Etapa II EPE Trabajo FinalPlanificación Semestral

a. Seleccionar los Aprendizajes Esperados (AE), Objetivos Fundamentales de Aprendizaje y Nivel de Mapa de Progreso., identificando los contenidos involucrados (declarativos, procedimentales y actitudinales) y señalando su distribución en las distintas sesiones de clases.

Unidad Temática

Semestre: 2º - Unidad 4: Textos literarios. Novela y lírica

Objetivo General

El objetivo general que se pretenderá obtener al finalizar esta unidad en torno al eje de lectura será que los estudiantes logren no solo leer de manera comprensiva, sino también que sientan la seguridad de comentar en clases, interpretar, analizar y comparar diversos géneros textuales tales como novelas y poemas. En cuanto al eje de escritura se espera que los alumnos escriban textos de diversos estilos, con el fin de que puedan exponer sus puntos de vista de manera ordenada, asegurando una redacción clara y coherente, organizando sus ideas (centrales y complementarias) de manera cohesiva, tomando en consideración las reglas gramaticales óptimas para el nivel real que poseen. Por último, en relación al eje de comunicación oral, los educando deben exponer sus lecturas, investigaciones y descubrimientos a sus compañeros, recurriendo a fundamentos claros, utilizando un registro formal, de manera ordenada y respetuosa, ya sea en relación a sus propias exposiciones o en torno a la de sus compañeros.

Objetivo Fundamental Vertical

Se busca que los alumnos comprendan, interpreten, analicen y reflexionen en torno a textos literarios (novelas y poemas). También, que puedan transmitir sus reflexiones tanto de manera escrita, aplicando todos los mecanismos escriturales estudiados, como de manera oral, expresándose con claridad y utilizando un registro adecuado a la situación comunicativa, escuchando con respeto e interviniendo por medio de comentarios.

Objetivo Fundamental Transversal

Se busca alcanzar objetivos referidos al desarrollo personal, intelectual, moral y social de los estudiantes. Si bien estos no se logran en un área específica sino que de manera integrada en todo el curriculum, para acercarlos a la enseñanza de este 8º, se pretenderá que los educandos logren comprender y valorar actitudes que propicien estos objetivos, mediante: la perseverancia, el rigor y el cumplimiento. Además, se promoverán actividades que favorecen la interiorización y aceptación de consejos y críticas, durante todo este semestre, en conjunto con el trabajo consciente de los docentes.

Mapa de Progreso Nivel 4

PROGRESO DE LECTURA: PROGRESO DE ESCRITURA:

Los estudiantes en este nivel han de : Los estudiantes en este nivel han de :

-Leer comprensivamente textos con estructuras variadas, de temas complejos (estructura) y diversos.-Extrae información explícita de elementos complementarios que precisan o amplían la información central.-Interpretan textos llegando a un análisis en un sentido global.-Opinan sobre lo leído (lo comparten con sus compañeros), comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio o con la actualidad.

-Escriben textos con un propósito expositivo, expresivo, descriptivo y narrativo.-Organizan varias ideas sobre un tema central, apoyándose en ideas complementarias, marcando conexiones entre ellas y utilizando un vocabulario variado y pertinente al contenido y propósito.-Escriben oraciones utilizando conectores, respetando los tiempos y modos de la conjugación y utilizando la ortografía literal, acentual y puntual.

Aprendizaje Esperado

Desglose de contenidos Estrategia de

Enseñanza - Aprendizaje

Indicadores/Criterios de Evaluación

Nº Sesiones /

Tiempo estimado

Conceptuales Procedimentales

Actitudinales

LECTURA: ● Personajes● Situaciones● Espacios y

tiempo● Ritmo de la

narración

Leer una de las novelas seleccionadas, la cual será trabajada en clases para guiar el análisis que realicen los irestudiantes

*Compromiso*Disciplina*Responsabilidad

● Describen cómo evolucionan los personajes a lo largo de una novela, considerando y sitúan los principales acontecimientos en el tiempo y espacio en que sucedieron.

● Describen el ritmo de la narración, considerando la cantidad de acontecimientos,

3 sesiones (una actividad por sesión)

6 horas pedagógicas

AE1Analizar diferentes aspectos de una novela

cantidad de diálogo, largo de las oraciones, etc.

● Explican, demostrando con ejemplos de los textos leídos, cómo la cultura de una sociedad influye en las acciones y decisiones de los personajes de una novela.

AE2

Comparar poesías sobre un mismo tema.

-Principios básicos para una comparación.-Características de la poesía: figuras literarias.-Delimitar qué conlleva definir un “tema”.

-Realizar una lectura profunda de los poemas del dossier entregado por el docente.-Seleccionar dos poemas, que presentan una temática compartida o similar.-Realizar una breve descripción de la temática de cada poema escogido.-Analizar a modo de comparación cómo estos textos se

*Orden*Responsabilidad*Compromiso

● Describen los temas que se presentan en cada uno de los poemas leídos.

● Comparan cómo se expresa el mismo tema en poemas diferentes.

● Comparan cómo se dice lo mismo mediante dos figuras literarias diferentes.

● Anotan versos de

3 sesiones6 horas pedagógicas.

Esta actividad es de carácter grupal (2 alumnos máximo).

1 sesión para leer del dossier en clase y seleccionar los poemas para trabajar.

1 sesión para describir, comparar y reflexionar

asemejan en torno a la expresión del tema, de manera analítica, concentrándose en el contenido y en las figuras propias de la lírica.-Evidenciar lo anterior, resaltando y exponiendo por escrito un fragmento de cada poema seleccionado.

diferentes poemas que expresan la misma idea temática.

sobre cómo se enfoca el tema en cada texto.

1 sesión para terminar el trabajo comparativo, exponiendo dos fragmentos ejemplificadores de manera breve.

ESCRITURA: ● Comentario● Exponer

Se escribirán textos donde se evidencia la opinión de los alumnos en relación a la lectura.En el escrito se deben contemplar la recursividad del proceso escritural, evidenciar el uso de vocabulario y registro adecuado, además del usos de marcadores y estructuradores del discurso.

Deben ser tolerantes y respetuosos frente a las críticas que se les pueda hacer en relación a la claridad y estructura de sus textos, con la finalidad de que logren un escrito adecuado a la audiencia y a la situación

Redactan un texto en el cual:› expresan una opinión sobre un aspecto de los textos leídos en clases› sustentan su opinión con al menos tres argumentos debidamenteejemplificados› utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas ideas› incorporan vocabulario extraído de sus lecturas que aporte al desarrollo yla riqueza de las ideas.

2 sesiones4 horas pedagógicas

En la primera realizarán el texto y será coevaluado por sus compañeros.En la segunda el alumno deberá corregir el escrito según los comentarios que se le ha realizado.

AE3

Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos leídos en clases:

retórica

AE4

Revisar, reescribir y editar sus textos

-Característica de la temática y el propósito de la tarea prevista en el AE3.-Conocimiento de la estructura de un texto coherente y cohesivo.-Reglas de la ortografía y puntuación utilizada en el contexto de habla hispana.-Distinción y caracterización entre formatos de escritura: manuscrito y digital

-Manejar el conocimiento necesario respecto al tema y el propósito de la tarea escritural.-Escribir el borrador acorde a lo anterior.-Identificar problemas referidos al nivel cohesivo del texto (por ejemplo: repeticiones innecesarias).-Evaluar los elementos que requieren corrección y aquellos que deben agregar para desarrollar de una mejor manera el tema.-Modificar el texto mediante el uso de conectores textuales.-Editar el texto para lograr el resultado final.

*Disciplina*Discernimiento*Responsabilidad

› Escriben un borrador en el cual:- marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía,oraciones que no se entienden, inconcordancias e incoherencias)-Agregan detalles para profundizar ideas-Subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos decorreferencia-Agregan conectores adecuados.› Reescriben sus textos.› Editan sus textos, respetando aspectos formales en su escritura, manuscritao digital, tales como: margen, letra ligada, estructura de párrafos,sangría, etc.

5 sesiones10 horas pedagógicas.

2 Sesión para escribir borrador de tema designado por docente (lluvia de ideas, planificar y traducir [escritura]) .

2 sesiones para revisar, reescribir, y terminar el escrito final.

1 sesión de retroalimentación por parte del docente.

COMUNICACIÓN ORAL:

● Características del texto argumentativo

● Características de la comunicación

Elaborarán escrito que luego será expuesto a sus compañeros. Este deberá

*Respeto*Tolerancia*Perspectiva crítica

*

Investigación* Leer, interpretar y analizar

›Exponen sobre sus lecturas personales:- enunciando el tema del

5 sesiones10 horas pedagógicas

2 sesiones

AE5

Exponer para

recomendar textos literarios a sus compañeros.

oral contemplar los conocimientos adquiridos en el AE 3.

textos

*Exposición verbal

*Exposición verbal*Escrito*Expresión escrita y oral*Realización de síntesis

texto elegido- entregando datos interesantes sobre el autor- entregando datos sobre la época retratada en la novela- destacando los elementos que llamaron su atención- relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes.› Exponen sus apreciaciones sobre poemas leídos:- enunciando el tema- explicando las figuras literarias presentes en el poema abordado- compartiendo versos que les gusten- relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes. Por ejemplo:habla sobre la incomprensión, tiene frases que expresan lo quesiente, etc.

para escritura3 para exposiciones

AE6

Utilizar en

Manejar concepciones referidas a un buen uso del

En base al AE 5, los alumnos deben exponer un tema

*Respeto*Actitud crítica*Discerni

*Exposición verbal

*Expresión

› Emplean un vocabulario variado y preciso que les

3 Sesiones6 horas pedagógicas.

clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al contexto formal, manteniendo una actitud corporal acorde.

lenguaje:- Vocabulario

diverso- Habla formal

Conocimiento kinésico básico (postura, ademanes, cómo mantener la atención del público, etc.)

manejándolo de manera apropiada.

Al elaborar previamente el desarrollo de la exposición, deberán dar especial énfasis al lenguaje usado.

Para no incurrir en errores tales como el uso de un lenguaje informal, coloquial o soez, los alumnos deberán aprender su exposición, de manera que el tema sea comprendido primeramente por el alumno que expondrá cada parte para que de este modo, al saber qué se dirá se pueda tener la confianza suficiente en los conocimientos adquiridos en los AE anteriores que guardan relación con este.

Utilizar recursos para mantener la atención y el interés de sus

miento*Entusiasmo*Consideración

oral y corporal

*Uso correcto del lenguaje y de la voz

permite desarrollar lasideas con claridad.› Utilizan un registro de habla formal al dirigirse a compañeros y al docente.› Se dirigen a sus compañeros de manera respetuosa.› Mantienen una actitud corporal que transmite interés por lo que el otrodice: mantienen la mirada en quien habla, se sientan erguidos, etc.› Levantan la mano para participar.

1 sesión expositiva-práctica: Cómo exponer ante un público.

1 sesión ensayo antes de las fechas de exposición (delimitadas en AE 5).

1 sesión de Retroalimentación para cada grupo.

receptores (compañeros y docente).

AE7

Comprender textos escuchados.

(En relación a los conocimientos adquiridos en los AE5 y 6)

Observar y evaluar con atención las exposiciones de los compañeros.Recoger datos mediante toma de notas durante las presentaciones.

Elaborar una selección de la información e ideas, extraídas anteriormente, de manera clara para luego exponerlas ante el curso.

Presentar comentarios sobre las exposiciones, manifestando una postura crítica y seria al respecto.

*Respeto*Tolerancia*Perspectiva crítica

*Toma de notas*Expresión oral*Discusiones

› Hacen preguntas relevantes acerca de lo escuchado para profundizar yclarificar diferentes puntos.› Expresan detalles de lo escuchado y reproducen las ideas centrales.› Relacionan la información escuchada con sus conocimientos previos.› Expresan acuerdo o desacuerdo con lo escuchado, fundamentando condatos y hechos conocidos, y con información extraída de los textos leídos.

3 sesiones6 horas pedagógicas

ASIGNACIÓN DE AE:Natalia: 1 - 3 - 5Carolina: 2 - 4 - 6Compartido: 7

b. Fundamentar la propuesta de planificación, explicitando los criterios utilizados para formular objetivos de sesión, seleccionar contenidos, secuenciar y evaluar las sesiones.

En la planificación realizada, se busca cumplir con los objetivos que persigue la unidad seleccionada, la cual está en coherencia con lo que se establece en los mapas de progreso,

esto constituye uno de los principales criterios para el trabajo expuesto. En relación a los objetivos o AE por sesión y los tiempos empleados en pos de alcanzar logros, se busca principalmente ser coherente con la idea de que tanto la comprensión como la escritura son procesos cognitivos no inmediatos, por lo que se le debe otorgar a los alumnos tiempo para que procesen la información recibida y pueda realizar una representación coherente de lo leído o escuchado. De esta manera, podrán trasmitir un mensaje claro, que se condiga con los aspectos trabajados y estudiados en la unidad. Se puede evidenciar que los contenidos teóricos son puestos en prácticas pues, de esta manera los conceptos se contextualizan y concretizan en una realidad. En cuanto a las evaluaciones, se busca que se relacionen directamente con los contenidos enseñados y que los alumnos sean parte del proceso como coevaluadores, lo cual fomentará el desarrollo de la actitudes que se propone potenciar como la tolerancia a la crítica y el respeto a los demás.

c. Reflexionar en torno al proceso que siguió para formular y secuenciar los objetivos de las sesiones, fundamentar sus decisiones.

Como se expuso con anterioridad (etapa de presentación del curso), el grupo de estudiantes para los cuales se planifica necesitan que los aprendizajes, ya sean teóricos o prácticos, se realicen de manera gradual teniendo en cuenta que las necesidades del curso son variadas, siendo este heterogéneo tanto en edades, como en habilidades propias de cada individuo. De esta manera, para lograr una interiorización exitosa de cada AE, ya sea en torno a cómo analizar una obra literaria, realizar comparaciones, escribir un texto coherente en torno a un conjunto de aspectos requeridos, exponer un tema de manera apropiada, clara y captando la atención de los receptores; se propuso una gradación de cada uno de los siete aprendizajes, siendo así dividido, como se expuso en el punto anterior, en diversas sesiones. Entonces, con el propósito de permitir un aprendizaje productivo y exitoso, se han dividido las 48 horas pedagógicas propuestas en el Programa de Estudio para 8º, en 24 sesiones (de 2 horas pedagógicas cada una), dando así un tiempo apropiado para que los alumnos puedan desarrollar cada actividad, adquiriendo conocimientos significativos referidos a los OFV y los OFT.