UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PUERTO RICO

RECINTO DE FAJARDODPTO. DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS

SOCIALES

EDUC 2031-PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

DR. PORFIRIO MONTES OLMEDAenero de 2013

ASPECTOS FUNDAMENTALES DEL DESARROLLO HUMANO

Crecimiento y Desarrollo: cambios que con el tiempo se producen en el cuerpo y el pensamiento y la conducta.

Se deben a la biología y a la experiencia. La inteligencia dependerá de sus

experiencias infantiles en el hogar y en la escuela.

Naturaleza y crianza Socialización y cultura Herencia y ambiente Maduración y aprendizaje

ABUSO Y DESCUIDO DEL NIÑO

Los hallazgos de tales investigaciones señalan la importancia de una paternidad sensible y afectiva.

En el primer año de vida se establecen lazos estrechos entre los bebés y los padres, quienes ejercerán una gran influencia en el desarrollo social, emocional y cognoscitivo del niño.

ABUSO Y DESCUIDO DEL NIÑO

Aunque la mayoría de los padres trata de brindar lo mejor a los hijos, algunos no pueden satisfacer sus necesidades básicas.

El maltrato puede adoptar formas diferentes. El abuso infantil incluye las lesiones físicas, y este patrón típico se ha identificado como síndrome del niño golpeado.

El abuso sexual se refiere a cualquier contacto sexual entre un niño y una persona adulta.

ABUSO Y DESCUIDO DEL NIÑO

También se presenta el descuido emocional, que algunas veces origina fracaso no orgánico para prosperar, en el cual un bebé deja de crecer y pierde peso en el hogar a pesar de la adecuada nutrición, pero mejora con rapidez cuando se le aleja de éste y se le brindan cuidados emocionales.

ABUSO Y DESCUIDO DEL NIÑO

¿Por qué los adultos lastiman o descuidan a los niños?

Según el enfoque ecológico de Bronfenbrenner (1979) este problema se puede situar en el contexto social de varios niveles de influencia ambiental, en el hogar, la comunidad y la cultura en general.

ABUSO Y DESCUIDO DEL NIÑO

Los que abusan y los que descuidan. Más del 90% de los abusos contra los niños ocurre en el hogar, y más del 90% de los abusadores no son psicópatas ni presentan personalidad criminal, pero algunos son solitarios, tristes, deprimidos, malhumorados, insatisfechos, aislados, soportan bastante estrés o tienen problemas de salud que les impiden criar a sus hijos.

A menudo fueron maltratados en su niñez y rechazados por sus padres. El poder que ejercen sobre sus hijos mediante el abuso puede ser un esfuerzo desplazado para obtener el control de sus propias vidas.

DESARROLLO HUMANO Y LA POBREZA

La pobreza es falta de un conjunto de recursos (materiales, culturales y sociales)  imprescindibles para que la persona entre dentro del nivel de vida mínimo considerado como aceptable en el Estado en el que viven, permitiendo al individuo cubrir las necesidades básicas para vivir de manera digna.

DESARROLLO HUMANO -POBREZA

El desarrollo sostenible es un proceso que tiene como finalidad mejorar la calidad de vida del ser humano en todos los aspectos, promoviendo el crecimiento económico bajo los principios fundamentales del respeto a la vida, diversidad de culturas, creencias personales y opinión de cada individuo

Haciendo posible que la sociedad se desenvuelva en un ambiente de paz y democracia

Garantizando la calidad de vida de las generaciones.

DESARROLLO COGNOSCITIVO El desarrollo cognitivo del niño tiene

que ver con las diferentes etapas, en el transcurso de las cuales, se desarrolla su inteligencia.

El desarrollo cognitivo infantil tiene relaciones íntimas con el desarrollo emocional o afectivo, así como con el desarrollo social y el biológico.

Todos estos aspectos se encuentran implicados en el desarrollo de la inteligencia en los niños.

EDUCACIÓN EMOCIONAL

La educación emocional La respuesta a la necesidad social de

desarrollar competencias emocionales es la educación emocional.

Entendemos la educación emocional como un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo cognitivo, constituyendo ambos elementos esenciales del desarrollo de la personalidad integral.

EDUCACIÓN EMOCIONAL Entre los objetivos generales de la educación

emocional se pueden incluir los siguientes: - Adquirir un mejor conocimiento de las propias

emociones. - Identificar las emociones de los demás. - Desarrollar la habilidad de regular las propias

emociones. - Prevenir los efectos perjudiciales de las

emociones negativas. - Desarrollar la habilidad de generar emociones

positivas. - Desarrollar la habilidad de automotivarse. - Adoptar una actitud positiva ante la vida. - Aprender a disfrutar.

DESARROLLO HUMANO Y LA COMUNICACIÓN MASIVA

La comunicación es el proceso mediante el cual se puede transmitir información de una entidad a otra.

Los procesos de comunicación son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semióticas comunes.

COMUNICACIÓN Tradicionalmente, la comunicación se ha

definido como "el intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de información mediante habla, escritura u otro tipo de señales".

Todas las formas de comunicación requieren un emisor, un mensaje y un receptor destinado, pero el receptor no necesita estar presente ni consciente del intento comunicativo por parte del emisor para que el acto de comunicación se realice.

DESARROLLO SOCIAL

DEFINICIÓN: Socialización: Es el proceso por el cual cada ser

humano se convierte en un miembro activo y de pleno derecho de la sociedad de la que forma parte. · Es un proceso que no termina a una edad concreta,

aunque principalmente se da durante la infancia, pero ese aprendizaje va cambiando y evolucionando

mediante e desarrollo de la persona. · Para que sea un buen proceso, no solo tiene que estar

con otros niños o personas sino se debe dar una interacción (con las personas significativas) positiva y

construir presencias de calidad.

DESARROLLO SOCIAL

· CONCEPTOS BÁSICOS: A. Factores que condicionan: 1. Cada ser humano tiene una forma de

ser que tiene raíces en la genética. 2. Las circunstancias ambientales y

sociales en las que se desarrolla. (Cultura, economía, familia,)

3. La necesidad de otros seres humanos para lograr un desarrollo de las capacidades de un ser humano favorable.

DESARROLLO SOCIAL

La familia: Es el primer agente de socialización, ya que el bebé es con la primera que interacciona.

Supone un contexto de socialización privilegiado ya que es el único entorno de crecimiento (para el bebé).

En el contexto familiar es donde se empiezan a desarrollar las funciones básicas del ser humano.

La relación con los hermanos, es una relación significativa y de por vida. En ella se aprende a pelearse y a resolver conflictos, a compartir y a querer. Es una relación ambivalente (por la cantidad de emociones Opuestas)

DESARROLLO SOCIAL La escuela: es una institución en la que

el niño/a, puede apropiarse una cantidad de contenidos, habilidades y valores sociales que no se obtienen en la cotidianidad.

Es una de las maneras de introducirse en la sociedad, ya que transmite formas de comportamiento socialmente deseables.

Existe un tipo de relaciones diferentes a las establecidas en el contexto familiar, el grado de intimidad no es como el que se encuentra en la familia.

PROCESO DE APRENDER-LENGUAJE El estudiante que no presenta dificultad,

aprende el lenguaje mediante un proceso que no se le torna conciente lo construye de manera natural, fisiológicamente interactuando colectivamente con los objetos y los sujetos en su entorno natural.

El desarrollo del ser humano es integral, por lo que al mismo tiempo que se da el desarrollo del lenguaje se presenta el desarrollo cognoscitivo, social, físico y emocional.

APRENDIZAJE

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal.

El estudio acerca de cómo aprender interesa a la neuropsicología, la psicología educacional y la pedagogía.

IMITACIÓN Es también conocido como aprendizaje

vicario, observacional, modelado o aprendizaje cognitivo social, este aprendizaje esta basado en una situación social en la que al menos participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta; esta observación determina el aprendizaje, a diferencia del aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje social el que aprende no recibe refuerzo, sino que este recae en todo caso en el modelo; aquí el que aprende lo hace por imitación de la conducta que recibe el refuerzo.

BANDURA Albert Bandura, considero que la teoría

del conductismo con énfasis sobre los métodos experimentales la cual se focaliza sobre las variables que pueden observarse, medirse y manipular y que rechaza todo aquello que sea subjetivo, interno y no disponible (en este método el procedimiento es manipular la variable para luego medir sus efectos sobre otras.

BANDURA

Bandura estudia el aprendizaje a través de la observación y del autocontrol y da una importancia relevante al papel que juegan los medios y observa ejemplo como aquellos tienen un carácter agresivo aumentan la propensión a la agresividad e incluso conducen a que la personalidades violentas.

ESTUDIO DE BANDURA

De los cientos estudios realizados por Bandura, un grupo se alza por encima de los demás, los estudios del Muñeco Bobo; lo hizo a partir de una película realizada pegaba al muñeco, gritando ¡“estúpidooooo”!. Le pegaba, se sentaba encima de él, le daba con un martillo y demás acciones gritando varias frases agresivas.

BANDURA Bandura enseñó la película a un

grupo de niños de guardería que como se podrá suponer saltaron de alegría al verla, posterior e esto se les dejó jugar; en el salón de juegos, por supuesto, había varios observadores con bolígrafos y carpetas, un muñeco bobo nuevo y algunos pequeños martillos; se observo al grupo de niños golpeando al muñeco bobo, le pegaban gritando ¡”estúpidooooo!”.

BANDURA Se sentaron sobre él, le pegaron

con martillos y demás, es decir, imitaron a la joven de la película: esto podría parecer un experimento con poco de aportación en principio, pero consideremos un momento: los niños cambiaron su comportamiento sin que hubiese inicialmente un refuerzo dirigido a explotar dicho comportamiento.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Cada una de éstas intenta explicar el

proceso mediante el cual adquirimos patrones de conocimiento.

Condicionamiento clásico Esta teoría fue elaborada por Iván Pavlov

(1849-1936). Pavlov realizaba estudios con perros sobre la fisiología de la digestión. En uno de éstos, notó que los perros salivaban no sólo cuando se les presentaban los alimentos, sino también ante estímulos que acompañaban el proceso de alimentación; por ejemplo, los sonidos, las pisadas, otros olores, etc.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Estas observaciones llevaron a Pavlov a darse cuenta de que los perros no sólo respondían a necesidades biológicas, sino también como resultado de un aprendizaje.

A todo esto se le llamó condicionamiento clásico, que es un tipo de aprendizaje con el que un individuo responde a un estímulo que no produce de manera obligada dicha respuesta.

En el experimento de Pavlov, el perro, cuando veía la carne, comenzaba a salivar. Luego, se le presentaba la carne acompañada con el sonido de la campana; posteriormente, se le hacía sonar la campana (sin la comida) y el perro, de manera inmediata, salivaba.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE Condicionamiento Operante Muchos científicos plantean que esta

teoría es una modalidad del condicionamiento instrumental. Fue elaborada por Frederick Skinner.

En concreto, se trata de un aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se fortalece o se debilita, por medio de una recompensa o castigo, según que sus consecuencias sean positivas o negativas.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Sus experimentos los realizó con animales en situaciones sencillas. Por ello ideó un aparato llamado "caja de Skinner": consiste en una caja equipada con una palanca o barra, con unos botones para la luz, agua y un orificio que proporciona alimentos.

Le enseñó al animal a oprimir el botón para obtener el alimento.

Skinner argumenta que, si se crean consecuencias agradables que sigan a formas específicas de comportamiento, aumentará la frecuencia de este. De modo que las recompensas son más eficaces si son inmediatas las respuestas deseadas.

REFORZAMIENTO: (REFUERZO)

Skinner llamó reforzamiento al proceso que lleva a la paloma a seguir picoteando el botón.

Reforzamiento es el proceso por el que un estímulo incrementa la probabilidad de que se repetirá un comportamiento precedente. Todos los reforzamientos aumentan la frecuencia de conducta.

REFORZAMIENTO Reforzamiento positivo: viene siendo la presencia de un estímulo que fortalece y mantiene una conducta deseada. Por ejemplo: "te felicito, tienes 20 puntos; continúa así"

REFORZAMIENTO Reforzamiento negativo: consiste en la

eliminación o ausencia de un estímulo negativo, para fortalecer y mantener una conducta deseada. Por ejemplo: cuando un ratón recibe descargas eléctricas y debe eliminarla, presionando una palanca.

Este actúa en dos tipos de aprendizaje: el de escape, que es respuesta que pone fin una situación adversa; y el de excitación, que consiste en responder anticipadamente ante una señal que lleva a un hecho que se quiere evitar.

CASTIGO Se provoca una condición desagradable o

dolorosa, en un intento por eliminar un comportamiento no deseado. Puede ser:

Primario: son aquellos estímulos que causan aversión de manera innata. Por ejemplo: ruidos fuertes.

Condicionado: se asocia con castigos innatos hasta que se vuelven desagradables por sí mismos. Por ejemplo: "¡Emilia, no, eso no se hace!".

Social: consiste en ridiculizar y desaprobar reacciones negativas en las personas. Por ejemplo: "Julio, realmente eres ridículo, ¡hasta cuando!

INFLUENCIA DE UN MODELO

Bandura plantea cuatro procesos que determinan la influencia que un modelo tiene sobre un individuo.Proceso de atención: consiste en poner

atención a una conducta y valorar las propiedades de sus características.

Proceso de retención: lo que más recuerde el individuo del modelo influenciara en su acción.

Proceso de reproducción o ejecución: consiste en convertir en acción la observación.

Proceso de reforzamiento: consiste en ver las consecuencias de su reproducción; si reciben incentivos o recompensas, o por el contrario castigos que llevan al fracaso de la imitación.

APRENDIZAJE Aprendizaje como proceso: Es el utilizado por el hombre para

adaptarse al medio; es un proceso constante que implica un cambio relativamente permanente de la conducta como resultado de experiencias. Este proceso, en el que el individuo logra responder a las demandas de la vida, es dinámico y constante.

APRENDIZAJE COMO PROCESO

Para ello implica: Objetivos claros y determinados que hay que

conseguir. Medios específicos para lograr metas u

objetivos: Psicológicos. Biológicos. Ambientales. Una retrocomunicación o información de retorno

sobre la coherencia entre la meta y las condiciones del individuo.

Acción o retrocomunicación según los resultados, donde se evalúan las consecuencias, límites o alcances del proceso de aprendizaje.