EDUC 173

Crecimiento y desarrollo humano

Perspectivas teóricas 3-1

Linna Irizarry Mayoral

Definiciones

Planteamientos teóricos

1. Herencia vs ambiente

• Herencia = Naturaleza genética

• Ambiente = experiencias - factores

externos que influyen desde antes de

nacer (incluye la crianza)

2. Pasivos (mecanicista) vs Activos

(organísmico)

3. Continuo vs Etapas.

• Somos activos en nuestro desarrollo.

• Existe una interacción entre herencia y

ambiente.

– Influencia bidireccional

• Enfoque ecléctico - cada perspectiva

teórica contribuye a la comprensión del

desarrollo.

Consenso emergente

Perspectivas teóricas

• Psicoanalítica

1- Psicoanalítica

6- Humanista 3- Cognitiva

2- Conductista -

de Aprendizaje

4- Contextual 5- Evolutiva -

Sociobiológica

Perspectiva 1-

PSICOANALÍTICA

• Teoría psicosexual - Freud

• Teoría psicosocial - Erikson

1902-1994

1856-1939

Psicosexual Sigmund Freud

La personalidad se forma en los primeros años de la vida, cuando se manejan conflictos entre las necesidades biológicas relacionadas con el placer y la sexualidad, y las exigencias de la sociedad.

El desarrollo es moldeado por fuerzas, emociones e instintos

inconscientes.

http://www.youtube.com/watch?v=YgnNKcPA3fg

Id - el Ello (Principio del placer)

Ego - el Yo (Principio de la realidad)

Super ego - el Super Yo

Freud - Personalidad

Imagen de http://karyguzman-

p.blogspot.com/2010/09/httpwww.html

Freud - Etapas

1. Oral (hasta los 12/18 meses)

2. Anal (12 meses - 3 años)

3. Fálica (3 - 6 años)

4. Latencia (6 años - pubertad

5. Genital (pubertad - adultez)

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=YgnNKcPA3fg

Teoría psicosocial

Enfatiza la influencia de la sociedad en la personalidad

Concepto de crisis - un aspecto del desarrollo

que es determinante en cada etapa y que hasta

cierto grado continuara siéndolo durante toda la

vida.

– Cada tendencia conflictiva debe ser resuelta de

manera satisfactoria para un desarrollo sano del yo.

– La resolución satisfactoria resulta en una virtud.

Erik Erikson

Erikson - Etapas

1- Confianza vs desconfianza (hasta los 12/18 meses)

2- Autonomía vs vergüenza (18 meses - 3 años)

3- Iniciativa vs duda (3 - 6 años)

4- Laboriosidad vs inferioridad (6 años - 11/12 años)

5- Identidad vs confusión de identidad (adolescencia)

6- Intimidad vs aislamiento

7- Productividad vs estancamiento

8- Integridad vs desesperación

Etapa/Virtud Personas

importantes Necesidades

Confianza vs

desconfianza/

Esperanza

- En especial la

madre, el

padre.

- Recibir atención

cariñosa.

- Establecer una relación

afectiva.

Autonomía vs

vergüenza y

duda/

Determinación

- Madre, padre,

otros adultos

que comparten

el cuido.

- Hacer las cosas por sí.

- Aprender a controlar los

esfínteres.

Iniciativa vs.

Culpa/

Propósito

- Familia

- Maestra

preescolar.

- Explorar.

- Tomar decisiones.

- Asumir

responsabilidades.

Etapa/virtud Personas

importantes

Necesidades

Laboriosidad

vs

Inferioridad/

Competencia

- Familia.

- Maestros.

- Amigos

- Aprender habilidades

más complejas.

- Recibir satisfacción por

los logros, habilidades.

Identidad vs

confusión de

identidad/

Fidelidad

- Amigos/pares.

- Maestros.

- Familia.

- Adquirir identidad propia

con relación a su

vocación, ideales,

género, creencias.

Para los resultados de la resolución positiva y negativa de las 4

primeras etapas, fíjate en la Tabla 1 en la siguiente página: http://www.earlytechnicaleducation.org/spanien/cap2lis4es.htm

1. ¿Me atrevo o no me

atrevo?

2. ¿Confío o no confió?

3. ¿Lo puedo hacer

sola?

4. ¿Soy competente?

5. ¿Cómo soy, quién

soy?

a. Laboriosidad v. Inferioridad

b. Identidad v. confusión de identidad

c. Confianza v. desconfianza

d. Autonomía v. vergüenza y duda

e. Iniciativa v culpa

QuickTime™ and a decompressor

are needed to see this picture.

QuickTime™ and aTIFF (Uncompressed) decompressor

are needed to see this picture.

Usa el formato

que aparece en la

próxima página

para organizar tus

ideas.

Preescolar y K Elemental

Confianza Permitirle usar el

baño cuando lo

necesita

Autonomía

Iniciativa

Laboriosidad

Formato de la tarea

2- Perspectiva del

APRENDIZAJE

• Conductismo

• Teoría social del aprendizaje -

sociocognitiva

Skinner

Bandura

1904 –1990

1925 –

Conductismo

• Teoría mecanicista

• La conducta observada es una respuesta a la experiencia

– El ambiente tiene una fuerte influencia en los seres humanos.

– Aprendizaje = Cambio relativamente permanente en las conductas observables debido a contingencias ambientales.

Historia • Condicionamiento clásico

– Iván Pavlov

– John B. Watson

• Condicionamiento operante

– Thorndike

– B.F.Skinner

Pavlov 1849-1936

Watson1878-1958

Thorndike1874-1959

Skinner 1904-1990

QuickTime™ and a decompressor

are needed to see this picture.

Aprendizaje por asociación de estímulos

• Estímulo no condicionado - comida

• Estímulo condicionado - campana

• Respuesta no condicionada – comida salivar

• Respuesta condicionada – campana salivar

Condicionamiento clásico

Pavlov

Condicionamiento clásico -

El pequeño Albert

Watson demostró que un bebé puede ser condicionado a temer a cosas que antes no le provocaban temor. Popularizó el término, “conductismo”.

Para ver vídeo: www.youtube.com?watch?v=aG6A66iV5tk

Condicionamiento

operante

• “Ley de efecto”

• “Ley de repetición”

• Sentó las bases para el condicionamiento operante.

Thorndike

Condicionamiento

operante

Considerado el

“Padre” del

condicionamiento

operante.

B.F. Skinner

Ver el vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=CRTt37OaM3g&NR=1

Condicionamiento operante Principios

• Refuerzo - consecuencia que fortalece una conducta o aumenta las probabilidades que se repita – Positivo: recibe algo agradable

– Negativo: pierde algo desagradable

• Castigo - consecuencia que debilita la conducta o hace que desaparezca. – Positivo (de presentación) - recibe algo

desagradable

– Negativo (de eliminación) - pierde algo agradable

QuickTime™ and a decompressor

are needed to see this picture.QuickTime™ and a

decompressorare needed to see this picture.

QuickTime™ and a decompressor

are needed to see this picture.

QuickTime™ and a decompressor

are needed to see this picture.

1

4

3

2

5

Tomado de:

http://www.google.com/imgres?hl

=en&client=firefox-

a&hs=vBW&sa=X&rls=org.mozil

la:en-

US:official&biw=1680&bih=902

&tbm=isch&prmd=imvnsb&tbnid

=fRLow1orG9bVLM:&imgrefurl

=http://www.simeonistico.com/20

10/06/20/condicionamiento-

operante-

2/&docid=93WtwSWiAbJ_pM&i

mgurl=http://www.simeonistico.co

m/comics/Condicionamiento-

Operante.jpg&w=793&h=1122&e

i=Q-EiT-

rrKcPqgQeB0uGDCQ&zoom=1&

iact=hc&vpx=1001&vpy=483&du

r=1196&hovh=267&hovw=189&t

x=92&ty=120&sig=11683064321

5988364748&page=1&tbnh=171

&tbnw=121&start=0&ndsp=28&v

ed=1t:429,r:18,s:0

¿Cómo aprendemos a…

• Se considera neo-conductista

• Modelamiento/aprendizaje por observación – Aprendemos observando e imitando modelos valorados en

nuestra cultura

• Procesos cognitivos – Atención

– Retención (usualmente verbal o visual)

– Reproducción (se necesita tener la capacidad)

– Motivación (puede ser externa o interna)

Teoría cognoscitiva social Aprendizaje social

Albert Bandura

Los factores sociales y cognoscitivos influyen en el

aprendizaje…

Determinismo recíproco

QuickTime™ and a decompressor

are needed to see this picture.

Actuamos sobre el mundo a la vez que el mundo actúa sobre

nosotros.

Imagen adaptada de: http://www.edtechation.com/theory/images/sociallearning.gif

Autoeficacia

Bandura - Investigación Interés por la influencia de la TV - 1965

Para ver un “clip” y escuchar y ver a Bandura explicando el experimento -

http://www.youtube.com/watch?v=vdh7MngntnI

Muñeco “Bobo”

Los niños imitaron la

conducta agresiva que

observaron del adulto, aun

cuando los adultos no

fueron recompensados.