ECOL Curso 6 Unidad 4 Plan Lector y Estrategias de Animación a la Lectura

- Curso 6: Estrategias para el aprendizaje de la lectura II Unidad 4 112

Dra. Magali Meléndez Jara

Paso 1.- Ver videoconferencia

Paso 2.- Lea texto de esta unidad

Paso 3.- Realice actividad

4

Estrategias para la enseñanza de

la lectura inicial del Proceso

Lector

Unidad

Plan lector y estrategias de

animación a la lectura


4.1. EL PLAN LECTOR

EL PLAN LECTOR, es un conjunto de estrategias para fomentar, incitar y

promover en los niños y niñas el apego a los libros y el gusto por la lectura.

No se trata únicamente de mejorar

la comprensión lectora sino

fundamentalmente de desarrollar el gusto

y el placer por la lectura. En ese sentido,

trasciende el área curricular de

comunicación integral y debe involucrar a

todos los agentes de la Institución

Educativa. Todos debemos participar en el

propósito de forjar una sociedad de

lectores que aspire a mejorar la calidad educativa del país. Esta debe ser una actividad

motivadora y entretenida.

El plan lector comprende, pues, lecturas libremente elegidas por los estudiantes y

que se diferencian de aquellas que se realizan como parte del desarrollo de las distintas

áreas curriculares, espacio en el que sí es pertinente aplicar mecanismos de control

que permitan darnos cuenta si los estudiantes comprenden o no los textos que leen.

RECORDEMOS QUE…

En nuestro país no se ha desarrollado una sólida cultura lectora desde la familia,

la escuela y la comunidad. Esto trae consecuencias graves con relación a la práctica de la

lectura en la escuela y fuera de ella. Por otro lado las pruebas Nacionales e

Internacionales han demostrado los bajos niveles de comprensión de nuestros

estudiantes.


Esta crítica realidad ha llevado al

Ministerio de Educación del Perú, en su rol

normativo y orientador, a implementar un

conjunto de estrategias dirigidas a movilizar a la

sociedad y particularmente a la escuela con el fin

de revertir esta situación. El logro de las

capacidades comunicativas relacionadas con la

comprensión de textos, supone el desarrollo

previo de hábitos lectores y al desarrollo de

estrategias que puedan mejorar los procesos mentales que implican el comprender una

lectura. Para lograrlo es importante brindar situaciones de lectura recreativa y

placentera desde los primeros años de edad que permitan a los niños acercarse

voluntariamente a los libros. Esto los dispondrá afectivamente hacia la lectura

facilitando el desarrollo del hábito lector pero luego brindarles un aprendizaje

sistemático y planificado que los lleves a automatizar procesos de bajo nivel

(componentes perceptivos y léxicos) y concentrarse en poner sus esfuerzos en procesos

de alto nivel como son los componentes semánticos y sintácticos de la lectura.

Poseer el hábito lector quiere decir haber incorporado la lectura a la vida

cotidiana, esto favorecerá la adquisición, el desarrollo y la consolidación de las

capacidades comunicativas para la comprensión de diversos tipos de textos, que

permitirán a los niños y niñas aprender con autonomía durante toda su vida.


4.2. ESTRATEGIAS PARA LA ANIMACIÓN A LA LECTURA

La animación a lectura son estrategias que contribuyen en el desarrollo de la

capacidad lectora que tiene el niño, cultivar su inteligencia y buscar la perfección de la

lectura, considerado también como un conjunto de actividades o estrategias que

intentan despertar el gusto por la lectura.

Es un acto consciente realizado para producir un acercamiento afectivo e

intelectual a un libro concreto, de forma que este contacto produzca un respeto hacia

los libros.

Robert M. Gagné define la animación a la lectura como "habilidades que

rigen el comportamiento del individuo en el aprendizaje, la memoria y

el pensamiento". Y se valen de una serie de estrategias también llamadas

actividades creativas, juegos creativos o juegos que animan a leer.

¿En qué consisten las estrategias de animación?

Las dinámicas preparadas para animar a la lectura han de considerarse desde dos

perspectivas diferentes:

1. Animación a la lectura dirigida a cada lector.

2. Animación a la lectura realizada en grupo.

Animar es potenciar intereses a seguir leyendo, para desear el encuentro con los libros.

Si queremos despertar en los niños y las niñas un verdadero gusto por el libro, y lo

que es más difícil, lograr que perdure, tenemos que contar con una serie de factores

positivos que nos ayuden a ello.


Tener libros cerca.

Contarles cuentos, historias o leyendas.

Leerles en voz alta.

Que nos vean leer.

Los objetivos específicos de las distintas animaciones se relacionan siempre con

los cuatro grandes objetivos generales del lenguaje comprensión oral, comprensión

lectora, expresión oral y expresión escrita.

Objetivos de la animación:

Despertar, crear y extender el gusto por la lectura.

Desarrollar la imaginación y la creatividad a través de actividades de lecto-

escritura, de la creación de narraciones colectivas, recitación de poemas y

narraciones orales.

Promocionar la biblioteca, del I. E. y de aula.

Respetar el clima de silencio, lectura y orden que debe reinar en toda biblioteca.

Fomentar el gusto por la limpieza y el orden en los trabajos de libre creación.

Respetar las ideas, los gustos e intereses de los demás.

Incrementar el interés y el gusto por los libros como expresión de cultura.

Habituarse a la utilización de las bibliotecas con finalidades recreativas y

divertidas.

Cualquier animación, acción, estimulación

que se proponga a los niños debe girar en

torno al libro como protagonista.


Hacer sentir a los alumnos la necesidad de la utilización de las bibliotecas

Públicas.

Escuchar con atención y respeto las narraciones y trabajos de los compañeros.

Los objetivos que nosotros, como maestros proponemos son:

1. Que el niño no lector o poco lector descubra y se acerque al libro.

2. Que el lector pasivo sienta la ayuda que lo empuja a convertirse en lector activo.

3. Que el niño desarrolle el placer por leer.

4. Que el lector descubra la diversidad de los libros.

De tal modo para animar la lectura. No se trata sólo de saber qué se puede hacer y

de qué modo, sino también de ser capaz de escoger con criterio propio los textos

adecuados en cada caso. Para ello es necesario un proceso de formación y

entrenamiento que combine adecuadamente la teoría y la práctica. En toda animación a

la lectura debe existir.

1. Lectura en voz alta

Leerles en voz alta a los niños sigue siendo la más importante de todas las

actividades, siempre que sea una lectura realmente buena, eficaz. El repertorio debe

incluir tanta poesía como cuentos. El objetivo más importante de todos: encantarlos

con la lectura.

1.1. Cuento inconcluso.

Una estrategia muy conocida, y muy efectiva, es la de leerles un cuento hasta un

punto climático, y suspender ahí la lectura para que los niños la sigan por su

cuenta. El objetivo es incitarlos a leer solos.


1.2. Alteraciones (cuentos)

Otra estrategia es la de leerles un cuento, teniendo preparada una sinopsis en la

que uno habrá introducido ciertas alteraciones en la trama, o en los rasgos o

dichos de los personajes, o en elementos descriptivos del entorno. Terminado el

cuento, se les lee la sinopsis, y ellos deberán señalar las alteraciones. De acuerdo

con la edad y el desarrollo de los niños, uno graduaría la dificultad del ejercicio

con alteraciones más obvias o menos obvias. El objetivo es desarrollar la

atención. Si uno es creativo, puede introducir alteraciones humorísticas o

ingeniosas.

2. Juegos de lenguaje

En esta etapa pueden emplearse los trabalenguas y adivinanzas, cuya dificultad

varía mucho, de modo que hay para los más chicos y para los más grandes, pero

sobre todo para estos últimos. Los trabalenguas estimulan la dicción, y las

adivinanzas la imaginación y el pensamiento lógico.

Pueden seguirse empleando las retahílas, sobre todo con los más chicos, aunque

a los más grandes también pueden gustarles. Estimulan la memoria, la dicción, y

el sentido del ritmo.

3. Narración oral

Es una excelente herramienta para acercar a todas las edades al mundo de los

libros. Si bien es cierto que se realiza desde tiempos ancestrales, y que nuestros

abuelos no necesitaban de talleres ni cursos para aprender técnicas, ni conocer

características de los cuentos ni de los grupos ni del narrador, hoy, si nos

empeñamos en utilizar el arte de la narración oral como una herramienta de

animación a la lectura dirigida a diferentes grupos, se hace necesario hacernos

conscientes de nuestros propios recursos como narradores para dirigirnos a un

público específico al cual necesitamos encantar con la palabra. Esto significa que

debemos ejercitarnos en el oficio con técnicas que nos permitan desarrollar


el relato de manera que dominemos tanto al grupo como las narraciones (o

los textos que hemos aprendido para luego rememorar).

Asimismo, debemos conocer de libros y de literatura artística, y sobre el

desarrollo evolutivo de los niños, para recomendar y seleccionar textos

según sus intereses.

Por supuesto que los relatos orales varían en extensión según la edad de los

niños, más cortos y simples en su trama para los más pequeños, y más extensos y

complejos a medida que sean más grandes.

Además de las animaciones, se pueden hacer otras actividades en torno al libro, como

son:

Exposición de libros

Pintar carteles.

Transformar un libro en juego dramático.

Elaborar listas de libros.

Concursos


1.- ¡Aquí está!

MATERIALES:

Cartulinas y lápices de colores

El cuento que se vaya a leer.

DESCRIPCIÓN DE LA DINÁMICA:

Se lee en voz alta un cuento. Cuando se haya acabado la narración, se pregunta si

ha gustado el cuento, qué personaje te ha gustado más y cuál les ha parecido el

más alegre y divertido.

Cuando hayan acabado con los comentarios el animador les dirá que pueden

construir su personaje u objeto favorito.

El animador o cualquier otra persona vuelven a leer el cuento y cada vez que

nombre lo que tienen en la mano personaje u objeto, el que lo tenga debe decir

muy alto "¡Aquí está!" e imita con gestos lo que hace el personaje. Para ello se ha

de leer el cuento despacio.

Otra estrategia de animación: Representar el cuento con los títeres que se

hayan construido.

ANÁLISIS DE LA SESIÓN:

Después de la ejecución de la estrategia se hace la reflexión a través de preguntas

como:

¿Te agradó la dinámica?

¿Qué hemos aprendido con esta actividad?

¿Para qué sirve?


2.- ¿Están o no están?

MATERIALES:




El juego consiste en presentar una lista (en la pizarra) con los personajes reales

que se citan en el libro y otros inventados por el animador, incluidos a modo de

cuña.

Se da una hoja a los alumnos con los personajes. Se da un tiempo para que la lean.

Anotan con una cruz los reales

Nombra cada alumno sus personajes marcados

Se pone en claro los que están y los que no están y se acaba la sesión.



como:



¿Para qué sirve?


3.- Frases revueltas

MATERIALES:

Cartulinas de colores.

Cinta adhesiva.



Se lee un cuento. Se puede aprovechar la lectura del inicio de la sesión.

Se escogen frases del cuento que sean significativas. Tiene que haber tantas como

participantes.

Repartimos las frases al azar.

Se tienen que colocar en orden. Cada uno lee su frase del cuento en voz alta para

comprobar si realmente se ha construido bien.



como:



¿Para qué sirve?


4.- Lecturas de risa

MATERIALES:




El docente lee un cuento. Se puede aprovechar las lecturas diarias para esta

estrategia.

Los alumnos inventan una frase relacionada con la lectura, y que lo escriben en

una hoja

Se meten en una caja lo que se escribió. Se revuelven y el docente coge una frase

sin ver.

Cada cuatro o cinco compañeros(as) se reúne para, con sus frases, formar una

composición con sentido. (Rima, poesía, cuento, historia, etc.)

Explican y cuentan el texto que han creado.

Se puede representar mímicamente el texto elaborado.

Se elige la más graciosa y lo grafican y hasta pueden hacer descripciones con ellas

y crear una nueva historia.



como:



¿Para qué sirve?


5.- Grafiti de cuentos

MATERIALES:

Libros

Papelóqrafo

Plumones de colores


DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA:

Frente a un papelógrafo, se pide a un voluntario que dibuje el personaje de un

cuento que haya leído, le hayan contado o que recuerde haber visto en la

biblioteca.

Los demás participantes deberán adivinar a qué cuento pertenece. Si desean

pueden ir a buscar las carátulas de los libros para ayudarse en la adivinanza. Así,

irán pasando a dibujar todos los participantes.



como:



¿Para qué sirve?


6.- Buscadores de palabras

MATERIALES:

Libros de cuentos

Animador


Antes de empezar la dinámica, el animador escoge un cuento del que haya varios

libros iguales, y apunta en una hoja el número de veces que se repiten algunas

palabras (nombres propios, animales, objetos, verbos, adjetivos).

Por ejemplo: ¿Cuántas veces se repite el nombre de Cenicienta en el cuento?

El animador forma grupos de dos a tres participantes y les entrega un libro de

cuentos a cada grupo. Debe tener en cuenta que todos los grupos posean el

mismo cuento.

Enseguida comienza la dinámica diciendo: "Se nos han extraviado ciertas

palabras y es urgente ubicarlas en el libro, pero hay que contar cuántas veces se

repiten en el cuento". Y pronuncia la primera palabra. El primer grupo que diga el

número acertado de repeticiones de la palabra en el cuento, ganará un punto. Así

continúan con la siguiente palabra. El grupo que tiene más puntaje será el

ganador.



como:



¿Para qué sirve?


7.- Mi libro de mascotas

MATERIALES:

Una cartulina

Hojas de papel

Lápiz

Colores

Goma


Se dice a los niños que dibujen a su mascota y escriban sus características.

Si no tienen pueden inventarla. A continuación se les invita a que escriban la

frase: "Mi mascota y yo somos amigos".

Después se juntan todas las hojas de dibujo, se arma un libro con una carátula de

cartulina y se coloca el título "Mi mascota y yo somos amigos".

Luego, los niños miran el libro y conocen las mascotas de sus compañeros .

Esta dinámica se puede hacer con diversos temas. Los libros creados se pueden

exhibir en la biblioteca, en el aula o en la casa.



como:



¿Para qué sirve?


8.- Buscando al autor

MATERIALES:

Hojas de papel,

Lápiz o lapicero,

Libros de los autores que serán investigados.


Se reúnen los participantes en la biblioteca y se dividen en grupos de no más de

tres personas. Se les dice que hacen parte del "Cuerpo central de detectives" y

que deben investigar a un ciudadano.

Animando a leer

Se les informa el nombre del investigado (el nombre del autor, escrito en unos

papelitos). Los detectives deben de averiguar todo lo concerniente a su vida y

obras. Para ello, se dividen las tareas. Un grupo buscará solamente los datos del

sospechoso en los libros, otro grupo, los nombres de los libros escritos, otro

entrevistará a la bibliotecaria o personas que se encuentren en el lugar sobre

pistas del autor en cuestión. Otro grupo entrará a internet (si lo hay).

Luego, se reúnen y cada grupo aporta sus datos.

Se recomienda desarrollar la dinámica en la biblioteca.



como:



¿Para qué sirve?


9.- Inventario de libros

MATERIALES:

Libros,

Hojas de papel y

Lápiz.


Se reúne a los participantes y se forman dos grupos de 10 niños cada uno. Se les

informa que la misión a realizar es un inventario de los libros que hay en la

biblioteca.

Previamente, el animador puede seleccionar unos 40 libros (20 infantiles y 20

juveniles) para cumplir la misión.

Un grupo investigará sobre literatura infantil y el otro sobre literatura juvenil.

Para ello, deberán anotar además del nombre del libro, la editorial que publica y

la fecha, tres nombres de personajes y un lugar en donde ocurre la acción. Luego,

se les llama para que cada uno presente su inventario.

Se recomienda desarrollar la dinámica en la biblioteca.


Actividad NO Calificada 4

Luego de hacer una lectura reflexiva de la unidad 4, elabore lo siguiente:

1. Una sesión para la enseñanza de la comprensión lectora utilizando estrategias de

animación a la lectura, esto aunado a sus respectivas hojas o fichas de aplicación

y/o material para apoyar a la sesión.

2. Realice un comentario sobre la utilización de estrategias para la animación de la

lectura (Máximo 10 líneas) y realice un vinculo teórico – práctico con lo leído en

el módulo.

3. Sugiera y formule un listado de libros propios para el Plan Lector de la I.E. donde

labora o donde desea colaborar, esto de acuerdo al Ciclo de enseñanza del cual es

responsable.


Evaluación en Línea 4

Luego de visualizar los videos y leer los textos, ingrese con su clave al aula

virtual: www.utrivium.com para desarrollar la actividad calificada asignada en esta

unidad.

http://www.utrivium.com/


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Fundación Cayetano Heredia, CORMIN - Callao, 2006.

ECOL Curso 6 Unidad 4 Plan Lector y Estrategias de Animación a la Lectura

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