Economía Política 5º año ESS

5/11/2018 Economía Política 5º año ESS - slidepdf.com

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COLEGIO

UNIVERSITAS

PLANIFICACIÓN A N U A L 2011

Economía Política

C I C L O S U P ER IO R D E S E C U N D A R I A

C U R S O : 5to. Año.

H O R A S S E M A N A L E S : 2

P R O F : Lorena Vilchez



COLEGIO

UNIVERSITAS

PLANIFICACIÓN A N U A L 2011

Economía Política

C I C L O S U P ER IO R D E S E C U N D A R I A

C U R S O : 5to. Año.

H O R A S S E M A N A L E S : 2

P R O F : Lorena Vilchez



FUNDAMENTACIÓN

L a Economía Política como ciencia social tiene por objeto el estudio del conjunto de

fenómenos que son relativos a la producción, la distribución y el consumo de los bienes

elaborados por una sociedad. Corresponde a ella el estudio de las necesidades materiales de

una organización social y su satisfacción, la organización de la producción, la circulación de

los bienes, la distribución de la riqueza, entre otros fenómenos. También se denomina

Economía Política al sistema que constituye el objeto de esta ciencia, dicho de otro modo es

la ciencia que estudia el conjunto de leyes y tendencias que rigen la producción de

mercancías y la acumulación de las riquezas en una sociedad dada. Por lo cual es una

disciplina que estudia las relaciones sociales de producción y sus condicionantes así como el

conjunto de las relaciones sociales que se llevan adelante con relación a los procesos

productivos. Corresponde a esta materia considerar estos dos planos (el "real" y el

disciplinario) al momento de elaborar sus finalidades y propósitos educativos para la presente

orientación.

Es importante pensar el discurso científico y político de la Econom ía Política sustentado en

el desarrollo de diferentes momentos socio-históricos y socioeconómicos, a través de

pensadores involucrados en una sociedad y sus conflictos, por lo que no se debe desconocer

que esas corrientes de pensamiento fueron conformadas en un momento particular del

desarrollo del capitalismo y de su estructuración, conforme a las fuerzas que organizaron el

sistema-mundo de una época. Conello se hace referencia, con sus respectivas diferencias, alas interpretaciones de los autores clásicos y neoclásicos (siglos X V I I I - X I X y segunda mitad

del s ig lo X IX , respectivamente) y sus críticos que analizaron la economía desde una

perspectiva que más tarde fue señalada como el producto de una visión próxima al

"mecanicismo" y el "optimismo". Y que en lo que hace a las neoclásicas, trataron sobre la

"racionalidad de los comportamientos" en cuanto a las "decisiones económicas" y de

"equilibrio general", y ello en virtud de las relaciones entre la oferta y la demanda, como si

de ello surgieran los precios de los productos en los mercados.

A diferencia de la tendencia clásica, enrolada en la Economía Política, los neoclásicos se

detuvieron con mayor preponderancia en el análisis microeconómico más afín al enfoque

liberal. La dimensión ausente en estos últimos planteamientos neoclásicos es ante todo el

carácter social -la dimensión social- de la economía. En este sentido, los neoclásicos se

apoyaron históricamente en un principio por el cual la autonomía del comportamiento

económico ha orientado sus planteamientos teóricos y metodológicos. Deductivamente de

este principio puede comprenderse que, los individuos eran considerados libres y racionales

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en sus decisiones, y por su parte el Estado sólo generaba consecuencias negativas ante su

intervención. Además debe considerarse que cuando los partidarios de una economía de

mercado consideran al mercado como el "más adecuado asignador de recursos" debe

reconocerse que se está exigiendo una subordinación de la sociedad y de la política a su

propia dinámica. En la medida en que la ciencia económica (clásica y neoclásica) es la

teorización de lo que considera la economía, a pesar de no ser más que "la " teorización de

"una" economía, la de mercado, se encuentra sosteniendo la inevitabilidad de las leyes que la

conforman. Convirtiéndose así, en el instrumento político-ideológico de su defensa y

extensión a todas las áreas de lavida social.

En este sentido cabe sostener que esta materia mantiene una relación tensionada y crítica

frente a estos postulados económicos del liberalismo, y plantea por el contrario asumir un

marco referencial en el que ante todo considera a la economía -tanto en el plano de su

comportamiento real como de disciplina- como una construcción social. De este modo la

materia economía toma por su base la crítica a los postulados y principios que la conciben

como una realidad y dominio científico "puro" e independiente de la sociedad que la

produce.

Así, la enseñanza de la Econom ía Política en su relación con esta Orientación en la escuela

secundaria, demanda una serie de consideraciones que deben permitir al alumno superar la

fragmentación y especialización de su conocimiento habitualmente enmarcado en

consideraciones cientificistas sin consideración del lugar que la ideología cumple en los

planteos teóricos y metodológicos. La materia debe contribuir a que el alumno además de

reconocer algunas de las principales leyes de la economía y sus actores fundamentales

elabore un punto de vista por el cual pueda descubrir el entramado social y político de poder

que subyace y alimenta las relaciones sociales que son la base de la economía en el contexto

de una cultura y sociedad.

De este modo, se considera fundamental que el alumno se introduzca y pueda profundizar:

los lineamientos y teorías económicas más fundamentales, así como sus núcleos de

discusión (Unidad 1),

- el conocimiento de los componentes conceptuales y procedimentales más relevantes

de esta ciencia (Unidad 2)

- los problemas del desarrollo y la conformación de un mundo desigual en acuerdo a las

relaciones de fuerza y poder que emanan de "lo económ ico" (Unidad 3)

- el análisis económico político y social de la Argentina Contemporánea aprovechando

las teorías y los núcleos de discusión más relevantes, determinadas herramientas

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conceptuales y sus relaciones con el problema del desarrollo desigual y la

globalización neoliberal. (Unidad 4), tal como ha sido desarrollado en las unidades

anteriores.

De este modo, el estudiante podrá reflexionar sobre la sociedad en la que interviene como

ciudadano crítico y reflexivo, le permitirá continuar sus estudios superiores y estará en las

mejores condiciones para acceder al mundo del trabajo. Asimismo debe consignarse que los

planteamientos teóricos y los contenidos que se proponen para esta materia exceden el

conocimiento del hecho "puramente" económico. El aprendizaje de la economía en el sistema

educativo desde esta perspectiva tiene como propósito que la misma se convierta en una

pieza clave en la formación social y política del estudiante.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

•Comprender el funcionamiento del sistema económico y sus elementos componentes

• Familiarizarse con las categorías y principios científicos que permiten adquirir ideas

fundamentadas sobre las relaciones entre economía y sociedad.

• Reconocer las relaciones existentes entre las diferentes esferas de lo social y el lugar que le

corresponde en ello a la economía.

• Vincular las "realidades" locales, regionales y de otras escalas con el funcionamiento de la

economía global.

• Identificar las características del capitalismo en sus distintas fases y su relación con los

diferentes momentos históricos y económicos de la Argentina.

• Describir las complejas relaciones entre economía mundial y estado nacional.

• Comprender e identificar las características del taylorismo, fordismo, estado de bienestar y

otros modelos y regímenes de acumulación.

• Analizar diferentes posicionamientos político-ideológicos que encierran las diferentes

perspectivas teóricas y metodológicas de la economía.

ENCUADRE METODOLÓGICO

• Clases teóricas donde se expongan los conceptos fundamentales de la unidad.

• Clases práctica donde los alumnos apliquen lo aprendido mediante la lectura de artículos

relacionados con los temas expuestos, a través de preguntas disparadoras que fomenten la

producción personal.

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• Se trata de desarrollar estrategias de enseñanza basadas en estudios de caso, planteos de

problemas e investigaciones escolares, que dado su vinculación con las representaciones y

realidades en las que los estudiantes viven, puedan vincularlas a casos concretos.

Los proyectos de investigación ocupan un lugar relevante en este tipo de estrategias. Son

estudios o trabajos de carácter global que suponen la delimitación del problema, la

formulación de hipótesis, la recogida de datos hasta la verificación o refutación de las

hipótesis, y lapresentación de las conclusiones con la aportación de resultados.

RECURSOS

MATERIALES: libros, artículos de diarios y revistas, películas y enciclopedias que contengan

información, actual o histórica, de economía.

HUMANOS: docente, alumnos y personas que puedan brindar información necesaria según la

temática a trabajar (profesores de otra materia, actores, entre otros).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

•Nota conceptual de: trabajo en clase (participación y comportamiento), carpetas completas y

trabajos prácticos individuales y grupales.

• Nota numérica de: examen individual escrito de los temas expuestos al finalizar cada

unidad. Se realizará con el fin de comprobar el rendimiento final de cada alumno,

determinando si la totalidad de los contenidos trabajados han sido asimilados o no.

L a actividad de evaluación permitirá verificar y controlar si las expectativas de logro se van

alcanzando y realizar ciertos juicios de valor sobre el proceso que se va desarrollando; esto

permitirá al docente realizar un análisis profundo sobre las actividades que se han llevado a

cabo y realizar modificaciones, si fuesen necesarias, en función de procesos futuros.

HERRAM IENTAS DE EVALUACIÓN

- Determinación de los saberes previos de los alumnos sobre las temáticas a desarrollar a

través del diálogo.

- Observación de la actuación y participación de los alumnos durante el desarrollo de las

clases.

- Lecciones orales durante el desarrollo de cada unidad.

- Realización y exposición de trabajos prácticos grupales de los temas de las unidades.

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V A L O R E S Y ACTITUDES

Se espera que los alumnos desarrollen una buena relación de compañerismo para lograr un

funcionamiento adecuado con los pares y un desarrollo personal significativo que les permita

desarrollarse como sujetos sociales íntegros, alcanzando una convivencia basada en el

respeto, lasolidaridad y la autonomía

C O N T E N I D O S C O N C E P T U A L E S

Unidad 1: "Surgimiento de laEconomía comociencia"

- El campo de la economía política, objetos de estudio y áreas de interés. Los problemas más

usuales con los que trabaja la disciplina. Por qué laeconomía política es una ciencia social. ~

- Orígenes del capitalismo. Transformaciones en los sistemas productivos. Las ciases

sociales emergentes. Mercado, economía y sociedad.

- E l contexto socio-histórico, científico y cultural del pensamiento de Smith, Ricardoy Marx

y sus aportes teóricos fundamentales.

-E l pensamiento deKeynes. L a Gran Depresión. L a teoría general y el papel del gobierno.

Unidad 2: "Conceptosfundamentales"

- Producción y cooperación social. Utilidad marginal. La producción, ladistribución y el

consumo frente a los factores de la producción: trabajo y capital. Consumo ahorro, inversión

y capital.

-Los mecanismos de mercado: la oferta, la demanda, la elasticidad y el equilibrio Producción

y costes de producción. Los mercados de productos: la competencia perfecta e imperfecta. El

monopolio, la competencia monopolística y el oligopolio.

- El mercado de trabajo y sus relaciones con la desigualdad en la distribución de la renta.

Medición de la desigualdad y la pobreza. Análisis instrumental a través de censos y otras

fuentes estadísticas.

Unidad 3: "Losproblemas deldesarrolloy la consolidación deun mundo desigual"

-Características generales de dos sistemas socioeconómicos diferentes: socialismo y

capitalismo. Economías mixtas y socialismos actuales: los casos de China y Cuba. R ol del

Estado e intervención en la economía. El fin del mundo bipolar y lamultipolaridad.

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- E l comercio internacional como factor de desigualdad entre los países. Centrosy periferias

en el actual sistema mundial.

- L a deuda externa latinoamericana y el caso de la Argentina: la "década perdida" de 1980.

Las relaciones entre los modelos sociales de acumulación y las dictaduras en la región.

Desindustrialización y apertura económica. Financierización de la economía y destrucción

del aparato productivo: la ley de Entidades Financieras actualmente vigente. Reflexiones en

torno a las relaciones entre la política y la economía. E l nuevo poder económico de la

Argentina desde el fin de la dictadura militar. Concentración y centralización del capital.

Unidad 4: "Econom ía Política de la Argentina contemporánea"

- La globalización neoliberal y la transformación ideológica durante los años '90. E l

Consenso de Washington las políticas de los países endeudados. L a apertura de la economía,

eliminación y/o reducción de tarifas aduaneras y restricciones no arancelarias, reforma fiscal,

estabilidad macroeconómica y control de déficit fiscal. Ajuste económico, inflación y Plan de

Convertibilidad. Trasna cionalización de la econom ía: principales sectores afectados.

Política fiscal, monetaria, financiera y cambiaría del Estado Neoliberal en la Argentina.

- La re-definición del Rol del Estado con posterioridad a la crisis del 2001. Comportamiento

de las principales variables socio-económicas. Privatizaciones y Re-estatizaciones: su

impacto en el sector privado y público. La pobreza actual en el contexto argentino y

latinoamericano.

BIBLIOGRAFIA DE CONS ULTA

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V A D I L L O , JOSE V . "Economía Pol í t ica" (Escuela secundaria) E d. Gram. No v. 2010

Z A L D U E N D O E D U A R D O : "Breve historia de l pensamiento económico" Ed. Macchi

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Editorial Le monde Diplomatique-Capital intelectual. B s. A S . 2008

Revista de Estudios Sociales: "Cuestiones Sociológicas" N° 4. De Santis, Gerardo "El Sub

desarrollo: la madre de todas las batallas " E d Prometeo, invierno de 2007.

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http://marianfeliz.blogspot.com/2008/10/los-lmites-macroeconmicos-del.html

http://vvww.iade.org.ar/modules/noticias/

http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/edicion/vidal_guillen/27Sunkel.pd

http://www.eumed.net/libros/2006a/mga-des/2n.htm

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http://cenda.org.ar/files/CENDA DT04.pdf

http://l 68.96.200.17/ar/libros/tiempos/salama.rtf

http://www.marini-escritos.unam.mx/004_dialectica es.htm

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