E-portafolios para la

formación docente

en medicina: Mahara

Florina Gatica Lara ���� Rosales Vega Argelia ����Teresita del Niño Jesús UribarrenBerrueta

Buenas prácticas en la tecnología de la educación

Aprendizaje

centrado en

el estudiante

Experiencias

auténticas

Aprendizaje

activo

Creación

productos

nuevos

Estudio

continuo,

motivado

Uso

pertinente y

adecuado

Ottenbreit-Leftwich AT, Glazewski KD, Newby TJ, Peggy A. Ertmer PA. Teacher value beliefs associated with using technology:

Addressing professional and student needs. Computers & Education. 2010; 55;1321–1335.

Buenas prácticas: e-portafolios

Ev

ide

nci

as

de

ap

ren

diz

aje • Definen

competencias

• Integra experiencias de aprendizaje

• Promueve autorreflexión

• Pedagógicamente comprenden cómo aprenden, y se autorregulan M

últ

iple

s u

tili

da

de

s • Aprendizaje

• Desarrollo profesional

• Evaluación

• Demostración

• Solicitud de empleo

• Trabajos colaborativos

• Acreditación y realimentación

Pre

vee

y m

ue

stra • Progreso del

estudiante en un programa formativo

• Monitoreo de su avance

• Evaluación de desempeños

E-portafolios en la educación médica

Los profesionales

precisan

presentar la

evidencia de sus

competencias y su

actualización

constante.

Ofrecen interfase

amigable vía Web

Acceso sencillo

Ubicuidad del

contenido y

recurso

Posibilidad de

socializarlo.

Una opción para

fortalecer las

tutorías cara a

cara

• Apoyos para

seguimiento

• Facilita la

evaluación y

realimentación

EMeyer E, Abrami PC, Wadea A, Aslan O, Deault L. Improving literacy and metacognition with electronic portfolios: Teaching and learning

with ePEARL.Computers & Education 55 (2010) 84–91

Deketelaere A, Degryse J, De Munter A, De Leyn P. Twelve tips for successful e-tutoring using electronic portfolios.

Medical teacher. 2009;31:497–501.

“Apoya el desarrollo de

competencias TIC mediante el uso

integrado de sistemas y

aplicaciones”

• Promueve la interacción, la realimentación y el perfeccionamiento de competencias profesionales, educativas, etc.

“Integra diversas experiencias del

aprendizaje y fuentes de evidencia”

“Ofrece una visión integral de lo que una persona conoce, cree, valora, y puede llevar a cabo”

Retórico Pedagógico

TécnicoSocial

ePortafolio : Enfoque integral

Modificado de: TENCompetence Workshop, April 2008, Madrid, Spain

Metodología

•Observacional

•Retrospectivo

•Descriptivo Estudio

•34 Profesores de licenciatura, UNAM

•Area Ciencias de la Salud

•Curso en línea Instrumentos de Evaluación en AVA

Población

•Plataforma educativa Moodle y Mahara

•Duración del curso de mes y medio, 30 horas

•Participaron 3 tutores

•Dedicación 1 hora diaria de trabajo con la PC

•Se formó y capacitó en el manejo de Mahara

Características

Participantes (n=37)

Materiales y recursos

Re

sult

ad

os

34 profesores formados en el uso de mahara

Aprovechamiento de la plataforma moodle

Creación de 20 e-portafolios

Evidencias de actividades en moodle

Buenas prácticas con e-portafolios

Propuestas de aplicación en asignaturas

biomédicas (anatomía, psicología médica,

embriología, bioquíica….)

Portafolio Mahara

Vista del portafolio

Atributos de las vistas Mahara

Portafolio socializado

Opinión de los docentes que utilizaron e-portafolio…fue compleja la realización del

portafolio en mahara, mucho tiempo,

pero resultó muy interesante, novedosa

y útil…lo voy a aplicar..

Mahara..tiene un potencial valioso en la

docencia y otros campos…es interesante,

viable….

….aunque talachoso el proceso, muy

novedoso, potente y aplica la

folcsonomía….¡¡me encantó mahara!!

…….muy útil y potencia el aprendizaje.

Pero implica una planeación, generar

evidencias, articularlas, presentarlas con

un objetivo, actualizarlas si fuera el

caso, y sobre todo reflexionar los logros

que se obtienen.

Los e-portafolios son novedosos a

través de mahara…. Aunque tiene su

chiste ofrece gran potencial

educativo…

Conclusiones

• El e-portafolios promueve el desarrollo de

competencias como pensamiento crítico y

reflexivo, de comunicación, autorregulación

• Herramienta que potencia el aprendizaje en

el estudiante/docente pero también

enriquece las experiencias de enseñanza

• Impulsar el uso y elaboración de e-portafolios

en la formación docente

Reflexionemos

• Los estudiantes y profesores, ¿consideran el valor

de estas herramientas en el aprendizaje?

• ¿Desean aprender a usarlas y aplicarlas?

Retos: crear y sostener ambientes efectivos de

aprendizaje centrado en el estudiante, las

dificultades de integrar la tecnología en las aulas y

los obstáculos para el cambio «qué contenidos se

deben aprender a cómo se deben aprender».

EMeyer E, Abrami PC, Wadea A, Aslan O, Deault L. Improving literacy and metacognition with electronic portfolios: Teaching and

learning with ePEARL.Computers & Education 55 (2010) 84–91

¡Gracias!