EC0217 Impartición de cursos de formación del capital ... · 3 Momento de la secuencia Eje...

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EC0217

Impartición de cursos de formación del capital

humano de manera presencial grupal

México: CIFE, 2015

www.cife.edu.mx

http://www.cife.edu.mx/

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PLANEACIÓN DE UNA SESIÓN DE FORMACIÓN DESDE LA SOCIOFORMACIÓN

(Educación básica)

Título: BULLYING. UNA MIRADA INTEGRAL. Docente (es): ): Ada Iris Lemus Zamudio

Nivel educativo: Educación Básica Lugar de impartición: Acapulco, Gro.

Grado: Fecha de inicio: Julio 2015

Asignatura, unidad o módulo: Fecha de terminación: Julio 2015

Bloque (si aplica): 4.1 Qué es el Bullying 4.2 Prevención del

Bullying

Tiempo total aproximado:

Perfil de los participantes: Conocimientos y habilidades para ingresar al curso:

Asesor Técnico Pedagógico de Centros de Maestros

1. Liderazgo 2. Habilidades comunicativas 3. Habilidades digitales (Tic) 4. Trabajo colaborativo (empatía, reflexivo) 5. Escucha activa 6. Carácter proactivo y asertivo.

Competencia a desarrollar:

Gestiona ambientes sin violencia a través de estrategias didácticas que mejoran la convivencia de los actores educativos.

Aprendizajes esperados:

Reconocer el Bullying como una problemática que debe ser prevenida y atendida de manera integral para la mejora de la

convivencia escolar. Identificar la presencia del Bullying en el aula. Construir propuestas de solución ante situaciones de violencia en el aula. Favorecer un ambiente sin violencia en el aula dentro del marco de la mejora de la convivencia escolar.

Problema del contexto

Necesidad: La falta de la claridad en la aplicación de las estrategias para prevenir, atender e identificar la violencia escolar que les permita generar un ambiente escolar libre de violencia. Propósito: Que los docentes apliquen estrategias didácticas que atiendan situaciones de Bullying.

Vinculación/transversalidad:

La asignatura de Formación Cívica y Ética contempla trabajo transversal en la temática, en esta sesión se favorece el pensamiento matemático, el desarrollo personal para la convivencia, el lenguaje y la comunicación.

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Momento de la secuencia

Eje Actividades de formación (se articulan en torno al problema)

Duración Saberes (contenido temático)

Evaluación: Tipo de evaluación, evidencias, ponderación e instrumentos.

Recursos para la formación

Inicio (apertura o dinamización)

1. Acuerdo del problema, los productos, la colaboración y las normas

Técnica energizante: “El juego de todos” Antes de iniciar la actividad se analiza el video “Historia sobre el Bullying”. En lluvia de ideas se analizan las causas, efectos e impacto en la vida de los niños en edad escolar. Técnica de diálogo: Recordar algún caso de violencia presentado en sus centros escolares y en equipo propondrán un juego de mesa que incluya las posibles soluciones para prevenir el Bullying. Técnica de cierre: Cada equipo presentará el juego de mesa y su aplicación en el aula

30´ Computadora, cañón, archivo en Power point

2. Análisis de saberes previos

El tren de la comunicación. Se expone de manera grupal las causas, efectos e impacto de del Bullying.

Concepto de convivencia escolar

1:30´ Evaluación diagnóstica. Letreros del bullying. Material de papelería para elaborar los juegos de mesa. Fuentes de internet.

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Desarrollo (Aplicación)

3. Gestión del conocimiento

Por afinidad, se organiza al grupo en 3 equipos. El equipo 1 realiza la lectura “Definiendo al fenómeno,” el equipo 2 la lectura “Características de la escuela tradicional”, el equipo 3 “Cómo prevenir la violencia desde las relaciones que se establecen en la escuela”. Se rescatan de la lectura el conflicto de convivencia y la solución, roles, actitudes, reacciones de los personajes frente a una situación. Técnica de demostración: Técnica de demostración Cada equipo elige a un representante que participará como panelista. Técnica de diálogo/discusión: En plenaria, se reflexiona sobre los conflictos de convivencia y solución, se reflexiona sobre las causas posibles que dieron origen a esas situaciones. ¿Estas experiencias resultaron significativas para proponer un trabajo docente? ¿Se dejan de reflexionar por considerarse parte de la vida cotidiana de la escuela? ¿Sólo se tomaron en cuenta aquellas que representaron alteración en el ambiente escolar? Cada participante elabora un diagnóstico (listado) de situaciones parecidas, que ha observado en la entrada, recreo o salida de sus centros escolares.

2;00´ Representación del panel de expertos. Sugerencias de prevención.

Papel bond, hojas blancas marcadores, masquin tape.

4. Contextualización del problema

A partir del video “Bullying” https://www.youtube.com/watch?v=I0RZvBUYgnQ Reflexionar sobre la presencia de violencia en el aula. Técnica de diálogo/discusión: Identifique los problemas de

1:00´ Video: Bullying” https://www.youtube.com/watch?v=I0RZvBUYgnQ tijeras, resistol,

https://www.youtube.com/watch?v=I0RZvBUYgnQ






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acoso dentro de la escuela y sus posibles soluciones. Técnica energizante: Se divide al grupo en dos grandes equipos y uno analiza la lectura 8 “Obesidad y Bullying” y el otro equipo la lectura 9 “El acoso obliga a los estudiantes a entrar en pandillas”. Identifica la problemática y bosqueja estrategias de solución.

diurex, marcadores

5. Abordaje del problema

Cada equipo identifica en cada una de las lecturas las causas, efectos y consecuencias del acoso escolar. Técnica de diálogo/discusión: Diseñan estrategias para prevenir o atender problemas de Bullying. Presentan de manera práctica la estrategia en el grupo.

1:00´ marcadores. tijeras, resistol, diurex, marcadores

Cierre (Socialización y transferencia)

6. Socialización de la experiencia y los productos

Técnica de diálogo: Analicen ¿Cómo contribuyen los contenidos curriculares para prevenir o atender casos de Bullying? Técnica de demostración: Socialicen en un mural pictográfico su propuesta de estrategias para prevenir el acoso escolar.

45´ Lista de Cotejo para la autoevalua-ción.

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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PLANEACIÓN

A continuación se comparte la lista de cotejo para evaluar la planeación de una sesión de formación. LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA PLANEACIÓN DE LA SESIÓN DE FORMACIÓN Participante (s): Antes de subir la evidencia al blog, evaluar el trabajo y asegurarse que cumple con todos los aspectos esperados. Esta lista no se sube al blog, sino que se comparte en el foro de la plataforma, donde dice “Socialización del proyecto”.

Indicadores Cumple No cumple Ponderación Nota Sugerencias

1. La carta descriptiva diseñada:

- Incluye el nombre del curso X

- Incluye el nombre del instructor X

- Establece el lugar de instrucción X

- Indica la duración total del curso X

- Se presenta sin errores ortográficos X

2. La carta descriptiva diseñada: Cumple No cumple Ponderación Nota Sugerencias

- Describe el perfil de los capacitandos X

- Indica los conocimientos y habilidades que requiere el capacitando para ingresar al curso

X

- Está elaborada en formato impreso y/o digital X

3. El objetivo general redactado en la carta descriptiva:

Cumple No cumple Ponderación Nota Sugerencias

- Contiene el sujeto X

- Contiene la acción o comportamiento X

- Contiene la condición de operación X

- Describe la demostración de un conocimiento, o de un desempeño, o de un producto de aprendizaje a alcanzar por el participante

X

- Describe los dominios de aprendizaje cognitivo, psicomotriz, y/o afectivo en los que impactará el curso

x

4. Los objetivos particulares redactados en la carta descriptiva:


- Contienen el sujeto

- Contienen la acción o comportamiento

- Contienen la condición de operación

- Describe la demostración de un conocimiento, o de un desempeño, o de un producto de aprendizaje a alcanzar por el participante

- Describe los dominios de aprendizaje cognitivo, psicomotriz, y/o afectivo en los que impactará el curso

- Son congruentes con el objetivo general

5. El contenido temático incluido en la carta descriptiva:


- Corresponde a los objetivos del curso

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- Presenta una secuencia de lo simple a lo complejo

- Está organizado en formato de tablas

6. Las técnicas de instrucción descritas en la carta descriptiva:


- Corresponden con los objetivos de instrucción

- Corresponden con el contenido temático

- Están descritas de manera detallada


7. Las técnicas grupales descritas en la carta descriptiva:



- Corresponden con el contenido temático



8. Las actividades a desarrollar por el instructor contenidas en la carta descriptiva:



- Corresponden con las técnicas instruccionales y grupales



9. La forma de medir el aprendizaje contenida en la carta descriptiva:


- Indica el instrumento o forma de evaluación

- Indica el momento de la aplicación

10. El tiempo contenido en la carta descriptiva: Cumple No cumple Ponderación Nota Sugerencias

- Considera el número total de horas para impartir el curso,

- Considera el tiempo parcial a emplear en cada actividad descrita en la carta descriptiva, y

- La sumatoria de los tiempos parciales es igual al total de horas establecidas en el curso.

LISTA DE VERIFICACIÓN

Antes de realizar una sesión de formación, es necesario verificar todos los elementos y recursos para asegurar que salga con calidad.

Curso: Facilitador:

Sesión:

Número de participantes: Duración: Horario:

Estrategias instruccionales:

Estrategias grupales:

INSTALACIONES MATERIALES DIDÁCTICOS

Aspecto Se requieren Está listo Aspecto Se requieren

Está listo

Sí NO Sí NO

Aula o salón Manuales

Ventilación Videos

8

Contactos de energía eléctrica

Formatos de registro

Servicios sanitarios Guías para las actividades prácticas

Medidas de seguridad Presentaciones

Otros Bibliografía

Otros: lápiz, pluma, block

31 X

EQUIPO DE APOYO

MOBILIARIO Y COMODIDADES

Aspecto Se requiere (cantidad)

Está listo Aspecto Se requiere (cantidad)

Está listo

Sí NO Sí NO

Pizarrón y borrador Mesas pequeñas

Marcadores y borrador Sillas móviles

Rotafolio, hojas y marcadores Refrigerios

Computador Servicio de café

Proyector y pantalla Otros

Internet inalámbrico

Micrófonos y servicio de audio

EVALUACIÓN DE LA LISTA DE VERIFICACIÓN

La lista de verificación debe ser evaluada. A continuación se presenta una lista de cotejo para evaluar la lista de verificación. Se puede adaptar el modelo de lista de verificación presentado en el ejemplo. LISTA DE COTEJO DE LA LISTA DE VERIFICACIÓN

Completar el siguiente formato y subirlo al foro de la plataforma:

Indicadores Lo presenta

No lo presenta

Ponderación Nota Sugerencias

1. Está elaborada en formato impreso y/o digital

2. Contiene nombre del curso

3. Contiene nombre del instructor

4. Contiene los campos para registrar la existencia de los materiales y equipos

5. Corresponde con la carta descriptiva

6. Corresponde con el número de capacitandos

7. Corresponde con los materiales mencionados en la carta descriptiva

8. Incluye los equipos requeridos acorde a los mencionados en la carta descriptiva

x

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

RÚBRICA

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RÚBRICA ANALÍTICA

Problema del contexto: Evidencia: Ponderación:

Indicadores Insuficiente Suficiente Satisfactorio Destacado

1.

Ponderación:

2.

Ponderación:

3.

Ponderación:

4.

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Ponderación:

Evaluación Logros Sugerencias: Nota

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

RÚBRICA SINTÉTICA

Problema del contexto: Evidencia: Ponderación:

Indicadores Insuficiente Suficiente Satisfactorio Destacado

Ponderación:

Evaluación Logros Sugerencias: Nota

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

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LISTA DE COTEJO

Tabla con indicadores y dos posibilidades de evaluación: presenta o no presenta el indicador. No tiene puntos intermedios en el logro de un determinado aspecto.

FORMATO DE LISTA DE COTEJO

Evidencia:

Indicadores Lo presenta

No lo presenta

Puntos Sugerencias

1.

2.

3.

4.

5.

Puntuación total:

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