mentoría presencial y en línea

“Blackboard”.

Presentación y entrega de la Tesina:

1. Edición del documento.

2. Revisión final, se firma, se reproduce el documento y se encuaderna.

Contenido

A. Introducción

1. Exposición de temas para la investigación.

2. Discusión sobre las actitudes hacia la investigación.

3. Clarificación del rol y los procedimientos para un investigador.

4. Los métodos para la investigación de la literatura(documental):

a. Análisis de contenido




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i. Racional para analizar documentos

ii. Tipos de análisis de contenido

iii. ¿Qué buscar en un documento?

iv. Establecer criterios de evaluación y validación del análisis

5. La ética en la investigación educativa.

Planificación

1. Discusión sobre los aspectos medulares de la investigación educativa.

2. Elaboración de un plan de trabajo para el desarrollo de su investigación.

3. Informes de progreso en cada etapa de la investigación.

4. Redacción de un contrato que asegure el desarrollo y culminación de su

investigación.

Metodología y Naturaleza de la investigación La elaboración de una investigación documental ocurre en dos direcciones. Es un

trabajo independiente del estudiante. También se establecen diálogos con el mentor.

Se desarrolla un trabajo en equipo entre estudiante y el profesor.

El diseño de investigación documental surge según el investigador, a través de una

interrogante, revisa los datos que lo guíen a establecer su metodología para el estudio.

Para llevar a cabo esta investigación documental el estudiante se guiará utilizando las

siguientes etapas propias de este tipo de estudio:

1. Identificará y seleccionará un tema a través de la búsqueda de información. El

estudiante utilizará los Recursos de Información para identificar las fuentes de

información apropiadas a su investigación documental.

2. Planteará el problema de investigación. El estudiante desarrollará un documento

donde presente los antecedentes, formule el problema de investigación,

establezca los objetivos de la investigación, formule sus preguntas de

investigación, justifique la investigación, elabore el marco conceptual para su

estudio y presente el significado de los términos que son puntuales en su

investigación.




9

3. Elaborará su marco teórico y presentará, según la literatura, qué se ha

investigado hasta el presente sobre el tema de estudio.

4. Identificará las fuentes de análisis. Delineará cuáles son los documentos o

artefactos que le servirán de apoyo para el desarrollo de su investigación

documental. Algunos ejemplos de estos documentos son libros, periódicos,

actas notariales, conferencias transcritas, cartas, propuestas de programas,

minutas de reuniones, documentos sobre políticas publicas, tesis/ disertaciones,

revistas profesionales, películas, videos.

5. Recopilará y analizará los datos. El estudiante evidenciará la autenticidad de los

datos estudiados. Además interpretará los hallazgos que estén relacionados a

su problema de investigación y los objetivos de la misma.

6. Interpretará los hallazgos. El estudiante discutirá los resultados.

7. Presentará sus conclusiones y hará recomendaciones relacionados con sus

hallazgos.

8. Presentará la investigación final con sus cinco capítulos según la Guía para la

redacción del documento de investigación.

D. Desarrollo de la Investigación, Redacción, Revisión y Ediciones Progresivas

1. Orientación individual al estudiante de acuerdo a la naturaleza de la

investigación que éste realizará.

2. Demostración y apoyo en el desarrollo y refinamiento de destrezas de

autodirección y de instrucción bibliográfica.

3. El formato o estructura del documento según las normas de APA.

4. Culminación de los requisitos de la tesina, según estipulado en la Guía para la

redacción del documento de investigación.

E. Tesina

El informe de investigación ó propuesta de investigación debe presentar:

1. Portada

2. Tabla de Contenido

3. Capítulo I – Introducción




10

4. Capítulo II – Revisión de Literatura

5. Capítulo III – Metodología

6. Capítulo IV – Análisis y presentación de resultados

7. Capítulo V – Interpretación de los resultados como hallazgos

8. Referencias – APA

9. Apéndices

Descripción de las normas del curso:

1. La asistencia a las reuniones o en línea “Blackboard” es obligatoria. El estudiante

debe excusarse con el/mentor/a, si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo.

El/la mentor(a) se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y

ajustar la evaluación, según entienda necesario.

2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare antes

de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10 horas

semanales para prepararse para cada taller.

4. Debido a que es un curso de redacción, el/la mentor(a) podrá requerir al estudiante

que re-escriba cualquier trabajo.

5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto implica

que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda referencia utilizada

deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o bibliografía. No se tolerará el

plagio y, en caso de que se detecte casos del mismo, el estudiante se expone a

recibir cero en el trabajo y a ser referido al Comité de Disciplina de la institución. Los

estudiantes deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio

de documentos y trabajos.

6. Si el/mentor(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el estudiante

en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los estudiantes y

al Programa.

7. El/mentor(a) establecerá el medio y proceso de contacto.




11

8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben

comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo

razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la

Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con

necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en

cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante con

necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de necesitar

evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.

11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de Asuntos

Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.




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Taller Uno

Objetivos específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Identificará las fortalezas y retos de una investigación documental profunda de la

literatura.

2. Describirá los problemas comunes en la redacción de los informes de

investigación: vocabulario técnico, nivel de abstracción del contenido, carencia

de documentación.

3. Analizará los problemas comunes de las investigaciones pedagógicas como la

complejidad de los hallazgos.

4. Desarrollará estrategias para seleccionar, examinar, organizar y revisar la

literatura relacionada con su tema de investigación.

5. Aplicará las normas de uso y manejo del estilo que requiere el Manual de la

American Psychological Association (APA).

6. Utilizará efectivamente los recursos tecnológicos en la búsqueda de información

relacionada al proceso investigativo y al tema de investigación.

7. Dominará y aplicará los aspectos técnicos de la redacción de informes de

investigación.

Direcciones electrónicas

Investigación Documental

http://oai.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/monografias/humanidades/suarez_niria/paso-

paso/investigacion-paso-paso.pdf

Proceso de la investigación: Acción para la innovación en el quehacer educativo

http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/inv_educativa/2007_n20/a04v1

1n20.pdf

http://www.isalud.org/pdf/El%20valor%20de%20la%20tesis.pdf

Importancia de la investigación educativa

http://www.ilam.org/ILAMDOC/edu/vozinah%2010.pdf

http://oai.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/monografias/humanidades/suarez_niria/paso-paso/investigacion-paso-paso.pdf

http://oai.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/monografias/humanidades/suarez_niria/paso-paso/investigacion-paso-paso.pdf

http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/inv_educativa/2007_n20/a04v11n20.pdf

http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/inv_educativa/2007_n20/a04v11n20.pdf

http://www.isalud.org/pdf/El%20valor%20de%20la%20tesis.pdf

http://www.ilam.org/ILAMDOC/edu/vozinah%2010.pdf




13

Guía para elaborar una Tesis

http://www.geocities.com/Eureka/Office/4595/tesis.html

http://grad.uprm.edu/oeg/EstudiantesActivos/Normas/guia.php

Elementos para elaborar el proyecto de Tesis

http://iteso.mx/~carlosc/pagina/documentos/proytesi.htm

Etimología de la palabra Tesis

http://dieumsnh.qfb.umich.mx/gesinfo/tesis.htm#etimolog%EDatesis1

Herramientas para realizar un proyecto de investigación

http://www.itc.nl/personal/rossiter/teach/msc/NRM_004_E.pdf

Tareas a realizar antes del taller uno

Instrucciones:

1. Leer sobre la investigación documental y el proceso de la investigación.

2. Identificar un problema de investigación en el quehacer educativo en el área de

pedagogía que interese investigar.

3. Analizar los problemas comunes de las investigaciones pedagógicas como la

complejidad de los hallazgos.

4. Seleccionar, examinar, organizar, y revisar la literatura relacionada con su tema

de investigación.

5. Realizará un escrito de un breve ensayo (3) páginas de contenido sobre su

tema de investigación destacando la problemática actual y como piensa el

estudiante que su investigación aportará y transformará la educación en su

país. El ensayo debe presentar su página de presentación y referencias estilo

APA y el mismo debe destacar su tema de investigación. Es importante

enfatizar la problemática actual basada en su tema de investigación.

(Importante: Debe redactarse el ensayo en tercera persona y en tiempo

futuro).

6. Discutir con el mentor/a el tema de investigación.

Actividades

1. Presentación del/la mentor(a).

http://www.geocities.com/Eureka/Office/4595/tesis.html

http://grad.uprm.edu/oeg/EstudiantesActivos/Normas/guia.php

http://iteso.mx/~carlosc/pagina/documentos/proytesi.htm

http://dieumsnh.qfb.umich.mx/gesinfo/tesis.htm#etimolog%EDatesis1

http://www.itc.nl/personal/rossiter/teach/msc/NRM_004_E.pdf




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2. Discutir los objetivos, la evaluación del curso, explicar y aclarar las dudas sobre

el curso, el módulo y su uso.

3. Discusión dirigida por el/mentor/a sobre el concepto de la investigación

documental (Tesina) y su importancia desde una perspectiva de investigación

en la pedagogía.

4. Discusión sobre los aspectos medulares de la investigación educativa.

5. Elaboración de un plan de trabajo para el desarrollo de su investigación (Hacer

referencia al ensayo que entregará el estudiante en la tarea #1 como parte del

plan te trabajo).

6. Los participantes discutirán y presentarán su tema de investigación basadas a

un tema alineado a su área de especialidad en educación ofreciendo en su

investigación un fundamento sólido sobre el contenido en el proceso educativo.

7. Discutir con el mentor el tema de investigación que seleccionó para realizar su

investigación de acuerdo al ensayo realizado. El mentor/a ofrecerá sugerencias

o críticas constructivas para aprobar el tema del estudiante como investigador/a

basado en el ensayo entregado.

8. Desarrollará el participante un diálogo con el mentor/a sobre el proceso de

investigación documental de acuerdo al tema que seleccionó el participante.

9. El mentor/a aclara las dudas relacionadas con las tareas del próximo taller

donde el estudiante se prepara para trabajar el primer capítulo de la tesina. (Ver

anejo A).

Assessment

1. De forma oral, el participante presentará y se expresará en torno a la

importancia de la investigación documental basada en su tema de investigación

y describirá su función como investigador de acuerdo al ensayo presentado.

2. El estudiante compartirá sus ideas basadas en el ensayo y recibirá las

sugerencias ofrecidas por el mentor/a. Intercambiará ideas para mejorar su

investigación.




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Taller Dos



1. Identificará un problema de investigación en el quehacer educativo.

2. Clasificará los documentos de la revisión la literatura de acuerdo al tipo de

análisis de contenido.

3. Aplicará los tipos de análisis de contenido de acuerdo a su metodología de

investigación.






Tesis

http://www.learnerassociates.net/dissthes/guidesp.htm

Guía para elaborar una propuesta de investigación

http://www.accessmylibrary.com/coms2/summary_0286-32133073_ITM

Ética en la investigación educativa

http://www.oei.es/memoriasctsi/mesa2/m02p33.pdf

http://www.rieoei.org/2307.htm

http://www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/01/01-

articulos/miscelanea/buendia.PDF

Guía breve para la preparación de un trabajo de investigación

http://biblioteca.sagrado.edu/guia-apa.htm

Tareas a realizar antes del taller dos:

Instrucciones:

1. El estudiante expone su tema de investigación y desarrolla el escrito del

Capítulo I (Introducción) de su propuesta de investigación. (Véase Anejo A).

2. Comienzo para la elaboración introducción (Capítulo I – Introducción).

http://www.learnerassociates.net/dissthes/guidesp.htm

http://www.accessmylibrary.com/coms2/summary_0286-32133073_ITM

http://www.oei.es/memoriasctsi/mesa2/m02p33.pdf

http://www.rieoei.org/2307.htm

http://www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/01/01-articulos/miscelanea/buendia.PDF

http://www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/01/01-articulos/miscelanea/buendia.PDF

http://biblioteca.sagrado.edu/guia-apa.htm




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Redactar su escrito y discutir en el taller dos el mismo con el/la mentor/a.

3. Leer sobre la ética en la investigación educativa.

4. El estudiante discute sobre las actitudes en el desarrollo de su investigación a

través de un escrito.

Actividades

1. Discusión dirigida por el mentor/a en torno al desarrollo del Capítulo I

(Introducción) de la propuesta de investigación que incluyan los siguientes

aspectos (Véase Anejo A).Los estudiantes compartirán oralmente o en línea

“Blackboard” los conceptos relevantes sobre los aspectos de la ética en la

investigación educativa. (Podría crearse un foro de discusión en línea a través

de “Blackboard”).

2. Entrega y discusión oral o en línea “Blackboard” sobre el Capítulo I

(Introducción de la propuesta de investigación).

3. El estudiante presentará oralmente o en línea “Blackboard” el desarrollo de la

introducción con sus respectivos componentes (Capítulo I – Introducción)

(Véase anejo A). Utilizará el mapa conceptual para describir brevemente el

principio de su investigación basado en los componentes del Capítulo I

“Introducción” de la Tesina.


donde el estudiante se prepara para trabajar el segundo capítulo de la tesina.

(Ver anejo B).

5. El mentor/a aclara y revisa el capítulo trabajado de acuerdo a la rubrica

establecida y le ofrece al estudiante sugerencias o críticas constructivas a

mejorar en todo su escrito (Véase Anejo G).

6. Los componentes en el desarrollo de su investigación del Capítulo I

“Introducción” son los siguientes:

Antecedentes – Describe la situación actual donde se incluyen

informes, investigaciones, teorías y el investigador tiene que

conocer el tema. Es una descripción detallada de los estudios e

investigaciones realizados anterior a su investigación y es




17

importante cuando se redacta añadir los autores de las

investigaciones anteriores.

Planteamiento del problema – Haciendo referencia a los

antecedentes se establece el problema donde es necesario que en

la investigación se ofrezcan soluciones para conocer más sobre el

asunto. Es importante que el investigador describa de forma

precisa, desarrolle el proceso de causa y efecto, y establezca una

relación entre lo pasado y el presente de acuerdo a su tema de

investigación donde se establece la relación del fenómeno con

situaciones presentes o pasadas. La investigación puede ser: (1)

experimental, (2) ex pos facto, (3) cuasi experimental, (4)

exploratoria/descriptiva, ó (5) historiográfica. Según Ortíz, Uribe

(2003) el planteamiento del problema es el establecimiento claro y

preciso del problema por resolver mediante el proceso formal de la

investigación; en este caso el problema de referencia se defina y

plantea con base en preguntas fundamentales y hasta cierto punto

factibles en su resolución.

I. Justificación del Problema – El investigador discute la razón

para realizar su investigación donde destacará la importancia,

la aportación al conocimiento, la práctica en la concentración, y

el impacto que tendrá hacia las personas.

II. Marco conceptual o teórico – Teorizantes, modelos,

enfoques.

Según Ortíz, Uribe (2003) el marco teórico es un instrumento conceptual o

metodológico que se construye con el propósito de dar unidad, coherencia, y

consistencia a los postulados y principios de que parte el investigador/a; se construye a

partir del estado del arte y del análisis crítico de la información formal. Una de sus

principales características debe ser su consistencia conceptual y lógica.




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a. Preguntas de investigación – El investigador desarrolla preguntas

específicas basadas en lo que se va a investigar. Ejemplo: Qué, cómo,

quien, y donde. Presenta las hipótesis de su investigación. Es importante

destacar en ésta área las razones de su estudio, importancia, impacto, y

la aportación al conocimiento. Cabe señalar que también es sumamente

importante destacar la importancia de la aportación de su investigación a

su práctica en la pedagogía. Se recomienda de 3 a 5 preguntas de

investigación. Según Ortíz, Uribe (2003) la redacción de las preguntas

debe reflejar lo que realmente se está buscando; sin embargo, esto se

hará de la manera más clara y precisa posible, con un nivel de lenguaje

acorde con el encuestado. La persona que redacte las preguntas debe

ponerse en el lugar del encuestado, esto es, dentro del mismo marco de

referencia.

b. Variables – Son la definición o explicación sobre las variables que se

encuentran en las preguntas de investigación destacando lo que se va a

medir. Es importante que el investigador desarrolle los instrumentos de

cómo se va a obtener la información para contestar las preguntas de

investigación. Las variables se definen como operacionales, con

referencias y cómo se medirán. Las variables deben estar cimentadas en

la literatura. Según Ortíz, Uribe (2003) la variable es un atributo,

propiedad o cualidad que manifiesta un objeto o fenómeno que puede

adoptar un número, valor, categoría. Cuando la característica o atributo

no varía en los sujetos u objetos de observación, se le llama constante o

variable.

c. Definición de términos o conceptuales – Son términos claves para

poder entender la investigación.

Assessment

1. El estudiante realizará su assessment llenando el Anejo F - Hoja punto más

confuso y entregará la Hoja punto más confuso al mentor.




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Taller Tres



Cognitivos

1. Describirá las fuentes de análisis y delineará cuáles son los documentos que le

servirán de apoyo en el desarrollo de su investigación documental.





4. Redactará una revisión de literatura sobre un tema de interés o subtema de su

investigación utilizando las estrategias desarrolladas o refinadas en el curso de

Métodos e Investigación.




Marco teórico

http://ponce.inter.edu/cai/reserva/lvera/MARCO_TEORICO.pdf

http://www.tareaescolar.net/tareaescolar/espanol/MARCO%20TEORICO.htm

Como elaborar el marco teórico

http://www.geiuma-oax.net/cursos/marco.pdf

Marco Teórico Conceptual

http://www.oei.es/inicial/curriculum/ecb_marco_teorico_peru.pdf

Tareas a realizar antes del taller tres

Instrucciones:

1. Buscar información y leer sobre:

a. Revisión de literatura

b. Marco teórico en una propuesta de investigación.

2. Revisar fichas bibliográficas donde analizará el contenido del tema a investigar

y lo comparará con el suyo.

http://ponce.inter.edu/cai/reserva/lvera/MARCO_TEORICO.pdf

http://www.tareaescolar.net/tareaescolar/espanol/MARCO%20TEORICO.htm

http://www.geiuma-oax.net/cursos/marco.pdf

http://www.oei.es/inicial/curriculum/ecb_marco_teorico_peru.pdf




20

3. Clasificará sus referencias bibliográficas y su material de referencia para

desarrollar la investigación documental.

4. Elaborará un esquema o bosquejo basado en el marco teórico (Capítulo II –

Revisión de Literatura) de acuerdo a las variables que investigará. (Véase Anejo

B). Utilizará el mapa conceptual del Anejo B como guía para realizar su

bosquejo.

Actividades

1. Discusión dirigida por el mentor/a en torno al desarrollo del Capítulo II (Revisión

de literatura) de la propuesta de investigación que incluyan los siguientes

aspectos (Véase Anejo B):

2. Entrega y discusión oral sobre el Capítulo II (Revisión de literatura).

3. El estudiante presentará oralmente o en línea “Blackboard” la revisión de

literatura con sus respectivos componentes (Capítulo II) (Véase anejo B).

Utilizará el mapa conceptual para describir brevemente el segundo capítulo de

su investigación. Se recomienda que utilice el mapa conceptual y lleve palabras

o ideas basadas en cada uno de los componentes (recuadros) descritos como

guía en el mapa conceptual.

4. El mentor/a aclara las dudas relacionadas con las tareas del próximo taller donde

el estudiante se prepara para trabajar el tercer capítulo de la tesina. (Ver anejo

C).

5. El mentor/a aclara revisa el capítulo trabajado de acuerdo a la rubrica establecida

y le ofrece al estudiante sugerencias o críticas constructivas a mejorar en todo

su escrito (Véase Anejo G).

Los componentes del Capítulo II en el desarrollo de su investigación son los

siguientes:

a. Revisión de literatura – Etapa del proceso de la investigación que

consiste en ubicar, obtener y consultar los materiales impresos relativos

de la investigación (estado del arte) para fundamentar con su

conocimiento (teoría) la nueva investigación (Ortíz, Uribe, 2003).




21

b. Marco teórico – Instrumento conceptual metodológico que se construye

con el propósito de dar unidad, coherencia y consistencia a los postulados

y principios de que parte el investigador/a; se construye a partir del estado

de arte y del análisis crítico de la información formal. Una de sus

principales características debe ser su consistencia conceptual y lógica

(Ortíz, Uribe, 2003).

El marco teórico presenta y discute los fundamentos teóricos que apoyan

la investigación. Es importante destacar que para identificar el marco

teórico – conceptual es necesario definirlo como enfoque o Escuela del

Pensamiento: humanista, cognoscitivo, conductista, existencialista,

tecnológico, entre otros. Para elaborar el marco teórico es necesario o se

recomienda como guía que el investigador/a conteste las siguientes

preguntas:

a. ¿Cuales son los enfoques diferentes del problema de estudio

luego de revisados e identificados en la revisión de literatura?

b. ¿Cuales son las convergencias y divergencias que aparecen

entre los marcos teóricos descubiertos en las lecturas?

c. ¿Cuál enfoque el investigador/a identificará para mejorar el

conocimiento que ya se tiene del problema de estudio en su

investigación?

d. ¿En qué marco el investigador/a determina que ha sido

aprovechado este enfoque?

e. Partiendo de la siguiente premisa; El investigador/a identifica

diferentes enfoques basados en el problema de su

investigación: ¿Cuales son los diferentes enfoques del

problema de estudio descubiertos en la revisión de literatura?

6. Discutir con el mentor/a el desarrollo del capítulo II de la propuesta de

investigación.




22

Assessment



2. Mediante los hallazgos, el/la mentor/a podrá repasar lo que así amerite para el

próximo Taller.




23

Taller Cuatro









4. Redactará una revisión de literatura sobre un tema de interés o subtema de su

investigación utilizando las estrategias desarrolladas o refinadas en el curso de

Métodos e Investigación.





7. Redactará su propuesta de tesina siguiendo los procesos de investigación

educativa y las consideraciones éticas de la investigación. Estas

consideraciones envuelven el derecho de autor (según la Ley Federal de

derechos de autor, Act of 1976 y sus enmiendas) y las leyes de plagio.


“Tips” para la construcción del marco teórico

http://drupal.puj.edu.co/files/OI045_Leonor%20Cordoba.pdf

Revisión de Literatura

http://www.suagm.edu/suagm/une2/portal_de_biblioteca/pdf/Revision%20de%20literatu

ra.pdf

http://drupal.puj.edu.co/files/OI045_Leonor%20Cordoba.pdf

http://www.suagm.edu/suagm/une2/portal_de_biblioteca/pdf/Revision%20de%20literatura.pdf

http://www.suagm.edu/suagm/une2/portal_de_biblioteca/pdf/Revision%20de%20literatura.pdf




24

Tareas a realizar antes del taller cuatro

Instrucciones:

1. Continuación de la elaboración del marco teórico (Capítulo II – Revisión de

Literatura). Comienzo para la elaboración del marco teórico (Capítulo II –

Revisión de Literatura).

2. Redactar su escrito y discutir en el taller cuatro el mismo con el/la mentor/a; en

el taller cuatro se finalizará el mismo.

Actividades

1. Discusión dirigida por el mentor/a en torno al desarrollo del Capítulo II (Revisión

de literatura) de la propuesta de investigación que incluyan los siguientes

aspectos (Véase Anejo B):

2. Entrega y discusión oral sobre el Capítulo II (Revisión de literatura).

3. El estudiante presentará oralmente o en línea “Blackboard” la revisión de

literatura con sus respectivos componentes (Capítulo II) (Véase anejo B).

Utilizará el mapa conceptual para describir brevemente el segundo capítulo de

su investigación. Se recomienda que utilice el mapa conceptual y lleve palabras

o ideas basadas en cada uno de los componentes (recuadros) descritos como

guía en el mapa conceptual. (Continuación preguntas del taller tres).

a. Marco teórico – Instrumento conceptual metodológico que se construye

con el propósito de dar unidad, coherencia y consistencia a los postulados

y principios de que parte el investigador/a; se construye a partir del estado

de arte y del análisis crítico de la información formal. Una de sus

principales características debe ser su consistencia conceptual y lógica

(Ortíz, Uribe, 2003). El marco teórico presenta y discute los fundamentos

teóricos que apoyan la investigación. Es importante destacar que para

identificar el marco teórico – conceptual es necesario definirlo como

enfoque o Escuela del Pensamiento: humanista, cognoscitivo,

conductista, existencialista, tecnológico, entre otros. Para elaborar el

marco teórico es necesario o se recomienda como guía que el




25

investigador/a conteste las siguientes preguntas: (Continuación

preguntas del taller tres).

f. ¿Cuáles son los conceptos fundamentales seleccionados por el

investigador/a sobre el marco teórico?

g. ¿Cómo el investigador/a determina que se trabajo o se resolvió

en las investigaciones revisadas en la literatura?

h. ¿En qué se diferencia su problema de estudio basado en su

investigación con los problemas de estudio recuperados

anterior a su investigación?

i. ¿Cuál es la convergencia entre la estructura conceptual de su

problema de estudio y metodología a utilizarse?

j. ¿Cuales son los problemas conceptuales y metodológicos de

dicho marco teórico?

4. Discutir con el mentor/a el desarrollo del capítulo II de la propuesta de

investigación.


donde el estudiante se prepara para trabajar el tercer capítulo de la tesina. (Ver

anejo C).




Assessment




próximo Taller.




26

Taller Cinco



1. Establecerá su metodología de investigación y explicará el tipo de diseño que

utilizará en su investigación.

2. Identificará las características y requisitos del proceso investigativo de acuerdo

al modelo de investigación profunda de la literatura como uno documental.

3. Redactará la metodología de su investigación sobre un tema de interés o

subtema de su investigación utilizando las estrategias desarrolladas o refinadas

en el curso de Métodos e Investigación.

4. Comunicará ideas con objetividad, claridad y precisión en su documento de

investigación.


investigación.


Metodología de la investigación educacional

http://www.fahce.unlp.edu.ar/academica/Areas/cienciasdelaeducacin/Catedras/seminari

odeinvestigacinenpsicologaeducacional/seminpsiedu2005.pdf

Iniciación a la investigación

http://www.mariapinto.es/e-coms/ini_inves.htm

Metodología de la investigación científica

http://www.conacyt.gov.bo/convocatorias/publicaciones/Metodologia.pdf

Tipos de investigación

http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/Tema4.html

Metodología

http://es.wikipedia.org/wiki/Metodolog%C3%ADa

Elementos de una propuesta de investigación

http://www.des.emory.edu/mfp/ElementsInSpanish.pdf

La organización de la propuesta de investigación para una tesis

http://www.fahce.unlp.edu.ar/academica/Areas/cienciasdelaeducacin/Catedras/seminariodeinvestigacinenpsicologaeducacional/seminpsiedu2005.pdf

http://www.fahce.unlp.edu.ar/academica/Areas/cienciasdelaeducacin/Catedras/seminariodeinvestigacinenpsicologaeducacional/seminpsiedu2005.pdf









27

http://academia.uat.edu.mx/porter/asesoria/porter.pdf

Tareas a realizar antes del taller cinco

Instrucciones:


a. Metodología de la investigación

2. Estudiará, explicará y expondrá los diversos tipos de investigación para diseñar

una investigación.

3. Elaborará un esquema o bosquejo basado la metodología de su investigación

(Capítulo III – Metodología). (Véase Anejo C). Utilizará el mapa conceptual del

Anejo C para realizar su bosquejo.

4. Comienzo para la elaboración metodología (Capítulo III – Metodología).

Redactar su escrito y discutir en el taller cinco el mismo con el/la mentor/a; en el

taller seis se finalizará el mismo.

Actividades

1. Discusión dirigida por el mentor/a en torno al desarrollo del Capítulo III

(Metodología) de la propuesta de investigación que incluyan los siguientes

aspectos (Véase Anejo C):

2. Entrega y discusión oral sobre el Capítulo III (Metodología).

3. El estudiante presentará oralmente o en línea “Blackboard” la metodología con

sus respectivos componentes (Capítulo III) (Véase anejo C). Utilizará el mapa

conceptual para describir brevemente el tercer capítulo de su investigación. Se

recomienda que utilice el mapa conceptual y lleve palabras o ideas basadas en

cada uno de los componentes (recuadros) descritos como guía en el mapa

conceptual.




5. En este taller trabajará los componentes del Capítulo III en el orden que se

muestra a continuación. (Se dará seguimiento con la metodología en el taller





28

seis). La metodología en el desarrollo de su investigación son mencionados a

continuación y se recomienda que el investigador/a redacte sobre cada uno de

estos conceptos.

a. Introducción – Resumen del problema, preguntas, y variables por

identificar. Describe la forma en que se conducirá la investigación.

b. Diseño – El investigador determina el diseño de su investigación basado

en el tema y las preguntas de investigación. (Exploratorio, descriptivo,

cuasi-experimental, o experimental.

c. Población y muestra – El investigador determina cuales serán los

participantes seleccionados de forma confidencial; probabilística, o no

probabilística.

d. Instrumentos - Cuestionarios, entrevistas, encuestas, observación, otras.

Assessment




próximo Taller.




29

Taller Seis



1. Establecerá su metodología de investigación y explicará el tipo de diseño que

utilizará en su investigación.

2. Identificará las características y requisitos del proceso investigativo de acuerdo

al modelo de investigación profunda de la literatura como uno documental.

3. Redactará la metodología de su investigación sobre un tema de interés o

subtema de su investigación utilizando las estrategias desarrolladas o refinadas

en el curso de Métodos e Investigación.


investigación.


Iniciación a la investigación


Metodología de la investigación científica


Tipos de investigación


Metodología


Elementos de una propuesta de investigación


La organización de la propuesta de investigación para una tesis


Tareas a realizar antes del taller seis

Instrucciones:











30

a. Metodología de la investigación

2. Estudiará, explicará y expondrá los diversos tipos de investigación para diseñar

una investigación.

3. Elaborará un esquema o bosquejo basado la metodología de su investigación

(Capítulo III – Metodología). (Véase Anejo C). Utilizará el mapa conceptual del

Anejo C para realizar su bosquejo.

4. Comienzo para la elaboración metodología (Capítulo III – Metodología).

Redactar su escrito y discutir en el taller cinco el mismo con el/la mentor/a; en el

taller seis se finalizará el mismo.

Actividades

1. Discusión dirigida por el mentor/a en torno al desarrollo del Capítulo III

(Metodología) de la propuesta de investigación que incluyan los siguientes

aspectos (Véase Anejo C).

2. Entrega y discusión oral sobre el Capítulo III (Metodología).

3. El estudiante presentará oralmente o en línea “Blackboard” la metodología con

sus respectivos componentes (Capítulo III) (Véase anejo C). Utilizará el mapa

conceptual para describir brevemente el tercer capítulo de su investigación. Se

recomienda que utilice el mapa conceptual y lleve palabras o ideas basadas en

cada uno de los componentes (recuadros) descritos como guía en el mapa

conceptual.


donde el estudiante se prepara para trabajar el tercer capítulo de la tesina. (Ver

anejo C).


donde el estudiante se prepara para trabajar el cuarto capítulo de la tesina. (Ver

anejo D).







31

Los componentes del Capítulo III de la metodología en el desarrollo de su

investigación son los mencionados a continuación y se recomienda que el

investigador/a redacte, revise, y organice sobre cada uno de estos conceptos.

(En esta sección damos seguimiento al taller cinco).

a. Validación de Instrumentos - Métodos estadísticos, no estadísticos ó

combinación de las anteriores. (cualitativa – cuantitativa - mixto). La

confiabilidad de un instrumento de medición se refiere al grado en que su

aplicación repetida al mismo sujeto u objeto produzca iguales resultados.

Esta se determina mediante fórmulas que producen coeficientes de

confiabilidad (Ortíz, 2003).

b. Actividades - Orden lógico. Permisos del Comité Evaluador. Compromiso

de participantes o sujetos, instituciones.

c. Análisis de la información: Destacar como se llevará la investigación

descriptiva o inferencial. Según Ortíz, Uribe (2003) el análisis documental

de los contenidos o de las fuentes documentales se realizan mediante

una operación intelectual que consiste en extraer de un documento los

elementos de información más significativos desde la perspectiva del

investigador/a. El análisis documental se puede circunscribir a dos

aspectos: (1) análisis exterior: descripción física bibliográfica, y (2)

análisis interno: descripción sustancial o de contenido.

d. Referencias: APA, Citas y referencias.

Según Ortíz, Uribe (2003) las referencias son relativas a los materiales

gráficos o electrónicos consultados. Tiene la finalidad de proporcionar los

datos necesarios para identificar y recuperar, en su caso, cada uno de los

materiales con precisión. Estas se presentan en estricto orden alfabético.

Assessment






32

Taller Siete



1. Recopilara los datos y evidenciará la autenticidad de los datos estudiados.

2. Interpretará los hallazgos que estén relacionados al problema de investigación y

los objetivos de la misma.


investigación.


investigación.


Presentación de resultados

http://milton_leonardo_c.tripod.com/tesis_practica_integrada/resultados.html

http://www.uach.cl/direccion/investigacion/archivos/elementosbasicos_para_presentar_

proyecto.pdf

http://www.unu.edu/Unupress/food2/UIN13S/uin13s0f.htm

http://liceu.uab.es/~joaquim/phonetics/fon_met_exper/pres_resul.html#presentacion

http://www.uv.es/~friasnav/InformaArticulo.pdf

Tareas a realizar antes del taller seis

Instrucciones:


a. Presentación de resultados en una investigación.

b. Discusión de los resultados como hallazgos

2. Estudiará, explicará, expondrá, y presentará los resultados su investigación.

Elaborará un esquema o bosquejo basado en el análisis y presentación de

resultados de su investigación (Capítulo IV – Análisis y presentación de

resultados de su investigación). (Véase Anejo D). Utilizará el mapa conceptual

del Anejo D como guía para realizar su bosquejo.

http://milton_leonardo_c.tripod.com/tesis_practica_integrada/resultados.html

http://www.uach.cl/direccion/investigacion/archivos/elementosbasicos_para_presentar_proyecto.pdf

http://www.uach.cl/direccion/investigacion/archivos/elementosbasicos_para_presentar_proyecto.pdf

http://www.unu.edu/Unupress/food2/UIN13S/uin13s0f.htm

http://liceu.uab.es/~joaquim/phonetics/fon_met_exper/pres_resul.html#presentacion

http://www.uv.es/~friasnav/InformaArticulo.pdf




33

3. Redactar su escrito y discutir en el taller siete el mismo con el/la mentor/a.

Actividades

1. Discusión dirigida por el mentor/a en torno al desarrollo del Capítulo IV (Análisis y

presentación de resultados de su investigación) de la propuesta de

investigación que incluyan los siguientes aspectos (Véase Anejo D):

2. Entrega y discusión oral sobre el Capítulo IV (Análisis y presentación de

resultados de su investigación).

3. El estudiante presentará oralmente o en línea “Blackboard” el análisis y

presentación de resultados de su investigación con sus respectivos

componentes (Capítulo IV) (Véase anejo D). Utilizará el mapa conceptual para

describir brevemente el cuarto capítulo de su investigación. Se recomienda que

utilice el mapa conceptual y lleve palabras o ideas basadas en cada uno de los

componentes (recuadros) descritos como guía en el mapa conceptual. Los

componentes del Capítulo IV de análisis y presentación de resultados de su

investigación en el desarrollo de su investigación son los mencionados a

continuación y se recomienda que el investigador/a redacte, revise, y organice

sobre cada uno de estos conceptos.

a. Hallazgos – El investigador/a presenta los datos recopilados describiendo

los resultados sin ser interpretados y los divide en subtítulos como se

mencionan a continuación. La información ofrecida por el investigador/a

debe ser totalmente coherente y organizada. Los resultados son el

reporte de investigación que muestra los productos derivados del análisis

de los datos. Normalmente éstos se presentan de manera resumida.

Cuando no son la derivación de un proceso de análisis estadístico, los

resultados pueden ser productos de la reflexión, tales como frases o

afirmaciones concluyentes (Ortíz, 2003).

Introducción – Se redacta brevemente el objetivo de la investigación.

Datos demográficos – Se relacionan de acuerdo a las observaciones

del fenómeno de la investigación.




34

Hallazgos sobre las variables estudiadas – Presentación de los

datos obtenidos de cada variable donde se puede presentar a través

de tablas y gráficos.

Resumen – Se presentan los hallazgos más relevantes destacados en

la investigación.


donde el estudiante se prepara para trabajar el cuarto capítulo de la tesina. (Ver

anejo E).




Assessment




próximo Taller.




35

Taller Ocho



1. Presentará la investigación final con sus cinco capítulos y utilizará la Guía para

la redacción del documento de investigación.

2. Interpretará los hallazgos que estén relacionados al problema de investigación y

los objetivos de la misma.

3. Discutirá los resultados, presentará las conclusiones y hará recomendaciones.


Discusión de los resultados como hallazgos

http://www2.uiah.fi/projects/metodi/288.htm

http://mkturl.tripod.com/MKT/inv/inv06.htm

Tareas a realizar antes del taller siete

Instrucciones:


a. Hallazgos en una investigación

b. Discusión de los resultados como hallazgos

2. Estudiará, explicará, expondrá, y presentará los resultados su investigación.

Elaborará un esquema o bosquejo basado en el análisis y presentación de

resultados de su investigación (Capítulo V –Discusión de los resultados como

hallazgos en la investigación). (Véase Anejo E). Utilizará el mapa conceptual

del Anejo D como guía para realizar su bosquejo.

3. Revisar todo el escrito de los capítulos anteriores de su tesina.

4. Redactar el Capítulo V y presentar su tesina al mentor/a.

Actividades

1. Discusión dirigida por el mentor/a en torno al desarrollo del Capítulo V (Discusión

de los resultados como hallazgos en la investigación) de la propuesta de

investigación que incluyan los siguientes aspectos (Véase Anejo E):

http://www2.uiah.fi/projects/metodi/288.htm

http://mkturl.tripod.com/MKT/inv/inv06.htm




36

2. Entrega y discusión oral sobre el Capítulo V (Discusión de los resultados como

hallazgos en la investigación).

3. El estudiante presentará oralmente o en línea “Blackboard” Discusión de los

resultados como hallazgos en la investigación con sus respectivos componentes

(Capítulo V) (Véase anejo E). Utilizará el mapa conceptual para describir

brevemente el quinto capítulo de su investigación. Se recomienda que utilice el

mapa conceptual y lleve palabras o ideas basadas en cada uno de los

componentes (recuadros) descritos como guía en el mapa conceptual. Los

componentes del Capítulo V de la discusión de los resultados como hallazgos

en la investigación de su investigación en el desarrollo de su investigación son

los mencionados a continuación y se recomienda que el investigador/a redacte,

revise y organice sobre cada uno de estos conceptos.

a. Hallazgos

b. Solución del problema

c. Recomendaciones

4. El mentor/a aclara y revisa la tesina de acuerdo a la rubrica establecida y le

ofrece sugerencias o críticas constructivas a mejorar en todo su escrito para

ofrecer la calificación de aprobado o no aprobado (Véase Anejo G). El

estudiante entregará su tesina encuadernada.

5. Se adjudicará IP al estudiante que está en proceso de investigación y P al

estudiante que haya aprobado todos los requisitos para completar la

investigación documental.

Assessment




próximo Taller.




37

Anejos




38

Anejo A

CAPITULO I

DESARROLLO DE LA INTRODUCCION

(COMPONENTES DEL PRIMER CAPITULO DE LA TESINA)

Capítulo I

Introducción

1. Antecedentes

2. Planteamiento

del Problema

3. Preguntas

de Investigación

4. Variables

5. Definición

de Términos




39

Capítulo II Revisión

de literatura

1.

Relacionado con el

problema

2.

Relacionado con las

preguntas de investigación

3. Fundamentos,

Investigaciones, Teorías.

4. Resumen final

del capítulo

Anejo B

CAPITULO II

DESARROLLO DE LA REVISION DE LITERATURA

(COMPONENTES DEL SEGUNDO CAPITULO DE LA TESINA)




40

Anejo C

CAPITULO III

DESARROLLO DE LA METODOLOGIA

(COMPONENTES DEL TERCER CAPITULO DE LA TESINA)

Capítulo III

Metodología

1.

Metodología

2.

Introducción

3.

Diseño

4.

Población y Muestra

5.

Instrumentos

6.

Validación de Instrumentos

7.

Actividades

8.

Análisis de la información

9.

Referencias




41

Anejo D

CAPITULO IV

DESARROLLO DEL ANALISIS Y PRESENTACION DE RESULTADOS

(COMPONENTES DEL CUARTO CAPITULO DE LA TESINA)

Capítulo IV Análisis y

presentación de resultados

1.

Hallazgos

2.

Introducción

3.

Datos demográficos

4.

Hallazgos sobre las variables estudiadas

5.

Resumen




42

Anejo E

CAPITULO V

DESARROLLO DE LA DISCUSION DE LOS RESULTADOS COMO HALLAZGOS

CONCLUSION

(COMPONENTES DEL QUINTO CAPITULO DE LA TESINA)

Capítulo V Discusión de los resultados como

hallazgos (Conclusión)

1.

Interpretación del lector sobre los

hallazgos.

2.

Discutir la solución del problema.

3.

Recomendaciones y

Conclusión final

4.

Referencias y

APA




43

Anejo F

Hoja de punto más confuso

NOMBRE: ________________________

FECHA: _____________________

EDUC. 709

TALLER # ____

Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del Taller. ________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del Taller: ______________________________________________________________________

__________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Indique en que forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________




44

Anejo G

Rúbrica para Evaluar Tesina

Por: Digna Rodríguez-López Catedrática

Estudiante:_____________________ Fecha:_______________________ Evaluar el desarrollo de cada uno de los capítulos de la tesina. Se otorga el valor del 1 al 5 donde el 1 es la calificación más baja y el 5 la más alta en los siguientes aspectos, N/A equivale a no aplica. 5 = Excelente, 4 = Muy bien, 3 = Bien, 2 = Satisfactorio, 1 = No satisfactorio

Capítulo I - Introducción 5 4 3 2 1 N/A

1. Organización lógica de las ideas: El investigador/a presenta en su investigación los puntos esenciales de acuerdo a la información presentada.

2. Introducción: El investigador/a presenta un preámbulo completo acerca del tema de investigación.

3. Introducción: El investigador/a cita cinco o más autores que permiten sustentar las ideas presentadas.

4. Planteamiento del Problema: El investigador/a presenta el problema de investigación de forma clara y concisa nombrando hechos que ayudan a observar el mismo.

5. Planteamiento del Problema: El investigador/a concentra su presentación en el problema.

6. Planteamiento del Problema: El investigador/a sustenta las ideas presentadas utilizando otros autores y los cita según APA.

7. Justificación: El investigador/a expone información que permite observar la pertinencia de la investigación.

8. Justificación: El investigador/a sustenta la información presentada con otros autores y los cita debidamente.

9. Justificación: El investigador/a presenta en su trabajo investigaciones previas relacionadas a su tema.

10. Justificación: El investigador/a puede seleccionar un tema poco investigado, sin embargo lo justifica desarrollando sus ideas en torno a la falta de información.

11. Propósito: El investigador/a destaca claramente el propósito enfocando la dirección del la investigación.

12. Propósito: El investigador/a redacta el propósito reflejando en el las preguntas de investigación.




45




Capítulo I - Introducción 5 4 3 2 1 N/A

13. Preguntas de investigación: El investigador/a redacta las preguntas de investigación y estas guardan relación con el propósito de la investigación.

14. Preguntas de Investigación: El investigador/a presenta las preguntas y permite observar cómo se recopilará y analizará la información.

15. Preguntas de Investigación: El investigador/a presenta las preguntas y están redactadas de manera tal que no se contesten con una sola palabra.

16. Preguntas de Investigación: El investigador/a presenta las preguntas de investigación permitiendo recopilar información suficiente para analizar el problema de su investigación.

17. Aportación de la investigación: El investigador/a presenta claramente las aportaciones de su investigación sin confundirlas con la información que se espera recopilar.

Capitulo II – Revisión de literatura

1. Introducción: El investigador/a ofrece la información de forma coherente incluyendo el tema de su investigación, y el propósito.

2. Trasfondo del problema: Las ideas que se ofrecen por el investigador/a permite observar claramente la relación que guarda el mismo con el tema de investigación.

3. Trasfondo del problema: El investigador/a ofrece la información destacando ideas de otros autores, señalados en el primer capítulo.

4. Investigación relacionada o previa a la investigación: El investigador/a ofrece los resúmenes en su investigación de acuerdo a las metodologías y diseños utilizados en las investigaciones anteriores.




46




Capítulo III- Metodología 5 4 3 2 1 N/A

1. Introducción: El investigador/a destaca una información coherente que incluye el tema de investigación y el propósito y de acuerdo a su investigación.

2. Introducción: El investigador/a presenta una descripción de la metodología y el diseño que se utilizará, se sustentan por autores especialistas en el área y se citan.

3. Diseño de la investigación: El investigador/a demuestra la aplicabilidad de la metodología y el diseño a la investigación basado en la recopilación de datos y en el contexto en que se llevará a cabo la investigación.

4. Población y muestra: El investigador/a describe la población que se estudiará.

5. Población y muestra: El investigador/a Se describe la muestra y se explica porqué se seleccionará.

6. Población y muestra: El investigador/a sustenta la información con otros autores y los citan.

7. Muestreo: El investigador/a determina y destaca el tipo de muestro que se utilizará para seleccionar la muestra y se sustenta la información con autores especialistas en el área y se citan.

8. Muestreo: El investigador/a utiliza un tipo de muestreo adecuado para el diseño de su investigación.

9. Instrumentos: El investigador/a utiliza y describe detalladamente los instrumentos o protocolos de entrevistas a realizar en su investigación.

10. Instrumentos: El investigador/a utiliza y describe los instrumentos demostrando ser validados y confiables en su investigación.




47




Capítulo IV Análisis y presentación de resultados

Capítulo V - Interpretación de los resultados como hallazgos

5 4 3 2 1 N/A

1. Análisis: El investigador/a utiliza, describe, y sustenta el los instrumentos o protocolos de entrevistas con autores especialistas en el área y se citan.

2. Análisis: El investigador/a analiza detalladamente los hallazgos o la información recopilada a través del uso de los instrumentos.

3. Análisis ético: El investigador/a analiza detalladamente los hallazgos o la información recopilada y demuestra manteniendo en confidencialidad la muestra o población utilizada en su estudio e investigación.

4. Análisis ético: El investigador/a describe y garantiza el anonimato de las personas que participarán en su estudio.

5. Interpretación de los resultados: El investigador/a interpreta los resultados de su investigación de acuerdo con el análisis realizado una vez recopila los hallazgos demostrando gráficas, tablas, análisis estadístico, u otras.

6. Interpretación de los resultados: El investigador/a ofrece recomendaciones luego de haber finalizado su investigación.

Referencias y APA

1. Referencias: El investigador/a presenta referencias y citas en su investigador de acuerdo al formato APA.

2. Referencias: El investigador/a presenta sus




48

referencias en la revisión bibliográfica de acuerdo al formato APA.

3. Referencias y APA: El investigador/a presenta claramente las citas de los autores en su investigación.

4. Referencias y APA: El investigador/a demuestra alto dominio en APA.

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