Ebaluazioaren prozesua

Ebaluatu beharreko

errealitatearen deskribapena

ErreferenteaAlderatu

Iritzia, balorazioa

Erabakiak

Ebaluazioaren prozesua: adibidea

Ikasleak minutuko 10 hitz irakurtzen ditu

Irakurtze abiada: 30

hitz/minAlderatu

Iritzia, balorazioa

Erabakiak

Mantso irakurtzen du

Ikaslea, irakurketa mantsokoen taldean sartzea

Ebaluatutako errealitatea Erreferentea

Marrazki baten epaiketa erreferente

desberdinak kontutan izanikEbaluatu Beharreko Errealitatea

Erreferentzi Puntua

Iritzia, Balorazioa

Ikasle batek egindako marrazki bati buruzko informazio bilketa

Marrazki ideala Marrazkia hobetu beharra dago

Aurreko egoera

Marrazki hau, ikasle horrek berak aurrez egindakoa baino

txarragoa da.

Antzeko egoerak

Aurkeztutako marrazki guztien artean hau da onena.

Ezarritako helburuak

Xehetasuank ongi jasotzen dituen irudia da: koloreak ongi

erabilita daude eta forma orekatuak.

Aurreko irizpideen

konbinaketa

Marrazki ona da.

Idiografikoa

Normatiboa

Kriteriala

Informazio-bilketaren esparruakInformazioaren bilketa

Ebalua daitezkeen hainbat eremu

Behaketa

Elkarrizketa

Dokument.

Plangintza Helburuak

Aurrikusitako jarduerak

Aplikazioa Burututako jarduerak

Ondorioak

Atsegina

Irakaskuntza

Prozedurak

Ezagupenak

Jarrerak

Eragina erakundean

Transferentzia

Aldaketak

Scrivenen Helmugarik Gabeko Ebaluazio Eredua

A

B

C

D

E

F

ONDORIOAK

PREMIEN PROFILA BALORAZIOA

ESKU-HARTZEA

Zer-nolako aldaketak?

Lortu gabekoak

Bilatu-takoak

Bilatu gabekoak

1.a

2.a

3.a

4.a

5.a

6.a

B

C

A

D

E

F

Premia guztiak estaltzen al dira?

Bilatu gabeko ondorioak

desiragarriak al dira?

Bilatu gabeko ondorioek premiarik

asetzen al dute?

Ikastetxearentzat inplikaziorik bai?

Informazio bilketarako prozesurak: Sailkapenerako irizpideak

TEKNIKA KUANTITATIBOAK

(proba objektiboak, testa, e.a.)

TEKNIKA KUALITATIBOAK (behaketa partehartzailea, elkarrizketa sakona, e.a.)

ESTRATEGIAK

(elkarrizketa, behaketa partehartzailea)

TRESNAK

(testak proba objektiboak)

IKUS-ENTZUNEZKO ETA BITARTEKO DOKUMENTALAK

(bideoa, argazkiak)

TRESNA ESTANDARIZATUAK

(proba objektiboak, testak, e.a.)

TRESNA EZ ESTANDARIZATUAK

(behaketa, elkarrizketa, galdeteketak)

PROZESURA BEHATZAILEAK (behaketa)

GALDEKETA TRESNAK

(elkarrizketa eta galdetegiak cuestionario)

TEST ETA PROBA OBJEKTIBOAK

BESTE TEKNIKA ETA ESTRATEGIAK

(paper-zorroak, bizitza historiak, e.a.)

Informazio bilketarako prozedurak

• Behaketa• Elkarrizketa• Galdeketa• Ikaskuntza neurtzeko probak• Test estandarizatuak• Gainontzeko prozedurak

– Jarrera eskalak– Soziometria– Eztabaida taldea– Autoinformea– Bizitza historiak– Agiriak– Delphi teknika

Behaketa

Behaketa motak eta erregistratzeko moduak ebaluazioan

Behaketa

Prozesuaren sistematizaziomailaren arabera

Ez sistematikoa Sistematizatuaada Oso sistematizatua

Datu iturriaren arabera Zuzena Ez zuzena

Behatzaielak betetzen duenpaperaren arabera

Partehartzailea Ez partehartzailea

Ebaluatzailearen arabera Auto-behaketa Hetero-behaketa

ErregistroakNarratzaileak

Landa-oharrak Egunerokoak Erregistro anekdotikoak

Kategorialak Eskala baloratiboak Kontrol-zerrendak

Behaketan Jarraitu Beharreko Urratsak (I)1. Eszenatokiaren aukeraketa

1. Sarbide erraza2. Informatzaileekin harreman onak3. Intereseko datuak ematen duena

2. Sarbidea eszenatokian1. Baimena, atezainak, negoziaketa

3. Lehenengo elkarrizketa1. Azterketaren azalpena2. Eszenatokia ez dela aldatzen3. Datuen isilpekotasuna4. Landa-oharrak

Behaketan Jarraitu Beharreko Urratsak (II)4. Landan gaudenean kontutan hartu beharrekoak

1. Modu pasiboan agertu (erosotasuna)2. Datu-bilketa bigarren mailako helburua3. Hasieran desorosotasuna4. Datuen kantitatea5. Ikerketa gidatu nahi duten pertsonak6. Parte hartu7. Ikertzailea egokitu behar da8. Intereseko beste gaiei buruz hitz egin9. Ez eman lekziorik10. Ez eman ulertutzat11. Benetazkoak ez diren datuak12. Informatzaileen terminoen esanahia ezagutu

Behaketa partehartzailearen planifikazioa

Zer ikertu?

Nola aztertu?

Zer gorde?

Noiz behatu?

Zer behatu?

Non behatu?

Nola ikertu?

BEHAKETA

Arazoa eta helburuak

Ikuspegia eta irismena

Denbora-mugaketa

Erregistratze-teknikak

Analisi-teknikak

Behaketa-modua

Eszenatokia

Behaketa-prozesuaren aldiak

Behaketa deskribatzai

lea

Behaketa fokalizatua

Behaketa hautatzezko

a

PROIEKTU HASIERA PROIEKTU AMAIERA

Behaketa-aldien denbora-banaketa

Behaketa Deskribatzail

ea

Behaketa Fokalizatua

Behaketa Hautatzezko

a

Beh

aketa

Part

eh

art

zaile

rako

pre

staketa

Beh

aketa

n e

man

dako d

en

bora

(e

hu

nekota

n)

0 1 8 9 10 11765432

50

100

0

Behaketa aldien segida

Landa-oharretan jaso daitekeen informazioaren

adibidea• Data:• Non egin zen behaketa?• Nor zegoen bertan?• Zer-nolakoa zen giroa?• Zer-nolako elkarreragin sozialak

eman ziren?• Nolako jarduerak burutu ziren?• Besletako informazio

deskribatzailea:

Landa-oharrak• Eszenatokian gaudenean

1. Behaketa bukatu bezain laister hartu oharrak2. Eszenatokiaren diagrama marraztu3. Oharrak idatzi eta berridatzi4. Eszenatokian bertan hartu oharrak

• Transkripzioaren metodologia1. Identifikazio datuak2. Diagrama3. Margen zabalak4. Puntu eta beste lerrora5. Hitzez-hitz esandakoa6. Ezizenak erabili7. Oharrak gutxienez triplikatuak gorde8. Behatzailearen komentarioak sartu9. Ahalik eta espresio gehienak jaso nahiz eta

ulertezinak izan

Landa-oharren adibideaIKASTETXEA: Xxxxxx E.P. LEKUA: 5.A ikasgela DATA: 2003-03-16IRAKASLEA: Maribel BEHATZAILEA: Juan IKUSTALDIA: LehenengoaIRAUPENA: 15:00 16:00 ALORRA: Giza ZientziakGAIA: Kataluniako geografia JARDUERA: Mapa marraztu eta margotu15:05 Marmarra entzuten da ikasgelan... Irakasleak oihu egin du eta esan du: “... Ea... Mahaiak hartu eta jar zaitezte taldeka... Zu hemen ... Eta zuek, neskok, hemen elkarrekin... Horrela...”

15:10 Irakasleak taldeak nola osatu adierazi du. Haur kanpotar bat (Amed) bakarrik geratu da bere mahaian. Itxuraz behintzat, badirudi bai berak eta bai gainerako haurrek egoera hori ohikotzat jotzen dutela eta hala onartzen dutela. Catik haserre-itxura du eta bere mahaiko neskatilei begirada azkarrak zuzentzen dizkie. Agian gogoz kontra onartzen da irakasleak egindako banaketa. Ikasgela honako modu honetan geratu da itxuratuta:

Marrazkiaren adibideaA harbela B harbela

3. taldea

Rosa Vanesa

JuanLina

5. taldea

Elena Susi

ZaraPili

4. taldea

Pablo Karim

Mourat

Antoni

2. taldea

Nati Carla

VeroSole

1. taldea

Cati Mireia

SaraMarta

Irak. mahai

a

Amed

AteaLiburutegiaMuralak Lur esfera Muralak Mapak Muralak

Kulturanitzeko gelan hartutako landa-oharrak. Bertakoak ez diren etnietako haurrak azpimarratuta daude

Luci

AnekdotategiaAurrealdea

Atzealdea

Pertsona:__________________ Adina:____________Eguna:____ Ordua:_____ Hilabetea:______ Gurasoak:____Egoera edo testuingurua:Bestelako alderdi nabarmengarriak:Gertaeraren deskribapen objektiboa:

Behatzailearen iruzkin eta interpretazio subjektiboak, balorazioa..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Elkarrizketa

• Pertsonen arteko buruz-buruko hizketaldia. Bertan, elkarrizketatzaileak galderak egiten dizkio elkarrizketatuari ebaluazioaren helburuekin lotutako erantzunak jasotzeko asmoz.

• Motak:– Elkarrizketa egituratuak– Elkarrizketa erdi-egituratuak– Elkarrizketa egituratugabeak

Elkarrizketaren planifikazioa

A. Elkarrizketaren helburuaB. Elkarrizketatu beharreko pertsonen

laginketaC. Elkarrizketaren garapena

Galderen edukin eta izaera Galderen antolaketa eta segida Elkarrizketatzaile eta elkarrizketatuaren

arteko harremana Galderak egiteko modua Informazioa erregistratzea

Aurkezpena honako moduan egin daiteke

Asmoaren eta helburuen azalpena Elkarrizketatutako pertsona zergatik

eta nola aukeratu zenari buruzko deskribapena eta azalpena

Ikerkuntza nork zuzenduko duenari buruzko azalpena

Elkarrizketa anonimoa eta isilpekoa izango denari buruzko argitzapena

Elkarrizketaren egitura osatzen duten aldiak

HASIERAKO ALDIA: Zalantza eta eztabaidarik sortzen ez duten galderak, gaur egungo portaera, jarduera eta esperientzietan arreta jartzen dutenak. Nagusiki deskribapena eskatuko duten galderak.

TARTEKO ALDIA: Aurrez deskribatutako portaera eta ekintzen inguruko interpretazio, iritzi eta sentimenduak. Aldi honetan eta hurrengoan egiten dira galdera korapilatsuenak. Sortua dago iadanik “rapport” bat eta lortu da elkarrizketatuaren interesa sortzea.

AZKEN ALDIA: Ezagutzak eta trebetasunak. Galdera hauek kontuzkoagoak dira eta nabarmen utz dezakete elkarrizketatua. Beharrezkoa da elkarrizketatzaile eta elkarrizketatuaren arteko konfidantzazko harremana izatea eta naturaltasunez aritzeko moduko giroa edukitzea.

Galdera motak (Brandt, 1972) (1)

a. Konparaziozkoak

b. Iragandako gertaeren oroitzapena

c. Iragandako portaeren oroitzapena

d. Erreakzio afektiboak

e. Kausa-ondorioak

“Zer nahiago duzu,ikastetxe publikoan ala pribatuan lan egitea?”

“Zer gertatu zen ....nean?”

“Zer egin zenuen ...ean?” “Egin al duzu lehenago horrelakorik?”

“Kezkatzen zara, haserretzen zera ...nean?”

“Zergatik ...?” “Zeintzuk izan ziren ... arrazoiak?”

Galdera motak (Brandt, 1972)(2)

f. Gertaera, erreakzio eta bestelako informazio osagarriak

g. Baldintzazkoak

h. Ikerketakoak

“Zerk egin zuen zure iritzia aldatzea?”

“Zuzendariaren alde agertuko al zinateke?”“Utz al daiteke ikasleen esku ikasturteko edukien hautaketa?”

“Zergatik erabaki zenuen curriculuma berrikustea?”

Galdeketak

• Gai bati buruzko galdera sorta egituratua

• Populazioa edo lagina

• Denbora gutxi eta subjektu asko direnean

• Erantzunen anonimatua bermatzen da

• Ez du erantzuten eraikitzen duenak

Galdetegi bat, pertsonen ezaugarri, iritzi, jarrera eta pertzeptzioei buruzko informazioa jasotzeko

asmoz, galdera multzo sistematiko eta ordenatua da.

Galdeketaren eraikuntza (1)

1. Subjektuen erantzunak beharrezkoa dugun informazioa jaso behar dute

2. Hizkuntzak, galderaren ulermen unibokoa erraztu behar du:

• Hizkuntza garbia eta subjektuei egokitua

• Anbiguetaterik gabeko hitzen erabilera• Galdera bakoitzean ideia bakar bat• Zuzendu gabeko planteamendua eta

ezezkorik erabili gabe• Suposizio inplizitorik gabe• Formato sinplea

Galdeketaren eraikuntza (2)

3. Galdera bakoitzaren erantzun mota egokiena aukeratu

1. Galdera itxiak

2. Galdera irekiak

3. Galdera mistoak

4. Galdera bakoitzaren posizioa erabaki5. Galdeketaren aplikazioa

Asko ikasi al duzu ikasgai honetan? BAI EZ

Zein helburu lortu nahi dituzu eskolaz kanpoko jarduerekin?

Nahiko bitarteko didaktiko izan al dituzu landutako gaiaren jarduerak aurrera eramateko? BAI EZZure erantzuna ezezkoa bada, adieraz ezazu zergatik?

Galdeketak. Sailkapenao Item motaren arabera galdeketa itxiak,

irekiak, mistoak, aukera anitzekoak eta abar bereizten dira.

o Erantzun eskalaren arabera epaiketa kategorikoak eta epaiketa jarraiak bilatzen dituzten galdeketak bereizten dira.

o Aplikatzeko moduaren arabera galdeketa pertsonalak, telefonoaren bitartez egindakoak, postaz egindakoak, ordenagaliluz egindakoak, eta abar bereizten dira.

o Behar den informazioaren arabera informazio orokorra eta informazio espezifikoa eskatzen duten galdeketak bereizten dira..

Proba objektiboaren plangintzaren urratsak

1 URRATSA: PROBAREN

PLANTEAMENDUA

Probaren helburuen identifikazioa. Edukien hautaketa eta mugaketa. Espezifikazio taularen eraikuntza.

2 URRATSA: PROBAREN

ERAIKUNTZA

Itemen idazketa. Itemen berrikusketa adituen bitartez.

Probaren orijinalaren eraikuntza (Argibideak. Itemen banaketa. Erantzun-orria).

Orijinalaren berrikusketa. Zuzentzeko arauak.

Proba pilotoa. Behin-betiko edizioa.

3 URRATSA: APLIKAZIOA ETA

EMAITZEN ANTOLAKETA

Tresnaren aurkezpena. Probaren aplikazioa.

Zuzenketa. Emaitzen taularen eraikuntza.

4 URRATSA: PROBAREN AZTERKETA

ENPIRIKOA

Analisi estatistikoak. Probaren fidagarritasuna eta baliotasuna.

Itemen analisia. Baremoak.

5 URRATSA: AZTERKETAREN

SINTESIA

Emaitza esanguratsuenak. Sortutako probaren hobekuntza.

Etorkizuneko aplikazioetarako iradokizunak.

Soziometria (1)

• Soziometriak, taldeen barne egituraren informazioa eskaintzen du

• Subjektu bakoitzak jasotzen dituen onarpen eta bazterketei buruzko zenbakizko informazioa eskaintzen du

• Zergatik erabili:– Frogatua dago gizabanakoaren bere talde barneko

integrazioak eragina duela bere errendimenduan– Taldeko giro onak ere eragina izango du– Talde laneko kideak osatzeko

Taldeen bilakaeraren eta bertan gizabanakoek betetzen duten posizioaren azterketa, gizabanako bakoitzaren barne egituraren

arazoa kontutan hartu gabe.

Soziometria (2)

• Soziogramaren bitartez:– Ikasle batek bere taldean duen onarpena– Taldearen kohesio maila– Liderrik ba ote dagoen– Taldean isolatuak geratzen diren ikasleak

antzematea, hau da, ez dutenek jasotzen inongo hautaketarik

– Talde osoak baztertzen dituen subjektuak ba ote dauden

Test Soziometrikoa

Ikastetxea:______________________________Izen abizenak:___________________________ Zenbakia:______Adina:_______ Ikasturtea:_____ Eguna:______

1.-Gelako zeinen aldamenean gustatuko litzaizuke eserita egotea

2.-Jolasteko, txango batera joateko, zinera joateko... Gelako zeinekin joango zinakete?

3.-Gelako zeinen aldamenean ez litzaizuke eserita egotea edo zeinekin ez litzaizuke gustatuko jolastea?

Taula Soziometrikoa1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

2 1 1 0 1 2 1 1 0 0 1 0 0 4

Soziograma

10 1 14 4

139

2

12 7

6

5

3

8

11

mutilaneska

141

12

Psikograma

14

61

2

3

5

7

8

11 4

10

12

13

Informazioaren kalitatea

A B C

Procedimientos para asegurar los criterios de calidad

CRITERIOS PROCEDIMIENTOSCREDIBILIDAD Consiste en que las interpretaciones y los hechos ocurridos deben hacerse creíbles y aceptables.

Observación persistente.Trabajo prolongado.Saturación.Triangulación: de tiempos, de espacio, de teorías, de investigadores o investigadoras, de métodos, múltiple.Recogida de material referencial.Comprobaciones con los y las participantesJuicio crítico de colegas.

TRANSFERIBILIDAD Grado en el que se pueda dar algún tipo de transferencia entre contextos, dependiendo del grado de similitud entre ellos.

Muestreo teórico.Descripción exhaustiva.Recogida de abundante información.

DEPENDENCIA  Estabilidad de los resultados y conocimiento de los factores que explicarían la variabilidad de los mismos en el caso de repetir el estudio.

Identificación del status y el rol del o de la investigadora.Descripciones minuciosas de los y las informantes.Identificación y descripción de las técnicas de análisis y recogida de datos.Delimitación del contexto físico, social e interpersonal.Réplica paso a paso.Revisión por observadores externos.Métodos solapados.

CONFIRMABILIDAD Garantía de que los datos, interpretaciones y conclusiones de una investigación no están sesgados por las opiniones, creencias o prejuicios del o de la investigadora.

Descriptores de baja inferencia.Comprobaciones de los y las participantes.Recogida mecánica de datos.Triangulación.Explicar posicionamiento del o de la investigadora.Ejercicio de reflexión.Revisión por agentes externos.