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Programación de Aula/Temporalización
CLIL Methologogy
English LanguageNatural ScienceSocial Science
Art
Educación Primaria: Curso PrimeroMaterial: Walking into English Year 1
UNIT 5
Periodo por unidad y asignatura: 4 semanas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTÁNDARES BLOQUE 1: COMPRESIÓN DE TEXTOS ORALES
2
Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de
tarea y tema (L.7, L.8, L.10, L.17, L.18) Identificación del tipo textual, adaptando la
comprensión al mismo (ver canciones, cuento de la unidad)
Distinción de tipos de comprensión (ver canciones de la unidad).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto (L.4, L.5).
Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (L.4, L.5, L.12, L.19-20).
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos (L.4, L.5).
Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia,
la opinión, el acuerdo o desacuerdo (L.9, L.10) Descripción de personas, actividades, lugares,
objetos, hábitos, planes (L.1, L.2, L.3, L.4, L.5, L.7, L.9, L.10, L.11, L.12, L.13, L.14, L.15, L.16, L.18).
Narración de hechos recientes (L.1, L.3, L.4, L.5). Establecimiento y mantenimiento de la
comunicación (L.1, L.7, L.12, L.13).Estructuras sintáctico-discursivas Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a
compres, alimentación y restauración (ver vocabulario de la unidad).
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación (L.6, ver canciones de la unidad)
Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos (L.2, L.3, L.6, L.7, L.12, L.13, L.16, L.17, L.18, L.19-20).
Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto (L.2, L.3, L.6, L.7, L.12, L.13, L.16, L.17, L.18, L.19-20).
Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información) (L.2, L.16).
Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. (ver vocabulario de la unidad).
Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos (L.6, ver canciones e historia de la unidad).
Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (L.1, L.2, L.3, L.7, L.12, L.13).
Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (L.1, L.3, L.7, L.12)
Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares (L.1, L.12).
Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara (L.2, L.3, L.6, L.7, L.12, L.13, L.16, L.17, L.18, L.19-20).
CURRIULUM BOE, 2014, nº 52, págs. 19396 - 19400
3
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTÁNDARESBLOQUE 2: PRODUCCION DE TEXTOS ORALES
Estrategias de producción:Planificación: Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o
ideas principales y su estructura básica. (L.1, L.8, L.12).Ejecución: Expresar el mensaje con claridad, coherencia,
estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. (L.1, L.8, L.12).
Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos. (L.1, L.8, L.12).
Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales (L.1, L.8, L.12, L.19-20)
Paralingüísticos y paratextuales: Pedir ayuda (L.1, L.8, L.12). Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que
aclaran el significado (L.1, L.8, L.12). Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).
Usar normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos,
invitaciones (ver Teacher’s Guide) Descripción de personas, actividades, lugares, objetos,
hábitos, planes (L.1, L.8, L.12).Estructuras sintáctico-discursivas Léxico oral de alta frecuencia (producción) (ver
vocabulario de la unidad). Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
(L.6, L.19-20).
Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (L.1, L.8, L.12).
Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. (L.1, L.8, L.12, L.19-20).
Cumplir la función comunicativa principal del texto, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (L.1, L.8, L.12, L.19-20).
Manejar estructuras sintácticas básicas (L.1, L.8, L.12, L.19-20).
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos (ver vocabulario de la unidad).
Articular, de manera por lo general comprensible un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. (L.6, L.19-20).
Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas (L.1, L.8, L.12).
Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (L.1, L.8, L.12, L.19-20, ver closing activities L.16).
Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés. (L.1, L.8, L.12, L.19-20).
Se desenvuelve en transacciones cotidianas (L.1, L.12).
Se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos. (L.1, L.12).
4
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTÁNDARESBLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea
y tema. (L.1, L.2, L.3, L.4, L.5, L.8, L.9, L.11, L.12, L.14, L.17, L.19-20).
Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. (L.2, L.3, L.15).
Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. (L.3, L.5, L.9, L.16, L.19-20).
Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. (L.3, L.5, L.16)
Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos
(L.19-20). Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la
opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. (L.9, L.10)
Descripción de actividades (L.12, L.13, L.14, L.15, L.16, L.19-20).
Narración de hechos pasados remotos y recientes. recientes (L.4).
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. (L.14).
Estructuras sintáctico-discursivas1. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) (ver
cuadro de vocabulario de la unidad). Patrones gráficos y convenciones ortográficas (L.6,
L.9, L.10, L.14).
Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido y se cuente con apoyo visual y contextual. (L.4, L.10, L.11, L.16, L.19-20).
Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (L.1, L.2, L. 4, L.8, L.9, L.13, L.16).
Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses (ver cuadro de vocabulario de la unidad).
Reconocer los signos ortográficos básicos e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos (L.1, L.8, L.12, L.13, L.16, L.19-20).
Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros (L.1-L.21)
Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios. (Timetable)
Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales. (L.3, L.4, L.19-20)
5
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTÁNDARESBLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Estrategias de producción:Planificación: Movilizar y coordinar las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (L.10, L.14, L.18)
Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos. (L.2, L.3).
Ejecución: Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y
fórmulas de cada tipo de texto (L.10, L.14, L.18) Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos
previos (L.10, L.14, L.18)Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión,
el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención (L.9) Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos,
planes. (L.10, L.14)Estructuras sintáctico-discursivas. Léxico escrito de alta frecuencia relativo a identificación
personal y entorno, medio ambiente, clima y entorno natural. (L.9, L.10, L.14, L.18)
Patrones gráficos y convenciones ortográficas (L.10, L.14, L.18).
Construir, en papel textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. (L.10, L.14, L.18).
Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. (L.2, L.3, L.9, L.10, L.14, L.18).
Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades (L.9, L.10, L.14, L.18).
Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar (L.9, L.10, L.14, L.18).
Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales. (ver Teacher’s Guide: at the beginning of the academic year)
6
DESCRIPTORESEtapa: División de sesiones.INICIO- El inicio de la sesión tiene como objetivos introducir la lección y la familiarización con el vocabulario, terminología y herramientas lingüísticas necesarias para comprensión y adquisición de los conceptos presentados.DESARROLLO- Utilización del libro de texto en el que se presenta el objetivo de acuerdo con la destreza escogida y se llevan a cabo las actividades propuestas.FINAL- Consolidación y refuerzo de de los presentado.
Destrezas: CO- Comprensión OralEO- Expresión OralCL- Comprensión LectoraEE- Expresión Escrita
Interacción: I- individualP- por parejasPG- pequeños gruposGG- gran grupo, toda la clase
Competencias: CL – Comunicación lingüística.CMCT- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.CD - Competencia digital.AA - Aprender a aprender.CSC - Competencias sociales y cívicas.SIEE - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.CEC - Conciencia y expresiones culturales.
7
Comunicación lingüísticaESCUCHARComprende mensajes e instrucciones orales sencillas y reconoce palabras que le son familiares.Identifica la idea global de un texto oral y algunos detalles específicos con ayuda visual.Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo y entonación correctos en contextos conocidos.HABLAR Y CONVERSARRecita o canta una canción muy sencilla con una pronunciación y entonación correcta.Contesta a preguntas de forma oral utilizando vocabulario y estructuras sencillas.Participa en las asambleas e interacciones orales dirigidas de forma espontánea.LEERComprende la idea general de rótulos y carteles muy sencillos.Comprende frases escritas muy sencillas sobre temas conocidos, y con palabras previamente presentadas.ESCRIBIRReproduce palabras y estructuras muy sencillas a partir de modelos previamente presentados.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.Reconoce y utiliza los números Interpreta y reconoce las diferentes dimensiones del espacio. Sigue secuencias rítmicas y series sencillas.Resuelve puzzles y crucigramasMonta y desmonta objetos planificando las acciones. Identifica y diferencia elementos y recursos del entorno físico próximo.Se orienta en el espacio y el tiempo con soltura.Muestra respeto por el entorno natural y animal.Conoce y práctica hábitos de vida saludable
8
Competencia digitalUtiliza las TIC para reforzar y apoyar el aprendizaje del inglés.Realiza pequeñas presentaciones y producciones en inglés utilizando distintos soportes y herramientas digitales.Localiza información básica en fuentes y soportes digitales.
Competencia sociales y cívicasParticipa en los juegos de clase de forma colaborativa y amistosa.Utiliza un lenguaje respetuoso básico: gracias, por favor.Comprende y valora el uso del inglés para relacionarse con otras personas.
Conciencia y expresiones culturalesRealiza composiciones artísticas sencillas siguiendo un modelo o de forma espontánea.Participa de forma activa en los juegos, bailes, canciones y actividades artísticas en el aula.Muestra interés y respeto por las expresiones culturales de los países anglosajones.
Aprender a aprenderMuestra interés al realizar las actividades individuales supervisadas por el profesor.Acepta las indicaciones del profesor y expresa sus dudas.Utiliza estrategias básicas de comprensión y expresión para conseguir ayuda para la resolución de sus tareas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Participa con autonomía y respeto en tareas de grupo manteniendo sus propios intereses.Identifica y reconoce sus propios errores y trata de corregirlos.
9
English LanguageEducación Primaria: Curso Primero
Material: Walking into English Year 1
UNIT 5 Sports and materials
Periodo por unidad y asignatura: 4 semanas
Objetivos To talk about and identify toys received at Christmas, to link action verbs to movements, to sequence and sort
10
stories and numbers, to recognize the [л], [dƷ] and [t∫] sounds, to determine diverse athletic activities we carry out on a daily routine, (sports and leisure), and to familiarize the students with the present simple, present
continuous, always using the verb to do and to like putting into practice these grammar structures using the following prepositions: In/ on/ under/ Next to/ Behind/ Between/ In front of. In the oral part we practice using
Wh- questions.Conceptos TOYS
BallBikeBoatCameraCarDollHelicopterKiteLorryMonsterPlaneRag dollRobotSkateboardSkatesSkipping ropeSpinning topTeddy bearToyTrain
SPORTS & LEISUREBadmintonBaseballBaseball capBasketBasketballBatCyclingDancing
Sports centreSurfingSwimmingSwimming capSwimsuitTable tennisTennisTennis racketTrainersVolleyball
MATERIALSCottonWoolWoodPaperGlassPlasticOrganicMetalBatteries
PREPOSITIONSInIn front ofOnUnderBehindBetweenNext to
ThrowWalkWatch
ALPHABETa, b, c, d, e, f, g, h, i, j,k, l, m, n, o, p, q, r, s,t, u, v, w, x, y, z.
PHONICS[^]BusCupDrumHutNunRunTruck
[dƷ]CageEnjoyHugeJogJudoJumpOrange
[t∫]BenchCatch
NUMBERSOneTwoThreeFourFiveSixSevenEightNineTenElevenTwelve ThirteenFourteenFifteenSixteenSeventeenEighteenNineteenTwentyTwenty-oneTwenty-twoTwenty-threeTwenty-fourTwenty-fiveTwenty-sixTwenty-sevenTwenty-eightTwenty-nineThirty
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DrawingFlip-flopsFootballGameGloveGogglesGuitar (playguitar)HockeyHockey diskHockey stickNetPaintingPianoReadingRugbyRunningShuttlecockSkatingSkiingSkippingSnowboarding
ACTION VERBSBounceDanceDrawDriveCatchEnjoyFlyHitJumpKickListenPaintPlayReadRideRunSingSkipSwimTake a (photo/picture)
ChairCheckersChessMatchWatch
COLOURSBlackBlueBrownGreenGreyIndigoOrangePinkPurpleRedVioletWhiteYellow
Thirty-oneThirty-twoThirty-threeThirty-fourThirty-fiveThirty-sixThirty-sevenThirty-eightThirty-nineFortyForty-oneForty-twoForty-threeForty-fourForty-fiveForty-sixForty-sevenForty-eightForty-nine
Estructuras gramaticales
Present simple; to do, to like.Present continuous; verb+ing. Prepositions: In/ on/ under/ Next to/ Behind/ Between/ In front of.Wh- questions: What is she doing? Where are they playing? Where is...? / Where are...?
Cuento The Robot and the Rag Doll
Canciones Miss Polly Had a DollyTeddy Bear, Teddy BearSwimmingTake Me out to the Ball Game
CHANTS The English Welcome ChantNatural Science Greeting ChantSocial Science ChantArt Greeting Chant
12
SESIÓN 1 What Did You Get Christmas? PÁGINA 8OBJETIVOS To talk about and identify toys received at Christmas, to link action verbs to movements.
ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA
INTERACCION
COMPETENCIA
INICIO Activity 1: Greet the studentsActivity 2: Start the lesson by welcoming the students back to school.Activity 3: Tell the students what they are going to learn in this unit (toys, hobbies, sports, actions, materials).Activity 4: Show the flashcards of toys.
COEO
GG CLCSC
DESARROLLO
Activity 1: Look at the toys and say: What did you get for Christmas? Colour them in.Activity 2: Listen to, read and sing Miss Polly Had a Dolly. Act it out.
COEOCL
I/GGGG
CLCSCCEC
FINAL Activity 1: Play Little Thief with the flashcards of toys. CO
EOGG CL
CSC
13
SESIÓN 2 Action Words PÁGINA 9OBJETIVOS To link action verbs to movements, to determine diverse athletic activities we carry out on a daily routine,
(sports and leisure), and to familiarize the students with the present simple, present continuous.
ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA
INTERACCION
COMPETENCIA
INICIO Activity 1: Greet the students.Activity 2: Show the flashcards of toys and then action verbs.
COEO
GGPG
CLCSC
DESARROLLO
Activity 1: Listen and repeat the words. Match them to the pictures. CO
EOCL
GGI
CLAA
CSCCMCT
FINAL Activity 1: Separate the following flashcards from family.Activity 2: Play Spelling Bee with the flashcards that have been separated from family.
COEOCL
I/GG CLCSC
14
SESIÓN 3 The Rag Doll and the Robot PÁGINA 10OBJETIVOS To link action verbs to movements, and to familiarize the students with the present simple, present continuous,
always using the verb to do and to like putting into practice these grammar structures using the following prepositions: In/ on/ under/ Next to/ Behind/ Between/ In front of.
ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA
INTERACCION
COMPETENCIA
INICIO Activity 1: Greet the students. COEO
GG CLCSC
DESARROLLO
Activity 1: Listen to The Robot and the Rag Doll.Activity 2: Look at the pictures, read the sentences below and write if they are True or False.
COEOCL
GGI
CLAA
CSCCMCT
FINAL Activity 1: Play Spelling Bee with the flashcards of toys. CO
EOI/GG CL
CSC
15
SESIÓN 4 Sam’s birthday PÁGINA 11OBJETIVOS To link action verbs to movements, to sequence and sort stories and numbers, and to familiarize the students
with the present simple and present continuous.ETAPA ACTIVIDAD DESTRE
ZAINTERACCIO
N COMPETENC
IAINICIO Activity 1: Greet the students.
Activity 2: Show the flashcards of action verbs.Activity 3: Play Acting it out with the flashcards of action verbs.
COEO
GG CLCSC
DESARROLLO Activity 1: Look at the pictures. Read the sentences and number the pictures.
COCL
I CLAA
CSCCMCT
FINAL Activity 1: Play Silly Sentences! With the flashcards of action verbs and toys.
COEO
GG CLCSC
16
SESIÓN 5 Do you remember? PÁGINA 12OBJETIVOS To talk about and identify toys received at Christmas, to link action verbs to movements, to determine
diverse athletic activities we carry out on a daily routine, (sports and leisure.ETAPA ACTIVIDAD DESTRE
ZAINTERACCIO
N COMPETENC
IAINICIO Activity 1: Greet the students.
Activity 2: Play Spelling Bee with the flashcards of toys.
COEO
GG CLCSC
DESARROLLO Activity 1: Toys. Unscramble the words.Activity 2: Action Verbs. Circle the correct word.Activity 3: The Rag Doll and the Robot. Read and tick or cross the boxes.
COEOCLEE
GGI
CLAA
CSC
FINAL Activity 1: Play Simon says with the action verbs. CO
EOGG CL
CSC
17
SESIÓN 6 Sounds [^] [dƷ] [t∫] PÁGINA 13OBJETIVOS To talk about and identify toys received at Christmas, to link action verbs to movements, to sequence and sort
stories and numbers, to recognize the [л], [dƷ] and [t∫] sounds, to determine diverse athletic activities we carry out on a daily routine, (sports and leisure).
ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA
INTERACCION
COMPETENCIA
INICIO Activity 1: Greet the students.Activity 2: Show the phonics flashcards for the [л] sound.
COEO
GG CLCSC
DESARROLLO
Activity 1: Look at the pictures and say the words. Colour the pictures that have the [л] sound like in bus. Listen and check your answers.Activity 2: Listen to the words and point. Match the pictures with cage if they have the same [dƷ] sound or with chair if they have the same [t∫] sound.Activity 3: Listen and check your answers.
COEOCL
I CLAA
CSC
FINAL Activity 1: Play I spy with my little eye something that sounds like…
COEO
GG CLCSC
18
SESIÓN 7 Where are my toys? PÁGINA 14OBJETIVOS To talk about and identify toys received at Christmas, and to familiarize the students with the present simple,
present continuous, always using the verb to do and to like putting into practice these grammar structures using the following prepositions: In/ on/ under/ Next to/ Behind/ Between/ In front of. In the oral part we practice using Wh- questions.
ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA
INTERACCION
COMPETENCIA
INICIO Activity 1: Greet the students.Activity 2: Show the flashcards of toys and prepositions.Activity 3: Play the Prepositions game.
COEO
GGI
CLCSC
CMCT
DESARROLLO Before playing the listening, ask students what they can see in the picture.Activity 1: Look, listen and draw lines.There is one example.
COEOCL
GGI
CLCSCAA
CMCT
FINAL Activity 1: Play Spelling Bee with the vocabulary from toys. CO
EOI/GG CL
CSC
19
SESIÓN 8 The Messy Toy Box PÁGINA 15OBJETIVOS To talk about and identify toys received at Christmas, to sequence and sort stories and numbers.
ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA
INTERACCION
COMPETENCIA
INICIO Activity 1: Greet the students.Activity 2: Show the flashcards of toys.Activity 3: Play The Forbidden Word with the flashcards of toys.
COEO
GG CLCSC
DESARROLLO Activity 1: Look at the picture. What toys can you see?Activity 2: Read the sentences, count and write the corresponding number. - Show the flashcards of numbers.
COEOCL
GGI
CLAA
CMCTCSC
FINAL Activity 1: Play Sorting Numbers with the number flashcards. CO
EOGG CL
CSCCMCT
20
SESIÓN 9 What do you like to do? PÁGINA 16OBJETIVOS To link action verbs to movements, to sequence and sort stories and numbers, to recognize the [л], [dƷ] and
[t∫] sounds, to determine diverse athletic activities we carry out on a daily routine, (sports and leisure), and to familiarize the students with the present simple, present continuous, always using the verb to do and to like putting into practice these grammar structures using the following prepositions: In/ on/ under/ Next to/ Behind/ Between/ In front of. In the oral part we practice using Wh- questions.
ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA
INTERACCION
COMPETENCIA
INICIO Activity 1: Greet the students.Activity 2: Show the flashcards: sports and leisure; action verbs.Activity 3: Write on the board the following: What do you like to do? Do you like to…? And I like to...Activity 4: Put the students into pairs and instruct them to prepare a role play with their partner using the vocabulary from action verbs and sports and leisure and the structured sentences on the board.
COEO
GGPP
CLCSC
DESARROLLO Activity 1: Look and read.- Play What do you like to do?Activity 2: What do you like to do? Trace the words and say.
COEOCLEE
GGI
CLAA
CSC
FINAL Activity 1: Play Making Pairs with the flashcards of sports and leisure and action verbs.
COEO
GG CLCSCSIEE
21
SESIÓN 10 Do you remember? PÁGINA 17OBJETIVOS To talk about and identify toys received at Christmas, to determine diverse athletic activities we carry out on
a daily routine, (sports and leisure), to use the following prepositions: In/ on/ under/ Next to/ Behind/ Between/ In front of and to familiarize the students with the present simple, present continuous, always using the verb to do and to like.
ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA
INTERACCION
COMPETENCIA
INICIO Activity 1: Greet the students.Activity 2: Play the Prepositions game.
COEO
I/GG CLCSC
CMCTDESARROLLO Activity 1: Where are my toys?
Complete using these prepositions.- Play What do you like to do?Activity 2: What do you like to do? Ask your partner.
COEOCLEE
IGGPP
CLAA
CSCCMCT
FINAL Activity 1: Play Simon says with flashcards of sports and leisure.
COEO
GG CLCSC
22
SESIÓN 11 Sports and leisure! PÁGINA 18OBJETIVOS To determine diverse athletic activities we carry out on a daily routine, (sports and leisure), and to familiarize
the students with the present simple, present continuous, always using the verb to do.ETAPA ACTIVIDAD DESTRE
ZAINTERACCIO
N COMPETENC
IAINICIO Activity 1: Greet the students.
Activity 2: Show the flashcards: sports and leisure and action verbs.Activity 3: Take the flashcards of action verbs and place them on the board. Then take out the flashcards of sports and leisure and place them facing down on the teacher’s desk or on the floor.
COEO
GG CLCSC
DESARROLLO
Activity 1: Look and read. Write the corresponding letters in the boxes. CO
EOCLEE
GGI
CLCSC
CMCT
FINAL Activity 1: Play the game Finding words with the vocabulary from sports and leisure.
COEO
PG CLCSC
CMCTSIEE
23
SESIÓN 12 What are they doing? PÁGINA 19OBJETIVOS To determine diverse athletic activities we carry out on a daily routine, (sports and leisure), and to familiarize
the students with the present simple, present continuous, always using the verb to do and wh- questions. ETAPA ACTIVIDAD DESTRE
ZAINTERACCIO
N COMPETENC
IAINICIO Activity 1: Greet the students
Activity 2: Play Draw and Guess with the flashcards of sports and leisure.
COEO
GG CLCSCCEC
DESARROLLO Activity 1: Look at the pictures: What are they doing?Activity 2: Listen to and sing Teddy bear.
COEOCL
IGG
CLCSCCEC
FINAL Activity 1: Play Making Pairs with the flashcards of sports and leisure and action verbs.
COEO
PG/GG CLCSCSIEE
24
SESIÓN 13 Hobbies PÁGINA 20OBJETIVOS To determine diverse athletic activities we carry out on a daily routine, (sports and leisure), and to familiarize
the students with the present simple, present continuous, always using the verb to do and wh- questions.ETAPA ACTIVIDAD DESTRE
ZAINTERACCIO
N COMPETENC
IAINICIO Activity 1: Greet the students.
Activity 2: Show the flashcards of sports and leisure and action verbs. Activity 3: Play Mime and Guess! With the flashcards of action verbs and sports and leisure.
COEO
GG CLCSC
DESARROLLO - Look at the pictures and the sentences in the student’s book. Talk about them. Activity 1: Listen and tick the correct box. There is one example.
COEOCL
GGI
CLAA
CSC
FINAL Activity 1: Play Hangman with the flashcards of sports and leisure. CO
EOGG CL
CSC
25
SESIÓN 14 Put it on paper PÁGINA 21OBJETIVOS To determine diverse athletic activities we carry out on a daily routine, (sports and leisure), and to familiarize
the students with the present simple, present continuous, always using the verb to do.ETAPA ACTIVIDAD DESTRE
ZAINTERACCIO
N COMPETENC
IAINICIO Activity 1: Greet the students
Activity 2: Show the flashcards of action verbs. Activity 3: Play Mime and Guess! With the flashcards of action verbs.
COEO
GG CLCSC
DESARROLLO - Look at the student’s book. Talk about family and home with the students.Activity 1: Look at the pictures, read the sentences, and fill in the gaps.
COEOCLEE
GGI
CLAA
CSC
FINAL Activity 1: Play Silly Sentences with the flashcards of toys and action verbs.
COEO
GG CLCSC
26
SESIÓN 15 Do you remember? PÁGINA 22OBJETIVOS To determine diverse athletic activities we carry out on a daily routine, (sports and leisure), and to familiarize
the students with the present simple, present continuous, always using the verb to do and wh- questions.ETAPA ACTIVIDAD DESTRE
ZAINTERACCIO
N COMPETENC
IAINICIO Activity 1: Greet the students
Activity 2: Show the flashcards of sports and leisure.Activity 3: Talk about sports and activities we practice. Ask the students about their favourite ones.
COEO
GG CLCSC
DESARROLLO Activity 1: What are they doing? Read and observe the pictures. Activity 2: Read and circle the correct picture.Activity 3: Listen and colour.
COEOCLEE
I CLAA
CEC
FINAL Activity 1: Play What’s the teacher saying? With the vocabulary from sports and leisure.
COEO
GG CLCSC
27
SESIÓN 16 Where do you do that? PÁGINA 23OBJETIVOS To determine diverse athletic activities we carry out on a daily routine, (sports and leisure), and to familiarize
the students with the present simple, present continuous, always using the verb to do and wh- questions.ETAPA ACTIVIDAD DESTRE
ZAINTERACCIO
N COMPETENC
IAINICIO Activity 1: Greet the students
Activity 2: Refresh student’s memory by showing them the sports and leisure flashcards.
COEO
GG CLCSC
CMCT
DESARROLLO Activity 1: Read the sentences and listen. Circle is or are and tick the correct picture.
CLCOEO
I CLAA
FINAL Activity 1: Do quiz time: The class is put into groups of about 5. This is a fun based activity to check the understanding and knowledge of the class.
COEO
PG CLCSC/SIEE
CMCT
28
SESIÓN 17 Numbers from 1 to 50 PÁGINA 166OBJETIVOS To learn numbers from 1 to 50.
ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA
INTERACCION
COMPETENCIA
INICIO Activity 1: Greet the studentsActivity 2: Show the number flashcards. Mix them around so they are not in order.
COEO
GG CLCMCTCSC
DESARROLLO Activity 1: Listen and repeat the numbers from 1 to 50. Write the missing numbers. Activity 2: Look at the toys. Count and colour them in.
COEOCL
IGG
CLAA
CMCT
FINAL Activity 1: Sing and act out Miss Polly had a Dolly.Activity 2: Play Getting into groups.
COEO
GG/I CLCSC
CMCT
29
SESIÓN 18 Miss Polly had a Dolly PÁGINA 25OBJETIVOS To review the vocabulary from the unit and songs.
ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA
INTERACCION
COMPETENCIA
INICIO Activity 1: Greet the students.COEO
GG CLCSC
CMCTDESARROLL
O- Listen to, sing and act out Miss Polly had a Dolly.Activity 1: Listen to Miss Polly Had a Dolly and fill in the gaps with the words from the box.Activity 2: Put the pictures of the rhyme in order from 1 to 5 and colour.
COEOCLEE
GGI
CLAA
CSCCEC
CMCT
FINAL Activity 1: Play Hangman with the all the vocabulary from the unit.
COEO
GG CLCSC
30
SESIÓN 19-20 The Robot and the Rag Doll PÁGINAS 26-27OBJETIVOS To review vocabulary and grammar learnt in the unit reading and acting out the story.
ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA
INTERACCION
COMPETENCIA
INICIO Activity 1: Greet the studentsCOEO
GG CLCSC
DESARROLLO Activity 1: Listen to The Robot and the Rag Doll. Act it out as a role play.
COEOCL
GGPG
CLCSC/SIEE
CEC
FINAL Activity 1: Play the Writing game. COEOEE
PG CLCSC
31
SESIÓN 21 TEST UNIT 5 + Fast Finishers PÁGINA 28OBJETIVOS 1. Read the test Unit 5 with the students.
2. Answer any doubts. 3. Use the test as an evaluation. 4. Complete the test.
ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA
INTERACCION
COMPETENCIA
DESARROLLO 1. Each correct match 0,25 pts (=1,5 pts.).
2. Each correct answer 0,25 pts (=1 pt.).
3. Each correct word 0,26 pts (=1,56 pts.).
4. Each correct coloured picture 0,62 pts (=4,34pts).
5. Each correct word 0,4 pts (=1,6, pts).
CLEE
I CLAA
FINAL Fast Finishers
1. Colour by numbers. CL I CLAA
CEC
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