Edita: ©SECRETARÍA GENERAL TÉCNICA · MINISTERIO DE EDUCACIÓN Subdirección General de...

MINISTERIO DE EDUCACIÓNSubdirección General de Cooperación InternacionalEdita: © SECRETARÍA GENERAL TÉCNICASubdirección General de Documentación y PublicacionesCatálogo de publicaciones del Ministerio www.educacion.es Catálogo general de publicaciones oficiales www.060.es Texto completo de esta obra: http://www.educacion.gob.es/portugal/publicacionesmateriales/publicaciones.html

NIPO: 820-11-492-3 ISSN: 1647-0834DISEÑO Y MAQUETACIÓN: Infinito. Avda. de Colón, 23 - 06480 Montijo (Badajoz)IMPRESIÓN Y ENCUADERNACIÓN: Indugrafic. Ctra. Madrid-Lisboa, km.397. Par. 26-27 (complejo PEALSA)- 06009 Badajoz

DEPÓSITO LEGALBA-654-2010

DIRECTORFrancisco Ramos Fernández-TorrecillaConsejero de EducaciónEmbajada de España en Portugal

COORDINADOREduardo Tobar DelgadoAsesor Técnico

COLABORAN EN ESTE NÚMERO

CRÉDITOS DE LAS IMÁGENES DE LA PORTADAMNAz IMC

Guadalupe Arias MéndezMónica Barros LorenzoMarta Pazos AnidoFernando Ruiz PérezAntonio Chenoll MoraMirta Dos Santos FernándezRaquel Escaño GonzálezElena Gamazo CarreteroRosana Murillo SánchezAlberto Gómez Bautista

María Paola González SepúlvedaMaría Hernández PalaciosNoelia Juárez SilvestreIgnacio Laborda AzañedoAlberto Madrona FernándezEmma Martínez RuizBeatriz Moriano MorianoHerminda Otero DovalPaula Rodrigues Brito dos Santos PintoPaula Vilas Eiroa

33

La Segunda República: la gran desconocida de la historia

contemporánea de España

Mirta Dos Santos FernándezLectora AECI. Universidade do Porto

B2 o superior

3 sesiones de 2 horas

Acceso a Internet, ordenador portátil, cañón, vídeo o dvd, altavoces, fichas de trabajo para los estudiantes

Socioculturales• Despertar el interés de los alumnos por la historia política española.• Fomentar el intercambio de conocimiento sobre el periodo his-tórico de la II República española.

• Reflexionar sobre la evolución de la política y la sociedad espa-ñola en el último siglo y compararla con la situación de Portugal.

Procedimentales:• Buscar información en Internet para dar cumplimiento a las ta-reas propuestas.

• Profundizar en el conocimiento de hechos históricos del mundohispánico desde una visión matizada, con cierta perspectiva tem-poral y análisis valorativos.

• Sintetizar y expresar la opinión sobre el periodo histórico estu-diado.

• Socioculturales: sociedad, economía y política en la España de1931.

• Léxicos: vocabulario relacionado con formas de organización po-lítica y social: República, Gobierno, terrateniente, etc.

• Funcionales: expresar opinión sobre textos propuestos.• Procedimentales: completar esquemas para organizar la infor-mación, responder a un cuestionario cerrado y sintetizar infor-mación de carácter valorativo.

NIVEL:

TEMPORALIZACIÓN:

MATERIAL:

OBJETIVOS:

CONTENIDOS:

Consejería de Educación en Portugal

¿Quién reinaba en España cuando se proclamó la II República?

ACTIVIDAD

Se pretende llevar a cabo la explotación didáctica desde un punto de vista cultural del primer ca-pítulo de la serie «14 de abril, la República», emitida por Televisión Española, y que se puede vi-sionar libremente en la siguiente página web: http://www.rtve.es/alacarta/vídeos/14-de-abril-la-republica/14-abril-republica-capitulo-1/993849/.Esta serie se plantea como la continuación de «La Señora», otra serie de éxito de TVE ambientadaen los años previos a la instauración de la II República.

Se realizarán actividades antes, durante y después del visionado, para que el estudiante reflexionesobre la vida cotidiana en España en 1931, año de proclamación de la II República Española, mo-mento en el que se desarrolla el capítulo.

Esta actividad se puede proponer como complementaria en una clase de Cultura Española, antesde trabajar la historia del franquismo, o bien puede formar parte de la práctica de destrezas conun contenido cultural.

ACTIVIDAD PREVIA 1Comprobación de los conocimientos previos de los estudiantes:Para introducir el tema y diagnosticar qué saben y qué ignoran nuestros alumnos sobre este pe-riodo de la historia de España, se reparte a cada uno de los grupos el siguiente cuestionario:

34 Consejería de Educación en Portugal

Alfonso XII Alfonso XIII Juan I Juan Carlos IA B C D

La ideología de la II República era…

de izquierdas de derechas anarquista monárquicaA B C D

En julio de 1936 se produjo en Melilla un levantamiento militar contra la II República al mando del general:

Sanjurjo Mola Franco MiajasA B C D

Tras la irrupción de la II República, Manuel Azaña se convirtió en…

Presidente del gobierno

Presidente de la República

Fundador del PSOE Rey de EspañaA B C D

La II República se vio truncada por el advenimiento de:

el retorno del rey la Guerra Civil el franquismola transición democrática

A B C D

En las elecciones de febrero de 1936, los partidos políticos afines a la República seagruparon en el Frente Popular. El otro partido mayoritario en estas elecciones era:

El PSOE La Falange La UCD El Bloque NacionalA B C D

CUESTIONARIO I I REPÚBLICA

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ACTIVIDAD PREVIA 2Situación del marco histórico-político: Como es probable que los alumnos no tengan demasiados conocimientos sobre la historia con-temporánea de España, les facultamos una serie de páginas web, relacionadas con este periodo,que pueden visitar, para afianzar o corregir las respuestas dadas en la actividad previa anterior. Ade-más, la consulta de estas páginas les permitirá completar sin dificultad la ficha que conforma elAnexo I, en la que se sintetizan las fases de la II República y los acontecimientos más importan-tes de cada una. Proponemos las siguientes páginas:

http://www.historiasiglo20.org/HE/13.htmhttp://ficus.pntic.mec.es/cmag0047/segunda%20republica/segunda%20republica.htmlhttp://www.guerracivil1936.galeon.com/republica.htmhttp://www.segundarepublica.com/http://es.wikipedia.org/wiki/Segunda_Rep%C3%BAblica_Espa%C3%B1ola

Nota: si disponemos de un aula de informática, con suficientes ordenadores conectados a Inter-net, podemos realizar esta segunda actividad previa en clase. Si no, les pedimos que investiguenen casa y que completen individualmente el Anexo I, para posteriormente comparar sus respues-tas con las de los demás miembros del grupo en la clase siguiente.

ACTIVIDAD PREVIA 3Presentación de los protagonistas de la serie «14 de abril, la República»:A través de una transparencia o de una diapositiva de Powerpoint (Anexo II) daremos a conocera nuestros estudiantes los principales protagonistas de la serie, que están divididos en dos círcu-los familiares. Se trata de que los estudiantes se familiaricen con los personajes que van a visionaren el capítulo propuesto. Si disponemos de aula de informática con conexión a Internet, podemossustituir la transparencia o la diapositiva por una visita a la página web de la serie, donde aparecela descripción detallada de cada personaje: http://www.rtve.es/television/14-de-abril-la-repu-blica/personajes/.

ACTIVIDAD PREVIA 4Sinopsis del primer capítulo:Tras haber corregido los ejercicios correspondientes a las actividades previas anteriores (1 y 2), elprofesor designa a un alumno para que lea en voz alta la sinopsis del capítulo que se va a visio-nar, y les advierte que esta serie es continuación de una serie anterior («La Señora»), por lo quees posible que no entiendan algunos guiños de conexión a dicha serie: referencia a personajes queno van a aparecer en el vídeo, escenas poco lógicas, etc.

SINOPSIS CAPÍTULO UNO

Primavera de 1931. El pueblo de Madrid celebra la proclamación de la II República. La capi-tal bulle ante los cambios y vive una nueva época de libertades sin precedentes. Mientrasunos celebran el cambio de gobierno, otros sectores se preparan para la lucha. Un tiempofascinante repleto de tramas que se desarrollan en un periodo histórico clave en la historiade España.

35Consejería de Educación en Portugal


La serie está ambientada en la primera etapa de la II República, que abarca desde su procla-mación, en abril de 1931, hasta el final del bienio reformista, en el invierno de 1933, momentoen que los partidos conservadores se hacen con el mando de la República.

En un cementerio de Madrid se procede a la exhumación del cuerpo de Ramiro Villaseca, elnombre del auténtico Marqués de Castro. A ella acude el prestigioso abogado de Madrid,Agustín de la Torre. El ataúd está vacío. La búsqueda del marqués, que un misterioso clienteha encargado al abogado, debe continuar.

Agustín es el patriarca de la familia De la Torre, una familia de la alta sociedad madrileña em-parentada con la aristocracia a través de su mujer, Leocadia. A esa familia, recomendada porIsabel de Viana (prima de Leocadia), entra a servir Ludi el mismo día en que los De la Torre ce-lebran el cumpleaños de la hija menor, Beatriz, una joven enferma que recibe los mimos detoda la familia.

A la fiesta acudirán todos menos su hermano Fernando, amante de la noche y de las muje-res. Está en compañía de su amigo de la infancia, Jesús, hijo del guardés de la gran finca desus padres, en ‘El Alemán’. Este tipo de locales han surgido dando color a las noches de estenuevo Madrid republicano. Lo regenta Amparo, una enigmática mujer. Tras la proclamaciónde la República, Ventura y Encarna viven en Madrid.

Ventura ve necesario un fuerte golpe de timón que haga triunfar realmente la revolución. En-carna está completamente comprometida con las reformas que traerán esa revolución paso apaso. Por su parte, Hugo de Viana, recién ascendido, y gracias a las influencias de Agustín, hasido trasladado a Madrid. Desde este nuevo emplazamiento dará los primeros pasos para pro-mover un alzamiento militar contra la República, en el que contará con el apoyo de Agustín.

Fernando inicia un viaje hacia la responsabilidad y el compromiso que le hará, por una parteenfrentarse a su padre y tratar de evitar el conflicto con los jornaleros que trabajan las tierras,y por otro, comprometerse con Mercedes. El mismo día del compromiso llega Alejandra, la her-mana de Jesús y protegida de Leocadia que le ha costeado sus estudios de señorita en París.

ACTIVIDAD SIMULTÁNEA AL VISIONADOA cada uno de los miembros de los grupos que hemos formado para la realización de las activi-dades previas, se le distribuye una ficha con preguntas relativas a uno de los diversos temas quevan a aparecer a lo largo del capítulo. Los temas seleccionados son los siguientes (Anexo III):

• Estructura familiar• Partidos políticos• El papel de la mujer• El analfabetismo• La propiedad de la tierra• Los sindicatos• La Iglesia• Locales de diversión• El Ejército

El objetivo de dividir los temas en preguntas y, a su vez, distribuir un tema a cada grupo, es orien-tar, en la medida de lo posible, la comprensión auditiva y focalizar la atención de los estudianteshacia determinados aspectos político-sociales que analizaremos más tarde.

VISIONADO DEL CAPÍTULO

Mientras disfrutan de la proyección del vídeo, los estudiantes, de forma individual, contestan a laspreguntas propuestas a su grupo por el profesor.

ACTIVIDADES POSTERIORES AL VISIONADO

Cada alumno se reúne con su grupo para confirmar o contrastar las respuestas que ha ido apuntandodurante el visionado. Cuando todos los estudiantes hayan llegado a un acuerdo con su grupo, se co-rrigen en alto todas las respuestas. Cada grupo debe designar a un portavoz para esta tarea.

ACTIVIDAD FINAL

El profesor entrega a cada grupo de alumnos una cartulina dividida en dos columnas claramentediferenciadas (Anexo IV). En la parte superior de la columna de la izquierda aparece escrito en letrade imprenta bien grande «Año 1931» y en la parte superior de la columna de la derecha se es-cribe, utilizando el mismo tipo y cuerpo de letra, el año actual, en este caso «Año 2011».En la columna de la izquierda, aparecen pequeños textos redactados por el profesor sobre cadauno de los temas tratados en el capítulo, relativos a la situación de cada ítem en el año 1931. Enla columna de la derecha, los alumnos deberán escribir (en grupo) los cambios que se han pro-ducido en España respecto a dichos aspectos políticos, económicos y sociales desde la II Repúblicahasta el momento actual. Para esta actividad final, los estudiantes pueden recurrir a Internet, ha-blar con nativos, consultar bibliografía o, en última instancia, preguntar al profesor.Una variante de esta actividad final, puede ser que comparen la situación de su propio país a prin-cipios de los años 30 y hoy en día.

PARA DEBERES…Si estamos impartiendo clasesde Cultura Española o si que-remos trabajar en breve eltema de la Guerra Civil, pode-mos pedir a los alumnos queescriban en casa un pequeñocomentario sobre la siguiente vi-ñeta de Forges. La lectura de loscomentarios en la clase siguientenos dará pie a enlazar el tema dela II República con el de la GuerraCivil:

ANEXO IRelaciona las etapas de la II República con sus fechas correspondientes. A continuación colocacada uno de los acontecimientos en la tabla, según el periodo republicano en el que crees que ocu-rrieron. Ten en cuenta que, para cada etapa, hemos seleccionado cuatro hechos clave.



BIENIO REFORMISTA

FECHAS

HECHOS

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ANEXO III

ESTRUCTURA FAMILIAR• ¿Qué relación tiene Agustín, patriarca de los De La Torre con su hijo?• ¿Y Leocadia con su hija?• ¿Qué tipo de tratamiento utiliza Jesús para dirigirse a su padre (tú o usted)?• ¿Cómo se siente Encarna por haber dejado atrás a su hijo en para seguir sus ideales políticos?¿Te parece que los demás personajes la censuran?

• ¿Qué le dice Leocadia a Mercedes sobre su soltería?

PARTIDOS POLÍTICOS• ¿A qué partido político está vinculada Encarna?• ¿Qué piensa Agustín sobre el nuevo gobierno republicano?• ¿Qué ideología representa Ventura, el novio de Encarna?• ¿Te parece que los artistas e intelectuales que frecuentan El Alemán son partidarios o contra-rios a la República?

• ¿Qué sector de la sociedad, representado por Hugo de Viana, empieza a conspirar contra la Re-pública?

EL PAPEL DE LA MUJER• ¿Qué piensa Amparo, dueña de El Alemán, sobre el voto femenino?• ¿Qué le contesta Encarna al respecto?• ¿Cómo definirías la forma de vestir de las mujeres durante la II República? ¿Atrevida o reca-tada? Da ejemplos basados en el capítulo.

• ¿Cómo se siente Beatriz por el trato que le dispensa su madre? ¿Crees que la trata así por sermujer o por su enfermedad?

• ¿Le parece normal a Leocadia que Mercedes todavía no se haya casado?

EL ANALFABETISMO• ¿Cuál era el medio de comunicación más común a principios de los años 30, según puedesapreciar en el capítulo?

• ¿Qué personaje no sabe leer ni escribir?• ¿Consideras que se siente avergonzado por ello?• ¿Cómo sabe que la carta que ha recibido es de su hija?• ¿Crees que los campesinos que cultivan las tierras de los De La Torre saben leer y escribir?

LA PROPIEDAD DE LA TIERRA• ¿Qué tipo de explotación agrícola predominaba en la época en España?• ¿De dónde provienen las tierras de los De La Torre?• ¿Por qué no quiere Agustín cultivar la tierra este año?• ¿Cómo reaccionan los jornaleros que suelen trabajar para la familia De La Torre?• ¿Quién los incentiva? ¿Qué papel adoptan los guardeses de la finca en este conflicto?

LOS SINDICATOS• ¿A qué sindicato pertenece Ventura?• ¿Qué pretende que hagan los jornaleros de los De La Torre?• ¿Qué argumentos blande para conseguir su objetivo?• ¿Crees que hoy en día los sindicatos tienen el mismo poder que tenían en la época en la que seambienta la serie?


• ¿A quién recurre Agustín para poder hacer frente a las pérdidas económicas que le supone nocultivar la tierra?

LA IGLESIA• ¿Por qué motivo, relacionado con la religión, dice Encarna en su discurso que algunas personasno se identifican con la causa republicana?

• ¿Te parece que la conservadora familia De La Torre es católica practicante?• ¿Por qué cree Amparo, la dueña de El Alemán, que el voto de las mujeres estará condicionadopor lo que les aconsejen sus confesores?

• ¿Hay alguna escena de cariz religioso en el capítulo? Argumenta tu respuesta, basándote en losconocimientos que posees sobre este periodo histórico.

• ¿Cómo crees que se sentían los sectores más conservadores de la sociedad republicana por lareforma religiosa que supuso, entre otras cosas, la separación tajante entre Estado e Iglesia?

LOCALES DE DIVERSIÓN• ¿Qué tipo de lugares de diversión estaban de moda en el Madrid de los años 30?• ¿Las mujeres podían entrar en estos locales?• ¿Quiénes solían frecuentar estos espacios?• ¿En qué consistían los espectáculos? ¿Te parece que denigraban la imagen de la mujer?• ¿Cuál era la bebida favorita de los clientes bien posicionados económicamente?

EL EJÉRCITO• ¿Qué cargo militar ocupaba Hugo de Viana, amigo de los De La Torre?• ¿Qué opina este personaje sobre el nuevo gobierno republicano?• ¿Te parece que los militares disfrutaban de un estatuto social elevado en aquella época?• Según Hugo de Viana, ¿qué general estaba al frente de la conspiración contra la II República yplaneaba su derrocada?

• ¿Los militares conspiraban contra la República en lugares públicos?

ANEXO IV


1931

La familia estaba formada por el núcleo más cercano:padres e hijos. Las familias ricas no solían tener muchoshijos, pero los campesinos y obreros tenían familias nu-merosas: más hijos, más mano de obra.La relación del padre con los hijos varones era relativa-mente abierta, sobre todo en las familias ricas, ya quelos hijos eran los herederos del patrimonio familiar. Sinembargo, la relación de la madre con sus hijas era máscerrada. Las hijas de las familias ricas eran educadaspara el matrimonio, en cuyo seno disfrutaban de bas-tantes derechos, mientras que las hijas de campesinosy obreros eran educadas para formar familia pero tam-bién para trabajar.Muchas familias pobres mandaban a sus hijas a servir alas casas de los señores ricos.

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La II República se caracterizó por la multiplicidad de par-tidos políticos, tanto de tendencia izquierdista como de-rechista. En el primer Gobierno de la II Repúblicatuvieron cabida socialistas, comunistas, centristas, re-publicanos conservadores y liberales.Los anarquistas se convirtieron en uno de los peoresenemigos de la República, a la que veían como un obs-táculo para la concretización de la revolución socialobrera.Con el avance de la República, los partidos centristas seextinguieron y se radicalizaron las posturas de derechay de izquierda. La tensión generada por el choque cons-tante de estas dos ideologías extremas trajo como con-secuencia la Guerra Civil.

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El advenimiento de la II República trajo para las mujereslibertades con las que nunca habían soñado. Ademásde la concesión del sufragio universal, legitimado porla Constitución de 1931, las mujeres afines a la Repú-blica pasaron a ocupar cargos políticos importantes y atomar las riendas de su propia vida a nivel personal, fa-miliar y social. Clara Campoamor se convirtió en la másacérrima defensora del voto femenino.Sin embargo, las mujeres de las familias pudientes, másconservadoras, no veían con buenos ojos la libertad queles concedía la República y se empeñaban en preservarla moral y las buenas costumbres.Muchas mujeres intelectuales, como Victoria Kent, con-sideraban que la concesión del sufragio universal era unerror, ya que las mujeres tradicionales no estaban pre-paradas para hacer buen uso de este nuevo derecho.

Cuando se instauró la II República, el 44% de la pobla-ción española era analfabeta. Hasta entonces la educa-ción había estado en manos de la Iglesia. Una de lasprimeras reformas llevadas a cabo por el gobierno de laII República fue la reforma educativa: la educación sehizo laica, se duplicó el número de escuelas y de plazaspara maestros y se pusieron en marcha las Misiones Pe-dagógicas, para llevar la cultura y la educación a todoslos pueblos de España. Con este espíritu se fundó LaBarraca, una compañía de teatro itinerante dirigida porFederico García Lorca.

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En tiempos de la II República predominaba en España,sobre todo en Castilla-León, Extremadura y Andalucía,el sistema de explotación agrícola latifundista. Los lati-fundios eran grandes extensiones de terreno pertene-cientes, por lo general, a una sola familia y eranexplotados por los jornaleros, que malvivían con lo queles pagaban los señores.Si, por cualquier motivo, los señores decidían no explo-tar la tierra, eso significaba hambre para los jornalerosy sus familias.Debido a esta situación, el gobierno reformista de la IIRepública puso en marcha la reforma agraria, que con-sistía en expropiar las tierras de los latifundistas y re-partirlas entre los campesinos de forma gratuita oarrendándoselas a precios muy bajos. Aunque la ideaera buena, en la práctica fue un fracaso, porque mu-chos señores no querían vender y porque el gobiernono tenía dinero suficiente para pagar la expropiación delas tierras. Esto contribuyó a aumentar la tensión social.

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En las ciudades el número de obreros no paraba de cre-cer. La República trajo consigo, gracias a Largo Caba-llero, ministro del Trabajo, la salvaguarda de muchosderechos laborales, tales como la jornada de trabajo de8 horas, el aumento de sueldos, el establecimiento deun salario mínimo, la protección social, las vacacionespagadas, etc.En la práctica, el movimiento obrero se dividía en tornoa los dos grandes sindicatos: la UGT (socialista) y la CNT(anarquista).La UGT lleva a cabo una política no violenta, mientrasque la CNT le declara la guerra a la República desde elprimer momento: se suceden las huelgas, los estallidosrevolucionarios y la insurrección violenta y continua,para provocar la caída de la República y establecer elcomunismo libertario.

La separación entre Iglesia y Estado oficializada por la IIRepública en la Constitución de 1931, no fue bien re-cibida por todos los sectores de la sociedad. Los radi-cales de izquierda, anticlericalistas, aprovecharon estasituación para saquear y quemar edificios religiosos,mientras que los católicos se sentían cada vez más ame-nazados por profesar su religión.La denominada «reforma religiosa» supuso la pérdidade todos los privilegios que hasta entonces había te-

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ACTUALIDAD


1931

nido la Iglesia en su relación con el Estado: se prohíbeque las órdenes religiosas se dediquen a la enseñanza,se establece el matrimonio civil y el divorcio, se elimi-nan los símbolos religiosos de todas las instituciones pú-blicas, se disuelve a la Compañía de Jesús, lo queimplica que muchos jesuitas se irán al exilio, y sobretodo, se acaba con el pago de haberes al clero.

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A comienzos de los años 30, los principales locales dediversión en el Madrid republicano eran los cabarets.Allí los clientes podían hablar de política, arte, litera-tura, economía, etc., mientras disfrutaban de espectá-culos musicales o de baile, normalmenteprotagonizados por señoritas ligeras de ropa. Los caba-rets españoles pretendían recuperar el ambiente bohe-mio de los night clubs berlineses.A estos espacios solían acudir los jóvenes descendientesde familias poderosas, los intelectuales, artistas y bohe-mios. También acudían mujeres de talante liberal. Allíse gestaban los grandes debates políticos, así como lasgrandes conspiraciones y alianzas en contra o a favor dela República.

El Ejército pronto se perfiló como uno de los principa-les enemigos de la joven República. Azaña considerabaque los militares ejercían demasiada influencia en la vidacivil y, para intentar solventar este problema, llevó acabo una reforma militar bastante radical, a fin de mo-dernizar el Ejército: redujo el número desproporcionadode oficiales, decretó la prejubilación de un porcentajeelevado de altos cargos, revisó los ascensos de la Gue-rra de Marruecos y cerró tres de las cinco academias mi-litares que había en España.Estos cambios fueron mal recibidos por un sector delEjército que se aleja así de la República. A partir de estemomento, los militares conservadores no dejaron deconspirar contra el nuevo régimen político. En 1932 elGeneral Sanjurjo intentó un golpe de Estado que fra-casó. En 1936, Sanjurjo, Mola y Franco, entre otros, lovolvieron a intentar y, al no triunfar el levantamiento entoda España, advino la Guerra Civil.

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SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

Actividad previa 1- Cuestionario II República 1-b; 2-a; 3-a; 4-b; 5-c; 6-d

Actividad previa 2- Anexo I

Actividad simultánea al visionado- Anexo III Respuesta semi-dirigidaPágina de Internet recomendada: http://www.rtve.es/alacarta/vídeos/14-de-abril-la-republica/


BIENIO REFORMISTA

(1931-1933)

El gobierno expropia lastierras a los propietarios la-tifundistas y las distribuyeentre los campesinos.

En Asturias estalla una revo-lución obrera por la entradaen el gobierno de miembrosde la CEDA, partido de dere-chas.

Manuel Azaña es elegidopresidente de la II Repú-blica, mientras Casares Qui-roga ocupa el puesto depresidente del gobierno.

La Constitución de la Re-pública contempla por pri-mera vez en la historia deEspaña el sufragio universala partir de los 23 años.

En Cataluña, el choque ideo-lógico con el gobierno centralculmina en la proclamacióndel estado catalán dentro dela República española.

Los partidos de izquierdasagrupados ganan las elec-ciones con el 47% de losvotos, frente al 46% obte-nido por la derecha agru-pada

El gobierno lleva a cabouna reforma militar agre-siva, para reducir gastoscon el Ejército.

El centrista Alejandro Le-rroux, fundador del PartidoRadical, se convierte en elnuevo presidente del go-bierno de la República.

En Melilla se produce un le-vantamiento militar contrala II República, orquestadopor el general Mola y co-mandado por Franco.

Durante esta etapa se de-clara la aconfesionalidaddel Estado español.

Se paralizan las reformasemprendidas en el primergobierno de Azaña por faltade fondos estatales.

Azaña vuelve a retomar lareforma agraria y devuelveel Estatuto de Autonomía aCataluña.

BIENIO CONSERVADOR FRENTE POPULAR

(1933-1936) (1936)

Edita: ©SECRETARÍA GENERAL TÉCNICA · MINISTERIO DE EDUCACIÓN Subdirección General de...

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