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C omienza una nueva etapa para la revista delCentro; en ella, se aúnan ilusión y trabajo de

muchas personas. Queremos que sea un espejodonde reflejar parte de nuestra tarea educativa yformativa. Para conseguir ese objetivo esnecesario el quehacer conjunto de todos losmiembros de nuestro Centro: profesores,alumnos y familias, porque esta revista es vuestrarevista, nuestra revista, la revista de todos.Aunque el día a día del Instituto es dinámico,constante, veloz, debemos pararnos para meditarsobre lo que hacemos en él. Sus aulas y suspasillos están llenos de pequeñas historias, demúltiples sucesos, de acontecimientos que aveces no llegan al conocimiento de todos, poreso, la revista debe ser nuestra plataforma,nuestro rincón en el que dejar constancia dealgunas de esas historias y experiencias vividas enel Centro.

Para que sea tarea de todos, se ha creado unConsejo de Redacción integrado por cada uno delos sectores de la Comunidad Educativa, yanimamos y fomentamos, muy especialmente, laparticipación activa de nuestros alumnos.

Trabajamos con la idea de que las personaspasan, se trasladan, se turnan, pero la existenciade la revista debe permanecer. Ahora nos toca anosotros pero en un futuro serán otros los quetomen el relevo.

En los últimos años, se ha encargado de suelaboración la AMPA del Instituto, desde aquí lesdamos las gracias por su pertinaz y valiosoesfuerzo ya que con gran ahínco y ganas lograronmantener viva su publicación.

También queremos agradecer la participación detodas las personas que de una u otra manera hancolaborado en este número y han hecho posiblesu aparición. Sin ellas no se hubiese conseguido.

El camino ya está empezado, ahora queda lo másduro pero lo más hermoso, continuarlo.

Gracias a todos.

Información académica .............................................................................. 02Profesores, alumnos y familias reflexionamos sobre… .............. 03

Modelo de Parlamento Europeo ................................................ 03Disfrutemos del ArteEl aguador de Sevilla ....................................................................... 05Cine y LiteraturaHarry Potter versus Harry Potter ................................................. 06Confesionalismo, laicismo y pluralismo ................................... 07

Nuestros alumnos Visitaron “Una Aventura Cultural” ................... 07Visita al Museo Arqueológico ...................................................... 07Visita al Jardín Botánico ................................................................. 08Camille Claudel (Fundación Mapfre) ......................................... 08Cosmocaixa ........................................................................................ 09Pompeya (Centro Cultural Conde Duque) .............................. 09Visita al Museo Geominero ........................................................... 10Exposición sobre las religiones ................................................... 10Madrid Conventual .......................................................................... 11Salida al cine, película Tierra ........................................................ 11

Hablamos idiomas ......................................................................................... 12IV Edición Campamentos Escolares ........................................................ 14Creaciones de los alumnos ......................................................................... 16

Pedimos la paz y la palabra .......................................................... 16La paz empieza en casa ................................................................. 17Belén Artístico ................................................................................... 18Lugar de exposiciones .................................................................... 18Tira cómica ......................................................................................... 19

Noticias del Instituto .................................................................................... 20Noticias sonbre la BIBLIOTECA .................................................... 20Teatro en el Instituto ....................................................................... 20Participa en el Club de lectores ................................................... 21Cineforum ........................................................................................... 21Santamarca Joven ............................................................................ 21Intercambio MADRID-ROMA (2007/2008) .............................. 22Mi experiencia en el Proyecto Indie .......................................... 22La otra historia de la música ......................................................... 23¡Bienvenido al coro del Instituto! ................................................ 24

Nuestros Concursos ....................................................................................... 24Concurso de Fotografía .................................................................. 24Concurso “si yo fuera Platón” ........................................................ 25Concurso de cuentos navideños en Inglés ............................. 26Concurso de tarjetas de Navidad ............................................... 28Concurso de coches ........................................................................ 28

Visitaron Nuestro Centro ............................................................................ 29Día de investigador ......................................................................... 29José Manuel Navia ........................................................................... 29Entrevista Guillermo Toledo ......................................................... 30

El Rincón del Tecnólogo ............................................................................... 35Construcción de una pila casera ................................................. 35Para evitar manchas amarillas en la ropa ................................ 35

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IES SANTAMARCARevista del

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Consideramos muy importante laparticipación día a día por parte de losalumnos en la vida del Centro, en lastareas dentro de las aulas, en el trabajoconstante, y también comocomplemento a la Formaciónofrecemos un amplio programa deActividades y Proyectos Educativos:

En horario de mañana:

- Ampliación de la CompetenciaLingüística en Inglés (5 horassemanales)

- Intercambios escolares con Italia (3º y4º de ESO) y con EEUU (2º ESO)

- Proyecto de la Comunidad de Madridsobre el Parlamento Europeo.

- Amplio programa de ActividadesComplementarias y Extraescolares.

- Plan de Fomento de la lectura, queconlleva ampliación de fondosbibliográficos, ampliación deordenadores en la biblioteca,actividades diversas relacionadas conla dinamización de la Biblioteca.

- Taller de Ajedrez.

- Jornadas de esquí.

En horario de tarde:

- Campeonatos Escolares de laComunidad de Madrid, tenemos

ElEquipo Docente del IESSantamarca con suquehacer diario se

propone como metas esencialesde su enseñanza impartir un altonivel académico a sus alumnos ymantener el principio deexigencia en los contenidos;principio de exigencia y rigor quenaturalmente debe empezar pornosotros mismos comoprofesores y educadores.

En esta tarea, consideramos vitalla Formación Integral de losalumnos, en los aspectosintelectuales, personales, sociales,morales y físicos.

Para conseguirlo, en nuestro Centro serespira un clima de trabajo y respeto atodos los miembros de la ComunidadEducativa, y adecuamos los medioseducativos a las necesidades delalumnado:

- Desdobles en laboratorios.

- Grupos flexibles con desdobles enLengua, Matemáticas e Inglés.

- Profundizaciones en Bachillerato.

- Recuperación para alumnos conmaterias pendientes.

equipos masculinos y femeninos enBaloncesto, Fútbol y Voleibol.

- Plan de Apoyo al Estudio, losalumnos pueden asistir a laBiblioteca por las tardes paradesarrollar allí sus actividades ycentrarse en el estudio.

- Programa de AcompañamientoEscolar, se imparten clasesvespertinas para afianzarconocimientos y despejar dudas enlas asignaturas de Lengua,Matemáticas e Inglés.

- Clases de Refuerzo para alumnos deBachillerato.

- Taller de Teatro.

- Coro.

- Escuela de Padres impartida por laAMPA.

Con todo esto, nuestro deseo es quenuestros alumnos estén en mejordisposición de aprovechar supreparación académica y dispongande todas las posibilidades que elInstituto les ofrece.

Trabajamos con el deseo demejorarnos y de que nuestras

aulas se llenen de ilusión por elestudio y el esfuerzo.

¿Qué es y cómo seproduce?El mayor aumento de temperatura delplaneta ha tenido lugar durante elsiglo XX. Al principio de siglo, la causamás extendida era la quema devegetación para poder ampliar lastierras de cultivo. En cambio, en lasegunda mitad de siglo, se haproducido por el uso de combustiblesfósiles, tales como carbón, petróleo ogas natural. Según el Centro deEstudios e Investigaciones Técnicas, latemperatura media de la Tierra haaumentado 0.6º C durante los últimos130 años. Incluso se prevé que en elaño 2100 la temperatura hayaaumentado 2º C. Esto supone unaumento sin precedentes.

El efecto invernadero es un procesonatural, que se intensifica por la accióndel ser humano. Los gases invernaderomás abundantes en la atmósfera son eldióxido de carbono y el metano. Estosgases retienen parte del calor del sol ydejan pasar la radiación infrarrojaincidente en la Tierra. Tambiénimpiden que la radiación de esa

A continuación, presentamos eltrabajo de Ana Marcos de 1º A deBachillerato sobre “el calentamientoglobal”. Con él fue seleccionadapara la Fase Autonómica delconcurso y pudo participar en laexperiencia enriquecedora de lasjornadas en el pueblo madrileño deBuitrago del Lozoya

É ste es el título de unconcurso que organiza la

Fundación San Patricio, en el quelos alumnos participantes han deconvertirse en parlamentarios yactuar como tales. A través deesta simulación aprenden lasreglas del juego del sistemademocrático y los valores queéste conlleva. En la primera partede la convocatoria cada alumnoha de presentar un trabajo sobretemas actuales. Los quincemejores trabajos de Madrid decada tema fueron seleccionadospara la fase autonómica. Tres díasde intenso trabajo, convivencia yencuentro que culminaron con lacelebración de un Plenario enuna Sede de la ComunidadAutónoma de Madrid, en unasala funcional, moderna yacogedora.

Parece evidente que en el último siglo se ha producido un incremento de latemperatura media del planeta. Esto es debido al uso de combustiblesfósiles para la industria, entre otras cosas. Estos combustibles se empezarona utilizar de manera masiva desde hace un siglo aproximadamente. Comofruto de esto, la emisión de gases nocivos a la atmósfera ha experimentadoun aumento muy considerable. Este hecho tiene efectos muy perjudicialespara la capa de ozono, que nos protege de los rayos solares. El famoso“agujero de la capa de ozono” situado en la zona de la Antártida aumenta desuperficie año tras año. Y esto permite que más rayos solares penetren en lascapas inferiores de la atmósfera y lleguen a la Tierra, por lo cual aumenta latemperatura. ¿Es preciso tomar medidas contra el calentamiento odeberíamos desentendernos como hace la mayoría de la gente?

misma naturaleza emitida por la Tierrase pierda. Si no hubiera efectoinvernadero, la Tierra sería mucho másfría de lo que es, pero debido a laacción humana, su temperatura haaumentado considerablemente.

El dióxido de carbono es el causante del60% del efecto invernadero actualaproximadamente. Este gas se emite ala atmósfera de diversas maneras. Unade ellas es la combustión de carbón,petróleo y gas natural. Otra es ladeforestación. Por otro lado, el metanocontribuye en un 20% al efectoinvernadero. El óxido nitroso produceun 16% del mismo. Por último, el 4%restante está formado por gases

El calentamientoglobal del planeta

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Información académica Profesores, alumnos y familias reflexionamos sobre…

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industriales y ozono. También losclorofluorocarbonos contribuyen alefecto invernadero, pero tras loestablecido en el Protocolo de Montreal,firmado el 16 de septiembre de 1987, seestán estabilizando.

Según la División de Estadísticas de lasNaciones Unidas del año 2002, cada añose emiten a la atmósfera 24,126,416,000de toneladas métricas de dióxido decarbono. Estados Unidos emite un24.3% de las emisiones totales. Esto lesitúa en primera posición, como paísmás contaminante. La Unión Europeaproduce un 15.3% de las emisiones.China es el siguiente país, con un 14.5%.Ninguno de los países restantes superael 6% de emisiones. Dentro de la UniónEuropea, Alemania, Reino Unido, Italia,Francia, España, Ucrania y Polonia sonlos países más contaminantes,ordenados de mayor a menor.

Consecuencias delcambio climático.El cambio climático tiene seriasconsecuencias. Algunas de éstas ya lasestamos viviendo. El clima haaumentado considerablemente,dándose en los últimos años lastemperaturas medias más altas de lahistoria. Los veranos son más calurosos ylos inviernos más fríos. Las precipi-taciones se vuelven más impredecibles.El hielo de los glaciares y zonas heladasse está deshaciendo, por lo que aumentael nivel de los mares y océanos. Unestudio hecho por la Universidad deZúrich de Suiza, demuestra que susglaciares son ahora cinco veces máspequeños que hace 15 años.

Pero no sólo hay que preocuparse porlas consecuencias actuales delcalentamiento global, sino tambiénpor las futuras. Aumentará el riesgo deinundaciones y sequías. La mayoría delos suelos están perdiendo sufertilidad, y en un futuro no seránaptos para emplearlos como tierras decultivo. Esto provocaría la escasez dealimentos para el abastecimiento delos seres humanos. Este hecho, junto ala falta de agua potable, aumentará elriesgo de enfermedad. Muchasespecies animales y vegetales severían afectadas por el cambio en el

clima, más cálido y más húmedo, ypodrían llegar a desaparecer. Unestudio del IDEAM (Instituto deHidrología, Meteorología y EstudiosAmbientales de Colombia), hademostrado que los corales se veríanseriamente afectados. Estos animalesmarinos suponen la alimentaciónbásica de muchas especies. Sudesaparición pondría en peligro a lasespecies que lo necesitan parasubsistir. Los ecosistemas variaríannotablemente, sobre todo en zonascosteras. El deshielo de los polosaumenta notablemente el nivel delmar, y países como Holanda podríanllegar a desaparecer en un futuro. Elnivel del mar podría crecer entre 0.5 y2 metros. Las islas también estarían enpeligro. A causa de la evaporación, elnivel de agua de ríos y lagosdisminuirá.

MedidasDebido a la gravedad de estasconsecuencias, muchos países handecidido instaurar medidas paracontribuir a que no se cumplan talespredicciones. Para ello, se han firmadotratados y protocolos en los que lospaíses se comprometen a hacer loposible por frenar el cambio climático.De todos ellos, el más importante es elProtocolo de Kyoto, que toma sunombre de la ciudad japonesa dondese firmó. Durante los días 2 y 11 dediciembre de 1997 tuvo lugar la IIIConferencia de las Partes del Convenio

en sustitución al gas natural. Si seincentivara a quienes usaran energíasrenovables, se extendería su uso.

Europa se va poniendo poco a poco ala cabeza mundial en cuanto asoluciones contra el cambio climático.Una de las metas es la de conseguirque en 2020 el 20% del consumo deenergía provenga de energíasrenovables. Si Estados Unidos seuniera a la causa, se podría llegar al30%. Actualmente, sólo el 7% de lasenergías empleadas en Europa sonrenovables.

El calentamiento global nos afecta atodos, ya que todos somosciudadanos del mundo. Debemospreguntarnos: ¿Es éste el mundo quequeremos que nuestros hijoshereden? La respuesta seráseguramente no. Es necesario frenarlas repercusiones de la acciónhumana sobre el medio ambiente,porque si no, dentro de unos años notendremos nada por lo que luchar. Sino aspiramos a vivir en un mundomejor, ¿qué sentido tiene vivir? ¿Nosvamos a conformar con un mundolleno de desigualdad, pobreza,contaminación, corrupción yambición? No. Debemos defendernuestros derechos. Pero tambiéntenemos que defender los derechosde la naturaleza. Porque no somoslos únicos seres vivos del planeta. Dehecho, el ser humano es el ser másegocéntrico, egoísta y peligroso detodos los seres vivos. La naturalezavive en armonía, pero el ser humanorompe ese equilibrio. Sin embargo, esposible que los humanos pasen aformar parte de esa armonía. Lo quetienen que hacer es preocuparse porel medio ambiente.

El cambio climático es un asunto muyserio. La gente debe tomar concienciade esta situación. Si todos ponemos denuestra parte, lograremos un mundomejor. Puede parecer que el hecho deque una persona recicle, o que unapersona use el transporte público, esinsignificante. Pero gota a gota se haceel río. Lo mínimo que haga unapersona es suficiente. Poco a poco,cada vez más gente recicla. Pero aúnno es suficiente.

Ana Marcos Castro (1º A Bachillerato)

Marco sobre Cambio Climático. En ellase reunieron representantes de 125países. Se firmó un documento,conocido como Protocolo de Kyoto,por el cual los países, principalmenteindustrializados, se comprometían areducir sus emisiones de gases deefecto invernadero a la atmósfera.

Para frenar este acelerado cambioclimático es necesario adoptarmedidas radicales. Esto no es fácil, yaque es un problema que afecta a todoel mundo, y por tanto es necesario quetodo el mundo actúe y ponga de suparte. Una decisión puede ser decisiva,pero si todos los países no la adoptan,especialmente los más desarrollados,no sirve de mucho. Cualquier medida,por mínima que sea, sirve, pero susefectos se intensificarían si seextendiera la conciencia de lasituación crítica del planeta.

Hay muchas formas de ayudar a pararel calentamiento global. La primera,que podemos realizar desde nuestraspropias casas, es reciclar. De estamanera, se reutilizan materiales quepueden tener más de una vida, y secontribuye a no destruir el medioambiente. Por ejemplo, reciclandopapel se evita la tala de árboles. Losárboles y las plantas sonindispensables, ya que toman dióxidode carbono de la atmósfera y lotransforman en oxígeno, gas que losseres vivos necesitan para vivir. Elvidrio también puede ser reutilizado.En la medida de lo posible, se debeusar transporte público. Asídisminuiríamos la cantidad deemisiones de gases a la atmósfera. Hayactos, como el uso de bombillas debajo consumo, que pueden parecerinsignificantes, pero que a la larga ysumando todas las personas que lorealizan, significan una gran diferencia.

Una de las medidas más significativases el uso de energías renovables, porejemplo la energía solar, la energíaeólica, la energía de la biomasa…Estas energías no tienen efectossecundarios para el planeta, o almenos son mucho menores que losdel resto, como por ejemplo el uso decombustibles fósiles. Actualmente, seestán imponiendo leyes que obligan aaprovisionar a los edificios de panelessolares para el calentamiento del agua,

Disfrutemos del

El aguador de SevillaV elázquez nació en Sevilla en 1599 y

muere en 1660. Para entender bienla obra de un artista debemos conocersu época, con el fin de que podamos re-lacionarlo con la sociedad del momentoy el movimiento cultural coetáneo.

Velázquez se enmarca en la España delBarroco, una época en la que aparecenvoces que critican el excesivo lujo de laIglesia Católica y el relajamiento de suscostumbres morales.

Como consecuencia, aparece la Refor-ma protestante. De la necesidad decambio del mundo Católico surge la lla-mada Contrarreforma, en la que se ma-nifiesta un deseo de volver a una iglesiaaustera y de oración, cuya recompensaserá la salvación del alma.

Esta contrarreforma se refleja en lasformas artísticas: en la música, en laescultura, en la literatura y, por su-puesto, en la pintura.

En este cuadro, hondamente barroco,Velázquez pinta tres personas: un viejo,un joven y un niño.

Estamos ante un estudio sobre las eda-des del hombre, con unas actitudes di-ferentes en función de su edad.

El Barroco propicia la reflexión del hom-bre sobre su lugar y papel en el mundo.Así vemos cómo el viejo entrega unacopa al niño, mientras el joven bebe deun jarro. Es decir (el viejo vivió, el jovenvive y el niño vivirá).

La relación se establece cuando elanciano entrega la copa, que representala sabiduría de la experiencia, mientrasreflexiona sobre su acabada vida. Elniño recibe esta copa, pero en su rostrose ve una expresión interrogante, sepregunta por los secretos que leaguardan en esa vida que empieza; sinembargo, el joven está bebiendo sinpreguntarse nada, porque está viviendosu vida plena en ese momento.

Velázquez está influido por eltenebrismo italiano, que se caracterizapor un fuerte contraste de luz y sombra.El artista aprovecha el foco de luz paramostrarnos un maravilloso bodegónformado por un gran cántaro, que casise sale del cuadro, una mesa, y unacopa de fino cristal, en cuyo interiorvemos un higo, vieja costumbre paramejorar el sabor del agua.

El artista capta las texturas de tal formaque parecen reales; tanto la del barro ar-cilloso del cántaro, como la del brilloacuoso de las gotas, que le chorrean in-dolentes, o la transparencia del cristal.

Igual podríamos decir del jarro de ce-rámica del joven. Todo un muestrariode calidades diferentes, sin contar latextura de sarga de la capa del ancia-no, o su rústica camisa, la dureza desus manos callosas....

Por otra parte, las figuras son muynaturales, sin idealizar, con el fin dedarle más veracidad y fuerza a laescena. Todos estos matices decomposición y de contenido, hacende ésta una obra difícil de olvidar.

Rosa María García Martín(Madre colaboradora con la AMPA)

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C uando quiero poner a mis alumnosuna película, me preguntan "¿cuál?"

y si no es de esta temporada disminuyeconsiderablemente el interés por ella.En el caso de los libros, hay un margenun poco mayor por eso de que estánacostumbrados a los libros obligatoriosde autores clásicos. ¿Deberíamos hacerlo mismo con algunas películasconsideradas obras maestras?

Las causas de rechazo que se derivande esta relación con el tiempo sonvarias, comento algunas:

a) Económicas: responden a lanecesidad insaciable de vendermucho, lo nuevo por el hecho de sernuevo despierta más interés.

b)Estéticas: nos dejamos llevar porlas apariencias, y eso conlleva quela fama actual de los actores, suropa, sus coches y la tecnología dela que disponen los productoresdeterminan el éxito de la películasustancialmente, de ahí quecontinúen apareciendo losremakes, muchas veces peores quelas obras originales.

En esta reflexión sobre el tiempo y elarte, siempre ha suscitado muchointerés la relación cine-literatura,cabe destacar que un 85% de losfilmes que han recibido el Óscar a lamejor película son adaptaciones.Basta con que citemos unas pocasobras maestras para reavivar lamemoria: Cumbres Borrascosas, LaDiligencia, Rebeca, Casablanca, QuéBello es vivir, El fugitivo, El tercerHombre, El Resplandor, La NaranjaMecánica, Un Tranvía llamado Deseo,Fahrenheit 451, Muerte en Venecia,Ojos Negros, Apocalypse Now, ElGatopardo, Blade Runner, Los santosinocentes, Las bicicletas son para elverano, las obras de Shakespeare, lasversiones de El Quijote, y un largo etc.

Llegan a nuestras pantallas nuevasadaptaciones: Expiación de Ian MacEwan, No Country for Old Men, ytoda la saga de Harry Potter, estacon exito imparable con éxitoimparable, pero me pregunto:¿sobrevivirán al tiempo?

Cuando hagamos la comparaciónentre novela y película, hemos defijarnos no sólo en la sinopsis, sino enel orden de la información, loscambios que se han hecho en losdiálogos, las supresiones, lo añadidoo suprimido para dar más tensióndramática, los espacios escénicoselegidos (casa, habitación, carretera,mar, los primeros planos…) larelación de los personajes y elempleo de la música. Y cuandodigamos que la novela es mejor quela película o la película mejor que lanovela, hemos de considerar queutilizan lenguajes distintos y que nodeben compararse entre sí, y que portanto esa afirmación será porque lasdos tienen como referente en nuestramemoria otras películas u otrasnovelas respectivamente. Laspelículas toman lo que necesitan delas obras literarias.

Finalmente, me suscribo a lo quedecía Ralph Waldo Emerson, 1837:

"Hay que ser inventor paraleer como es debido".

Lucía González González(profesora de inglés y amante del cine)

Harry Potterversus

Harry Potter

Confesionalismo,laicismo y pluralismo

L a exposición en público de símbolosreligiosos siempre anima a la reflexión. Este

debate surge en las democracias liberalesporque el liberalismo político exige que todoslos ciudadanos sean tratados con igualconsideración y respeto. La ciudadanía sepuede entender de dos modos: ciudadaníasimple, cuando se eliminan todas las diferenciasquedando un ciudadano sin atributos;ciudadanía compleja que implica aceptar queno existen personas sin atributos. Entender laciudadanía al modo simplista implica esforzarsepor borrar las diferencias en la vida públicaquedando una sociedad homogénea, mientrasque entenderla como compleja exige intentargestionar la diversidad dando una sociedadheterogénea, plural, y tolerante con todos.

Hay 3 modelos de estados: dos de los cualesoptan por el simplismo que son el modeloconfesional y el laicista, que quieren unaciudadanía sin atributos; mientras el tercerestado, el laico se esfuerza por gestionar unasociedad plural.

El estado confesional se compromete con unareligión excluyendo a las demás de la vida públicay el estado laicista se empeña en borrar de la vidapública cualquier símbolo religioso como si fueraalgo obsceno o inmoral.

El estado verdaderamente laico no secompromete por una religión determinada niquiere borrarlas a todas de la vida pública. Ésta esla forma de estado coherente con una sociedadplural. Del estado se requiere neutralidad,entendida ésta como la negativa a optar por unade las religiones en detrimento de las demás; lasociedad civil debería ir incorporando esa virtudcentral en el mundo plural, es decir el respetoactivo. Privatizar las religiones no es la soluciónporque la gente tiene derecho a expresar suidentidad en público siempre que no atentecontra la ética cívica. El respeto activo a quienpiense de forma diferente es la virtud de unasociedad civil verdaderamente plural.

Aquel día que juntó nuestras cabezasel destino forjó un sabio encuentro:Yo absorto por el tiempo que hace fuera,Tú absorto por el tiempo que hace dentro.

A la manera de Robert Frost

Una AventuraCultural

L a mañana del 8 de noviembre losalumnos de 1º y 2º de Bachillerato

de Humanidades fuimos con elprofesor de griego Juan JoséCarracedo a visitar una exposición decerámica griega y otra de arte etruscoal museo Arqueológico.

Tuvimos un viaje de ida un pocoaccidentado debido a que uncompañero estuvo indispuesto, peroya en el museo nos zambullimos enun mundo de cerámica, mitología ehistoria.

Durante un rato nadamos en un marde hidrias, cráteras, ánforas yenócoes pasando por las distintasetapas de la historia griega, viendopreciosas muestras de figuras negrasy rojas y aprendiendo anécdotascomo por ejemplo la de que

personajes de la talla de Isabel deFarnesio o Carlos III se preocuparonde adquirir arte clásico.

Tras acabar con Grecia, entramos enun mundo desconocido para nosotrosy que tuvo influencias griegas. Nadamás y nada menos que Etruria.

En ese punto, tuvimos libertad paraver la exposición por nuestra cuenta yentre risas y diversión nos mezclamoscon las obras etruscas, entra las quedestacaban joyas, armas, sarcófagos yánforas cinerarias, obras quedemuestran la importancia quetuvieron en Etruria temas como elhogar, la guerra y la muerte.

En conclusión, fue una aventuracultural que amplió los conocimientosde arte griego para los alumnos desegundo y fue un preliminar de laasignatura de Historia del Arte para losde primero, pero sobre todo una salidaque disfrutamos y nos acercó de formaamena a la cultura clásica.

Eleazar Salas Guevara 2º B Humanidades

Visita al MuseoArqueológico

Néstor Sandino Cuadra (1º B - Bachillerato) p

Cine y Literatura Nuestros alumnos visitaron

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También nos explicaron losdiferentes usos que pueden tener lasplantas y sus frutos: se utilizan en laelaboración de medicamentos (comoel Ginkgo o el tejo) o como alimentospara los animales en invierno(Acebo), para nuestra propiaalimentación, como plantasornamentales y decorativas etc.

Finalmente pasamos por elinvernadero, con los tres climas quese representan en él, el desértico,subtropical y tropical. Pudimosobservar plantas curiosas como losLitos (“plantas piedra”), plantascarnívoras o cactus de vistosas flores.

El Jardín Botánico es uno de lospocos lugares naturales dentro deMadrid y siempre es agradablevisitarlo. Cuando realizamos la visitalos colores otoñales proporcionabanun ambiente cálido que invitaba a latranquilidad, el reposo y el disfrutedel mismo.

Carlos Doz Navarro (4º B ESO)

Elpasado 20 de noviembre los alumnosde 2º de ESO fuimos con losprofesores de Tecnología al Museo

Cosmocaixa. La exposición constaba de dospartes: una permanente y otra temporal.Ambas muy interesantes.

La permanente estaba en la parte de arriba ypara acceder a ella subías por un pasillo enforma de caracol y en el suelo y en el techo atamaño escala se representaban los planetasdel sistema solar. Al llegar al final, se encontrabauna gran esfera, nuestro planeta Tierra, y sumovimiento de rotación nos mostraba losmomentos de luz en cada lugar del planeta.

La exposición temporal constaba de dos partes:

• Una trataba sobre números y matemáticas,donde podías hacer ejercicios para agilizar lamente o calcular tu peso en todas lasunidades o poner tu voz con diferentessonidos.

• En la otra, había robots que podías manejar,monedas de todos los tiempos, aparatos con losque ver el tejido de tu ropa…

También visitamos el Planetario que se encuentraen la última planta. Después de esta educativavisita, todos realizamos un taller sobre C.S.I..Debíamos resolver un caso: descubrir al culpabledel robo de un valioso pájaro. Para ello, utilizamosordenadores y objetos que se usan en la famosaserie de televisión.

Nos divertimos durante toda la mañana. Fueuna visita enriquecedora, aprendimos mucho ynunca se nos olvidará.

Carlota Ortega Macías (2º A ESO)

S on extraños los sentimientos queinvaden a una persona cuando ve

una exposición como ésta.

Creo que lo que más aflora es latristeza. La tristeza de ver cómo unacivilización tan antigua y a la vez tansimilar a la nuestra se pierde.

En esta exposición vi objetospertenecientes a personas quellevaban una vida como la nuestra.

Me dio pena ver cómo una civilizaciónse reduce a una exposición. Miles devidas. Personas que tenían preocu-paciones y temores. Gente confamilias, tal y como somos hoy.

Lo que más llamó mi atención fueronlos moldes de las personas.

Cuando las vi, comencé a pensar quéles habría pasado para morir en esasposturas.

Se me encogió el cuerpo, hace tantotiempo que pasó y siguen presentes.Ahora son expuestas en el momentopreciso en el que murieron. No meenfada ver a esas personas expuestas,ya que es interesante históricamentepero no acaba de parecerme ético. Escomo si les robaran privacidad.Después de todo, una persona no esun objeto ni una reliquia, es un serhumano que murió trágicamente yahora está situado, o su molde, al ladode una vasija.

Otra cosa en la que me fijédetenidamente fue la estatua del niñoy la oca. Decía la descripción queestaba destinada a adornar unafuente. Es curioso que sobreviva untrabajo pero no se conozca su autoría.

Al verla, me vino una pregunta ¿lehubiera gustado a esa persona quereconstruyeran su trabajo que tantotiempo y esfuerzo le costó?Probablemente le encantaría que loexpusieran, pero su obra original, no lacopia, no una obra reconstruida.

Me parece que este tipo de obrashabría que dejarlas tal y como seencontraron, ya que son reliquias.

Para terminar habría quepreguntarse, dejando a un lado elvalor histórico, si las exposicionescomo ésta responden a la ética quedeberíamos tener las personas.

Iara Souto Hernández 1º B Bachillerato)

E l 14 de noviembre, las clases deBiología y Botánica de 4º de la ESO,

hicimos una salida al Jardín Botánico.

Para facilitar la visita y poder trabajarmejor, nos dividieron en dos grupos,con un guía cada uno, que noscomentó, en primer lugar, la estructuray distribución del jardín y su historia,quién lo mandó construir y con qué

C uentan que Camille Claudel fueuna mujer bellísima que se

enfrentó a su familia y a su época paradedicarse de forma apasionada a laescultura y unirse al hombre del quese había enamorado, Auguste Rodin.

Al parecer, Rodin tenía miedo de queella le hiciese sombra y nunca laayudó a salir adelante. Él nunca fuecapaz de dejar a su vieja amanteaunque le prometiera todo a Camille.Cuando quedó embarazada y se vioobligada a abortar, la artistaabandonó a Rodin para encerrarse ensu taller y concentrarse de pleno ensu obra. La gente pensaba queestaba loca y su familia la encerró enun psiquiátrico donde permaneciótreinta años hasta que murió.

Nosotros fuimos a ver su escasapero maravillosa obra. Susesculturas talladas en mármol, yesoo bronce son muy detalladas, conun acabado muy fino, que expresan

mucho, en muchas obras hay variasesculturas iguales, pero endiferentes materiales y tamaños,donde se puede observar eldesarrollo de la obra. En la mayoríade las obras se aprecia cómo suhistoria con Rodin fue fundamen-talmente la base de su inspiración.

Personalmente, la que más megustó fue L’âge mur (la edadmadura), donde es representadaCamille desnuda y de rodillassuplicando a Rodin, que esarrastrado por su mujerrepresentada como una especie debruja. Esta obra transmiteclaramente su sentimiento deabandono, expresa la otra cara delamor. La escultura está hecha enbronce y posee unos detalles y unosacabados de gran delicadeza yperfección.

La verdad es que me ha parecido unavisita interesante y bonita. Ha sidouna experiencia bastante positivaque, al parecer, ha gustado a todos.

Begoña García Sastre (3º A ESO)

finalidad se hizo. Nos enseñaron yexplicaron los árboles y las plantas mássignificativos del jardín. Vimos un cedrodel Himalaya, que es el árbol que tieneel tronco con mayor diámetro de todoslos que allí había; un olmo del Cáucaso,el más alto, y un ciprés, al que le llaman“el Abuelo”, ya que es más anciano detodos con 140 años.

Camille Claudel (Fundación Mapfre)

Visita al Jardín BotánicoCosmocaixa

POMPEYA(Centro Cultural Conde Duque)

y transmiten una sensación demovimiento. La mayoría de ellas sonen torno al amor y el desamor que ellahabía experimentado con Rodin. Lostamaños de las esculturas varían

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La excursión ha sido genial, hemos visto cómo las distintasreligiones están repartidas por todo el mundo.

Al principio, nos fijamos en un par de cuadros, uno representabalas religiones existentes en el mundo y la cantidad depracticantes de cada una de ellas, el otro cuadro nos indicaba lasdistintas religiones que hay en Europa (35.495.000 católicos).

En la visita, me sorprendió cómo jóvenes Masai comen lacarcasa de una cabra durante el rito iniciático que señala suentrada en la edad adulta, en Kenia. Esto es algo generalizado.Todas las religiones acompañan la vida del creyente con susritos de paso, desde el nacimiento hasta la muerte.

Viviana Marcalla Calva (4º C ESO)

El pasado dia 5 de diciembre losalumnos de Religión de 2° ESO

fuimos de excursión al MadridConventual, una visita que tenía comoobjetivo conocer mejor y de formamás detallada las iglesias ymonasterios de nuestra ciudad.

Nuestro recorrido comenzó en lamadrileña Plaza de la Villa, donde lamonitora nos explicó, de una manerageneral, la forma de vida en Madrid enaquella época (s. XVI-XVII). Después dela explicación, visitamos variosedificios religiosos.

En primer lugar, visitamos el Conventode las Carboneras (Jerónimas delCorpus Christi) que se encuentra en la

plaza del Conde de Miranda. Data del s.XVII (1615-1625) y fue edificado por elarquitecto Miguel de Soria. En suInterior, cabe destacar el lienzo centralde la "Santa Cena" de Vicente Carducho.Allí, compramos unas deliciosaspastas hechas por las monjas.Después, fuimos a la BasílicaPontificia de San Miguel, quepertenece al estilo barroco Italiano-francés que en esa fecha (s. XVIII) eramuy poco frecuente. En su interior, seaprecia una nave estrecha muy alta ycon altísimas capillas. A continuaciónpasamos por la iglesia de San Nicolásde los Servitas, una de las másantiguas de la ciudad, cuya

construcción data del s. XVII y deestilo mudéjar. Esta iglesia presentarestos de distintas épocas como lasnervaduras góticas (s. XV), laarmadura mudéjar (s. XV) además deevidentes rasgos islámicos.

Nuestro recorrido finalizó en la Plazade las Descalzas, donde se encuentrael convento del mismo nombre. Allidescansamos un rato y comimos algojusto antes de volver al Instituto.

En esta visita, todos aprendimosmuchas cosas y conocimos un pocomás a fondo la historia de nuestraciudad, Madrid.

Cristina Moreno de las Heras 2º ESO-A

Excursión al CENTRO CULTURAL DE LA VILLA

Casi llenamos una sala de 400 asientos, y elbullicio era bastante grande antes deempezar la película.

Se trataba de un increíble documental conunas imágenes espectaculares sobre loscambios que están ocurriendo en nuestroplaneta debido a las acciones humanas.Estos cambios se ven reflejados en la vidade diferentes especies, como elefantes, osospolares o bandadas de aves migratorias.

Te hace ser consciente de la importancia decuidar nuestro planeta.

Carlos Doz Navarro(4º B ESO)

El martes 22 deenero, casi todo el

instituto, 1º, 2º, 3º y4º B de la ESO, más1º de Bachillerato,

fuimos a ver, al cineUGC Cine Cité de

Manoteras, eldocumental Tierra.

E l lunes 17 de diciembre la clase de4º B fuimos al Museo Geominero.

Pudimos disfrutar de uno de los museosmás singulares de nuestro país que seencuentra enclavado en el número 23de la calle Ríos Rosas, en el interior deledificio del Instituto Geológico y Minerode España. Esta ubicación tan especialhace que sea también uno de losmuseos más desconocidos de Madrid,pese al interés de los ejemplares quealberga y la suntuosidad de su sede yaccesos a la misma.

En la visita tuvimos que hacer untrabajo sobre los diferentes fósiles quehay en el museo, pasando por todas

las épocas geológicas y paleon-tológicas de la Tierra y sobre losminerales y rocas más destacados denuestra geografía.

Realizamos el recorrido en pequeñosgrupos de trabajo con un materialpreparado para cada equipo. Teníamostodo el museo para nosotros.

A todos nos gustó mucho y osanimamos a que lo visitéis.

Carlos Doz Navarro (4º B ESO)

Visita al Museo Geominero MADRID CONVENTUAL

TIERRA

Exposición sobre las religiones

Salida al cine, película Tierra

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Esta sección está destinada a mostrar lahabilidad de los alumnos a la hora deenfrentarse a textos en una lenguaextranjera. Publicamos tres textos: eloriginal en inglés, la traducción de unalumno sin diccionario, y una traducciónde un profesional.

The Appointment in Samarra(as retold by Somerset Maugham in 1933)

WILLIAM SOMERSET MAUGHAM (1874, Paris - 1965, Nice).English novelist, playwright, and short-story writer whose work is characterized by a clear unadorned style, cosmopolitansettings, and a shrewd understanding of human nature.

There was a merchant in Bagdad who sent his servant tomarket to buy provisions and in a little while the servantcame back, white and trembling, and said, Master, justnow when I was in the marketplace I was jostled by awoman in the crowd and when I turned I saw it wasDeath that jostled me. She looked at me and made athreatening gesture, now, lend me your horse, and I willride away from this city and avoid my fate. I will go tosamara and there Death will not find me. The merchant

lent him his horse, and the servant mounted it, and hedug his spurs in its flanks and as fast as the horse couldgallop he went. Then the merchant went down to themarketplace and he saw me standing in the crowd and hecame to me and said, Why did you make a threateninggesture to my servant when you saw him this morning?That was not a threatening gesture, I said, it was only astart of surprise. I was astonished to see him in Bagdad,for I had an appointment with him tonight in Samarra.

Cita en Samarra(Traducción sin ayuda de diccionario de Eleazar Salas)

WILLIAM SOMERSET MAUGHAM (1874, París - 1965, Niza)Novelista, dramaturgo y autor de relatos cuya obra se caracteriza por su estilo claro y sin adornos, sus escenarios cosmopolitasy un perspicaz entendimiento de la naturaleza humana.

Había en Bagdad un mercader queenvió a su sirviente al mercado acomprar provisiones y al poco tiempoel sirviente regresó, pálido ytemblando y dijo, Amo, ahora cuandoestaba en el mercado fui empujadopor una mujer entre la multitud ycuando me di la vuelta observé queera la Muerte quien me empujaba. Memiró e hizo un gesto amenazador,ahora, présteme su caballo, mealejaré de la ciudad y escaparé de midestino. Iré a Samarra y allí la Muerte

no me encontrará. El mercader leprestó su caballo, el sirviente lo ensillóy clavó las espuelas en los flancos y sefue tan rápido como el caballo pudogalopar. Luego, el mercader fue almercado y me vio entre la multitud yvino a decirme ¿Por qué hiciste ungesto amenazador a mi sirvientecuando le viste esta mañana? No fueun gesto amenazador, sino desorpresa. Estaba sorprendido de verleen Bagdad, teniendo una cita con élesta noche en Samarra.

Cita en Samarra(Traducción profesional)

WILLIAM SOMERSET MAUGHAM (1874, París - 1965, Niza)Novelista, dramaturgo y autor de relatos cuya obra se caracteriza por su estilo claro y sin adornos, sus escenarios cosmopolitasy un perspicaz entendimiento de la naturaleza humana.

“Había en Bagdad un mercader que envió a su criado alzoco a comprar provisiones. Al cabo, el criado regresópálido y tembloroso y dijo: Señor, cuando estaba en laplaza, una dama me hizo señas entre la multitud ycuando me volví pude ver que era la Muerte. Me miró yme hizo un gesto de amenaza; por eso quiero que meprestes tu caballo para irme de la ciudad y escapar a misino. Iré a Samarra y allí la Muerte no me encontrará. Elmercader le prestó su caballo y el sirviente huyó al

galope. Después, el mercader se fue para la plaza vio a laMuerte entre la muchedumbre, se acercó y le dijo: ¿Porqué amenazaste a mi criado cuando lo viste estamañana? A lo que ella contestó: No fue un gesto deamenaza, sino un impulso de sorpresa. Me asombró verloaquí en Bagdad, porque tengo una cita con él esta nocheen Samarra».

¡Os animamos a quepractiquéis vosotros!Comprobad vuestro

nivel de inglés.

¡Adelante!

Hablamos idiomas

Julio Palacios (3º B)

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D ieron comienzo los IVCampeonatos Escolares del

curso 2007-2008 bajo el lema “JuegoLimpio” y como en las anterioresediciones con la participación de lasalumnas y alumnos del I.E.S.Santamarca en las disciplinas deFútbol-Sala, Voleibol y Baloncesto.

Como salta a la vista con nuevasequipaciones, diferentes para cadainstituto. Nuestro Consejo Escolaraprobó la elección del color verdepara representar a nuestro Centro. Ycomo todos los años, conindependencia del nivel alcanzado,todos podéis participar. Notaréis susloables efectos no sólo físicos, sinopsíquicos y sociales.

Entusiasmo, ilusión y ganas deaprender han estado presentessiempre en nuestros equipos y sonéstas las características que estánhaciendo grande a “Santamarca”, nosólo en el aspecto deportivo sino enel educativo.

Merece la pena que todos, algúndía, lo disfrutéis, porque puedeenseñaros a respetar unas normas yautocontrolaros, porque puedefavorecer aprender a aprender yporque puede incrementar vuestracapacidad de relacionaros.

Merece la pena jugar con vuestrosamigos y compañeros, compartiralgo más que el pupitre, tenerobjetivos comunes, reír, disfrutar eincluso, a veces, llorar juntos. Eljuego limpio, el respeto aladversario y al compañero, adquirir

hábitos saludables y de ocio, sonalgunos de nuestros valoresfundamentales.

Merece la pena adquirir autonomíapersonal y destrezas físicas quecoadyuvan al bienestar generalpsíquico y físico, siempre tomandoconciencia de la mejor disposiciónal trabajo colectivo.

Merece la pena conseguir más. Loslogros alcanzados en añosanteriores, nos llevan a plantearnosnuevos retos: nos saben a poco yqueremos más.

Merece la pena esta experiencia queestamos viviendo todos juntos,como una gran familia queesperamos siga creciendo.

El Coordinador

Dieron comienzo los IV CampeonatosEscolares del curso 2007-2008 bajo el lema

“JUEGO LIMPIO”

Merece la pena…

Equipos delI.E.SSantamarca

BaloncestoJUVENIL MASCULINO

Eternos favoritos…Eternos favoritos…

VoleibolCADETE A FEMENINO

Disfrutando la amistad…Disfrutando la amistad…

Fútbol-SalaCADETE MASCULINO

Calidad, buen juego …Calidad, buen juego …

BaloncestoCADETE MASCULINO

A revalidar el título…A revalidar el título…

BaloncestoINFANTIL MASCULINO

Hay cantera…Hay cantera…

VoleibolCADETE B FEMENINO

Ilusión, coraje,….Ilusión, coraje,….

Fútbol-SalaINFANTIL MASCULINO

Estos son buenos….Estos son buenos….

IV Edición Campamentos Escolares

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donde hay que construir la paz. Para ellose debe educar en la paz mediante unaeducación basada en desarrollar losvalores del amor universal, la paz y la noviolencia.

Para tratar de recordarnos estos valores,desde 1964 se celebra cada vez en máslugares del planeta el Día de la No-Violencia y la Paz (DENIP). Se eligió el 30de enero, en conmemoración de lamuerte de Mahatma Gandhi.

El DENIP es celebrado con diferentes tiposde actos y actividades y su mensaje essencillo. El amor universal es mejor que elegoísmo, la no-violencia es mejor que laviolencia, la paz es mejor que la guerra.

Vega González García(1º A ESO)

¿Qué es la paz? Es una palabra.

Si, una única y bella palabra queacostumbramos a oír un millón de veces pordía, sin embargo, no tomamos en serio susignificado y ni siquiera nos damos cuenta delsufrimiento que ésta evita ……

Todos los días muchas personas dejande respirar y ¿qué hacemos nosotros?Darnos la vuelta….el día de la paz noestá de adorno en el calendario estáporque la necesitamos y seguimos sinentenderlo.

Estamos en un punto en el que miresdonde mires encuentras desprecio,desagrado, muerte, violencia pero sólonos importa que los desgraciados nosomos nosotros

¿Qué pasa con la gente de loshospitales? ¿Qué pasa con la gente quepor culpa de la violencia ya no está? u

Karima Abib(2º B Humanidades)

Soy Esperanza, la madre de Patricia, yquería daros a conocer mi historia para asíintentar evitar otra tragedia como la mía.Ahora me siento un poco más fuerte parahablar de lo que a mi hija le pasó.

Hace un año que Patricia murió a manosde su esposo, algo horrible, espantoso, nohay adjetivos que puedan escribiraquello. Mi hija aguantó 10 años detorturas, vejaciones, insultos... Y yo enparte, me siento culpable ya que eraconsciente de lo que sufría. Ha tenido quemorir ella para que yo me diera cuenta dela gravedad del asunto.

Debemos comprender que cuando amasa una persona en el sentido pleno de lapalabra, no eres capaz de dañarla yhacerla sufrir porque su sufrimiento esel tuyo.

Yo también estuve sometida a malostratos de mi marido, puse fin a estasituación cuando falleció mi hija. Cadavez que me ponía la mano encima, veía elcadáver de Patricia flotando en el río.

Por eso, grito que por ningún motivo sedebe aguantar que nos maltraten, quehay que luchar por ser libres y que nadie

tiene derecho a privarnos de nuestralibertad y nadie es dueño de nadie.

Javier García Escalera(4º B ESO)

¿Qué es la paz? Muchos la deseamos, peropocas personas sabrían describir conexactitud lo que es. Para la mayoría de lagente la paz es la ausencia de guerra.Para otros pocos, es no sólo la ausencia deconflictos armados, sino también laerradicación de las causas que producenlas guerras: desigualdades sociales,pobreza, lucha por los recursos …

En cualquiera de los casos, la paz no se haconseguido ya que en ninguna época denuestra historia ha reinado latranquilidad. En cuanto a eliminar losfactores que producen las guerras es muycomplicado y sólo se llegará a ello sitodos los países cooperan de forma eficaz,lo que en la actualidad está, a mi juicio,todavía muy lejos. Por lo tanto, la paz esuna aspiración del hombre, el mismo queha llenado de guerras la historia del serhumano, degradándolo.

Pero, ¿qué es necesario para lograr la paz?Si la guerra se crea en la mente de loshombres, es en la mente de los hombres

C on este lema, el día 30 de enerocelebramos en el Instituto el día

Internacional de la Paz. Con dichoacto, coordinado por la profesora MªÁngeles Sanz, encargada delDepartamento de ActividadesExtraescolares, quisimos reflexionar ysensibilizarnos en pro del deseo de lapaz en el mundo.

Fue un acto donde fueronprotagonistas la música y la palabra,como representantes pacíficos delpoder creador del ser humano.

Tras los acordes de Imagine de JohnLennon, la Directora, Ana Rodríguez,recordó el motivo de dicha fecha tanseñalada y animó a la cordura y a lapaz entre las personas. A continuación,fueron los alumnos quienes llevaronlas riendas del acto a través de lecturasde poemas y de textos escritos porellos mismos.

Ana Sanz de 2º Bachillerato leyó elpoema de Blas de Otero, Pido la paz yla palabra; Karima Abib, de 2ºBachillerato leyó un relatoestremecedor de malos tratosdomésticos; Montse López-Edwarspuso voz a un texto de Lidia Lópezambas de 1º Bachillerato sobre la penade muerte; Vega González, de 1º deESO, y Javier García de 4º, leyeron suspropios textos sobre la paz. Y el acto

finalizó con la lectura del poema Cerode Pedro Salinas, y poemas de JuanRamón Jiménez y Rafael Alberti acargo de los alumnos Begoña García,de 3º de ESO, y de Javier Máñez, de 2ºde ESO, al compás de la música de Elcant dels ocells de Pau Casals.

Reproducimos algunosde estos textosEl 30 de enero de 1948, mientras se dirigía a suhabitual rezo de la tarde, fue asesinado “Mahatma”Gandhi por un miembro de un grupo extremista hindú.

Por la importancia de Ghandi en el camino haciaotro mundo posible, esa fecha fue elegida por lasNaciones Unidas como día mundial paraconmemorar el día de la paz.

Algunas frases de Ghandi, nos sirven para reflexionar ysoñar con un mundo mejor.

“No hay camino para la paz, la paz es el camino”.

“Lo que se obtiene con violencia, solamente se puedemantener con violencia”.

“La violencia es el miedo a los ideales de los demás”.

Por eso, no debemos celebrar este día, como si fuera elúnico día del año en el que se nos permite hablar de unvalor tan importante.

Probablemente, en el otro extremo del mundo seestará librando una guerra absurda de la que noconviene hablar. Igualmente, en decenas de paísesexistirán numerosos conflictos que dejaron de sernoticia hace mucho tiempo.

Una niña que nazca hoy en Japón tiene unaexpectativa de vida de 85 años, mientras que otranacida en Sierra Leona, seguramente, no sobrevivirámás allá de los 36 años.

Quizá las palabras de Kofi Annan sean un buenconsejo: “usemos estas 24 horas para empezar undiálogo pacífico que promueva un consenso globalacerca de las amenazas dominantes a la paz y laseguridad en nuestro tiempo”

Madrid, 30 de enero de 2008Ana Rodríguez Rodríguez

Carlos Herrero Lozano(4º B ESO)

H oy me he levantado feliz. Me hepeinado y preparado para ir al

instituto de un modo más optimista delo normal. ¿Es que hoy hay algunarazón para que yo no esté tan feliz? Sí,la hay, precisamente hoy es el día de lapaz. Justo hoy, que me apetecía estarfeliz, he borrado la sonrisa de la cara,hoy hay que estar de luto. De luto porlas personas que mueren cada día, quehan muerto por culpa de las guerras, yde luto por las pocas personas querealmente han muerto defendiendo laPaz. Tal vez, precisamente hoy, por serun día tan especial, salga algunapersona dando un discurso sobre lapaz, y, tal vez, precisamente hoy, porser ese día tan especial, alguien lo veapor la tele; lo que no ocurriría otro díacualquiera porque todos pensaríanque no es nada nuevo. Y la PAZ, unapalabra que nos repiten desde quenacemos, que nos presentan como lasituación mundial a la que debemosllegar, una palabra que nos enseñan enteoría, pero que todo el mundo olvidaen la práctica, está quedando reducidaa un día, el 30 de enero, en el que lamiramos como algo inalcanzable,lloramos por los perdidos y soñamosfelices con conseguirla. Unas horasmás tarde, al día siguiente, oiremos endiferentes medios de comunicación:“mueren 20 personas en un atentado”o“han caído 5 soldados en tal conflictobélico”y seguiremos indiferentes, puesaún quedan 364 días para quevolvamos a llorar su pérdida, 364 díaspara celebrar el día de la PAZ.

LA PAZ

Pedimos la paz y la palabra

La pazempieza en casa

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u ¿Cómo puede una persona habiendomatado a una familia sentirse feliz?

Pero…¿Cómo alguien siquiera puedepararse a pensar en acabar con la vidade una persona? ¿Cómo pueden decidirquién vive y quién muere, cómo puedehaber organizaciones que se encarguende acabar con las ilusiones, los sueños ycumplir sus miedos?

Sólo se trata de poder, de dinero, nadamás en realidad ……¿qué es eldinero?

Es un simple papel que hace que tengaspoder sobre los demás.

Nosotros no sabemos lo que es vivirpara luchar con esperanza pero ellossí….. Cada año muere tanta gente….Atentados, secuestros, guerras, actos debandas violentas, tiroteos, bombas…..

Hay personas en el mundo que dedicansu vida a ver amanecer sonrisas,ilusiones, esperanzas los militares porejemplo: ellos entregan su vida paradefender nuestras ideas, paraprotegernos, de alguna forma ponen enpeligro su propia vida, incluso a vecesmueren por su país

A veces las personas son tan temibles, haylugares donde vivir con miedo es normal,donde matar no es algo diferente

Pero siempre hay otro camino, otraelección y quizás no sea demasiadotarde para cambiar dar la vuelta yempezar de nuevo….. deberíamosluchar, juntos, sin rendirnos, entonces sí,ahí sí habría esperanza, necesitamosvalor, valor para no tener miedo a lasguerras o atentados…… quizástodavía quede tiempo, a lo mejorpodemos hacer algo , caminar juntosdarnos la mano y enfrentarnos alproblema y abatirlo y abatirlo sin armassólo nosotros frente a la crueldad

Si no hacemos esto, dentro de poco elmundo no tendrá revés todos seremosegoístas y sólo nos importará el dinero noapreciaremos lo que es querer a alguien olo que es conseguir una sonrisa.

Debemos darnos cuenta: todavía no estarde para cambiar

Los alumnos de Plástica y deDibujo muestran a menudo

gran creatividad y originalidad en susmanifestaciones pictóricas. Susdibujos merecen ser expuestos para

que cualquier persona del Centropueda gozar con su contemplación.

A los profesores de Plástica y susalumnos gracias por vuestraparticipación constante.

Lugar de exposiciones

Losalumnos de Plástica de 1º B y C de ESO de la profesoraCarmina Mañani nos sorprendieron a todos con laelaboración de un Belén muy original y de alta calidad

artística. Los cuerpos de las figuras eran poliedros y los rostros eranpolígonos regulares. Los alumnos las elaboraron con papel endurecidocon cola blanca con agua, y después las pintaron con témpera y purpurina.El resultado fue mostrar un Belén que nos cautivó. ¡Felicidades!

Tira cómica Humor y buenos dibujos de vuestra compañera Diana Armenteros Laza (4º C ESO)

Belénartístico

Creaciones de los alumnos

¿Conoces “Santamarca joven”?

El Departamento de Orientación del IES Santamarcapone en marcha el Programa “Santamarca joven”, unproyecto que busca ofrecerte alternativas para tu ocio ytiempo libre, información sobre asuntos que teinteresan y espacios de encuentro y participación.

¿Qué vas a encontrar en Santamarca Joven?

- Actividades de ocio y tiempo libre en el IES durante losrecreos a través de las acciones de nuestros RECREOSACTIVOS: malabares, deportes, artes callejeras, clubde los comediantes… ¿Se te ocurren otraspropuestas? Dínoslo a través del correo electrónico odel buzón de sugerencias en Conserjería.

- Información de interés a través del PUNTO DEINFORMACIÓN JUVENIL en el tablón de anuncios y, losmartes, en el propio patio del centro.

- Un punto de encuentro e intercambio de informaciónvirtual en nuestro BLOG SANTAMARCA JOVEN(http://santamarcajoven.wordpress.com). Deja tuscomentarios en el blog o ponte en contacto con nosotrossi quieres ser redactor/a (pásate por el Departamento omándanos un mail a santamarcajoven@hotmail.com).

- Si estás en 1º ó 2º de ESO, apúntate a nuestro JUEVESJOVEN: actividades lúdicas, talleres, punto deencuentro… Para quedar con los colegas y de pasoaprender cosas nuevas. Todos los jueves de 4 a 6 de latarde a partir del 28 de febrero ¡Plazas limitadas!¡A

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H a comenzado este año un Club de lectores de alumnosdel Instituto. Los socios del Club se reúnen

periódicamente para comentar el libro propuesto eintercambiar sus opiniones. De esta manera el Club seconvierte en una plataforma en la que los propios alumnosseleccionan las lecturas, intercambian sugerencias yanalizan obras literarias. Se convierten en definitiva en“pequeños”críticos literarios.

Es muy interesante.Y se aprenden cosas nuevas. No te lo pierdas

Busca la información en el panel del vestíbulodedicado a la Biblioteca, o en el panel específicodentro de la propia Biblioteca del Centro.

T odos los departamentosdidácticos del Instituto, y de

manera coordinada, se hanpropuesto DINAMIZAR nuestraBiblioteca; para ello tendremospronto una provisión económica paraampliar y mejorar no sólo los fondos–libros- existentes; también paraoptimizar su utilización y poderiniciar otras actividades comple-mentarias como el cineforum y unclub de lectura asociado al anterior.

Esto no tendría sentido sin lacolaboración de vosotros, sin laparticipación de los alumnos. En esadirección se tomó el primer paso:elaborar un cuestionario que, a travésde las tutorías, y una vez ya rellenado,nos permita contrastar la realidad de loshábitos lectores de todos vosotros. Lasprimeras conclusiones no han sidodesalentadoras; parece que la lecturaforma parte de vuestras costumbres, enmayor o menor medida, pero siemprees mejorable ese hábito. Tambiénhabéis transmitido una serie de

preferencias sobre libros: según avanceel curso, intentaremos que la bibliotecaincorpore a sus fondos parte devuestros títulos o temas predilectos.

En la entrada del Instituto existe untablón de anuncios con la referenciade “Información de Biblioteca” dondevan apareciendo las novedades en elcapítulo de compras de libros ytambién sobre las actividades comple-

mentarias; pero también está abierto atodas las sugerencias o iniciativas quepropongan los alumnos.

Comentar brevemente que laintención de combinar cine yliteratura, ya se ha materializado através de dos títulos: “Charlie y lafábrica de chocolate” y “Luna de lobos”.Pero vuestra ayuda puede serfundamental para elegir otros títulospara los meses siguientes.

La mayor parte de vosotros sabe queel horario de Biblioteca ha sidoampliado; recordamos que tenéis tresperíodos posibles para acercaros parala lectura directa o bien para elpréstamo o devolución de libros: enlos recreos de la mañana, a última horade la mañana, y también por lastardes, de 4 a 6 –de lunes a jueves-.

Esperamos que con la ayuda de todos,alumnos y profesores, logremos esepropósito dinamizador de la biblioteca.Estamos convencidos de que el libro esel instrumento más eficaz paraalimentar la mente de las personas.

J. Mª. Díaz

Noticias sobre laBIBLIOTECA

JOVENJOVENSANTAMARCASANTAMARCAParticipa en el CLUB DE LECTORES

L o dirige y coordina el profesor José María González, ungran entendido y aficionado al cine. Se trata de una

actividad lúdica en horario de tarde y abierta a todo elpúblico. Con ella unimos Literatura y Cine. Después de ver laproyección, se realiza un pequeño debate sobre la película.

Empezamos el 6 de febrero con laproyección de Charlie y la fábricade chocolate, basada en la novelade Roald Dahl. En esta ocasión, nosenteramos de interesantesanécdotas acerca de cómo eldirector Tim Barton rodó algunassecuencias.

Habrá más proyecciones dentro de poco tiempo. Teinformaremos. Esperamos que vengas.

Cineforum

Noticias del Instituto

Teat

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Desde que el año pasado iniciara la nueva andadura elgrupo de teatro del Centro, el número de

participantes cada vez es mayor y mayor también la ilusión y lasganas de actuar.

En Navidades, los integrantes del grupo participaron en laentrega de premios de los concursos amenizándola con Mimo.

Este año a final de curso todos los alumnos podrán asistir a unanueva representación de sus compañeros de teatro. Seguro quenos gustará. ¡Ánimo!

¡Participa!¡Te esperamos!

¡Participa!¡Te esperamos!

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El “Gemellaggio” con Italia se estállevando a cabo este año con el

Instituto Leonardo da Vinci (Roma)cuyos profesores y alumnos hanpermanecido en Madrid del 2 al 9 defebrero, siendo acogidos por el IESSantamarca con la cordialidad que eshabitual.

El día 4 de febrero, se hizo larecepción oficial de bienvenida quecontó con la presencia de laDirectora, Ana Rodríguez Rodríguezy el Sr. De Blas, en representación delAMPA. Los alumnos participantes enel intercambio agasajamos a todoslos invitados con un concierto pop ycon una rica comida.

El Instituto Leonardo da Vinci, tras elregreso a Roma del grupo italiano, nosha manifestado su agradecimiento porlas atenciones recibidas. Sólo desean yesperan que la estancia de losespañoles en Roma (prevista para lasemana del 7 al 14 de marzo) sea tanestupenda en lo cultural y personalcomo ha sido la suya.

Arrivederci!!!Alumnos participantes en el Intercambio

Cuando me hablaron de esteproyecto y la posibilidad departicipar en él,

sinceramente, no supe qué decir.Los familiares y amigos me decíanque era una gran idea y una muybuena posibilidad; mis amigos medecían que era un poco “chorrada”aunque, en el fondo, creo que noera lo que pensaban de verdad. Medio un poco de miedo, sobre todocuando pensé que no conocía"profundamente" a nadie. Me dicuenta de ello cuando subimos alautocar para ir a El Escorial, miré ami alrededor y sólo conocía a miamiga, que se apuntó a última hora.Vi que María Jesús, profesora deMúsica del centro y coordinadora deeste proyecto, hablaba con otroschicos y chicas y dije: "¿Vosotros soisdel Santamarca?". Qué sorpresacuando dijeron que sí. Aunque noconocía a nadie en un principio,acepté y, a pesar de todas lasreuniones que hemos hecho, creoque ha valido la pena. He conocidoa los compañeros y compañeras delcentro y a otros muchos de otroscentros. Ha sido una pasada.

La semana de formación en ElEscorial fue muy instructiva ydivertida. Trabajamos en grupo, loque nos ayudó a conocernos mejoraunque, como siempre pasa en la

convivencia, “tuvimos nuestros más ynuestros menos”. En todo momentocontamos con la ayuda de dosestupendos mediadores sociales quenos ayudaron a hacer todo lo que nospedían y a resolver nuestrosconflictos internos como grupo.

A día de hoy, muchos se siguenpreguntando qué es el proyectoINDIE. Las siglas significan: Inclusionand Diversity in Education, lo queno es muy difícil de traducir alespañol. Creo que esto va más alláde un nombre: es una experienciapersonal muy interesante quemerece la pena compartir y, sobretodo, saber que no es una tontería,saber que es un proyecto a niveleuropeo, coordinado por el BritishCouncil. Este proyecto se presentaráen Bruselas dentro de un par desemanas. Allí irán los cincorepresentantes de los cinco centrosde Madrid y los de otros centroseuropeos que también participanen él. El objetivo es elaborar unDecálogo de Buenas Prácticas paramejorar la convivencia en loscentros, para lo que se necesita laayuda de toda la comunidadeducativa y de las familias.

¿Estáis dispuestos ydispuestas a colaborar?

María Sanz Sanz (4º B ESO)

IntercambioMADRID-ROMA(2007/2008)

Mi experiencia en el Proyecto IndieMi experiencia en el Proyecto IndieEl 24 de mayo de 2007

inauguramos en el Santamarcala exposición “Música y Mujeres. Lasmujeres compositoras a lo largo dela Historia”. Se trata de unaexposición itinerante que comenzósu andadura el 8 de marzo, Día de laMujer, en el IES Isaac Peral deTorrejón de Ardoz.

En esta ocasión, tuvimos la suerte decontar con la presencia de lacompositora Alicia Díaz de la Fuente,que nos ofreció una interesantecharla, tras la cual pudimos escucharuna de sus últimas obras, unaudiovisual titulado “Somnes”.

Todo parte de un grupo de trabajoconstituido por siete profesoras deMúsica de cinco institutosmadrileños: el Isaac Peral, el Valle-Inclán y el Palas Atenea, de Torrejón,el Antonio Machado de Alcalá deHenares y el Santamarca, de Madrid.

A cada centro le correspondíatrabajar una época de la Historia dela Música, desde la Edad Media hastala actualidad, buscando toda lainformación posible sobre lasmujeres que destacaron en el campode la composición.

Junto a las profesoras, grupos dealumnos voluntarios de cadainstituto participaban en el

proyecto. En el caso del Santamarca,las participantes fueron cuatroalumnas de 4º B: Cristina de Lucas,Inés Klein, Luisa González y GuiomarRodríguez, que aprendieron muchosobre las mujeres músicas delRenacimiento.

Pero la labor de los alumnosparticipantes no quedó en lasombra, puesto que, tanto el día 8 demarzo como en alguna más de lasinauguraciones posteriores, ellosmismos se ocupaban de explicar laépoca correspondiente a las clasesque bajaban a visitar la exposición.

Lo que en un principio pensamosque sería una exposición “de andarpor casa” –ya que habíamos previstoque se expondría en el aula deMúsica de cada centro- se fue

convirtiendo en algocada vez másambicioso, pues lainformación queíbamos recabandocrecía y crecía. Unaparte muyinteresante de éstafue la relativa a ungran número de citasque, desde SanAgustín a VonKarajan, hacen

alusión a las capacidades, tantoartísticas como intelectuales, de lasmujeres… Un buen motivo de

reflexión.

Un aspecto queconsideramosfundamental era elsacarle partido,desde el punto devista didáctico, altrabajo realizado,para que los alumnos(y, de paso, lospadres y profesores)fuesen conscientesde esa parte de laHistoria de la Música

que se ha ignorado y silenciadodurante siglos… Con tal finelaboramos un cuadernillo conimágenes y preguntas sobre cadauna de las épocas, para los alumnosque visitaban la exposición. Perotambién, y sobre todo, nos gustaríautilizarla para incorporarla defini-tivamente al currículo de nuestraasignatura.

Creo que el trabajo de estos mesesmereció la pena. Espero quevosotros así lo penséis.

No me queda más que volver a darlas gracias, desde estas páginas, aSafo, a Hildegarda, a VittoriaColonna, a Barbara Strozzi, aMarianne Martínez, a Clara WieckSchumann, a Alma Mahler, a NadiaBoulanger, a María Escribano… y atantas otras –muchas más, aunqueparezca mentira, de las que hemosreseñado en esta exposición- porquese negaron a ser sólo hijas, esposas ymadres, y porque sin su arte,disciplina y coraje la Historia de laMúsica habría sido la que NO ES(aunque muchos aún lo ignoren,aunque se sigan escribiendonuestros libros de textoexclusivamente en masculino…).

Mª Jesús Gurbindo(Departamento de Música)

Las mujeres también componen

La otra historia de la música:Exposición “música y mujeres”

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Ellema bajo el que participaronlos alumnos era “Naturalezaen la ciudad”. El jurado no lo

tuvo fácil, se huía de criterios queatendiesen a la perfección técnica, a laconvención o a la espectacularidad, yse acercaban más a una miradahumilde y perspicaz del objetotratado. “Las formas, los objetos…cada día nos hacen confidenciasabiertamente y es tarea del ojoejercitarse para verlos sin prejuicios nilimitaciones” Es una frase de unfotógrafo consagrado, Man Ray, yparece que los tres alumnospremiados la han tenido en cuenta…Jorge Herrero, 2º A de ESO, con la obraHortaleza, convierte a la niebla enprotagonista, difuminando otrarealidad cotidiana, la vivienda; AlbertoRamírez, de 4º de ESO con Cementovivo, desvía su mirada hacia unospocos centímetros de aceraenmarcando unas simples hojas, yNerea Gentil, de 1º de Bachillerato, conÁrboles ilustrados, contrasta un objetoaltamente artificial, la escultura, conuna hilera de árboles.

Naturalezaen laciudad

comenzar este curso (2007/08) nosplanteamos en el Departamento deFilosofía poner en marcha unainiciativa con la que estimular al

alumnado para que, partiendo de losconocimientos adquiridos en clase de filosofía,se atreviera a pensar por sí mismo.

Propusimos, para ello, un concurso con el título“Si yo fuera Platón” que con un planteamientomuy abierto pretendía que el alumno se pusieraen la piel y en el pensamiento de ese filósofoantiguo que acababa de estudiar en 2º deBachillerato. Y con “ese disfraz mental” seenfrentara con el mundo actual y pensara...

Era una iniciativa nueva y estábamosexpectantes respecto a la acogida que tendríaentre el alumnado. Tras la presentación de lostrabajos, los profesores de filosofía nos sentimossatisfechos y queremos felicitar a todos los queparticiparon. El tercer premio lo ganó Ana SanzSanz que se atrevió a enfrentar a Platón con elmundo de Internet; el segundo fue claramenteun premio a la originalidad de Eleazar SalasGuevara; y el primer premio se lo merecióManuel Lara Astasio, su trabajo es el máscompleto tanto en el fondo como en la forma.

Seguro que ya te has enteradode que desde mediados deenero tenemos coro, ¡nuestro

coro¡, formado por alumnos yalumnas como tú. Después de variosintentos anteriores, por fin tenemosuna actividad que te va a permitirdesarrollar tus dotes de canto (nome digas que no las tienes), juntartecon gente súper maja (como tú), yademás, poder actuar delante de tufamilia y amigos para que vean lobien que lo haces (o por lo menos,que lo intentas).

El coro admite alumnos de todos loscursos: desde 1º de la ESO hasta 2ºde Bachillerato. Ensayamos losmiércoles de 3 a 5 de la tarde, parano tener que volver a casa nostraemos un bocata y comemos conlos amigos, cantamos, y… bueno,después a casa, a estudiar un poco,para que no se quejen los profes deque el coro nos quita tiempo.

Ahora mismo somos pocas voces,pero cuantos más seamos, mejorsonaremos y mejor nos lo vamos apasar. Así que no seas tímido, yacércate para probarlo, y, si te gusta,repites. A lo mejor dentro de untiempo ya no se puede entrarporque somos demasiados.

¡No esperes al siguiente, y vente estemiércoles a cantar! La, la, la, laaaa, la,la, laaaa…

Fdo: The chorus master

¡Bienvenido alcoro del Instituto!

Concurso de Fotografía

Concurso “si yo fuera Platón”

AlAlÁRBOLES ILUSTRADOS

Nerea Gentil Correa (1º A)

CEMENTO VIVO

Alberto Ramírez Morono (4º A)

HORTALEZA

Jorge Herrero (2º A)

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Santa Claus and theThree Wise Men

I don’t know when. I don’t know where. But itis Christmas. The streets are white. It is

snowing. The children are happy and calm intheir bed. But in North Pole there is a problem:Santa Claus doesn’t find the keys of the sledge.He is late. He looks for the keys a long time. Hedoesn’t know what do. A friend goblin calls theThree Wise Men. They help Santa Claus. SantaClaus goes to distribute the presents to thechildren. A child looks at Santa Claus and hidesin the sack. He is short and thin and his hair isblond and short. He is weak and his eyes areblue. His clothes are old and ugly. He is orphan.Well, he sleeps. When he wakes up, he is in afantastic word. He is in the North Pole. SantaClaus looks at the child, smiles and asks him:Who are you? But the child doesn’t talk. He goeswith the child to the factory of presents. Thechild is happy but there is an avalanche. Thegoblin runs. The reindeers go away and SantaClaus and the child run too. But it is late.

The goblin friend calls the Three Wise Men. Theyhelp Santa Claus and all the children havepresents.

Arturo Rodríguez Fanlo (1º B ESO)

Hope´s star

I woke up early, it was snowing, I couldn´tremember what day it was until I heard the

twins laughing. It was Christmas.

I put the radio at full volume because I didn´twant to hear them and got dressed while Iwaited for my mother to come and shout meto turn down the radio. But surprisingly shedidn´t come.

I knew that my grandmother was ill but itshocked me when my father said it, she wasin hospital. MY father and I went to see her, Icame out of the hospital, I couldn´t see her soweak.

I was never too religious but in that moment Ididn´t mind, I came into the church near thehospital and lit a candle. I don´t know howmuch time but I stood right there until it wasconsumed. I got back to the hospital, mygrandmother´s bed was empty, my fatherwas waiting for me with a present, it was forme from my grandmother. I opened itcarefully, it was a star and was made of glass,that star gave me hope, and tells me thatwherever I go my grandmother is lookingafter me.

I can´t understand how some things changeyour life, my grandmother´s death changedmine completely.

Lucía Álvarez Calvo (4ºA ESO)

ElDepartamento de Inglés ha convocado elprimer certamen de cuentos navideños ennuestro Centro. Su objetivo ha sido “sacar la

asignatura de inglés de las aulas”, y además, fomentarla destreza de escribir.

Ha habido una participación de más de cincuentaalumnos del centro en las tres categorías existentes:1º y 2º de la ESO, 3º y 4º de la ESO, y finalmente la de1º y 2º de Bachillerato. Al ganador de cada categoríase le premió con un cheque de 30 euros, y con lapublicación del cuento en la revista del instituto.

El nivel de los cuentos ha sido muy alto tanto por laoriginalidad del contenido como por la correcciónlingüística, la coherencia y cohesión de los textos. A losmiembros del seminario de inglés nos ha costado decidirlos ganadores. Sin duda, nos hubiera gustado ampliar elnúmero de premios a otros cuentos que lo merecían.

Esperemos que para el curso que viene podamosconvocar el segundo certamen, y que se amplíe elnúmero de participantes y de premios otorgados.Muchas gracias a todos los que habéis participadoeste año.

Concurso deCUENTOS NAVIDEÑOS EN INGLÉS

Silvi

aSe

rena

,4ºB

It was Christmas day of 1919. All the family was having dinner, all therelatives in the county were there, all except little Jimmy, my brother,

who went to Europe to fight in the war.

We were all at home; it is the biggest house in town, next to the frozenlake and at the top of a hill where you could watch the whole towncovered with blinding snow and the smoke coming out of the chimneys.It was supposed to be a happy day for everyone in town, everyone exceptus, we were worried for Jimmy, and we didn’t receive even one letterfrom him since he left home.

Mum and Aunt Margaret made and effort to seem happy so AuntMargaret made her special chocolate cookies and my mother preparedthe best turkey I’ve ever tasted. I didn’t like my brother because I didn’teven know him and everybody was worried about a person I didn’t know.The truth is that I did know him, but I didn’t remember his face becausewhen I was little he was already studying in the big city and when I grewup and he was about to finish his studies the war started and he decidedto enlist immediately instead of visiting us to say goodbye.

While we were praying before having dinner someone knocked on thedoor and dad went to open it. Everybody started shouting of happiness.It was Jimmy! He had come from Europe.

My feelings were confusing, going from anger to sadness because of mybrother so I decided to go outside through the backdoor. I walked alonefor a while and suddenly I realized that I was on the lake and nobodywas missing me.

COMING HOME FOR CHRISTMAS- I hate you, Jimmy!- I shouted while I was throwing a stone with all the

strength of my arms.

As soon as I did it, I realized that it was a foolish thing to do in a frozenlake because the ice was cracking, so I started to run to the shore but asmy steps became stronger and faster the ice slayer was becoming weakeruntil I finally fell to the freezing water. At that moment I started shoutingasking for help. I got exhausted and I fell unconscious.

When I woke up I was at home, close to the fire and said:

- How did you know that I was on the lake?

- We didn’t know it but your brother asked for you until we realized youwere not here, so he went outside and ran to the lake. He has savedyou; he dived into the water and rescued you, my mother said.

- And how did you know I was there?

- Because when you were a kid I used to take care of you and when youwere angry because of something you always went to the lake,answered Jimmy.

- So you remembered me? I asked.

- Of course, my little brother, in the battlefield my memories of thosemoments with you gave me strength to keep me alive so I could see yousome day.

Since that day Jimmy and I are the best friends our town could everremember.

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Antes que nada debemosfelicitar a todos los alumnosparticipantes por la calidad de

los trabajos entregados y la ilusión conla que afrontaron el concurso. Ningúnpremio material podría hacer justicia avuestro esfuerzo e imaginacióndedicados a la realización de lastarjetas presentadas.

Los alumnos debían valorar einterpretar algo tan complejo como laNavidad, que se ha convertido en unaextraña amalgama donde malamenteconviven tradición, sentimientos,creencias religiosas, interesescomerciales y todo lo que cada unoquiera añadir; en resumen es unacelebración bastante confusa ydesnaturalizada.

Nuestros chicos tenían tres opcionesbásicas para encarar el concurso.Representar una Navidad devota, propiade los más creyentes y sin margen parala heterodoxia; y otras dos que eran másprevisibles para la mirada abierta,desconcertada y en vías de maduraciónde los jóvenes. Elegir una Navidadcrítica, opción muy justificada, por loque conlleva de lucidez y rebeldía–gracias Juan, Elías o Jon-.

La última opción, tentadora desde elpunto de vista estético o creativo, erainclinarse por una Navidad poética,donde caben los ensueños, las

alegorías, la sutileza, la fantasía, lafascinación por la belleza de un relatoevangélico que posee la simplicidad y lafuerza de un hecho de un nacimiento…

Ricciotti es un biógrafo canónico deJesús, pero la poesía subsiste: “Nace enuna región secundaria del imperioromano, dentro de una nación a la quelos dominadores de entonces definencomo la más triste de todas, habitadapor una despreciabilísima colección deesclavos, como recuerda Tácito…Jesús vive retirado en una humildealdea, conocida proverbialmente porsu mezquindad; anda casi siempreentre gente pobre y busca consolicitud a los desechos de la sociedaddecorosa. Y su lugar de nacimiento,Bethlehem estaba y está hoy en loslímites de la estepa, de la extensiónabandonada e inculta sóloaprovechable como pastos para losrebaños; los pastores serán losprimeros testigos del primogénito deJosé y María, y sólo se les anuncia unacosa… paz en la tierra…”.

Sería interesante que cada alumnoreflexionase donde debe encuadrar sutarjeta navideña… ¿Ortodoxa, crítica,poética?. Podríamos comenzar porJavier Colorado, afortunado autor de laportada de la tarjeta navideña querepresenta al Instituto.

J. Mª. Díaz.

Concurso de tarjetas de Navidad

Los alumnos de 3º de ESO en eltaller de Tecnología hanconstruido por grupos un

vehículo, consistía en un proyecto dela 1ª Evaluación. Al final deltrimestre, en la fiesta de Navidad seexpusieron los trabajos con lacelebración de una carrera decoches. Consistía en recorrer lamisma distancia hacia delante yhacia atrás. La carrera nos gustó atodos y quedamos emplazados pararepetirla el próximo curso.

¡Enhorabuena a todos losparticipantes! y queremos recordarespecialmente a los alumnos de 3º A,que no pudieron participar porproblemas de calendario, pero deigual manera su esfuerzo fue muygrande, todos merecían ganar por elbuen trabajo realizado.

Concursode coches

Concursode coches

Elpasado 6 de noviembre, en elmarco de la Semana de laCiencia, visitó el IES

Santamarca el Investigador D. José A.Nieto Sánchez, especialista en HistoriaModerna y autor de la tesis doctoral Laprotoindustrialización en Castilla 1350-1850. El objetivo de su conferencia “Lainvestigación en el siglo XXI” eraacercar a los alumnos de 2º deBachillerato a la realidad de laInvestigación como tarea profesionaldesde la experiencia personal de undoctor que ha dedicado su vida alestudio y a la generación deconocimiento en un campodeterminado. Un acierto de laorganización fue, quizás, elegirprecisamente a un investigador delárea de Humanidades, porque sigue

Eldía 18 de diciembre de 2007 nos visitóJosé Manuel Navia, antiguo alumnodel Instituto y hoy fotógrafo afamado

que publica sus fotografías y sus textos endiarios tan prestigiosos como El País, o en laedición española de la revista NationalGeographic.

En una charla muy amena y entretenida, JoséManuel Navia nos habló de un viaje a Malipara recorrer la curva del río Níger. Según élmismo cuenta en su página web “este río pesea nacer cerca del mar, en la cordillera quesepara Guinea de Sierra Leona, parece haberelegido el lado equivocado de la montaña y,contra toda lógica, corre en dirección norte, en

busca de las inmensidades del Sáhara. Decamino atraviesa Mali, uno de los países máspobres de la tierra. El Níger ha sidohistóricamente una de las vías fundamentalesde comunicación entre el Magreb y el Áfricaecuatorial. Por tanto, el interés del viaje esobvio. Además a esto debemos sumar unahistoria tan sorprendente como poco conocidade moriscos y renegados españoles que, en elsiglo XVII, llegaron hasta sus orillas, al serviciodel rey de Marruecos, con la misión deconquistar el gran Imperio Sonrai.”

Navia, a través de numerosas fotografías, nosrelató su viaje y esa historia tan fascinante demoriscos españoles. Con un verbo prodigioso,nos arrastró a todos a ese lugar, nos hizo sentirsus paisajes, sus gentes, sus costumbres, sucultura. Nos habló de geografía, de historia,de relaciones humanas, de los movimientos depoblación, de literatura, de las relacionesNorte-Sur, del sentimiento del viajero y de susimpulsos constantes de viajar y, por supuesto,de fotografía.

Fue una conferencia entrañable e inolvidable,que seguro guardaremos como un pequeñotesoro en nuestra memoria. Todos compartimosel deseo de que podamos disfrutar en un futurode una nueva visita suya, y así vivir otra vez unamaravillosa aventura con sus relatos e imágenes.

José Manuel Navia Fotógrafo de El País y de National Geographic

Díadel investigador

siendo necesario insistir en la multidisci-plinariedad de la investigación y de laposibilidad de dedicarse a estas tareasdesde cualquier rama del saber. De esose habló. De las diferencias prácticasentre la investigación del área deciencias experimentales, de campo, delaboratorio, y la investigaciónhumanística, de lectura, de biblioteca...Pero también se habló de lo común, dequé es ser un investigador de cualquierárea, de cuáles son los rasgos que debencaracterizar a cualquier investigador, del

método científico universal. Y tambiénde lo particular y de lo personal. Y ahíprecisamente se situó lo más opinablede la conferencia. Quizás el ponentedescendió de tal forma a lo personal,que desde su experiencia dolorosa conla estructura externa que sustenta lainvestigación (financiación, evaluación,difusión), dio una visión muy negativaque a la mayoría de los alumnos pudollegar a desanimarles más que aentusiasmarles. Habló mucho de supasión por lo que hacía, es cierto, de suvocación firme y decidida por estaocupación; pero el énfasis en lasdificultades económicas que tiene queasumir un investigador en España, en lasarbitrariedades a las que está sometidoel juicio sobre el trabajo personal delinvestigador y en la falta de una carrerainvestigadora definida fueronseguramente para muchos alumnos debachillerato demasiado bosquefrondoso para que la pasión por elconocimiento pudiera llegarles con elresplandor que merecía. Así que ahoraque han tenido la oportunidad de ver lassombras de primera mano, nos tocaseguir poniendo a todos desde elInstituto la semilla de esa luz.

Una aventura por Mali

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¿Quién no conoce a GuillermoToledo? Lleva en su haber, a pesarde su juventud, aproximadamente30 películas, algunas de ellas son Alsur de Granada,El otro lado de lacama, Crimenferpecto... Haparticipado enseries televisivascomo Siete vidaso Cuestión desexo. Tuvo laamabilidad depasar un ratocon nosotros para hablarnos de suexperiencia actoral y de susrecuerdos cuando estuvo en elInstituto.

La entrevista fue realizadabásicamente por Eleazar Salasaunque también intervinieron otrosalumnos del grupo de teatro delInstituto.

La reproducimos a continuación,esperamos que disfrutéis con ella.

P: Lo primero, encantado deconocerte. “Estoy flipando”, sabiendoque fuiste alumno del Santamarca,¿tú eras de los buenecillos o de lomalos?

R: Yo… de los malos, he dereconocerlo. He sido mal estudiantesobre todo desde octavo y hasta queterminé el instituto. Vine aquí a hacer3º de BUP, y la verdad es que tampocoterminé el año.

Soy el pequeño de cuatro hermanos ytodos habían venido a este Instituto, yyo tenía muchas ganas de venir aquí.

P: Sabemos también que Alberto SanJuan fue uno de tus compañeros yque más adelante formaste con él“Animalario”, ¿qué nos puedes decirde esta experiencia?

R. Pues con Alberto yo llevocoincidiendo desde niños. Fuimos almismo colegio y volvimos a coincidiraquí en el Santamarca. Teníamosalgunos amigos comunes y, al cabo decuatro o cinco años, volvimos acoincidir otra vez en las mismas obrasde teatro.

Alberto que es, aparte de un gran actormuy buen escritor, y también esperiodista, cuando estábamos en laescuela de teatro ya tenía algunasescenas escritas. Y en concreto teníauna que era para dos personajes yestaba buscando un compañero parahacer la escena en la escuela. Loscuatro o cinco primeros le dijeron queno y, cuando ya se encontró con que notenía otra solución, me lo pidió a mí. Yole dije que sí y la escena funcionó muybien. Él y yo nos llevábamos muy bientrabajando.

Más adelante escribió otra escena,hacía falta un tercer actor yllamamos a Ernesto Alterio.Entonces hicimos un espectáculoque se llamaba “Animalario”, elresultado fue muy bueno, sobre todoen Madrid, y montamos lacompañía a la cual dimos el mismonombre, esto fue en el 93 más omenos y a partir de ahí no noshemos vuelto a separar nunca más.

Al principio nos costó mucho porqueno salía dinero de ningún lado, lamayor parte de los espectáculos quehemos hecho han sido conpresupuesto cero, hasta que hemosllegado a la situación actual en la quepodemos vivir del teatro. Tenemos unacompañía que tiene un cierto recono-cimiento y se nos han abierto muchaspuertas con la ayuda del cine y latelevisión porque siempre que tienesun par de caras conocidas ayudamucho a darle publicidad.

P. Has trabajado en teatro, cine ytelevisión, pero de todas ellas, ¿concuál te quedarías?

R. Yo creo que con el teatro, pero esporque en la compañía somos todosamigos, todos tenemos un criterioparecido, una ideología parecida, unamanera de trabajar e interpretar

Guillermo ToledoFamoso actor y ex alumno del InstitutoEntrevista a

Es complicado teneruna novia actriz,porque tiene losmismos problemasque tienes tú

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Almodóvar. Películas que hablan de loque conocemos, de lo que sabemos, denosotros mismos, y eso fuera denuestro país llama mucho la atención.

P. El problema que tenemos en Europay sobre todo en España, es engancharal público joven. Si vemos el rankingde las películas más vistas, son casitodas americanas y si alguna seescapa son del estilo “de Torrente”. “Alotro lado de la cama” tuvo tambiéntaquilla por ser comedia musical. Perolo que marca la diferencia esenganchar a la gente joven

R. Sí. Es verdaderamente un problema,porque se ha comprobado que la genteque más va al cine tiene entre 15 y 35años. Y puede que ciertas películas noles gusten, pero yo creo que elargumento de dar al público basuraporque es lo que les gusta, no esacertado. Eso significa tratar al públicocomo si fueran estúpidos. Y en cambiosi tú les enseñas una película concalidad la gente la va a ver.

Interesa mantener a la gentedesconectada de la realidad,preocupada por el novio de no séquién, en fin, en lugar de tener a lagente preocupados por el paro, lavivienda... Me parece que es unamaniobra estudiada desde años y queresulta muy eficaz. Como era en laantigua Roma lo de pan y circo. Cuantomenos inteligente sea el público ycuanto menos se le haga pensar, mejor,porque seguiremos manejando el paíscomo nos dé la gana.

P. ¿Crees que es culpa de losproductores españoles el que hayatan poco presupuesto para laspelículas porque estén recortandomás?

R. Cuanto más recorten el presupuestomás ganan ellos. Las productorasfichan a gestores de empresas privadasque realmente no son productores,pero saben manejar el dinero sin tenerconocimientos de cine. El únicoconcepto que son capaces de ver es elde la rentabilidad económica. Hayunos cuantos productores de toda lavida, como Elías Querejeta, que sepreocupan de hacer buen cine, cueste

similares. El hecho de que “Animalario”sea una compañía independiente cienpor cien nos da un control absolutosobre todo lo que pasa. Esto ha hechoque el teatro sea lo que más me guste.Una compañía que lleva 13 añosininterrumpidos con los mismosmiembros, con el buen ambiente quehay, ha hecho que me fascine muchomás por el teatro que por cualquierotro arte. He realizado también cine ytelevisión, pero donde mis aspiracionesse han visto más colmadas han sido enel teatro. Porque siempre hemoscontado lo que hemos querido contar yesto es un privilegio

P. Es difícil conjugar el tiempo parahacer tantas series, tantas películas yademás teatro, ¿no?

R. Ése ha sido el problema máscomplicado de sacar adelante. Albertoy yo hemos hecho mucho cine ymucha tele con el único objetivo desacar dinero para poner en pienuestros montajes de teatro. Por unlado, estábamos trabajando en la teleporque nos pagaban bien, y por otrolado, teníamos que encontrar unhueco para ensayar y poner en pie lafunción. Ahí es donde se hanproducido los quebraderos de cabeza.Encajar las fechas de una cosa con lasde la otra ha sido difícil. Pero la verdades que al final se ha llevado todo muybien, y hemos dado prioridad alteatro; siempre que ha habido

problemas externos de cine otelevisión, hemos dicho que primeroes el teatro. Pero no debemos olvidarque si no hubiésemos hecho cine otelevisión no hubiésemos podidomantener la compañía.

P. ¿Cómo descubristeque querías ser actor?

R. Pues con el tiempo. Yo no soy actorde vocación como lo son muchasotras personas. Entré en una escuelade teatro por hobby. Conseguí unbuen compañero de clase para hacerunas escenas, nos salieron muy bien,le cogí mucho gusto, y a partir de ahí,fue cuando decidí que me gustaba.Empezamos a hacer obras cortas y medi cuenta de que la cosa no se medaba mal, me gustaba y me divertía.Como veis, ha sido algo accidental,realmente nunca decidí “yo quiero seractor”. He tenido mucha suerte, mesiento un tipo muy afortunado,porque gente con mucho más talentoque yo y que ha trabajado mucho másque yo en la escuela, ahora no sonactores. Quizás fue porque no

tuvieron la suerte que he tenido yo deestar en el momento adecuado con lagente adecuada, y porque me hesabido rodear también de gente conmucho talento. En realidad existeentre los actores el mismo paro quehay en otras profesiones.

P. ¿Te ha sido muy complicadocompaginar las relaciones personalescon el trabajo?

R. Desgraciadamente la mayor partede mis parejas han sido actrices. Escomplicado tener una novia actriz,porque tiene los mismos problemasque tienes tú.

Con los amigos no he tenidoproblemas porque a los amigos delInstituto los sigo teniendo a casitodos. Sigo saliendo con mi gente,porque los auténticos amigos son losdel barrio. Mi gente sigue siendo ladel parque de Berlín que veía cuandoyo tenía catorce años.

Por otro lado, intentar mantenerlostambién ha sido una decisiónconsciente, porque el mundo del cine yel de la televisión es complicado, dealguna forma injustificada te hacen

sentir algo especial. Te hacenentrevistas, te hacen fotos, sales en laprensa y mantener los pies en el sueloes difícil. Es muy fácil que se te suba lafama a la cabeza. Por eso, para mí erafundamental mantener a mis amigosdel barrio, porque les quiero y porquetambién reconozco que había unpunto de interés, al pensar que estagente me mantendría con los pies en latierra Ellos me conocen como Willy eldel instituto o el del cole, el del barrio,el del parque.

P. Con respecto al mundo del cine, yocomo espectador creo que haypelículas que merecen mucho lapena. Que cuando te levantas de labutaca te sientes satisfecho. Y queríapreguntarte, tú que estás dentro deesta industria, ¿qué panorama le vesal cine español?

R. (… resopla) Pues … malo, oscuro, deemergencia incluso. Este año porejemplo, creo que hemos perdido unos3 millones de espectadores y creo quede alguna manera lo tenemosmerecido, porque además de lainvasión americana que copa todo elmercado, por otro lado, hay una crisisde contenidos. A poca gente le interesalo que se cuenta. Creo que ése es elproblema, no se cuida la calidad, no sele pone cariño. Se intenta ponersolución diciendo que si lo que triunfaes el cine americano pues lo vamos ahacer igual que ellos. Pero nosotros nopodemos hacerlo igual, ellos tienen 40millones de dolares para hacer unapelícula y nosotros tenemos 2 ó 3.

P. Pues es una pena, porque ¿no creesque la originalidad es lo que deverdad atrae a la gente? Ver en lapantalla una historia que teenganche. Eso es lo que veo en el cineespañol, que es diferente. Elamericano tiene todo publicidad,todo comercial, todo dinero …

R. Y política… mucha política

Nosotros tenemos que confiar en loque tenemos, en nuestra cultura. Hacerpelículas basadas en nuestra cultura.Las mejores películas españolas son“Los Santos Inocentes”, “Belle Epoque”,“La Caza”, las primeras películas de

Yo todavía pasomuchos nervios el díadel estreno

Yo no soy actor devocación como lo sonmuchas otras personas.Entré en una escuela deteatro por hobby

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lo que cueste, y hay otros que ven unguion o una película como si fuera unacaja de coca-cola. Hay muchointrusismo, gente que no sabe nada decine y se mete en el mundillo viendodólares por todas partes.

P. Todos los jóvenes vemostelebasura, pero también buscamoscosas que nos hagan pensar y quepodamos ver identificados nuestrosproblemas en ellas.

R. En el cine, es verdad, que a veces tedesesperas como espectador porque nohay nada que ver. En cambio, en el teatrointeresa reflejar la realidad del mundoactual. La situación social, la política,

P. Las manifestaciones políticas quehas hecho en público, ¿te hansupuesto algo en tu vida profesional?

R. Sí, sobre todo con la compañía deteatro, porque debido a estas ideaspolíticas ha habido gente que no nosha querido contratar. Nos hancensurado y que incluso han venido acriticarnos a la puerta de nuestroteatro. Hicimos una obra titulada“Alejandro y Ana” que hablaba de lahija del presidente Aznar, y desde el PPhicieron todo lo posible para que no serepresentara, pero la “machacaron”

tanto, que al final ocurrió todo locontrario. Estuvo dos años de giracuando se esperaba que durara sólounas cuantas funciones.

P. ¿Qué experiencia supuso para ticantar y bailar en la película “Al otrolado de la cama”?

R. Fue muy buena, no lo había hechonunca y no sabía cómo me iba a salir,pero el director dijo que no importabaser buenos o malos cantantes obailarines, sino que lo que él buscabaera buenos actores y nos dejó totallibertad. Además me lo paséfenomenal porque hice algo que meencanta, bailar y cantar.

P. ¿Cuál ha sido el trabajo más durode tu carrera profesional?

R. Para mí, la grabación de la película“Crimen ferpecto”, porque era un papelmuy difícil y además trabajaba con Alexde la Iglesia. Pasé mucho tiemposopesando si hacerla o no y al final medecidí. Y luego hubo otro trabajo muy

duro en teatro representando la obra“Hamelin”, representando abusos ypederastia, y yo tuve que ponerme en elpapel de un hombre odioso que mecostaba muchísimo identificarme con él.

P. ¿Cuál ha sido la situación máscuriosa que te ha ocurrido durante unrodaje?

R. Hace dos veranos estaba rodando enChile una película sobre super-héroes ypasaba cinco horas de maquillaje aldía para disfrazarme de mi personaje.Un día, en medio de la calle, meencontré con unas chicas cuandoregresaba de maquilarme y, al verme,se pusieron a gritar muy asustadas.

P. Antes de acabar con las preguntas,a ver si puedes darnos unos consejospara todos los alumnos que formanparte del grupo de teatro y evitar elmiedo escénico.

R. Yo todavía paso muchos nervios el díadel estreno, así que no sé si voy a ser capazde dar muchos consejos. Es fundamental,por un lado, trabajar con la intuición másque con la cabeza. A mí me funciona másinterpretar desde la intuición. Lo más difíciles olvidarte de ti mismo porque tienes lasensación de que la gente te mira a ti, perosi lo logras, olvidas el miedo. No se puedetrabajar en un personaje pensando en loque pasará el día del estreno.

Hay mucho intrusismo,gente que no sabe nadade cine y se mete en elmundillo

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Las fibras naturales, como elhilo o el lino, necesitan

oxigenación para sumantenimiento. Los tejidosconfeccionados con fibrasnaturales, sobre todo lasmantelerías, si no las utilizamoshabitualmente y las guardamosdobladas, la parte interna "norespira" y las fibras se pudren, semueren", salen manchas amarillasque no se pueden quitar. Unaforma de evitar esto es guardar laropa sin doblar, arrugándola, asítodas las fibras respiran porentrarles oxígeno por todas partes.

En esta sección, realizada por el departamento de Tecnología,queremos dar algunos consejos para solucionar pequeños imprevistoscaseros. Esperamos que os sirvan. Son fáciles de conseguir.

Ingredientes:1. Un limón maduro, que tenga

bastante jugo.

2. Cable.

3. Una bombilla y un portabombillas.

4. Dos plaquitas metálicas de diferentemetal (cinc y cobre, por ejemplo)

Realización:Se introduce la mitad de las dosplaquitas metálicas por distintos sitiosdel limón, a la parte externa de cadaplaca se le une los terminales de cadacable y el otro extremo de éstos va a labombilla. Ya tenemos una pila casera,la bombilla luce.

Fundamento teórico:Cuando un metal está en unmedio ácido puede cederelectrones; en este caso, hace deánodo, si existe un medio materialpor el que circulen los electrones(cable) y se puedan recoger,cátodo, estamos consiguiendomover los electrones y, por tanto,creando una corriente eléctrica.

Los metales tienen que serdiferentes para que uno de losmetales tenga tendencia a cederelectrones y otro a cogerlos. Paraello deben estar en un medioácido.

Para evitar manchas amarillas en la ropa:

Construcción deuna pila casera:

Para evitar manchas amarillas en la ropa:

El Rincón del Tecnólogo

Soy el pequeño decuatro hermanos ytodos habían venido aeste Instituto

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Autobuses 7, 11, 16, 29, 40, 43, 51, 52, 87 y 150Metro Líneas 8 y 9 salidas Colombia y Príncipe de Vergara

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“SANTAMARCA”C/ Puerto Rico 34/36 Madrid 28016

Tel. 91 350 51 22 / 91 359 55 61Fax 913450683

E-mail: ies.santamarca.madrid@educa.madrid.org

Horario de SecretaríaLunes a Viernes de9,30 a 1,30 horas

El pasado 30 de enero el IESSantamarca celebró el Día

Internacional de la Paz

Lo grito aquí: ¡Paz! y lo gritollenas de llanto las lágrimas.¡Paz, de pie! ¡Paz, de rodillas!¡Paz hasta el fin del infinito!

No otra palabra, no otro acentoni otro temblor entre las manos.¡Paz solamente! ¡Paz, hermano!

Amor y paz como sustento.

Rafael Alberti

PIDO LA PAZ Y LA PALABRAPido la PAZ y la PALABRAEscribo en defensa del reino

del hombre y su justicia. PidoLa PAZ

y la palabra. He dicho“silencio”

“sombra” “vacio”, etc.Digo

“del hombre y su justicia”“Oceano Pacíficolo que me dejan”

PidoLa PAZ y la PALABRA

Blas de Otero.

Paz, sólo paz, no más quieroque paz. Un rincón tranquilo

donde el sol dore mi tardecomo tarde de domingo.

Juan Ramón Jimenez