ED’ 2010

PRESENTACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO 2010

CASTILLA Y LEÓN

Primaria y Secundaria

Dirección General de Calidad, Innovación y Formación del Profesorado

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1.Qué es. Presentación DG Calidad

2.Referencias normativas

3.Actuaciones del proceso

4.Seguimiento

5.Plan de acción

6.Normas de tutores

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¿Por qué una Evaluación de Diagnóstico de las competencias básicas?

Evaluación de diagnóstico en Competencias Básicas: aquella que evalúa puntual y sistemáticamente la capacidad del alumnado para utilizar con eficacia sus conocimientos y destrezas en situaciones cotidianas.

Evaluación: valoración homogénea, objetiva y adecuada que debe dar información sobre los objetivos cumplidos y que debe orientar hacia la mejora.

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¿De dónde parte?

La Evaluación de Diagnóstico es un proceso que establece la Ley Ley Orgánica 2/2006, de EducaciónOrgánica 2/2006, de Educación, en sus artículos 21, 29 y 144.2 y que se lleva a cabo en todas las Comunidades Autónomas.

La Consejería de Educación de la Junta de Castilla y LeónConsejería de Educación de la Junta de Castilla y León, a través de la Dirección General de Calidad, Innovación y Formación del

Profesorado, lleva a cabo desde el curso escolar 2008/2009 y cada año, la Evaluación de Diagnóstico en nuestra Comunidad.

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¿Qué finalidad tiene la evaluación?

La finalidadfinalidad es conocer cómo utiliza el alumnado sus conocimientos, habilidades y actitudes en ámbitos tales como la comprensión de la realidad y la resolución de problemas en la vida cotidiana.

La evaluación NO repercute académicamente en el alumnadoNO repercute académicamente en el alumnado, sino que los resultados persiguen:

OrientarOrientar a los centros para la mejora del proceso de enseñanza – aprendizaje en cuanto a las competencias básicas, poniendo en marcha medidas encaminadas a mejorar esos aprendizajes.

InformarInformar a las familias y a la Comunidad Educativa sobre el desarrollo de las competencias básicas del alumnado.

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¿Qué evalúan las pruebas?

Evalúan la competencia en comunicación lingüísticacomunicación lingüística, centrada en lengua castellana, y la competencia matemáticamatemática.

Evaluación de Diagnóstico 2010

Todo el alumnado de

4º EP4º EP de Castilla y León

Todo el alumnado de

2º ESO2º ESO de Castilla y León

Competencia en Comunicación

Lingüística

Competencia Matemática

Competencia en Comunicación

Lingüística

Competencia Matemática

Las pruebas se relacionan y se adaptan a los mínimos curriculares, aunque NONO se trata de evaluar los contenidos de las materias.

Las competencias básicas competencias básicas son transversales a todas las materias y se evalúan las principalesprincipales.

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La herramienta informáticaherramienta informática será facilitada a todos los centros por la Dirección General de Calidad, Innovación y Formación del Profesorado.

Los resultadosresultados de la evaluación serán los extraídos a partir de la corrección de las pruebas y de la herramienta informática en forma de distintos tipos de Informestipos de Informes.

¿Para qué se utilizan los resultados de la evaluación?

Los resultados NONO tendrán repercusión académicarepercusión académica para el alumnado ni para los centros, sino que tendrán

repercusión informativa, formativa y orientadorainformativa, formativa y orientadora.

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Informe de Alumnado Informe de Centro Informe de Comunidad

Se obtiene

de

Puntuación individual del alumnado en cada prueba

Puntuación global del alumnado evaluado del centro

(excluyendo excepciones)

Puntuaciones individuales y

anónimas

Se dirigeA todas las

familiasAl profesorado Al centro

A toda la Comunidad Educativa

Objetivo

Informar a las familias sobre el resultado de su hijo o hija

en cada prueba

Informar al profesorado

sobre el resultado de

cada alumno/a en las pruebas

Orientar a los centros sobre el resultado global del

alumnado en las pruebas

Formar para el desarrollo del

Plan de Acción de centro

Informar sobre el grado de

adquisición de las competencias

básicas del alumnado de

nuestra Comunidad

¿Para qué se utilizan los resultados de la evaluación? Tipos de Informes:

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Organización. Normativa Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación

Artº 21 prevé al finalizar el segundo ciclo de la educación primaria, la realización en todos los centros de una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por los alumnos. En Artº 29 al finalizar el segundo curso de la educación secundaria obligatoria.

La competencia corresponde a las administraciones educativas, Evaluación censal y por competencias, que bajo el compromiso de ser una

evaluación sistemática, anual y orientada al desarrollo de mejoras educativas, se integra en el ámbito de la Comunidad.

ORDEN EDU/553/2010, de 22 de abril, por la que se crea la Comisión de Apoyo a la Evaluación de Diagnóstico en la Comunidad de Castilla y León. (BOCyL 3.5.10)

RESOLUCIÓN de 22 de abril de 2010, de la Viceconsejería de Educación Escolar, por la que se regula la realización de la evaluación de diagnóstico en 4.º de Educación Primaria y 2.º de Educación Secundaria Obligatoria en los Centros Docentes de Castilla y León. (BOCyL 3.5.10)

RESOLUCIÓN de 4 de mayo de 2010, de la Dirección General de Calidad, Innovación y Formación del Profesorado, por la que se fija la fecha de realización de las pruebas de evaluación de diagnóstico en 4.º de Educación Primaria y 2.º de Educación Secundaria Obligatoria, en los Centros Docentes de Castilla y León, en el curso 2009-2010, y se dictan instrucciones para su aplicación (BOCyL 4.5.10)

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Organización. Características

Evaluación censalEvaluación censal (se aplicará a la totalidad de los alumnos de CyL)

Por competencias: se determinan las competencias que se evalúan (lingüística y matemática)

Sistemática, anual y orientada al desarrollo de mejoras educativas

Excepcionalmente, en el caso de que por cualquier circunstancia algún alumno no pudiera realizar las pruebas el día establecido, las efectuará el día lectivo que se incorpore de nuevo al centro.

No se trata de un examen o una prueba que repercuta académicamente sobre el alumnado o sobre el centro. Se trata de sacar conclusiones para orientar la actuación en el centro

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Organización: Recepción y custodia de las pruebas en los centros

La Dirección de cada centro destinatario recibirá los cuadernillos de las pruebas y el material necesario para su desarrollo, en los días previos a la evaluación. Los cuadernillos se recibirán en sobre cerrado y así se custodiarán hasta el momento de su utilización.

En el hipotético caso de anomalías en la recepción del material, el director lo pondrá en conocimiento del inspector del centro para solventarlas con la mayor brevedad posible.

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Organización: Corrección de las pruebas

La corrección de la totalidad de las pruebas se realizará en un plazo máximo de 7 días hábiles tras la jornada de evaluación.

La Dirección General de Calidad, Innovación y Formación del Profesorado implementará una herramienta informática a la que tendrán acceso todos los centros de educación primaria y secundaria en la que se deberán introducir los resultados de la corrección, por cada una de las pruebas y por cada alumno, una vez se tengan los cuadernillos corregidos.

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Organización: Duración de las pruebas

Se realizarán, al comenzar la jornada, a las 9:00 horas de la mañana, en dos sesiones de 50 minutos, una para cada prueba.

En la primera sesión, precedida del tiempo necesario para la explicación de la prueba y teniendo en cuenta las actuaciones previas, se aplicará la prueba de competencia en comunicación lingüística (lengua castellana).

Tras ella, habrá un descanso de entre 10 y 15 minutos,

Seguidamente se llevará a cabo, en la segunda sesión, la prueba de competencia matemática.

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Organización: Aplicación de las pruebas

La Jefatura del departamento de lengua castellana y literatura y de matemáticas respectivamente, asignará al profesorado responsable de aplicar las pruebas en cada curso de 2.º de ESO del centro, así como las posibles sustituciones en previsión de ausencias justificadas.

El profesorado responsable de la aplicación contará con la asistencia de un miembro del equipo directivo, que será quien administre y reparta los sobres aún cerrados a cada grupo destinatario.

El profesorado responsable de la aplicación será el encargado de la apertura de los sobres de los cuadernillos en el momento exacto de la realización de las pruebas y de dar al alumnado las instrucciones necesarias. Una vez finalizado el tiempo previsto de aplicación, recogerá las pruebas en el mismo sobre y las dispondrán hasta su corrección.

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Organización: Corrección de las pruebas

La Jefatura del departamento de lengua castellana y literatura y de matemáticas respectivamente, asignará al profesorado responsable de la corrección de las pruebas de 2.º de ESO del centro, así como a los sustitutos en previsión de ausencias justificadas.

El profesorado responsable asignado, llevará a cabo la corrección de las pruebas a partir de los criterios de corrección establecidos en la correspondiente plantilla de corrección que se incluye en el material de evaluación que recibe el centro.

El profesorado responsable de la corrección contará con el apoyo y seguimiento del equipo directivo, tanto para la corrección de las pruebas como para la introducción de los resultados en la herramienta informática, previa a la extracción de los informes.

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Organización: Informes obtenidos

a) Informe individual de cada alumno, que contendrán los resultados por él obtenidos y del que se informará a la familia por el centro docente correspondiente.

a) Informe global de cada centro que contendrá los resultados globales relativos a todo el alumnado del mismo y será formativo y orientativo para éste.

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Organización: Planes de acción

1.– A partir del informe global del centro, el equipo directivo de cada centro, oído el claustro de profesores, establecerá un plan de acción donde se prevean acciones de mejora dirigidas a potenciar los bloques de contenido, procesos y competencias básicas en las que el alumnado del centro haya mostrado mayores dificultades.

2.– El plan de acción se presentará en la última reunión del Consejo Escolar de cada curso, donde será leído y, en su caso, aprobado por sus integrantes.

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Organización: Planes de acción

3.– El plan de acción aprobado por el Consejo Escolar se remitirá por el centro a la Dirección Provincial de Educación para la obtención del visto bueno del inspector de educación correspondiente. Una vez superado este proceso se enviará a la Dirección General de Calidad, Innovación y Formación del Profesorado de la Consejería de Educación, antes del 31 de julio de cada año, realizando dicho centro directivo un plan de acción general de la Comunidad con los planes de todos los centros participantes en la evaluación de diagnóstico.

4.– El plan de acción de cada centro conlleva un compromiso para el curso escolar siguiente, con el fin de mejorar la adquisición y desarrollo de las competencias básicas del alumnado en 2.º curso de ESO, debiendo reflejarse en la memoria final y en la programación general anual del centro.

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Organización: Dispositivo de control y seguimiento

1.- Registro oral de incidencias durante la aplicación de las pruebas Comunicación inmediata de incidencias telefónicamente o por correo

electrónico reseñables (el director) a casllovi@jcyl.es comunicará incidencias.

En todo caso, antes de las 11 comunicación de no haber incidencias 2.- Registro escrito de incidencias inmediatas al final de la aplicación

de las pruebas Según el modelo, dirigido a Inspector-Jefe. Lo envían todos, salvo el

caso de que haya observador (asesor, inspector), vale por FAX. 3.- Protocolo de identificación de las buenas prácticas y propuestas

de mejora En la semana siguiente a la aplicación (hasta la primera semana de

junio), tras conocer todo el proceso de evaluación y haber contrastado información con los diferentes agentes educativos implicados en las Evaluaciones de Diagnóstico, el encargado del control y seguimiento cumplimentará el protocolo de identificación de buenas prácticas y propuestas de mejora

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Organización: Dispositivo de control y seguimiento

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Organización: Dispositivo de

control y

seguimiento: protocolo

identificación buenas

prácticas

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Organización: Dispositivo de

control y

seguimiento: protocolo

identificación buenas

prácticas

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Organización: Dispositivo de

control y

seguimiento: protocolo

identificación buenas

prácticas

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Organización. Aspectos puntuales Las pruebas se consideran rigurosamente

confidenciales hasta el momento justo de la realización de las mismas por el alumnado. Hasta ese momento, los sobres en los que se incluyen las pruebas permanecen cerrados y bajo custodia del Equipo Directivo de cada centro.

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Organización. Aspectos puntuales Excepciones en alumnado

Todo el alumnado de 4º de E. Primaria y de 2º de E. Secundaria son destinatarios de la realización de las pruebas y todo el alumnado obtendrá un informe individualizado dirigido a proporcionar información sobre los resultados de las pruebas a las familias.

Las excepciones serán reflejadas únicamente al obtener el informe de centro, en el que a través de la herramienta informática, el profesorado corrector de las pruebas debe marcas las siguientes excepciones: Alumnado con necesidades educativas especiales, siempre que

tengan Adaptaciones Curriculares Significativas. Alumnado con necesidad de compensación educativa (dos o

más años de retraso curricular). Alumnado extranjero con menos de un año de escolarización

que presenta dificultades idiomáticas que no le permiten seguir el currículo ordinario.

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Organización. Aspectos puntuales Alumnos con def. motórica, visual o auditiva

Posibilidad de hacer adaptación de acceso

Se puede facilitar un ejemplar de la prueba al orientador para que haga la adaptación

Firmará compromiso de confidencialidad, según modelo

Comunicar casos en que se necesite (casllovi@jcyl.es)

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Organización. Aspectos puntualesCuento/texto oral

Se incluye dentro del cuadernillo de las pruebas de la c. lingüística

Se recomienda conocer y revisar el texto y/o cuento justo antes de la aplicación de la prueba en el mismo día para facilitar su posterior lectura al alumnado

Las instrucciones que deben leerse al alumnado pueden conocerse antes ya que van con el material de evaluación

ED’ 2010Instrucciones Generales para la aplicación de las pruebas

Una vez abiertos los sobres y contados los ejemplares de las pruebas y previamente a su realización, hay que asegurarse de que todo el alumnado tiene el cuadernillo de la prueba y el material necesario: un bolígrafo

Si falta algún cuadernillo, se podrá recurrir a uno de los ejemplares sin grapa incluidos en los sobres para realizar las copias que sean necesarias

ED’ 2010Instrucciones Generales para la aplicación de las pruebas

Las instrucciones de las pruebas deben ser leídas por el profesor/a responsable de la aplicación a todo el alumnado, previamente a la aplicación de cada una.

Se realizará primero la prueba de Competencia en Comunicación Lingüística: durará 50 minutos a partir de la lectura en alto y en común de las instrucciones y del texto.

Una vez finalizada la prueba de Competencia en Comunicación Lingüística, habrá un período de descanso de entre 10 y 15 minutos.

A continuación se realizará la prueba de Competencia Matemática: durará 50 minutos a partir de la lectura en alto y en común de las instrucciones

ED’ 2010Instrucciones Generales para la aplicación de las pruebas

Durante la realización de las pruebas, se evitará prestar ayuda al alumnado en aquellas cuestiones que se refieran directamente al contenido de las preguntas del cuadernillo

ED’ 2010Instrucciones Generales para la aplicación de las pruebas

La corrección de las pruebas se realizará siguiendo los criterios de corrección definidos y proporcionados en el presente material de evaluación.

La mayoría de las preguntas se corrigen mediante la transcripción de las respuestas que marca el alumnado, del propio cuadernillo a la herramienta informática.

Otras preguntas son de carácter abierto o semiabierto y necesitan de la valoración del profesor/a responsable de la corrección, que tendrá que corregir con 0 – 1 ó 0 – 1 – 2 la respuesta del alumnado, siguiendo las indicaciones planteadas en los criterios de corrección.

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Plantilla de corrección

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Plantilla de corrección

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Plantilla de corrección

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Plantilla de corrección

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Criterios de corrección: C. Lingüística

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Criterios de corrección: C. Lingüística

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Criterios de corrección: C. Lingüística

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Criterios de corrección: C. Lingüística

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Criterios de corrección: C. Lingüística

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Criterios de corrección: C. Lingüística

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Criterios de corrección: C. Lingüística

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Criterios de corrección: C. Lingüística

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Criterios de corrección: C. Lingüística

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Criterios de corrección: C. Lingüística

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Criterios de corrección: C. Lingüística

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Criterios de corrección: C. Lingüística Puntuación por la presentación (0, 1, 2)

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Criterios de corrección: C. LingüísticaPuntuación por la presentación

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Criterios de corrección: C. LingüísticaPuntuación por la presentación

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Criterios de corrección: C. Matemática