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EDUC 502

ADMINISTRACION DE LA SALA DE CLASES Y DE LA ESCUELA COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados

Prep. 26 .FEB.2008 Profa. María de los Ángeles Piris Grau, Ed.D.(c)

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad Metropolitana

EDUC 502 Administración de la sala de clase y la escuela como comunidad de aprendizaje 2

TABLA DE CONTENIDO PRONTUARIO --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3

TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8

TALLER DOS --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 11

TALLER TRES ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13

TALLER CUATRO -------------------------------------------------------------------------------------------------- 15

TALLER CINCO ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 17

ANEJOS --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 18

ANEJO A -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 19

RÚBRICA PARA EVALUAR INFORMES ORALES ----------------------------------------------------------------- 19

ANEJO B -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 20

RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIÓN DE NOTICIA O ARTÍCULO --------------------------------------- 20

ANEJO C -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 21

ESTUDIO DE CAMPO ----------------------------------------------------------------------------------------------- 21

ANEJO D -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 22

RÚBRICA PARA EVALUAR ASISTENCIA, PARTICIPACIÓN EN CLASE Y TRABAJOS DE ASSESSMENT --- 22

ANEJO E --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24

ACTIVIDAD: COMPLETA LAS FRASES. --------------------------------------------------------------------------- 24

ANEJO F --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 25

CARTA DE AUTORIZACIÓN PARA EL ESTUDIO DE CASO ----------------------------------------------------- 25




Prontuario Título del Curso: Administración de la Sala de Clases y de la Escuela como Comunidad de Aprendizaje. Codificación: EDUC 502 Duración: 5 semanas Pre-requisito: Ninguno Créditos: Tres (3) Descripción: Estudio y análisis critico del manejo o administración de la sala de clases y de la

escuela como comunidad de aprendizaje. Incluye la discusión de temas como la

reestructuración del sistema educativo, el salón de clases como laboratorio, la

descentralización, la filosofía de calidad total, la autonomía escolar, sistemas escolares

abiertos y el liderazgo instruccional.

Justificación del Curso: Los cambios, reformas, renovaciones e iniciativas innovadoras de los sistemas

educativos pretenden satisfacer las expectativas de la sociedad. Sin embargo, el

cumplimiento de este fin requiere del esfuerzo conjunto de las comunidades y lideres

que contribuyen a la transformación de la cultura o clima organizacional, a dar la

dirección a la misión y a la identificación de todos con la visión. El profesional de la

educación debe exponerse a cursos como este que le permiten el análisis y aplicación,

tanto de funciones como de tareas relacionadas con la fase operacional o de manejo

administrativo, para alcanzar la efectividad y eficiencia. Además, debe despertar su

interés por educarse en términos de cómo crear comunidades de aprendizaje donde a

todos les guste estar y que se destaquen en esta era de interdependencia y cambio.

Debe continuar refinando su conceptualización del aprendizaje como herramienta para

el entendimiento. Debe estar preparado para pertenecer, crear y activar comunidades

de aprendizaje mediante la consideración de diversos modelos. Es indispensable que

fortalezca sus atributos de relaciones intra e interpersonales, su capacidad de




apoderarse y de apoderar a otros, cuya intención guíe altas aspiraciones y sueños en

bien de la humanidad.

Objetivos Generales Al finalizar el curso, el (la) estudiante:

1. Integrará los conocimientos relacionados con los cambios en el ambiente

externo e interno del sistema educativo público y privado.

2. Demostrará y aplicará a situaciones, los hábitos y destrezas que conlleva la

administración del salón de clases, de la escuela y del sistema educativo.

3. Aplicará los principios que sirven de base, al enfoque de comunidades de

aprendizaje.

4. Fortalecerá sus atributos de líder que sostienen la mística de la vocación del

profesional educativo.

Textos sugeridos Cangelosi, J. (2003). Classroom management strategies: Gaining and maintaining

student’s cooperation. San Francisco, CA: Wiley/Jossey-Bass.

Owens, R., Valesky, T. (2006). Organizational behavior in education: Adaptive

leadership and school reform. Boston, MA: Allyn and Bacon.

Wenger, E. (1999). Communities of practice: Learning, meaning and identity. San

Francisco, CA: The Jossey Bass Higher and Adult Education Series.

Recursos de aprendizaje: Videos

• El poder de una Visión

• ¿Qué es aprender?

• Renovación de la Escuela Intermedia

• Pioneros de Paradigmas

• Escuelas más efectivas

• Programa PEI

Referencias Arends, R. (2003). Learning to teach. NY: McGraw Hill. ISBN 0072564547.

Brophy, J. (1998). Motivating students to learn. USA: McGraw Hill.




Dufour, R., Eaker, R. (1998). Professional learning communities at work: best

practices for enhancing student achievement. San Francisco, CA: The Jossey Bass

Higher and Adult Education Series.

Henson, K. & Eller, B. (2000). Psicología educativa para la enseñanza eficaz.

Mexico: International Thomson, Ed.

Hepworth, E. (2003). Parents as partners in education: Families and schools

working together. NJ: Prentice Hall.

Jones, V.,Jones, L. (2004). Comprehensive classroom management: creating

communities of support and solving problems. Boston, MA: Allyn and Bacon.

Levin, J., Nolan, J. (2006). Principles of classroom management: A Professional

decisión-making model. 5th Edition. Boston, MA: Allyn and Bacon.

Levin, J., Shapiro, N. (2004). Sustaining and improving learning communities. San

Francisco, CA: Jossey-Bass. ISBN 0787960543.

Marzano, R., Marzano J., Pickering, D. (2003). Classroom management that

works: Research-based strategies for every teacher. Virginia: ASCD. ISBN

0871207931.

Miller, R. (2000). Creating learning communities. Brandon, VT: Resource Center

for Redesigning. ISBN 1885580045.

Miranda, E. (2000). El trabajo con grupos comunitarios. Protagonistas del proceso

de transformación. San Juan: Publicaciones Puertorriqueñas.

Owens, R. (2003) . Organizational behavior in education: Adaptive leadership and

school reform. Boston, MA: Allyn and Bacon.

Pallof, R. & Pratt, K. (1999). Building learning communities in cyberspace:

Effective strategies for the online classroom. San Francisco, CA: The Jossey-Bass

Higher and Adult Education Series.

Petty, R. (1999). Manejo del salón de clases. (Un manual para el maestro de

vanguardia). San Juan: Publicaciones Puertorriqueñas.

Ramos, I. (1999). Desarrollo profesional de los educadores y las educadoras. San

Juan: Publicaciones Puertorriqueñas.




Shagoury, R. & Millar, B. (1993). The art of classroom inquiry. A handbook for

teachers-researchers. New Hampshire: Heinemann.

Evaluación:

• 1 Informe oral –informe escrito(100 pts-anejo A) . . . . . . . . . . . . . 50 puntos

• Discusión de una noticia o artículo relacionado al curso

(anejo B). . . . . . . . . . . . 50 puntos

• Estudio de Campo . . . . . . . . . . . . . . . . (Anejo C ) . . . . . . . . . . . 100 puntos

• Trabajo escrito sobre Tipos de Liderazgo

(Anejo CH) . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 puntos

• Prueba del contenido discutido en clase . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 puntos

• Asistencia, participación en clase y trabajos de assessment. .

(anejo D) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .100 puntos

Descripción de las normas del curso:

1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),

si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el

derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,

según entienda necesario.

2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare

antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10

horas semanales para prepararse para cada taller.

4. Aunque no es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al

participante que re-escriba cualquier trabajo.




5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda

referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o

bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del

mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al

Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas

prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.

6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el

estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los

estudiantes y al Programa.

7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben

comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo

razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la

Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con

necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en

cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante

con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de

necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.

11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de

Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.




Taller uno Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Analizará el ambiente externo e interno del sistema educativo pύblico y privado.

2. Investigará sobre los cambios estructurales del sistema educativo y la base legal

que los sustenta.

Direcciones electrónicas http://www.lexjuris.com/LEXMATE/educacion/lexeducacion%201999.htm

http://de.gobierno.pr/deportal/inicio/inicio.aspx

Tareas a realizar antes del taller uno

Instrucciones:

1. Buscar información sobre las leyes:

#68 Antigua Ley Orgánica del Departamento de Educación

#18 Ley Escuelas de la Comunidad

#149 Actual Ley Orgánica del Departamento de Educación

#45 Sindicalización de Empleados Públicos

2. Leerlas y hacer un mapa de conceptos de cada una de ellas enfatizando los

puntos más importantes.

Actividades 1. Saludo y lectura para reflexionar.

2. Dinámica de presentación del(a) facilitador(a) y los estudiantes.

3. Pasar lista y referir al(a) coordinador(a) los estudiantes que no estén

matriculados.

4. Selección del(a) Representante Estudiantil.

5. Discusión de los criterios de evaluación según el módulo y enfatizar los cambios

realizados al mismo. Distribuir los diferentes temas a los estudiantes para que

realicen los informes orales.

6. Asignar los temas para los informes orales del taller #3:

a. Factores que afectan el clima escolar de la escuela desde la perspectiva de

los diferentes grupos que componen una escuela.




b. Violencia escolar y Programa para la prevención de la violencia.

c. Manejo efectivo del tiempo: tareas docentes y tareas administrativas tanto

para el (la) maestro(a) como para el (la) director(a) escolar.

d. Comunicación efectiva entre estudiantes, padres, maestros, personal escolar

y personas de la comunidad.

e. Políticas de seguridad, valores, estándares de comportamiento y

procedimientos de rutina en el Sistema Educativo y/o escuela.

f. Fundamentos, técnicas, ventajas y esperanzas del trabajo con grupos

comunitarios.

g. El (la) director(a), supervisor (a), maestro (a) o los padres y madres como

lideres de la escuela.

h. Los padres como socios en la educación.

i. Funciones del(a) Maestro(a).

j. Modificando la conducta de los estudiantes.

i. Incentivos, refuerzos y lenguaje corporal

ii. Acondicionamiento de respuestas

k. Manejo del tiempo, preparación y organización de la labor docente.

l. Acomodos razonables de estudiantes con necesidades especiales.

m. Diseño y desarrollo de actividades instruccionales.

i. Aprendizaje cooperativo

ii. Trabajo independiente, sesión de preguntas, asignaciones y otros.

7. Discutir en detalle el Estudio de Campo a realizarse en una escuela. El estudiante

deberá seleccionar una escuela y observar la dinámica dentro de la sala de clases y

el ambiente escolar en general (preferiblemente antes de comenzar las clases o

durante el periodo de almuerzo).

8. Verificar la tarea para el taller #1(mapa de conceptos sobre las leyes). Permitir que

todos los estudiantes muestren el mapa que más que le impactó. Utilizar el anejo D

para evaluar los mapas, mientras los estudiantes exponen oralmente. La puntuación

será parte del criterio de asistencia, participación en clase y trabajos asignados y/o

de assessment.




9. Motivar al estudiante a que se traslade a la época de estudios escolares. Redactar

un ensayo breve sobre su sentir hacia la escuela, maestros, compañeros de

estudios, la planta física, la calidad de los materiales educativos, actividades que

realizaban en su escuela para los estudiantes y cómo sus respectivos padres

apoyaban la gestión educativa. La puntuación será parte del criterio de asistencia,

participación en clase y trabajos asignados y/o de assessment. Utilizar el anejo D

para evaluar el mismo.

10. Los estudiantes voluntarios que así lo deseen leerán sus ensayos mientras el (la)

facilitador(a) va redactando en la pizarra los datos comunes en relación al tema.

11. El (la) facilitador(a) discutirá los siguientes temas:

a. Diferencias y similitudes del Sistema Pύblico y Privado de Puerto Rico.

b. Fortalezas y debilidades del Sistema Pύblico y Privado de Puerto Rico.

c. El ambiente escolar de ambos sistemas.

12. Cierre pedagógico. Aclarar dudas o preguntas antes de terminar el taller #1.

Assessment 1. mapa de conceptos

2. ensayo




Taller dos Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Definirá, comparará y contrastará los conceptos:

i. clima organizacional

ii. cultura organizacional

iii. cambio organizacional

2. Mencionará los tipos de liderazgo y definirá cada uno de ellos.

3. Mencionará exponentes que han estudiado el liderazgo.

Direcciones electrónicas http://www.monografias.com/trabajos15/liderazgo/liderazgo.shtml

http://www.gueb.org/liderazgo/

Tareas a realizar antes del taller dos

Instrucciones:

1. Repasar lo dado en el taller #1 (material para prueba taller #4).

2. Prepararse para informar sobre el tema asignado en el taller #3.

3. Buscar y leer literatura relacionada al clima, cultura y cambio organizacional y el

liderazgo.


2. Pasar lista.

3. Iniciar la clase ofreciendo a los estudiantes un formato de tirilla cómica en donde

redactarán el diálogo en base a lo aprendido en el taller #1. Cada estudiante leerá

el mismo. La puntuación será parte del criterio de asistencia, participación en

clase y trabajos asignados y/o de assessment (Anejo D).

4. El (la) facilitador(a) cubrirá el material del taller #2 utilizando el medio de su

preferencia haciendo énfasis a los temas: cambio, clima y cultura organizacional

y liderazgo.

5. Cierre pedagógico. Aclarar dudas o preguntas relacionadas al taller #2.




Assessment 1. Tirilla cómica




Taller tres Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Analizará el ambiente organizacional y la ecología de la escuela.

2. Analizará la función del maestro y la ecología del salón de clases.

3. Identificará los componentes y la estructura de un plan para el Manejo del Salón

de Clases.

Direcciones electrónicas

http://www.pratp.upr.edu/word/egm.doc

Tareas a realizar antes del taller tres

Instrucciones:

1. Repasar lo dado en el taller #1 y #2 (material para prueba taller #4).

2. Prepararse para informar sobre el tema asignado.


2. Pasar lista.

3. Iniciar la clase con los informes orales.

4. Cada estudiante presentará el tema asignado en 20 minutos máximo. Los

estudiantes reaccionarán a cada tema preparando un bosquejo que le servirá de

repaso para el examen del taller #4 y cuya puntuación será parte del criterio de

asistencia, participación en clase y/o trabajos asignados y/o de assessment

(Anejo D).

5. El (la) facilitador(a) cubrirá el material del taller #3 utilizando el medio de

su preferencia dando énfasis a los temas no cubiertos por los estudiantes.

6. Solicitarle a los estudiantes busquen información sobre Calidad Total y sus

principios como asignación para el taller #4.

7. Cierre pedagógico. Aclarar dudas o preguntas relacionadas a la prueba del

taller #4.




Assessment 1. Bosquejo

2. Asignación




Taller cuatro Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Demostrará los conocimientos adquiridos en los talleres #1, #2 y #3 mediante

una prueba.

2. Establecerá la relación del concepto de comunidades de aprendizaje con los

catorce principios de calidad total de Edward Deming.

3. Mencionará y definirá los cinco principios para la creación de comunidades de

calidad. 4. Aplicará los conceptos estudiados de liderazgo, clima, cultura y cambio

organizacional en una situación actual. Direcciones electrónicas http://www.monografias.com/trabajos11/conge/conge.shtml

http://members.tripod.com

Tareas a realizar antes del taller cuatro

Instrucciones:

1. Estudiar el material dado en los talleres #1, #2 y #3 para prueba en el taller #4.

2. Buscar una noticia o artículo relacionada al curso. Prepararse para discutirla al

frente. Ver anejo B.

3. Buscar información sobre Calidad Total y sus principios.


2. Dinámica de rompe hielo para bajar los niveles de tensión ante la prueba.

3. Ofrecer la prueba en 1hora y treinta minutos (aprox) y receso.

4. Luego del receso, continuar la clase con la discusión de las noticias o artículos

presentados por los estudiantes.

5. El (la) facilitador (a) discutirá los temas:

a. comunidades de aprendizaje

b. catorce principios de Calidad Total




6. Los estudiantes realizarán un poema concreto con una palabra relacionada a lo

dado por el (la) facilitador(a). Presentarán sus trabajos al grupo. La puntuación

será parte del criterio de asistencia, participación en clase y/o trabajos asignados

y/o de assessment (Anejo D).

7. Cierre pedagógico. Aclarar dudas o preguntas relacionadas al taller #4.

Assessment 1. noticia

2. poema concreto




Taller cinco Objetivos específicos Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Comprenderá como desarrollar comunidades de aprendizaje.

2. Mencionará y analizará los modelos de comunidades de aprendizaje.

3. Aplicará en un escenario educativo uno de los modelos de comunidades de

aprendizaje.

Direcciones electrónicas http://www.imacmexico.org/

Tareas a realizar antes del taller cinco

Instrucciones:

1. Ultimar detalles del Estudio de Campo a entregarse en el taller #5:

2. Hacer un resumen de los aspectos generales de su trabajo, en power point para

informarlo al grupo.


2. Pasar lista

3. Comenzar las clases ofreciendo a los estudiantes la actividad descrita en el

anejo (E), completar frases.

4. Entrega y discusión del examen tomado en el taller #4.

5. Presentación de los Estudios de Caso realizados por los estudiantes.

6. Redactar una reflexión general basada en lo aprendido en el curso y cómo ha

cambiado la perspectiva profesional del estudiante sobre este tema. La

puntuación será parte del criterio de asistencia, participación en clase y/o

trabajos asignados y/o de assessment (Anejo D).

7. Aclarar dudas o preguntas. Cierre pedagógico y fin del curso.

Assessment 1. Actividad: Completa la Frase (Anejo E)

2. Uso de la tecnología Power Point

3. Reflexión final




Anejos




Anejo A

Rúbrica para evaluar informes orales (50 puntos)

Criterios Informe Oral Taller #3 Trabajo Escrito (handout)

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

Información relevante al tema asignado y resumido sin afectar su significado.

Información relevante al tema asignado y resumido sin afectar su significado.

La proyección del estudiante al exponer el tema es adecuada.

El escrito está libre de errores.

El tiempo utilizado es adecuado.

Puntualidad en la entrega.

Presentado el día asignado.

Creatividad

Material entregado a los compañeros está libre de errores ortográficos.

Incluye Introducción, conclusión y referencias.

Total Total




Anejo B

Rúbrica para Evaluar presentación de noticia o artículo (50 pts)

Criterios 5 4 3 2 1 0 La noticia seleccionada está relacionada al curso.

Presenta un resumen adecuado sin omitir aspectos importantes de la noticia o artículo.

Fundamenta la noticia con temas discutidos en clase.

Analiza críticamente la misma ofreciendo alternativas para la solución de la controversia expuesta.

Se puede observar creatividad en la realización del trabajo.

El material ofrecido a los estudiantes está libre de errores ortográficos.

Incluye copia de la noticia o artículo.

El tiempo para exponer la misma es adecuado.

Demuestra conocimiento acerca del tema.

En su exposición incluye su opinión personal.

Total




Anejo C

Estudio de Campo

100 pts. El (la) estudiante visitará una escuela y realizará observaciones sobre el ambiente

escolar en general y dentro de la sala de clases. Considera los términos discutidos en

clase. Redacta un trabajo escrito que contenga las siguientes partes.

-Introducción

-Información general de la escuela: matrícula, cantidad de personal por

categorías, ubicación, clientela que atiende, servicios que ofrece a los estudiantes,

comités establecidos, nivel socioeconómico, horario, y otra información relevante.

-Entrevistas al personal escolar (uno de cada categoría) Crear un cuestionario en

donde puedas auscultar: su sentir hacia la escuela, las debilidades y fortalezas de la

escuela, relación de toda la comunidad escolar y cómo trabajan los problemas de

disciplina y u otros problemas que afectan el ambiente escolar?

- Observaciones

-Dentro de un salón de clases

-Durante el receso o periodo de almuerzo

Ser específico con las observaciones, no emitir opiniones.

-Análisis crítico

-Como profesional educativo y en base a lo observado, reaccionar

fundamentado con lo aprendido en clase. Busca literatura, referencias, exponentes y

cita los mismos en tu narrativo.

-Conclusión

-Referencias utilizadas

Recuerda tener sumo cuidado en la redacción: la ortografía y la caligrafía serán parte

de la evaluación.

Presentar a la clase los hallazgos del Estudio de Caso en formato power point.

NO ES NECESARIO DARLE COPIA A TUS COMPANEROS.




Anejo D

Rúbrica para evaluar asistencia, participación en clase y trabajos de assessment (100 puntos)

Asistencia (25 pts): 5-Asistió y llegó a tiempo. 4-Asistió y llegó media hora tarde. 3-Asistió y llegó una hora tarde 2-Asistió y llegó dos horas tarde. 1-Asistió y llegó tres horas o más tarde. 0-No asistió

Taller #1 Taller #2 Taller #3 Taller #4 Taller #5

Participación (25 pts): 5-Participación Excelente: Aporta a la clase con expresiones significativas, permite la participación de los demás, escucha atentamente, respeta las opiniones. 4-Participación Buena: Aporta a la clase muchas veces con fundamento, permite la participación de otros, escucha a los demás y respeta sus opiniones. 3-Participación Satisfactoria: Aporta a la clase en ocasiones, permite la participación de otros, escucha a los demás y respeta sus opiniones. 2- Participación Regular:Aporta a la clase de manera pasiva pero demuestra estar atento. 1-Participación pobre: No aporta a la clase pero demuestra estar atendiendo. 0-Participación deficiente: No aporta a la clase ni atiende a la misma.

Taller #1 Taller #2 Taller #3 Taller #4 Taller #5




Trabajos de asignados y/o de assessment Assessment 5 4 3 2 1 0

Búsqueda de leyes

Mapas de conceptos sobre las leyes

Ensayo Asignación: Buscar información de los 14 principios de Calidad Total.

Tirilla cómica Bosquejo Poema concreto Completa las frases

Reflexión final Documentos del curso organizados en una carpeta.

Total

5- trabajos completos, libre de errores ortográficos y/o presentados el día solicitado. 4-trabajos completos, con algún error ortográfico y/o presentados otro día al solicitado. 3-trabajos completados parcialmente, con algún error y/o presentados el día requerido. 2 trabajos completados parcialmente, con algún error y/o presentados otro día al requerido. 1-trabajos no completados y entregados. 0- No entregó.




Anejo E

Actividad: Completa las frases.

1. En el primer taller me sentí

_______________________________________________.

2. A medida que se desarrollaban los talleres

___________________________________.

3. Ahora que estoy en el último taller puedo decir

_______________________________.

4. He aprendido sobre los siguientes conceptos del curso

________________________________________________________________

_________________________________.

5. Lo más fácil que encontré en el curso

______________________________________.

6. Lo más difícil del curso

__________________________________________________.

7. En mis propias palabras puedo decir que clima, cultura y cambio organizacional

es

________________________________________________________________

________________________________________________________________

____________.

8. Para mí Calidad Total es

________________________________________________________________

_______________________________________________________.




ANEJO F

Carta de Autorización para el Estudio de Caso Fecha_____________________________ Sr(a) ______________________________ Director(a) __________________________ Estimado(a) Sr(a) ________________________: Saludos cordiales. Como parte del curso ECED 502 Administración de la Sala de Clases se requiere que los estudiantes observen el ambiente escolar dentro y fuera de la sala de clases en un escenario educativo. Es por tal razón, que _________________________________estudiante de nuestra institución solicita realizar dichas observaciones en su escuela. Le agradeceré el apoyo brindado en la formación de futuros maestros. Cualquier duda, comunicarse al ______________________. Atentamente, ______________________________ Profesor(a) del curso

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