Ebaluazio Diagnostikoa Klaguardia

Aro berri bat

23/04/13 1ISEI-IVEI

Lehen eta Bigarren Hezkuntzan ikastetxe guztiek ebaluatu beharko dituzte ikasleen oinarrizko konpetentziak, Lehen Hezkuntzaren 4. maila amaitzerakoan eta DBH-ren 2.a bukatzen denean.

Ebaluazio hauek hezkuntza-administrazioen

konpetentzia dira eta hauek egin beharko dituzte proba-ereduak eta emaitzen kudeaketa. Ikastetxeentzako orientatzaile eta formatzaileak izango dira. Familia eta komunitatearentzat informatiboak izango dira.

ERRONKA BERRI BAT, KULTURA BERRI BAT

23/04/13 2ISEI-IVEI

ZER SUPOSATZEN DU? Nire iritziz ebaluazioaren kultura

berri bat: Ikasleek egiteko kapaz direnari

garrantzia ematen zaiolako Gako diren konpetentziak ebaluatu behar

direlako Europako gomendioak jarraitzen direlako Maila jakin batzuetako ikasle guztiak

ebaluatuko direlako

23/04/13 3ISEI-IVEI

“Zer eman behar den”-etik“Ikasleak zer egiteko gai diren”-era

Gaur egun hezkuntza sistemak emaitzetara orientatzen ari dira gero eta gehiago. Inportanteena ikasleek ZER LORTZEN DUTEN da.

Ikasleria formatzea eta heztea da gure misioa (gure ahalmenen barruan) eta lan honetan zein arrakasta dugun jakitea da garrantzitsuena.

23/04/13 4ISEI-IVEI

EBALUAZIO-EREDU DESBERDINAKLegeak dioena betetzeko era desberdinak daude eta, beraz,

norberak hautatu behar du bere eredua.Andaluziak adibidez hau dio: “…corresponde al profesorado

de los centros la aplicación y la corrección de las pruebas utilizadas. También corresponde a los centros el análisis y la reflexión sobre los resultados para adoptar las medidas que se consideren oportunas.”

Beste adibide bat, Frantziako ebaluazio diagnostikoen helburua: Irakasleen tresna bat izatea beraien lan-pedagogikoa hobetzeko: “...ont pour finalité première de mettre à la disposition des

enseignants un outil d’évaluation, leur permettant, à partir d’un repérage des points forts et des points faibles, de décider les actions pédagogiques adaptées aux besoins de chacun pour poursuivre ses apprentissages. ».

23/04/13 5ISEI-IVEI

EREDU HAUEK IKASTETXEEN ESKUETAN JARTZEN DITUZTE PROBAK, ZUZENKETA ETA ONDORIOAK ATERATZEAAldeko ezaugarriak:

Ez da aplikatzailerik behar, merkeak dira.Ez du irakasleria urduri jartzen beraien eskuetan dagoelako. Ikastetxeei autonomia ematen die hobetzeko ala ez.Administrazioarentzat inplikazio gutxi suposatzen du.

Kontrakoak:Probak erre egiten dira urtero ezagunak direlako. Beraz

ezin da urtez urteko emaitza konparatu proba berriak direlako.

Aplikazioa ez da estandaritzatua.Zuzenketa kontrolik gabe egiten da eta emaitzak ez dira

konparagarriak ikastetxe batetik bestera. Ikastetxeen hobekuntza ezin da ikusi.

23/04/13 6ISEI-IVEI

BAINA EREDU KONTROLATUAK ERE BADUDE: TXILEKO SIMCELa administración de las pruebas SIMCE: En ésta participan

alrededor de 12.000 personas encargadas de evaluar en forma simultánea a más de 500.000 alumnos y alumnas en todo el país. Los alumnos responden las pruebas en una o dos mañanas, dependiendo del curso evaluado. En total, el operativo de evaluación dura entre uno y dos días por curso. Las pruebas se toman al final del año Escolar, usualmente durante la primera semana de noviembre.

Para asegurar la validez de los resultados, es necesario que las pruebas se rindan bajo las mismas condiciones en todos los establecimientos educacionales del país. Por ejemplo, a todos los alumnos se les leen las instrucciones y se les asegura un ambiente silencioso y sin distracciones para que se puedan concentrar. Todos los alumnos tienen 90 minutos máximo para responder, tiempo suficiente para rendir la prueba sin presiones de tiempo.

El SIMCE es una prueba estandarizada ya que especifica estas y otras condiciones de la aplicación de las pruebas.23/04/13 7ISEI-IVEI

KONPARATU NAHI BADA DENBORAN ETA IKASTETXEEN ARTEAN …Eredu kotrolatua behar da: Itemak gorde behar dira,

Aplikazioa estandarizatu, Zuzenketa kontrolatu…

Aldeko ezaugarriak:Hobekuntza ikusteko aukera dago.Ikastetxeei eta familiei erreferentzia bat eskaini ahal zaie

(batez bestekoa) guztien aplikazioa zuzena izan dela ziurtatuz.

Kontrakoak:Aplikatzaileak behar dira ikastetxe guztietan, garestiagoa.Zuzentzaileak behar dira.“Kanpotik” datorren proba bat da.Administrazioarentzat erronka handia.

23/04/13 8ISEI-IVEI

BAINA KONPARATU EZIN DAITEKEEN EBALUAZIOAK…Oso balio mugatua du.Ez du hobekuntza bilatzen.Ez du eragin handirik.

23/04/13 ISEI-IVEI 9

EREDU KONTROLATUAN ERE ERABAKI BEHAR DA: TXOSTENAZein produktu mota nahi dugu?

Ikastetxe-mailako txostenaIkasle-mailako txostena

Ikastetxe bakoitzari txosten bat bidaltzeko (familiari ere bidal dakioke informe bera), hona alde eta kontrakoak:Alde:

“matrix-sampling” egin daiteke item gehiago sartzeko ebaluazioan (beraz hobeto ebaluatzeko).

Ez dago arazorik ikastetxearen emaitzekin talka egiteko.

23/04/13 10ISEI-IVEI

EREDU KONTROLATUAN ERE ERABAKI BEHAR DA: TXOSTENA

Kontra: Ikasle eta familiek ez dute ezer ateratzen Ikasleak desmotibatzen dira probak ondo egiteko Problematikoagoa da urtez urteko konparazioa ikasle desberdinekin

Ikasleen txosten indibidualak egin ezkero:Alde:

Ikasleak konpetentziak dituen ala ez jakin daiteke, zein bai zein ez. Laguntzak pertsonalizatu daitezke. Kohorte berberaren jarraipena egin daiteke DBH-n adibidez. Motibagarria da

Kontra: Gutxitu egin behar “matrix-sampling”-a Item gutxiago sar daitezke Talka egin dezake ikastetxearen ebaluazioekin, nahiz eta zenbaki bat

izan ez.23/04/13 11ISEI-IVEI

SIMCE-REN TXOSTEN ADIBIDEAK


http://www.simce.cl/index.php?id=199


ISEI-IVEI-REN PAPERATxileko SIMCE-n diote: “Si bien es necesario que el

Sistema de Medición contribuya a los esfuerzos por mejorar la calidad de la educación, no debe dejarse de lado el cumplimiento de su rol fundamental: entregar información válida y confiable sobre los resultados de aprendizaje de los alumnos y su evolución en el tiempo.”

Gure egiteko nagusia honako hau da:Informazioa pertinentea, fidagarria eta baliozkoa izan

dadila, dena oinarrituko baita hemen. Horretarako aplikazio prozesua kontrolatu behar da.

Datuen segurtasuna bermatzea.Eperik laburrenean jartzea informazioa gure bezeroen

eskuetan.23/04/13 14ISEI-IVEI

POPULAZIOA ETA LANAREN TAMAINA GAURKO DATUEKIN

4. LH 2. DBH GUZTIRA

Ikasleak 17698 16888 34.586

Taldeak 849 836 1.685

EBALUATZEKO KONPETENTZIA POSIBLEAK

KOMUNIKAZIO LINGUISTIKOA EUSK.

KOMUNIKAZIO LINGUISTIKOA GAZT.

KONPETENTZIA MATEMATIKOA

BESTE BAT (ALDATUKO DA URTEZ URTE)

4 konpetentzia ebaluatu daitezke 2 egunetan


BESTE XEHETASUN BATZUKKomunikazio

Linguistikoa: probek etapa amaieran neurtuko diren B1 eta B2 probekin lotuta egon behar dira.

LH eta DBH probek elementu komunak izango dituzte kohorte berberaren garapena ikusteko.


EBALUAZIO-DENBORAZenbat eta item gehiago orduan eta

konpetentzien ebaluazio hobea, baina:Zenbat eta item gehiago eta proba gehiago,

denbora luzeagoa behar da aplikaziorako.Lehen Hezkuntzan eta DBH-n denbora

desberdina izan daiteke.Egun batean 50 minutuko 3 proba egin

daitezke+galdetegiak LH-n. Lau edo bost proba egiteko beste egun bat behar da.


APLIKATZAILEAK ETA INPLIKAZIOASistema barruko jendea erabil daiteke

aplikatzaile gisa: Berritzeguneak, Ikuskaritza, ISEI…Alde: Sistema “inplikatzen” da ebaluazioan.Kontra: Lan mekanikoa da, balio-erantsirik

gabea, URTEROKOA, lan bat gehiago da eta erresitentziak sor daitezke.

Kanpoko enpresa baten bidez aplikatzaileak kontratatu daitezke.


PROBEN FORMATOA ERABAKI BEHARPROBEN EGITURA ETA ZUZENKETA:

2009an paperezko euskarrian ? Hala bada irakurgailu optikoz zuzentzeko orria izan beharko:

almazenak eta garraioak aurreikusi behar dira etab. Galdera itxiak ordenagailuz erantzun daitezke aurreko

arazoak saihestuz (neurri baten). Baina… ekipamendu eta antolaketa behar dugu ikastetxeetan. Galdera irekiak paperean joango dira printzipioz.

Maila bakoitzeko ikasleen erdia (gutxienez) ordenagailuz, batera, internetera konektatzeko ekipoak behar ditugu. Bi txandatan eginak izango lirateke item hauek.

Ikertzen ari gara zein egoeratan gauden informatikan gaur eta zer beharko genukeen.

GALDERA IREKIAK: zuzentzeko izugarrizko ordu kopurua beharko da. Nork egingo? Ikuskaritza, Berritzeguneak ,ISEI-IVEI? Enpresa batek? Formazioa beharko dute.


EBALUAZIOAREN BIHARAMUNATxostenak:

Ikastetxea: Ondorioak, Hobekuntza planak, aholkularitza

IkasleaOrokorra

Hobekuntza planakAholkularitza


Ebaluazioaren ondorio txarrak Txileren adibidean:Reducción curricular y beneficio de algunas cohortes en

desmedro de otras. La medición de sólo algunas asignaturas y la presión que significa el SIMCE lleva a algunos establecimientos a privilegiar las áreas disciplinarias que son objeto de evaluación, en desmedro de otras.

Asimismo, se tiende a privilegiar prácticas evaluativas coherentes con el formato de las pruebas SIMCE69.

Lo mismo sucede con la cohorte de alumnos que es medida. En este sentido, se reportó casos de establecimientos que concentran sus mejores profesores en el nivel que será objeto de medición. La preocupación por resultados del SIMCE desaparecería en los cursos entre 4º y 8º básico.

Discriminación de alumnos y segmentación social del sistema educativo. La publicación de resultados y la consecuente evaluación pública de los establecimientos puede incentivar la utilización de mecanismos de mejoramiento basados en selección de alumnos, más que en el mejoramiento de sus prácticas docentes.23/04/13 21ISEI-IVEI

Ebaluazio Diagnostikoa Klaguardia

Technology

Transcript of Ebaluazio Diagnostikoa Klaguardia