Ecologia y Medio Ambiente

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BACHILLERATO GENERAL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE CLAVE CAMPO DISCIPLINARIO CIENCIAS NATURALES SEMESTRE VI CRÉDITOS 6 ASIGNACIÓN DE TIEMPO 48 HORAS COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA UBICACIÓN ESQUEMÁTICA DE LA ASIGNATURA BIOLOGÍA II ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA II
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BACHILLERATO GENERALPROGRAMA DE LA ASIGNATURA ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE CAMPO DISCIPLINARIO CRDITOS COMPONENTE DE FORMACIN

CLAVE SEMESTRE ASIGNACIN DE TIEMPO

VI 48 HORAS

CIENCIAS NATURALES 6 BSICA

UBICACIN ESQUEMTICA DE LA ASIGNATURA

BIOLOGA II

ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE

TEMAS SELECTOS DE BIOLOGA II

FUNDAMENTACIN La Ecologa se encuentra ubicada en el campo de conocimiento de las Ciencias Naturales; dentro de sta es importante la aplicabilidad que tiene dentro del mbito escolar, ya que es una disciplina muy importante por su carcter integrador de las Ciencias Naturales y a su vez interdisciplinaria por requerir de otras reas del conocimiento para poder ser estudiada. En el mbito educativo del bachiller es importante reconocer el campo de estudio de la Ecologa para entender las problemticas ambientales que nos ataen a todos y as darles una solucin; ya que se requiere de estudiantes participativos, capaces de proponer soluciones aplicables y funcionales a la realidad de su entorno. Si bien desde la educacin preescolar se les inculca a los estudiantes el cuidado por el ambiente, llegando a este nivel es necesario que apliquen los fundamentos ecolgicos para que puedan resolver los problemas ambientales a corto, mediano y largo plazo, desde la perspectiva cientfica, obtenindose de esta manera resultados que modifiquen positivamente su entorno, con la seguridad que esos beneficios sern permanentes. El programa de Ecologa y Medio Ambiente se imparte en el sexto semestre junto con las asignaturas de mtodos de investigacin y Filosofa con las que guarda una estrecha relacin por requerirse del fundamento metodolgico de la investigacin y la fporma de abordar las problemticas ambientales relacionadas con la sociedad. Por otro lado, tiene relacin con los programas de Geografa, ya que se abordan los cambios fsicos que se han presentado a travs de la evolucin, lo que permite la comprensin del desarrollo y estabilidad de los organismos en los diferentes medios; adems se abordan los efectos del desarrollo humano; en tanto Biologa I y II para reconocer los compuestos orgnicos importantes de los que estn constituidos los seres vivos y que les permite tener energa para realizar sus funciones biolgicas, as como la diversidad que presentan los organismos en los diferentes ambientes basndose en la evolucin que han tenido. El programa de Ecologa y Medio Ambiente se encuentra estructurado en tres unidades: Unidad I. Se abordarn los conocimientos fundamentales de la Ecologa como son su desarrollo histrico, el ambiente desglosado en factores biticos y abiticos as como su importancia en la manera en que las especies se han distribuido en la superficie terrestre a lo que se les llama las zonas Biogeogrficas, cuya distribucin refleja los mecanismos de adaptacin , distribucin, abundancia, dispersin lo que se ver influido en el equilibrio ecolgico. Finalmente se ven los mtodos de muestreo ms utilizados en el estudio de la ecologa para que el alumno empiece tenga ms elementos y pueda elegir su trabajo de investigacin en donde utilice algn mtodo como puede ser, conteos directos e indirectos. Unidad II. En esta unidad se les dan los elementos bsicos para entender la importancia de la conservacin y optimizacin de los recursos esencialmente los que se encuentren a su alcance. Para ello se ven las relaciones que se presentan entre poblaciones, principalmente las trficas y su flujo de energa; las causantes de daos como enfermedades y sistema predador presa que provocan descensos en las poblaciones para llegar a entender un equilibrio desequilibrio ecolgico.DCA/2005-12 2

FUNDAMENTACIN Tambin se abordan los ciclos biogeoqumicos ms generales para explicar el flujo de materia, finalmente se ver el concepto de ecoeficiencia como la eficiencia basada en el flujo de materia y energa que debe existir en los sistemas de produccin para obtener mejores ganancias tanto econmicas como energticas que beneficien al ambiente. Unidad III. Se abordarn las repercusiones que tiene la intervencin del hombre en los sistemas naturales as como la solucin que se le puede dar; para ello se revisarn los temas de crecimiento y control de la poblacin humana tomando en cuenta su desarrollo social, econmico y poltico en pases representativos. Tambin se vern los tipos de recursos naturales principalmente agua, suelo, energa y alimentos as como la legislacin para su administracin y proteccin del ambiente tomando en cuenta los tipos de impacto ambiental que llevan a problemas en la salud y alimentarios. Con todo ello se pretende que el alumno llegue a entender las problemticas a nivel local y mundial para que promueva soluciones dentro del desarrollo sostenible con lo cual se pretende que el estudiante vaya conociendo los elementos bsicos de la Ecologa e ir elaborando una investigacin que lo lleve a la reflexin y a la toma de decisiones sobre problemticas concretas en su entorno, mismas que se vern reflejadas en las acciones que el estudiante realice. La estrategia entonces pretende tener los conocimientos tericos que sirvan de fundamento para llevarlos a cabo a la prctica fomentando la participacin del alumnado, con lo que se llevar a cabo una participacin continua en su comunidad.

Introduccin a las lneas de orientacin curricular. Desarrollo de habilidades de pensamiento. En este caso el estudiante desarrollar sus habilidades del pensamiento al relacionar los contenidos de ecologa con temas vistos en otras asignaturas, como los fenmenos fsicos, los elementos qumicos, el funcionamiento de los organismos y su diversidad, adems las influencias sociales polticas y econmicas que tienen las repercusiones de las actividades humanas; con lo cual se dar cuenta que la Ecologa es una ciencia en donde se pueden relacionar todas las dems reas del conocimiento y as poder dar soluciones a la problemtica ambiental planteada. Democracia y derechos humanos. En todo momento es necesario dirigirse ante el alumnado con respeto, para lograr que ellos a su vez se dirijan entre ellos con tolerancia y respeto para lograr una integracin en el trabajo. Parte del objetivo de este programa es precisamente involucrarse no slo en el mbito escolar, sino tambin en la integracin con la sociedad sobretodo en la difusin de alternativas que disfruten todos en su comunidad, para lo cual se requiere ese conocimiento y respeto por su entorno incluyndose ellos mismos. Metodologa. Se requiere de la utilizacin del mtodo cientfico en cada una de las unidades en donde el alumno ir construyendo su investigacin que lo lleve a la solucin de problemas, lo que le permitir haber relacionado los conocimientos adquiridos de la asignatura con la problemtica ambiental.DCA/2005-12 3

FUNDAMENTACIN Comunicacin. Es muy importante mantener la comunicacin constante y activa para que ellos vayan construyendo sus conocimientos mediante la ayuda entre iguales. Calidad. El alumno se ir dando cuenta de su aprovechamiento al realizar evaluaciones continuas tanto en lo personal como en lo grupal, con lo cual realizar un seguimiento de sus capacidades y que tanto lo puede aplicar y los beneficios que le traigan, no se trata solo de proponer sino actuar, por lo que cada vez tendr que ir perfeccionando sus participaciones y a medida que observen los resultados se ver la calidad del trabajo. Valores. Se manejan los valores del amor, la tolerancia, la libertad, el respeto hacia uno mismo, el prximo y a la naturaleza . Hablar de la Ecologa es resolver problemticas que el hombre ha generado a travs del tiempo por sus acciones, por eso es necesario fomentar esos valores para lograr un cambio a nivel regional lo que se podr ver reflejado a nivel nacional. Educacin ambiental. En cuanto a la educacin ambiental es lo que se promueve a lo largo de este programa en donde el alumno ser capaz de intervenir en su propio medio mediante el conocimiento de las problemticas que le ataen; as como propuestas de solucin que permita integrarse a las actividades para ser partcipe del mejoramiento ambiental. El reto principal que propone este programa es el de lograr la formacin integral de jvenes que trabajen en el futuro por una mejor sociedad. Estamos seguros de que con el apoyo y el trabajo decidido de los profesores podr lograrse. La asignatura de Ecologa y Medio Ambiente comprende tres unidades, que son: Unidad I Unidad II Unidad III Bases de la ecologa. Ecologa trfica. Ecologa y sociedad.

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REPRESENTACIN GRFICA DE LA MATERIA

E C O L O G A Y ECO LO G A Y M E D IIO A M B IIE N T E M ED O AM B ENTES e c o n f o r m a d e t r e s u n id a d e s

II BASES DE LA BASES DE LA E C O L O G A ECO LO G A

IIII E C O L O G A ECO LO G A T R F IIC A TR F CA

IIIIII E C O L O G A Y ECO LO G A Y S O C IIE D A D SO C EDAD

H I IS T O R I IA D E H STO R A DE LA LA E C O L O G A EC O LO G A

ESTRUCTURA ESTRUCTURA D E LA D E LA C O M U N I ID A D CO M U N DAD

D E M O G R A F A DEM O G RAF A

FACTO RES FACTO RES A M B I IE N T A L E S AM B EN TALES

R E G U L A C I I N R EG U LAC N DEL DEL C R E C I IM I IE N T O CREC M ENTO

RECU RSO S RECU RSO S N ATU R ALES N ATU R ALES

R E G I IO N E S REG O NES B I IO G E O G R F I IC A S B O G EO G RF CAS

F L U JJO FLU O DE DE M A T E R I IA M ATER A

I IM P A C T O M PACTO A M B I IE N T A L AM B ENTAL

M E T O D O L O G A M ETO D O LO G A DE DE M UESTREO M UESTREO

S I IS T E M A S STEM A DE DE P R O D U C C I I N PRO DUC C N

D ESAR R O LLO D ESAR R O LLO S O S T E N I IB L E SO STEN BLE

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OBJETIVO DE LA ASIGNATURA El estudiante: Desarrollar unas actitudes de participacin frente a la problemtica ambiental de su entorno, mediante el estudio de los componentes ambientales abiticas y biticas as como sus interacciones, dentro del cual reconocer a los recursos naturales tomando en cuenta el manejo sostenible y conservacin para fomentar una actitud de participacin y difusin de estrategias que permitan modificar positivamente a su comunidad.

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UNIDAD I

Bases de la ecologa.

ASIGNACIN DE TIEMPO OBJETIVO DE UNIDAD

12 Horas

El estudiante: Explicar el campo de estudio de la Ecologa, a partir de la revisin de su historia, el conocimiento de la estructura del ambiente, la ubicacin de los organismos en las zonas Biogeogrficas, mediante el uso de mtodos de muestreo que permitan desarrollar inferencias sobre la importancia de las repercusiones en el equilibrio ecolgico, con una actitud de respeto y compromiso hacia su entorno. CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Modalidad Didctica Expositiva. Trabajo en equipo. Modelado de ejercicios Actividades de Laboratorio, o de campo. Investigacin. Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje - Realizar un encuadre que describa el - Preguntar todas las dudas o apreciaciones objetivo de la unidad, la forma de trabajo y sobre los estilos de aprendizaje, las actividades a realizar y evidencias a evaluar. los criterios de evaluacin. - Introducir el tema haciendo referencia sobre la explicacin que el hombre le ha dado a las relaciones en la naturaleza. Solicitar la bsqueda del tema Desarrollo Histrico de la Ecologa en la bibliografa sugerida. Acordar conclusiones en grupo. - Modelar la construccin de un esquema que permita visualizar la informacin sobre el desarrollo histrico de la ecologa tomando en cuenta sus diferentes autores y la poca. Integrar una definicin conjunta. - Seleccionar informacin referente al desarrollo histrico de la Ecologa y participar en clase aportando elementos que puedan generar la reflexin acerca de la explicacin que el hombre le ha dado a las relaciones en la naturaleza y cual es su participacin. Redactar conclusiones. - Elaborar por equipos un cuadro sinptico en donde se visualicen las principales aportaciones de cada autor de acuerdo a un contexto histrico. Socializar el contenido y elaborar el concepto de ecologa basada en la informacin obtenida del desarrollo histrico.

El estudiante: 1.1 Historia de la Ecologa. 1.1.1 La Ecologa como ciencia integradora e interdisciplinaria. 1.1 Describir el concepto de Ecologa, a partir del contexto histrico en que surgen las aportaciones realizadas por los diferentes autores.

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CONTENIDO

OBJETIVOS TEMTICOS

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza - Solicitar por equipos tres artculos de peridico o revista donde ubiquen un problema ecolgico y las ciencias que ayuden a estudiarlo. Organizar una plenaria con la informacin localizada. Proporcionar una lista de cotejo para la coevaluacin de las conclusiones. Estrategias de Aprendizaje - Identificar en artculos de peridico o revista alguna problemtica ecolgica, ubicar con diferente color las ciencias que intervienen para su estudio; escribir la integracin e interdisciplinariedad de la Ecologa. Coevaluar el escrito con ayuda de una lista de cotejo.

1.2

Factores ambientales. 1.2.1 Factores abiticos. 1.2.2 Factores biticos.

1.2 Identificar algn factor ambiental que intervenga en una problemtica ecolgica a partir del anlisis de sus factores biticos y abiticos del entorno.

- Introducir al tema y solicitar se elabore en el pizarrn un diagrama relacionado con la clasificacin del ambiente. Acordar con el grupo conclusiones. - Indicar a los alumnos que seleccionen algn organismo de la regin donde viven y elaborar la clasificacin de su ambiente y comentar al grupo cmo interviene cada factor bitico y abitico en el desarrollo del organismo. - Guiar una actividad de laboratorio o de campo donde se elabore la descripcin del ambiente de una regin en la que se identifique alguna problemtica ambiental examinando los factores biticos y abiticos. Propiciar el intercambio de informacin entre equipos. Y obtener conclusiones.

- Elaborar grupalmente un diagrama a cerca de la clasificacin del ambiente, corregir el diagrama elaborado entre todos, anotar ejemplos adicionales en el cuaderno. - Identificar la clasificacin del ambiente del organismo seleccionado. Intercambiar por pares la informacin y exponer al grupo cmo los factores ambientales son determinantes en el desarrollo de un organismo. - Identificar en la actividad el laboratorio o de campo alguna problemtica ambiental. Describir la situacin con esquemas, exponer la informacin recabada. Analizar por equipos.

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CONTENIDO 1.3 1.3.1 Regiones Biogeogrficas. Diversidad, distribucin y abundancia de los organismos. Adaptacin. Dispersin. Equilibrio Ecolgico.

1.3.2 1.3.3 1.3.4

Estrategias de Enseanza - Mediante lluvia de ideas solicitar el 1.3 Describir los concepto de adaptacin y explicar el proceso elementos que mediante el cual se adecuan los organismos a propician la las condiciones ambientales dando ejemplo distribucin de de los tipos de adaptacin. Acordar organismos y cmo influyen en el equilibrio conclusiones con el grupo. ecolgico, a partir de la - Comentar los conceptos de diversidad, comparacin de las distribucin y abundancia de los organismos Regiones con algn material didctico, por ejemplo Biogeogrficas donde tarjetas conteniendo poblaciones de diferente se distribuyen. tipo de distribucin y abundancia. Solicitar a los alumnos que expliquen esos conceptos y valorar los mismos. - Mostrar las formas de dispersin de los organismos y la ubicacin de las zonas biogeogrficas, con apoyo de mapas donde se visualicen esas zonas. Solicitar un ensayo breve con las conclusiones del tema.

OBJETIVOS TEMTICOS

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Aprendizaje - Compartir con el grupo su concepcin de adaptacin y organizar la informacin para obtener una definicin. Escribir ejemplos de los diferentes tipos de adaptacin que se observan en su ambiente. Obtener conclusiones. - Participar en equipos analizando los ejemplos de poblacin y mencionar las caractersticas por las cuales se distribuyen de esa manera, explicar que factores influyen en su abundancia. Redactar conclusiones.

- Comparar las zonas biogeogrficas en diversos mapas para concluir cmo se dispersan los organismos y su importancia en dichas zonas. Entregar un reporte de las conclusiones.

1.4

Metodologa de muestreo. 1.4.1 Mtodos directos. 1.4.2 Mtodos indirectos.

1.4 Ejemplificar la relacin de poblaciones con su entorno, utilizando los mtodos de muestreo directo e indirecto en poblaciones.

- Solicitar la bsqueda de los mtodos de muestreo para conteo de poblacin y su importancia en el estudio ecolgico. Pedir un resumen de la actividad, y proporcionar una lista de cotejo para su evaluacin. - Solicitar la elaboracin de algn material didctico para explicar la diversidad, distribucin, dispersin y abundancia de los organismos aplicando los mtodos de muestreo. Propiciar que se concluya cmo o se puede manifestar el equilibrio ecolgico.9

- Analizar los mtodos de muestreo en biologa y elaborar un resumen sobre los tipos de muestreo y ejemplificar cada uno. Co-evaluar con la lista de cotejo.

- Elaborar algn material didctico para dar explicacin a la diversidad, distribucin, dispersin y abundancia de los organismos, tomando en cuenta el ambiente donde se desarrollan y la importancia que tienen en el equilibrio ecolgico. Mostrar el material al

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CONTENIDO

OBJETIVOS TEMTICOS

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza Retroalimentar el trabajo. - Organizar una prctica de laboratorio donde se empleen los diferentes mtodos de muestreo en biologa solicitar informe de actividad y coordinar su evaluacin. Estrategias de Aprendizaje grupo para retroalimentacin. - Desarrollar una prctica de laboratorio donde analicen los diferentes mtodos de muestreo, aplicarlo a un caso especfico de su zona y entregar un reporte de los resultados obtenidos. - Identificar un problema referente a la importancia de las repercusiones del equilibrio ecolgico. Presentar el proyecto al grupo y participar en una discusin grupal.

- Solicitar por equipos un proyecto donde se manifiesten los conocimientos adquiridos en esta unidad, como son ambiente, adaptacin, distribucin, abundancia, zonas biogeogrficas y mtodos de muestreo. Propiciar una discusin grupal.

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ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA Evaluacin Diagnstica Su propsito es establecer un vnculo significativo entre lo que el estudiante sabe, piensa o siente antes de iniciar su proceso de aprendizaje sobre el contenido a abordar, de esta manera se explora o recupera el conocimiento formal o informal que implica dos cosas: 1. El dominio de los antecedentes acadmicos necesarios conocimientos previos formales-, para comprender los contenidos planteados en el curso. 2. Y el conocimiento informal de los contenidos que se abordarn en cada unidad temtica (ideas preconcebidas, expectativas, prejuicios, experiencias concretas) que darn la pauta para conocer su predisposicin o actitud, motivacin y /o inters hacia los temas a abordar. Se evaluarn los conocimientos previos de los alumnos respecto a la fsica, qumica, biolgica y social, as como los conceptos de ecologa, factores biticos y abiticos, adaptacin, dispersin, distribucin y mtodos de muestreo, mediante guas de observacin, listas de cotejo y conclusiones grupales. Evaluacin Formativa: La evaluacin formativa ocurre durante el proceso de enseanza y aprendizaje, y juega un importante papel regulador en dicho proceso, ya que permite conocer los aprendizajes logrados y retroalimentar tanto a los estudiantes como al profesor. Da la pauta para redisear o continuar con las estrategias de enseanza y aprendizaje, con el fin de lograr los objetivos planteados. Esta evaluacin NO tiene un valor numrico para la calificacin o evaluacin sumativa del estudiante, sirve para sistematizar una manera de aprender y da la oportunidad de presentar el trabajo en equipo como medio para preparar a cada estudiante, respecto a la presentacin de evidencias personales para la evaluacin sumativa. Este tipo de evaluacin considera: Contenidos declarativos: Se evaluar el conocimiento factual y conceptual con relacin a los conceptos bsicos de la unidad, tales como ecologa, adaptacin, distribucin dispersin, equilibrio factores biticos y abiticos; a travs de trabajo en equipo, modelado, ejercicios e investigacin. Los cuales podrn evaluarse mediante ejercicios de auto evaluacin y coevaluacin, empleando como instrumentos la lista de cotejo. Contenidos procedimentales : Se evaluarn sus habilidades al: analizar, identificar problemticas, resumir informacin, realizar grficas, entre otras. Se evaluarn las destrezas como el manejo del equipo de laboratorio y tcnicas de muestreo, ambas a travs de las guas de observacin. Contenidos actitudinales:DCA/2005-12 11

Se evaluarn las actitudes mostradas en clase, como la participacin y cooperacin al realizar actividades en equipo y las indicadas en los objetivos temticos y de unidad. Para esta evaluacin se pueden utilizar guas de observacin.

Evaluacin Sumativa: Esta modalidad de evaluacin se aplica al final de cada unidad y al trmino del curso. Sus resultados se utilizan para efectos de asignar una calificacin, acreditar conocimientos y promover al estudiante a otro nivel del proceso educativo. En forma paralela al proceso formativo en el cual el estudiante trabaja en equipo, producir en forma individual las evidencias crticas de aprendizaje, es decir, aquellas que tienen un carcter integrador del objetivo de la unidad, para presentarlas en su evaluacin final. Tales evidencias se debern acordar en trabajo de academia as como su ponderacin para la calificacin. Los instrumentos para recolectarlas (instructivos, cuestionarios, pruebas objetivas, etc.) tambin se elaborarn en trabajo colegiado junto con los instrumento de evaluacin propiamente dichos (guas de observacin, listas de cotejo, rbricas, escalas valorativas, plantillas de respuestas, entre los ms comunes). Se sugiere considerar por lo menos una evidencia de cada tipo que en conjunto integren los contenidos de la unidad en trminos de conocimientos y capacidades prcticas y/o creativas: Sugerencias de portafolio de evidencias: Productos: Desempeo: Conocimiento: Reporte de investigacin. Trabajo en el laboratorio. Prueba objetiva sobre los contenidos de la unidad.

La academia de cada institucin educativa determinar el porcentaje que corresponda a cada tipo de evidencias que generen los alumnos, para asignar la calificacin correspondiente en la evaluacin parcial.

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MATERIALES Y RECURSOS Lecturas proporcionadas por el maestro (artculos de divulgacin, libros). Material elaborado por el alumno (rompecabezas, modelos). Equipo y material de laboratorio. Material audiovisual (videos, acetatos, diapositivas, rotafolios, lminas). Juegos didcticos: sopas de letras, crucigramas. Fotocopias de ejercicios y esquemas. Equipo de apoyo (proyector de acetatos, computadora, can, videocasetera, televisin). Cuestionarios. Listas de cotejo para evaluar ejercicios y/o productos. Guas de observacin para evaluar desempeos en la resolucin de problemas. Instrumentos de auto y coevaluacin (listas de cotejo, guas de observacin).

La utilizacin de estos recursos est sujeta a las condiciones y posibilidades de cada institucin.

BIBLIOGRAFA

BASICA Gonzlez Fernndez, Adrin. ECOLOGA. Edit. Mc Graw Hill.1995. Purata Velarde, Silvia. ECOLOGIA .2 Ed. Edit. Santillana 2004 Miler, Tyler Jr. CIENCIA AMBIENTAL PRESERVEMOS LA TIERRA 5 Ed.2002 Vzquez Conde, Rosalino. ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE. 4 Ed. Editorial Publicaciones Cultural.2004.

COMPLEMENTARIADCA/2005-12 13

Margalef, Ramn. ECOLOGIA. 2 Ed. Edit Omega. 1977

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UNIDAD II

Ecologa trfica.

ASIGNACIN DE TIEMPO OBJETIVO DE UNIDAD

20 Horas

El estudiante: Explicar la importancia de los sistemas de produccin de su entorno, a partir de la conceptualizacin del flujo de la materia y energa, mediante el anlisis de la dinmica de la comunidad, estableciendo su relacin con la ecoeficiencia; buscando contribuir a la conservacin y optimizacin de los recursos con una actitud de respeto y tolerancia. CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Modalidad Didctica Expositiva. Trabajo en equipo. Modelado de ejercicios Actividades de Laboratorio, o de campo. Investigacin. Estrategias de Enseanza

El estudiante:

Estrategias de Aprendizaje

2.1

Estructura de la comunidad. 2.1.1 Relaciones interespecficas. 2.1.2 Flujo de energa.

2.1 Describir la estructura de una comunidad terrestre o acutica, tras analizar sus relaciones interespecficas y el flujo de energa.

- Realizar un encuadre que describa el - Preguntar todas las dudas o apreciaciones objetivo de la unidad, la forma de trabajo y sobre los estilos de aprendizaje, las actividades a realizar y evidencias a evaluar. los criterios de evaluacin. - Solicitar la bsqueda de informacin en la bibliografa sugerida sobre la definicin de comunidad, relaciones interespecficas y flujo de energa para la elaboracin de un resumen que se analizar en clase. - Mediante lluvia de ideas, solicitar la construccin del concepto de comunidad as como ejemplos. Retroalimentar los trabajos presentados. - Identificarla informacin sobre el concepto de comunidad, relaciones interespecficas y flujo de energa y elaborar un resumen que sea discutido en clase. Obtener conclusiones.

- Participar en la lluvia de ideas en la elaboracin del concepto de comunidad ecolgica y describir como se encuentra estructurada ejemplificando mediante recortes o dibujos. Complementar con las observaciones del profesor.

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CONTENIDO

OBJETIVOS TEMTICOS

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza - Mostrar ejemplos para explicar la estructura de la comunidad y el papel que juega cada poblacin en esa estructura. Orientar en la construccin de una comunidad exponer al grupo. - Explicar el flujo de energa mediante la ley del diezmo, haciendo referencia en la importancia de los sistemas de produccin y conservacin de flora y fauna; como acuicultura, silvicultura, floricultura, agricultura, ganadera, apicultura, porcicultura, parques nacionales, reservas ecolgicas, zoolgicos, etc. Coordinar coevaluacin. - Solicitar por equipo el desarrollo de un cultivo ya sea a nivel laboratorio o casero, utilizando materiales reciclables. Indicar la elaboracin de un reporte con los requerimientos fsicos qumicos y biolgicos as como los resultados obtenidos. Proporcionar lista de cotejo para su coevaluacin. Estrategias de Aprendizaje - Construir una comunidad de ambiente terrestre o acutico, identificando los niveles trficos y el papel que desempea cada poblacin. Exponerlo por equipos y recibir su retroalimentacin. - Realizar ejercicios sobre la transferencia de energa que pasa de un nivel a otro, ubicando la importancia de su estudio en diferentes sistemas de produccin y conservacin de los organismos. Comparar entre pares y obtener conclusiones.

- Seleccionar por equipo el cultivo a desarrollar y sus requerimientos, al finalizar obtener resultados y presentar su reporte basado en los requerimientos fsicos, qumicos y biolgicos. Co-evaluar con ayuda de la lista de cotejo.

2.2

Regulacin del crecimiento. 2.2.1 Sistema predador-presa.

2.2 Explicar la importancia que tienen el modelo predadorpresa, a partir de la regulacin y estabilidad de la comunidad.

- Introducir al modelo predador-presa atendiendo a los factores que permiten mantener el equilibrio y como se llega a romper. Solicitar un resumen y acordar conclusiones de grupo.16

- Analizar el modelo predador-presa ubicando los factores importantes que permiten su estabilidad. Presentar al grupo un resumen para discusin y obtener conclusiones.

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CONTENIDO

OBJETIVOS TEMTICOS

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza - Solicitar ejemplos donde se visualice la ruptura y el equilibrio del modelo predadorpresa. Ejemplificar con surgimiento de plagas y proyeccin de videos de ecosistemas en donde se vean estas relaciones. Retroalimentar los trabajos presentados. Estrategias de Aprendizaje - Ejemplificar la relacin predador-presa atendiendo a los factores ambientales que permitan su estabilidad y cmo se llega a romper. Exponer los ejemplos seleccionados por equipo mediante esquemas y/o dibujos, co-evaluar las exposiciones con una gua de observacin - Describir una relacin presa-depredador observada en prctica de campo y esquematizarla para su exposicin al grupo. Redactar un ensayo breve con las conclusiones del tema.

- Organizar una prctica de campo donde pueda observarse alguna relacin predadorpresa para que sea esquematizada y explicada por equipos. Acordar conclusiones grupales.

2.3 Flujo de materia. 2.3.1 Ciclos biogeoqumicos N2, P, CO2, O2, H2O, H, S.

2.3 Explicar el flujo de materia que se da en el ecosistema, a travs del anlisis de los ciclos biogeoqumicos del N2, P, CO2, O2, H2O, H, S.

- Solicitar por equipo la elaboracin en cartulina de los esquema de los ciclos biogeoqumicos, expliquen la ruta que siguen los elementos, sus combinaciones y su importancia en la elaboracin de la materia orgnica. - Con base en los esquemas elaborados explicar la relacin que existe entre estos elementos y la circulacin entre la atmsfera, el agua, el suelo y los seres vivos. Solicitar una ficha de trabajo con conclusiones.

Distinguir los diferentes ciclos biogeoqumicos y presentar a sus compaeros un esquema, tomando en cuenta aspectos como su ruta, combinaciones e importancia. Acordar conclusiones.

- Elaborar un esquema integral donde se visualice la relacin entre los elementos qumicos y su circulacin en la atmsfera, agua, suelo y seres vivos. Llegar a conclusiones por binas y escribirlas en una ficha de trabajo. - Elaborar maqueta con diversos materiales que muestre la representacin de un ciclo biogeoqumico el cual ser expuesto y explicado al grupo. Co-evaluar el desempeo de la exposicin a travs de na

- Conducir la elaboracin de una maqueta donde se represente algn ciclo biogeoqumico mismo que sea explicado en una exposicin. Proporcionar una gua de observacin para la evaluacin delDCA/2005-12 17

CONTENIDO

OBJETIVOS TEMTICOS

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza desempeo. Estrategias de Aprendizaje gua de observacin.

2.4 Sistema de produccin. 2.4.1 Ecoeficiencia.

2.4 Describir los sistemas de produccin ms conocidos dentro de su comunidad, tras reconocer la importancia de mantener un flujo de materia y energa constante para llegar a sostener una ecoeficiencia.

- Introducir al concepto de ecoeficiencia a travs de una sntesis del funcionamiento del flujo de materia y energa en los ecosistemas acuticos y terrestres. Solicitar su definicin en una ficha de trabajo y acordar conclusiones. - Solicitar ejemplos de sistemas produccin conocidos en su comunidad como del manejo que tienen y funcionamiento. Requerir un reporte y evaluar a partir de una lista de cotejo.

- Consultar bibliografa recomendada para elaborar el concepto de ecoeficiencia, tomando en cuenta el flujo de materia y energa en los ecosistemas, socializar la informacin y obtener conclusiones.

de as - Identificar ejemplos de los sistemas de su produccin de su comunidad, explicando co- como funcionan. Entregar el reporte correspondiente y co-evaluar con ayuda de la lista de cotejo. - Seleccionar un sistema de produccin de la comunidad donde considere el flujo de energa y materia, al igual que su optimizacin en el desarrollo de su coeficiencia. Plasmar sus conclusiones en un cartel, evaluar entre pares.

- Solicitar el desarrollo de un trabajo de investigacin por equipos, seleccionando un sistema de produccin donde se especifiquen los factores involucrados as como su flujo de materia y energa, y su optimizacin para el desarrollo de su ecoeficiencia. Coordinar la co-evaluacin de las conclusiones por equipos. - Organizar en equipos la elaboracin de un cuadro sinptico donde muestre la dinmica de una poblacin terrestre o acutica sealando el flujo de materia y energa que sigue la poblacin estableciendo una relacin de ecoeficiencia y optimizacin de la comunidad. Acordar conclusiones grupales, integrando los aprendizajes de la unidad.DCA/2005-12 18

- Seleccionar una poblacin terrestre o acutica para elaborar por equipos un cuadro sinptico donde se observe la relacin del flujo de energa y materia al igual la optimizacin y coeficiencia de la comunidad. Presentar el cuadro en una exposicin para su valoracin.

ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA Evaluacin Diagnstica: Su propsito es establecer un vnculo significativo entre lo que el estudiante sabe, piensa o siente antes de iniciar su proceso de aprendizaje sobre el contenido a abordar, de esta manera se explora o recupera el conocimiento formal o informal que implica dos cosas: 1. El dominio de los antecedentes acadmicos necesarios conocimientos previos formales-, para comprender los contenidos planteados en el curso. 2. Y el conocimiento informal de los contenidos que se abordarn en cada unidad temtica (ideas preconcebidas, expectativas, prejuicios, experiencias concretas) que darn la pauta para conocer su predisposicin o actitud, motivacin y /o inters hacia los temas a abordar. Se evaluarn los conocimientos previos de los alumnos respecto a flujo de energa y materia, ciclos biogeoqumicos y presa-predador, mediante guas de observacin, listas de cotejo y conclusiones grupales. Evaluacin Formativa: La evaluacin formativa ocurre durante el proceso de enseanza y aprendizaje, y juega un importante papel regulador en dicho proceso, ya que permite conocer los aprendizajes logrados y retroalimentar tanto a los estudiantes como al profesor. Da la pauta para redisear o continuar con las estrategias de enseanza y aprendizaje, con el fin de lograr los objetivos planteados. Esta evaluacin NO tiene un valor numrico para la calificacin o evaluacin sumativa del estudiante, sirve para sistematizar una manera de aprender y da la oportunidad de presentar el trabajo en equipo como medio para preparar a cada estudiante, respecto a la presentacin de evidencias personales para la evaluacin sumativa. Este tipo de evaluacin considera: Contenidos declarativos: Se evaluar el conocimiento factual y conceptual con relacin a los conceptos bsicos de la unidad, tales como flujo de materia y energa, ciclos biogeoqumicos, presa, depredador, ecoeficiencia y relaciones interespecficas; a travs de trabajo en equipo, modelado, ejercicios e investigacin. Los cuales podrn evaluarse mediante ejercicios de auto evaluacin y coevaluacin, empleando como instrumentos la lista de cotejo. Contenidos procedimentales : Se evaluarn sus habilidades al: analizar, identificar problemticas, resumir informacin, realizar grficas, entre otras. Se evaluarn las destrezas como el manejo del equipo de laboratorio y tcnicas de muestreo, ambas a travs de las guas de observacin. Contenidos actitudinales: Se evaluarn las actitudes mostradas en clase, como la participacin y cooperacin al realizar actividades en equipo y las indicadas en losDCA/2005-12 19

objetivos temticos y de unidad. Para esta evaluacin se pueden utilizar guas de observacin.

Evaluacin Sumativa: Sugerencias de portafolio de evidencias:

Productos: Desempeo: Conocimiento:

Reporte de investigacin. Trabajo en el laboratorio. Prueba objetiva sobre los contenidos de la unidad.

La academia de cada institucin educativa determinar el porcentaje que corresponda a cada tipo de evidencias que generen los alumnos, para asignar la calificacin correspondiente en la evaluacin parcial.

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MATERIALES Y RECURSOS Lecturas proporcionadas por el maestro (artculos de divulgacin, libros). Material elaborado por el alumno (rompecabezas, modelos). Equipo y material de laboratorio. Material audiovisual (videos, acetatos, diapositivas, rotafolios, lminas). Juegos didcticos: sopas de letras, crucigramas. Fotocopias de ejercicios y esquemas. Equipo de apoyo (proyector de acetatos, computadora, can, videocasetera, televisin). Cuestionarios. Listas de cotejo para evaluar ejercicios y/o productos. Guas de observacin para evaluar desempeos en la resolucin de problemas. Instrumentos de auto y coevaluacin (listas de cotejo, guas de observacin).

La utilizacin de estos recursos est sujeta a las condiciones y posibilidades de cada institucin.

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BIBLIOGRAFA

BASICA Purata Velarde, Silvia. Ecologia .2 Ed. Edit. Santillana, Mxico, 2004. Miler, Tyler Jr. Ciencia ambiental preservemos la tierra 5 Ed.Thomson, Mxico, 2002. Miller, Tyler Jr Ecologia y medio ambiente Edit Grupo Editorial Iberoamericana, Mxico, 1994. Vazquez Conde, Rosalino. Ecologia y medio ambiente. 4 Ed. Editorial Publicaciones Cultural, Mxico, 2004. Vasquez Torre, Ana Mara, Ecologia y formacion ambiental.2 Ed. Edit Mc Graw Hill, Mxico, 2000.

COMPLEMENTARIA

Emmel, Thomas, Ecologia y biologia de poblaciones. Edit. Interamericana, Mxico, 1975. Duvigeneaud P. La sintesis ecologica. Edit. Alambra, Espaa, 1978. Margalef, Ramon. Ecologia. 2 Ed. Edit Omega, Espaa, 1977. Riotte, Louise, Cultivo de huertos pequeos, una guia practica para la horticultura intensiva. 5 Ed. Edit CECSA, Mxico, 1988. Sutton, David, Fundamentos de ecologa. Editorial Limusa, Mxico, 2002.

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UNIDAD III

Ecologa y sociedad.

ASIGNACIN DE TIEMPO OBJETIVO DE UNIDAD

16 Horas

El estudiante: Investigar las causas del impacto ambiental provocado por el desarrollo social humano, mediante el anlisis de los factores que influyen en los aspectos poltico, social y econmico en pases representativos, identificando los recursos naturales ms importantes, as como su manejo y utilidad; promoviendo alternativas que fomenten un desarrollo sostenible, participando activamente en su comunidad. CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Modalidad Didctica Expositiva. Trabajo en equipo. Modelado de ejercicios Actividades de Laboratorio, o de campo. Investigacin. Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje - Realizar un encuadre que describa el - Preguntar todas las dudas o apreciaciones objetivo de la unidad, la forma de trabajo y sobre los estilos de aprendizaje, las actividades a realizar y evidencias a evaluar. los criterios de evaluacin. - Solicitar la bsqueda de informacin en la bibliografa sugerida sobre crecimiento y control de la natalidad humana; tomando en cuenta las edades, esperanza de vida, la economa y los factores que intervienen en pases desarrollados y en vas de desarrollo. Coordinar el intercambio de informacin por binas para su retroalimentacin. - Identificarlos factores que intervienen en el desarrollo del crecimiento y control de la natalidad humana en pases desarrollados y en vas de desarrollo. Sintetizar la informacin ms relevante en un resumen y comparar entre compaeros.

El estudiante:

3.1 Demografa. 3.1.1 Crecimiento y control de la poblacin humana. 3.1.2 Leyes y poltica en relacin con la poblacin humana: biolgico, social, econmico y poltico.

3.1 Explicar los factores que influyen en el desarrollo poltico, social y econmico de las poblaciones humanas, a partir del anlisis de datos de crecimiento, natalidad y tasas de crecimientos en pases representativos.

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CONTENIDO

OBJETIVOS TEMTICOS

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza - Haciendo uso de las grficas sobre estructura de edad de la poblacin en pases con tasas de crecimiento rpido, lento, cero y negativo, propiciar la reflexin del comportamiento del desarrollo poblacional en los pases representativos y el de su comunidad. Comentar entre el grupo las implicaciones de cada caso y generar conclusiones. - Solicitar la investigacin sobre la estructura de edad de su localidad y/o estado, y tasas de crecimiento. Coordinar una plenaria donde se identifiquen futuras repercusiones y propuestas de alternativas. Solicitar conclusiones por escrito. Estrategias de Aprendizaje - Reflexionar acerca del comportamiento del desarrollo poblacional en los pases representativos y sus repercusiones polticas sociales y econmicas. Por equipos definir propuestas de solucin ante dichas repercusiones. Compartir la informacin con el grupo.

- Participar en la reflexin acerca del desarrollo poblacional a nivel y local o estatal, tras localizar la informacin solicitada. Entregar un reporte escrito de las conclusiones obtenidas y co-evaluar con ayuda de la lista de cotejo.

3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.2

Recursos Naturales. Minerales (suelo). Energa. Agua. Alimentos. Legislacin para la administracin de recursos y proteccin del ambiente.

3.2 Describir los recursos naturales ms importantes para el desarrollo de la humanidad, a partir del manejo y utilidad que se le da a cada uno de ellos en su comunidad.

- Solicitar la bsqueda de informacin de los tipos de recursos naturales y la legislacin que existe. Coordinar una plenaria para obtener conclusiones. - Dar ejemplos de las repercusiones sociales y econmicas que tienen el respetar la legislacin del manejo de los recursos naturales, atendiendo a los ms importantes en su comunidad. Retroalimentar los ejemplos propuestos.

- Comparar los tipos de Recursos Naturales y la forma de administracin que tienen, sus usos y manejos para ser discutidos en clase y llegar a conclusiones. - Participar exponiendo ejemplos que demuestren las repercusiones que tiene el respetar la legislacin propuesta para el manejo de los recursos naturales, explicar la situacin en la que se encuentra el manejo de recursos en su comunidad. Redactar conclusiones.

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CONTENIDO

OBJETIVOS TEMTICOS

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje - Comentar la importancia que tienen los - Analizar la importancia de recursos como recursos como los minerales, energa, agua y el agua, energa minerales y alimentos y dar alimentos en el desarrollo de un pas como su punto de vista en una plenaria y acordar Mxico con ayuda de apoyos visuales. conclusiones. Dirigir un debate sobre el tema y acordar conclusiones.

3.3

3.3.1

3.3.2 3.3.3 3.3.4

Tipos de Impacto Ambiental provocados por el hombre y la naturaleza. Contaminacin del suelo, aire y agua. Calentamiento global. Problemas alimentarios. Problemas en la salud.

3.3 Describir el tipo de impacto ambiental generado en su comunidad, tras identificar las caractersticas de la contaminacin, el calentamiento global y problemas alimentarios y de salud.

- Solicitar la investigacin sobre los tipos de impacto ambiental, ejemplificando con algunos sucesos importantes desde que el hombre aparece hasta la actualidad. Guiar una exposicin para acordar conclusiones. - Propiciar la reflexin acerca de la contaminacin existente en el suelo, aire, agua, y cmo han afectado a las poblaciones humanas en su alimentacin y su salud Atendiendo las repercusiones manifestadas en su comunidad y retroalimentar las ideas manifestadas. - Orientar una revisin del calentamiento global de la Tierra, los efectos que provoca y los factores que contribuyen a su formacin. Guiar un debate donde se manifiesten posibles acciones a realizar por el alumno. Acordar conclusiones.

- Consultar en la bibliografa los tipos de impacto ambiental, ejemplificndolo con los sucesos ms importantes desde que el hombre aparece hasta la actualidad. Realizar un resumen para su exposicin - Reflexin acerca de la problemtica ambiental existente relacionada con la contaminacin del suelo, aire, agua, el calentamiento global y los problemas alimentarios y de salud que ataen a su comunidad. Elaborar un ensayo por equipos tras recuperar la opinin de la comunidad. - Identificar las acusas del calentamiento global de la Tierra y las posibles repercusiones a nivel mundial as como proponer posibles acciones a realizar en sus comunidades. Participar en una discusin grupal para obtener conclusiones.

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CONTENIDO

OBJETIVOS TEMTICOS 3.4 Investigar una problemtica relacionada con su comunidad, proponiendo alternativas de solucin que promuevan un desarrollo sostenible.

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza - Ejemplificar las alternativas que hay para la conservacin y preservacin de los ambientes. Solicitar una consulta bibliogrfica y acordar conclusiones. - Generar la participacin en las propuestas de alternativas de solucin que pueden darse en su comunidad para la preservacin y conservacin del medio ambiente. Organizar una exposicin en peridico mural. Retroalimentar el trabajo. - Proporcionar una lectura a cerca del desarrollo sostenible, sus orgenes, acuerdos internacionales y a que conlleva su manejo en los diferentes ambientes. Organizar una plenaria para acordad conclusiones. Estrategias de Aprendizaje - Comparar las alternativas de conservacin y preservacin del medio ambiente discutiendo la vialidad de ellas. Acordad las alternativas ms frecuentes y de mayor impacto. - Proponer alternativas de solucin aplicables a la problemtica de la conservacin y preservacin de ambientes en cu comunidad. Difundir las alternativas propuestas en un peridico mural y socializarlo en la comunidad estudiantil. - Analizar la importancia del desarrollo sostenible en los diferentes ambientes y los acuerdos internacionales a los que se han llegado, manifestando su punto de vista en una plenaria y plasmar sus conclusiones en un cartel. - Elaborar un resumen de la importancia sostenible de los recursos naturales en el impacto de nuestras actividades como poblacin considerando la necesidad de su conservacin y preservacin. Realizar una evaluacin en pares.

3.4.

Alternativas para la conservacin y preservacin de los ambientes. 3.4.1 Desarrollo sostenible.

- Coordinar una reflexin grupal sobre la importancia de los recursos naturales, su impacto en la poblacin y el ambiente as como su conservacin y preservacin para las generaciones futuras sin perder de vista el aspecto poltico, social y econmico. Evaluar el ejercicio por pares.

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ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA Evaluacin Diagnstica: Su propsito es establecer un vnculo significativo entre lo que el estudiante sabe, piensa o siente antes de iniciar su proceso de aprendizaje sobre el contenido a abordar, de esta manera se explora o recupera el conocimiento formal o informal que implica dos cosas: 1. El dominio de los antecedentes acadmicos necesarios conocimientos previos formales-, para comprender los contenidos planteados en el curso. 2. Y el conocimiento informal de los contenidos que se abordarn en cada unidad temtica (ideas preconcebidas, expectativas, prejuicios, experiencias concretas) que darn la pauta para conocer su predisposicin o actitud, motivacin y /o inters hacia los temas a abordar. Se evaluarn los conocimientos previos de los alumnos respecto a poblacin, impacto ambiental recursos naturales y contaminacin, mediante guas de observacin, listas de cotejo y conclusiones grupales. Evaluacin Formativa: La evaluacin formativa ocurre durante el proceso de enseanza y aprendizaje, y juega un importante papel regulador en dicho proceso, ya que permite conocer los aprendizajes logrados y retroalimentar tanto a los estudiantes como al profesor. Da la pauta para redisear o continuar con las estrategias de enseanza y aprendizaje, con el fin de lograr los objetivos planteados. Esta evaluacin NO tiene un valor numrico para la calificacin o evaluacin sumativa del estudiante, sirve para sistematizar una manera de aprender y da la oportunidad de presentar el trabajo en equipo como medio para preparar a cada estudiante, respecto a la presentacin de evidencias personales para la evaluacin sumativa.

Este tipo de evaluacin considera: Contenidos declarativos: Se evaluar el conocimiento factual y conceptual con relacin a los conceptos bsicos de la unidad, tales como demografa, impacto ambiental, contaminacin, recursos naturales y desarrollo sostenible; a travs de trabajo en equipo, modelado, ejercicios e investigacin. Los cuales podrn evaluarse mediante ejercicios de auto evaluacin y coevaluacin, empleando como instrumentos la lista de cotejo. Contenidos procedimentales : Se evaluarn sus habilidades al: analizar, identificar problemticas, resumir informacin, realizar grficas, entre otras. Se evaluarn las destrezas como el manejo del equipo de laboratorio y tcnicas de muestreo, ambas a travs de las guas de observacin. Contenidos actitudinales:DCA/2005-12 27

Se evaluarn las actitudes mostradas en clase, como la participacin y cooperacin al realizar actividades en equipo y las indicadas en los objetivos temticos y de unidad. Para esta evaluacin se pueden utilizar guas de observacin.

Evaluacin Sumativa: Sugerencias de portafolio de evidencias:

Productos: Desempeo: Conocimiento:

Reporte de investigacin. Trabajo en el laboratorio. Prueba objetiva sobre los contenidos de la unidad.

La academia de cada institucin educativa determinar el porcentaje que corresponda a cada tipo de evidencias que generen los alumnos, para asignar la calificacin correspondiente en la evaluacin parcial.

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MATERIALES Y RECURSOS Lecturas proporcionadas por el maestro (artculos de divulgacin, libros). Material elaborado por el alumno (rompecabezas, modelos). Equipo y material de laboratorio. Material audiovisual (videos, acetatos, diapositivas, rotafolios, lminas). Juegos didcticos: sopas de letras, crucigramas. Fotocopias de ejercicios y esquemas. Equipo de apoyo (proyector de acetatos, computadora, can, videocasetera, televisin). Cuestionarios. Listas de cotejo para evaluar ejercicios y/o productos. Guas de observacin para evaluar desempeos en la resolucin de problemas. Instrumentos de auto y coevaluacin (listas de cotejo, guas de observacin).

La utilizacin de estos recursos est sujeta a las condiciones y posibilidades de cada institucin.

BIBLIOGRAFA

BASICA Gonzlez Fernndez, Adrin. ECOLOGA. Edit. Mc Graw Hill.1995. Purata Velarde, Silvia. ECOLOGIA .2 Ed. Edit. Santillana 2004 Miler, Tyler Jr. CIENCIA AMBIENTAL PRESERVEMOS LA TIERRA 5 Ed.2002 Vzquez Conde, Rosalino. ECOLOGIA Y MEDIO AMBIENTE. 4 Ed. Editorial Publicaciones Cultural.2004.

COMPLEMENTARIA Margalef, Ramn. ECOLOGIA. 2 Ed. Edit Omega. 1977

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