e-bo k APU V Encuentro Nacional II Latinoamericano APU ... · Conversaciones urgentes y nuevos...

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e-bo k UniR o editora APU Universidad Nacional de Río Cuarto 20, 21 y 22 de Septiembre de 2017 Jimena Clerici, Carolina Roldan y Mónica Astudillo Coordinadoras V Encuentro Nacional II Latinoamericano Prácticas de asesorías pedagógicas universitarias Conversaciones urgentes y nuevos desafíos en contextos complejos ISBN: 978-987-688-227-9

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  • e-bo k UniR o editora

    e-bo k

    UniR o editora

    Universidad Nacionalde Ro Cuarto

    APUAPU

    Esta obra rene los resmenes presentados al V Encuentro Nacional y II Latinoamericano de Prcticas de Asesoras Pedaggicas Universitarias. Conversaciones urgentes y nuevos desaos en contactos complejos.Este encuentro, ha sido concebido desde sus orgenes, como un espacio para compartir experiencias colaborativas e interdisciplinarias de asesoramiento pedaggico, analizar los dilemas y tensiones que atraviesan los complejos escenarios actuales, identicando oportunidades y desafos para la formacin y prctica profesional, de tal modo de aanzar la identidad institucional del asesor pedaggico universitario, en dilogo con los actores y el contexto institucional y sociopoltico.

    El desarrollo profesional docente, las innovaciones didcticas y curriculares, las trayectorias estudiantiles, las polticas acadmicas, la relacin con la comunidad, la regin y el mundo plantean fuertes y urgentes desafos a las instituciones y a los actores, de cara a demandas complejas y cambiantes.En los nuevos escenarios no solo importa discutir el lugar institucional que ocupan las practicas de asesoras y las condiciones en que llevan adelante sus tareas sino de que manera se constituyen en un territorio acadmico para fortalecer la dimensin pedaggica en las universidades, cumpliendo de este modo un papel decisivo para el mejoramiento de la calidad de la educacin superior.La historia y el conocimiento construido en y sobre las practicas de asesoramiento pedaggico en las universidades representan un conjunto de saberes y acciones que avalan su relevancia y dan marco comn para repensar su desarrollo hacia una mayor democratizacin de los conocimientos y una educacin superior cada vez ms inclusiva y de mejor calidad.

    Cabe sealar que este nuevo encuentro representa una continuidad con los anteriores en el sentido de apuntar y consolidar, a nivel nacional y de otros pases latinoamericanos, el espacio ya abierto para la reexin y el trabajo colectivo en torno a a las asesoras pedaggicas universitarias. Y a la vez, una oportunidad de comunicar, compartir y documentar experiencias y volver a pensar sobre los problemas y oportunidades en relacin a la complejidad de los contextos universitarios actuales y futuros.

    Universidad Nacional de Ro Cuarto20, 21 y 22 de Septiembre de 2017

    Jimena Clerici, Carolina Roldan y Mnica AstudilloCoordinadoras

    V Encuentro Nacional II LatinoamericanoPrcticas de asesoras pedaggicas universitariasConversaciones urgentes y nuevos desafos en contextos complejos

    V Encuentro Nacional II LatinoamericanoPrcticas de asesoras pedaggicas universitariasConversaciones urgentes y nuevos desafos en contextos complejos

    Jimena Clerici, Carolina Roldan y Mnica AstudilloCoordinadoras

    ISBN: 978-987-688-227-9

  • V Encuentro Nacional y II Latinoamericano de Prcticas de Asesoras Pedaggicas Universitarias (APU). Conversaciones urgentes y nuevos desafos en contextos complejosJimena Vanina Clerici, Carolina Isabel Roldn y Mnica Isabel Astudillo (Coordinadoras)

    2017 UniRo editora. Universidad Nacional de Ro Cuarto Ruta Nacional 36 km 601 (X5804) Ro Cuarto Argentina Tel.: 54 (358) 467 6309 [email protected] www.unrc.edu.ar/unrc/comunicacion/editorial/

    Primera edicin: Septiembre de 2017

    ISBN 978-987-688-227-9

    Este obra est bajo una Licencia Creative Commons Atribucin 2.5 Argentina.

    http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/ar/deed.es_AR

    V Encuentro Nacional y II Latinoamericano de Prcticas de Asesoras Pedaggicas Universitarias - APU : conversaciones urgentes y nuevos desafos en contextos complejos / Gabriela Beatriz Bojarsky ... [et al.] ; compilado por Jimena Vanina Clerici ; Carolina Isabel Roldan ; Mnica Isabel Astudillo. - 1a ed . - Ro Cuarto : UniRo Editora, 2017. Libro digital, PDF - (Actas de Congresos)

    Archivo Digital: descarga y online ISBN 978-987-688-227-9

    1. Pedagoga . 2. Educacin Superior. I. Bojarsky, Gabriela Beatriz II. Clerici, Jimena Vanina, comp. III. Roldan, Carolina Isabel, comp. IV. Astudillo, Mnica Isabel, comp. CDD 378.001

  • Facultad de Agronoma y VeterinariaProf. Laura Ugnia y Prof. Mercedes Ibaez

    Facultad de Ciencias EconmicasProf. Ana Vianco y Prof. Gisela Barrionuevo

    Facultad de Ciencias Exactas, Fsico-Qumicas y Naturales

    Prof. Sandra Miskoski y Prof. Julio Barros

    Facultad de Ciencias HumanasProf. Pablo Dema

    Facultad de Ingeniera

    Prof. Jorge Vicario

    Biblioteca Central Juan FilloyBibl. Claudia Rodrguez y Bibl. Mnica Torreta

    Secretara AcadmicaProf. Ana Vogliotti y Prof. Jos Di Marco

    Consejo Editorial

    Equipo Editorial:

    Secretaria Acadmica: Ana VogliottiDirector: Jos Di MarcoEquipo: Jos Luis Ammann, Daila Prado, Maximiliano Brito, Ana Carolina Savino, Daniel Ferniot

    Uni. Tres primeras letras de Universidad. Uso popular muy nuestro; la Uni.Universidad del latn universitas

    (personas dedicadas al ocio del saber),se contextualiza para nosotros en nuestro anclaje territorial y en la concepcin de conocimientos y saberes construidos

    y compartidos socialmente.

    El ro. Celeste y Naranja. El agua y la arena de nuestro Ro Cuarto en constante confluencia y devenir.

    La gota. El acento y el impacto visual: agua en un movimiento de vuelo libre de un nosotros.

    Conocimiento que circula y calma la sed.

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    Autoridades UNRCRector: Roberto Rovere

    Vicerrector: Jorge GonzlezSecretaria Acadmica de la UNRC: Ana Vogliotti

    Autoridades Facultad de Ciencias HumanasDecano: Fabio DandreaVicedecana: Diana Sigal

    Secretaria Acadmica: Silvina BarrosoSecretario Tcnico: Cristian Santo

    Directora del Dpto. de Ciencias de la Educacin: Ivone Jakob

    Autoridades de Facultades de la UNRCAgronoma y VeterinariaDecano: Sergio Gonzlez

    Vicedecano: Guillermo BernardesSecretaria Acadmica: Daniela Zubeldia

    IngenieraDecana: Miriam MartinelloVicedecano: Julin Durigutti

    Secretario Acadmico: Diego Acevedo

    Ciencias Econmicas Decana: Susana Panella

    Vicedecano: Ral Barovero Secretaria Acadmica: Gabriela Garca

    Ciencias Exactas, Fsico-Qumicas y NaturalesDecana: Marisa Rovera

    Vicedecano: Marcela DanieleSecretaria Acadmica: Mara Marta Reynoso

    Comunicacin Institucional y Prensa Daniel Mazza

    Jos Ignacio SalazarApoyo administrativo

    Bibiana QuirogaViviana Ortiz

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    ndicePresentacin ......................................................................................................................................................11Antecedentes ....................................................................................................................................................12Objetivos del encuentro ...................................................................................................................................12Ejes de trabajo ..................................................................................................................................................12Organizadores y Comit acadmico ..................................................................................................................13Sede organizativa y administrativa del encuentro ..............................................................................................14Organizacin del libro: Introducin y comentarios ...........................................................................................15

    Eje de trabajo ILas Prcticas de Asesoramiento Pedaggico en contexto

    I-1 Polticas, normativas, organizacin y condiciones de funcionamientoLas memorias de ctedra: Una lectura posibilitadora de reflexin y encuentro de prcticas docentesBojarsky, Gabriela Beatriz; Cerini, Antonella ............................................................................................18Presentacin de la Red de Asesoras Pedaggicas de la Red Andina de Universidades (Radu)Buttazzoni, Mara; Sacchi, Mara Adelaide; Spada, Yamila ....................................................................21Transformacin curricular hacia la flexibilidad. Plan 2009 de Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de la RepblicaCaneiro, Maringeles ..............................................................................................................................23

    I-2 Dilogos y tensiones con los escenarios socio-polticos e histricosAsesora Pedaggica: Historia y bsqueda de un proyecto pedaggico universitario. Algunos programas que renuevan problemticas estructuralesBadano, Mara del Rosario; Benedetti, Mara Gracia; Angelino, Alfonsina; Lemos, Ruth .............................28Dilogos, debates y tensiones en la asesora pedaggica sobre el proyecto pedaggico institucional de educacin a distancia en el contexto socio-poltico actual de la UNMdPGarmendia, Emilia; Malvassi, Silvia Ana; Rainolter, Andrea; Senger, Mariela ...........................................31Acompaamiento al ingresante universitarioRuiz de Huidobro, Susana; Campos, Norma Ada ....................................................................................34

    Eje de trabajo IILa Formacin del Asesor Pedaggico Universitario: Experiencias y Propuestas

    Buscando a construo identitria do assessor pedaggicoCarrasco, Ligia; Bueno, Zangali; Azevedom, Maria Antonia Ramos de; Xavier, Amanda Rezende Costa ......37Una mirada psicopedaggica del asesoramiento pedaggico universitario: Experiencias de pedagoga universitariaDaz, Claudia Ivana; Ledesma, Mara Luisa; Surez, Silvina ....................................................................39La formacin en el campo de intervencin profesional de los asesores pedaggicos universitarios para los graduados en Ciencias de la Educacin: Anlisis de una propuesta de formacinFinkelstein, Claudia; Lavalletto, Mara Mercedes; Vias, Walter ...............................................................42Repensar la figura del asesor pedaggico en la universidadManuale, Marcela ...................................................................................................................................44

    Eje de trabajo IIILa Investigacin sobre las Prcticas de Asesoramiento Pedaggico: Novedades que aportan al campo de la Pedagoga y Didctica Universitarias

    Aportes del sistema tutorial: Creando puentes entre generacionesBrbaro, Laura; Cabo, Natalia; Hetze, Vanesa ..........................................................................................46Repercusses do assessoramento pedaggico na prtica docente dos professoresde uma instituio de ensino superior privadaBarreiro, Mariana Soledade; Soares, Sandra Regina .................................................................................49Reflexiones sobre las posibilidades y resistencias que ofrece el trabajo colaborativoBenvegn, Mara Adelaida; Muzzanti, Silvina .........................................................................................52Conversaciones entre pares. Dilogos en torno a las asesoras pedaggicas y la enseanza universitariaClerici, Jimena; Amieva, Rita; Rainero, Daniela; Roldan, Carolina .........................................................55Prtica pedaggica universitria como campo de investigao: Implicaes para os contextos emergentesCunha, Maria Isabel da1; Reschke, Maria Janine Dalpiaz .........................................................................59Pedagogia universitria e a abordagem da avaliao na educao superior brasileira: Evidncias a partir de uma reviso de literatura em peridicos nacionaisFlores, Maria Jos Batista Pinto ................................................................................................................62

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    Un espacio de APU en la Facultad de Ciencias Exactas y Tecnologa - UNT: Un contexto particularHawkes, Virginia Elvira ..........................................................................................................................65Tecnologa, didctica y disciplina: El asesoramiento pedaggico en la construccin de prcticas de enseanza innovadoras en la universidadLipsman, Marilina; Florio, Mara Paz; Fernando Salvatierra ....................................................................68El asesor pedaggico universitario y su lugar en la formacin pedaggico de los docentes: Avances de una investigacinLucarelli, Elisa; Finkelstein, Claudia ........................................................................................................71La construccin de la identidad del asesor pedaggico universitario (APU). Viscisitudes de su recorrido en la UNTPizarro, Anala del Valle ..........................................................................................................................74El asesor pedaggico y la formacin pedaggica del docente universitario en la UNT un lugar legitimado?Villagra, Mara Alicia ............................................................................................................................77

    Eje de trabajo IVPrcticas de Asesoras Pedaggicas vinculadas a:

    IV-1 Extensin, investigacin, gestin y conduccin acadmicaLa enseanza universitaria: Condiciones y contextos para pensar prcticas innovadorasAlvarez, Susana Graciela; Maldonado, Claudia Lidia; Cambareri, Sandra Andrea; Perea, Iona ..................80Desafios entre la vinculacin, articulacin y ejecucin de proyectos de extensin universitaria Arroyo, Mariana del Valle; Sosa, Emeli Cecilia; Vizcarra, Giuliano Emmanuel ...........................................83Practicas sociocomunitarias de biodiversidad animal como oportunidad para la formacin y prctica profesionalDellafiore, Claudia. M. ; Brandolin, Pablo G.; Aiassa, D. ........................................................................86La interdisciplina como eje en los campos de accin del servicio pedaggico de la Facultad de Ciencias Bioqumicas y FarmacuticasReinoso, Amelia Rosa; Racca, Mara Eugenia; Drogo, Claudia; Frati, Berenise ...........................................88

    IV-2 Procesos de evaluaciny acreditacin institucionalAcreditacin de carreras y formacin docentePassarini, Jos; Juri, Pablo; Nogueira, Enrique; Borlido, Claudia ...............................................................92Representaciones sociales sobre evaluacin de prcticas pedaggicas en la formacin docente de Uruguay Rodrguez Reyes, Claudia .......................................................................................................................94Prcticas de asesora pedaggica en procesos de autoevaluacin y acreditacinZambonini, Silvia; Sabelli, Mara Jos ....................................................................................................97

    IV-3 Desarrollo profesional y formacin de docentes universitariosLa formacin de profesores universitarios: Hacia el cambio conceptual y ruptura de modelos heredados. Alonso, Alejandra Marcela; Denazis, Julia M.; Burman, Anabella; Capurro, Antonela ..............................101Atelis formativos no ensino superior: cenas de assessoria pedaggica para o desenvolvimentodocente no BrasilBarboza, Maria Das Graas Auxiliadora Fidelis; Almeida, Maria Do Socorro Da Costa E; Borghi, Giorgio .....................................................................................................................................104La asesora pedaggica como trabajo de acompaamiento interdisciplinar: Algunas conclusiones vinculadas con un programa de acompaamiento para docentesBarech, Nieves; Cavallini, Ayeln; Nicolino, Alejandra; Robledo, Melisa. .................................................107Evolucin histrica de un programa de formacin docenteCairus, Doris; Reyes, Erica; Muoz, Sergio; Flores, Valeria ......................................................................110Formao continuada para a docencia universitria: um breve levantamento de aes formativas nas universidades brasileirasConceio, Juliana Santos; Nunes, Celia; Timoteo, Juliane; Moreira, Larissa.............................................114Promover innovaciones pedaggicas desde una dimensin sociopoltica: Un desafo del asesor pedaggico en una propuesta de formacin universitariaGrande, Mara Ins ..............................................................................................................................117Prcticas de formacin y asesora en la Unidad de Apoyo a la Enseanza de la Escuela Universitaria de Tecnologa Mdica. Trayectoria y prcticas de formacin de la Unidad de Apoyo a la EnseanzaManzoni, Patricia; Muoz, Carla .........................................................................................................120

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    Programas de formao em docncia universitria: Um panorama das pesquisas no contexto brasileiroMoreira, Larissa; Timoteo, Juliane; Conceio, Juliana Santos .................................................................122Taller de reflexin sobre las prcticas de enseanzaNardoni, Florencia ................................................................................................................................125Propuesta de formacin para docentes de Matemtica que inician su carrera en Facultad de IngenieraOtegui, Ximena; Loureiro, Silvia; Bourel, Mathas ..................................................................................127Diagnstico de necessidades formativas e desenvolvimento profissional docentePena, Geralda Aparecida De Carvalho; Elias, Danila Rei .......................................................................130Desenvolvimento profissional docente: Investigando os estudos sobre os professores da educao superior e da educao profissional e tecnolgica no BrasilPena, Geralda Aparecida de Carvalho; Nunes, Clia Maria Fernandes; Perucci, Leidelaine Srgio; Souza, Karoline de Lourdes Abreu ..........................................................................................................132Acciones y perspectivas del desarrollo pedaggico docente en la UniversidadPer, Nancy; Fachinetti, Virginia............................................................................................................135Un aporte de la lingstica sistmico funcional a la formacin de los docentes universitarios para la enseanza de lectura y escritura en las disciplinasPlacci, Graciela; Garofolo, Andrea ..........................................................................................................138Pensando las diferencias como desafos y oportunidades para la formacin y la prctica profesionalRached, Soraya B.; Caldern, Luciana L. ................................................................................................140Estratgias institucionais de apoio pedaggico: Possibilidades para alcanar a formao e o desenvolvimento profissional do docente universitrioRibeiro, Gabriela Machado; Zanchet, Beatriz Maria B; Bossio, Cristina P. D. .........................................142PROCADO: 10 aos de una experiencia de formacin en servicioZamudio, Alicia; Castronovo, Adela; Leiva, Sandra; Clrici, Lautaro ......................................................144

    IV-4 Innovacin e intervencin curricularTrama y sentidos de las prcticas de intervencin curricular en la UniversidadAbate, Stella Maris; Lyons, Silvina ........................................................................................................148Una propuesta innovadora: Servicio de orientacin laboral (SOL) en la Facultad e Ingeniera de la Universidad Nacional de Mar del PlataArtigas, Mara Velia; Onaine, Adolfo Eduardo ........................................................................................150IEDUCATIVA, un espacio de articulacin de prcticas de asesoras pedaggicas: Articulando investigacin extensin y formacinBaldivieso, Silvia; Di Lorenzo, Lorena ....................................................................................................152Matriz de anlisis de los cambios curriculares en los planes de estudio 2015-2016Castronovo, Adela; Fernndez, Adriana; Fernndez, Ma. Victoria; Zamudio, Alicia .................................154Contribuies da assessoria pedaggica na implentao do currculo por competncias em uma instituio de ensino superior privadaLcia Coimbra; Barreiro, Mariana Soledade; Sampaio, Rodrigo .............................................................157Talleres de construccin y sensibilizacin curricular en la Escuela de Nutricin (UDELAR) Esteva, Gabriela; Rodrguez, Griselda ....................................................................................................159Tutora didctica en la transicin enseanza media - enseanza superiorFleitas, Anabel; Mguez, Marina ............................................................................................................162Matices del cursado de las asignaturasFlores, Mara Elizabeth; Villalobo, Elena Luca; Romero, Mara Gabina, Acosta, Diana. ..........................165La evaluacin promocional en el diseo curricular. Un problema que demanda asesoramiento pedaggicoGhilardi, Luca; Graffigna, Ana Mara ..................................................................................................168Formacin docente en la prctica de enseanza: Tutora didctica en un curso de IngenieraLoureiro, Silvia; Fleitas, Anabel; Gonzlez, Elizabeth ..............................................................................170La formacin en investigacin en los ciclos de complementacin curricular: Un nuevo desafo para el asesor pedaggicoLucarelli, Elisa; Calvo, Gladys ................................................................................................................173

    IV- 5 Procesos educativos mediados por las TICFormacin docente en la Facultad de Ingeniera: Acompaamiento a equipos docentes en la implementacin de innovaciones pedaggicas en las prcticas de enseanzaCanuti, Luciana; Raimondi, Clara; Stari, Cecilia; Benech, Eugenia .........................................................176El uso de un aula virtual como soporte en el aprendizaje del clculo: Rendimiento acadmico en alumnos universitarios de primer aoHolgado de Mejail, Lisa; Mercau de Sancho, Susana Beatriz; Marcilla, Marta Ins ..................................179

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    Incorporacin de aulas virtuales en el proyecto de acompaamiento y orientacin al aspirante de la UNMdPJosserme, Rodrigo; Lazzeri, Alejandro; Rivero, Mariela; Ticera Masson, Marianela ...................................182Tutora didctica al primer curso semipresencial de matemtica en Facultad de IngenieraOtegui, Ximena; Pereira, Mariana .........................................................................................................185El asesor en tareas de produccin de materiales multimedia. Estrategias metodolgicasSabulsky, Gabriela; Ferro, Flavia; Arvalo, Eliana Ayeln ........................................................................188

    IV-6 Acompaamiento a las trayectorias estudiantilesLas tutoras para ingresantes universitarios, un espacio para el trabajo colaborativo entre pares. Relato de experiencia en Universidad Nacional de Lujnlvarez, Cintia .....................................................................................................................................191Prcticas de Asesora Pedaggica en la UNT: El acompaamiento desde la perspectiva de los estudiantesAlvarez, Gabriela Fabiana .....................................................................................................................194Una mirada desde el acompaamiento a las trayectorias estudiantiles para pensar las prcticas pedaggicasAntola, Carla Valeria; Budzynski, Gabriela Mara del Carmen; Bustos, Daniela Noelia; Monasterolo, Mariela Fabiana ...............................................................................................................196Territorios acadmicos que dialogan pedaggicamente: Inicio de la carrera de medicina en la UNMdPBanno, Beatriz; De Stefano, Adriana Lazzeri, Alejandro; Senger, Mariela ................................................199Unidad de apoyo acadmico como estrategia articuladora integral del trayecto del estudiante en la UBPBertona, Carola; Lorenzatti, Mara Laura Santilln; Arias, Mara Beln; Urqueta, Mara Beln .............202Asesorando en la flexibilidad curricular para trabajar la autonoma y autogestin estudiantil: El programa de informacin y asesoramiento a estudiantes4Buschiazzo, Valentina; Rubio, Eugenia ..................................................................................................204El aprendizaje grupal cooperativo como estrategia tutorial de intervencin docente para favorecer las trayectorias acadmicas de los alumnos universitariosCaram, Glady; Ale, Mara Jos; Sotelo, Ivana Mabel; Davila, Julieta Beatriz ...........................................206Asesora pedaggica en salud: Orientacin y tutoras a estudiantes de Enfermera y OdontologaCerisola Moreno, Ma. Paulina; Vicente, Ma. Fernanda ...........................................................................209Trayectoria de las dos primeras generaciones de estudiantes de Comunicacin en ocasin de la implementacin del plan de estudios 2012Cuadrado, Victoria; Martnez, Ana; Parentelli, Varenka ..........................................................................212De aspirante a ingresante, de ingresante a estudiante. Articulacin y acompaamiento pedaggico en el marco del ingreso irrestricto a la Facultad de Ingeniera UNSJGarcs, Alejandra; Corts Sarasa, Guillermina; Dvila, M. Amelin; Soria M. Valeria .............................214Tutoras acadmicas en la UniversidadGil, Mariana; Naigeboren, Marta; Bordier, Mara Silvina; Curi Laguzzi, Maximiliano ...........................217Alfabetizacin acadmica, un espacio de reflexin imprescindibleHernndez, Elsa Josefina .......................................................................................................................220Acompaamiento en la construccin de estrategias por parte de los estudiantes como modalidad tutorialNardoni, Florencia; Smitt, Nora Mirna .................................................................................................223Modelo de acompaamiento de trayectorias educativas en contexto de encierro en Facultad de Ciencias Sociales Universidad de la RepblicaRubio, Eugenia; Caneiro, Maringeles ....................................................................................................225Dilemas y tensiones en la gestin del programa de tutoras a estudiantes de Ingeniera del CBCVias, Walter; Barros, Mara Victoria; Pesaresi, Daniela .........................................................................228Da formao inicial ao mercado de trabalho: Desafios e escolhas dos egressos do curso de Licenciatura em Geografia do Instituto Federal de Minas Gerais, campus Ouro PretoZiviani, Denise Conceio Das Graas; Pereira, Iaponara Letcia ............................................................231

    IV-7 Apoyo a Programas InstitucionalesAsesora pedaggica y polticas de fortalecimiento del primer ao en la universidadCollazo, Mercedes; Cabrera, Carolina; Fachinetti, Virginia ......................................................................234Asesora pedaggica y cambio curricular en la UDELARCollazo, Mercedes; De Bellis, Sylvia; Sanguinetti, Vanesa .........................................................................237El Departamento de Enseanza en la FCEFYN de la UNCForestello, Rosanna; Rivero, Mariel .........................................................................................................240

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    Consolidacin de un programa de acompaamiento pedaggico interdisciplinario de la Facultad de Ciencias Humanas de la UNSL. Relacin entre universidad y escuelas pblicas de San Luis: de lo individual a lo colectivo Fratn, Alicia Celia; Chavero, Gustavo Federico .....................................................................................242As prticas de assessoramento pedaggico nas universidades brasileiras: Limites e desafiosLopes, Nathana Maria Carvalho; Rivas, Noeli Prestes Padilha; Silva, Glaucia Maria ...............................245Seguimiento de graduados y mejora curricularPassarini, Jos; Rodrguez, Brasiliano; Cabral, Paola; Borlido, Claudia .....................................................247El proyecto de tutoras como estrategia innovadora frente a la permanencia universitaria. La perspectiva de estudiantes de carreras de IngenieraPizzolitto, Ana Luca .............................................................................................................................250O aprendizado docente no ncleo de extenso em desenvolvimento territorial: Teoria e prtica frente a problemas complexosRamos, Din Andrade Lima; Villela, Lamounier Erthal ..........................................................................254Tramas de acompaamiento pedaggico en la Universidad: Dilogos con instituciones y actoresRivarosa, Alcira; Astudillo, Mnica; Astudillo, Carola .............................................................................257Programas institucionales, espacio de aprendizajeSalvatierra, Norma Beatrz; Maceiras, Fabiana Andrea ...........................................................................260Alfabetizacin acadmica: Una experiencia novedosa de acompaamiento docente en la UniversidadPlacci, Graciela; Alcoba, Marcelo; Picco, Natalia; Clerici, Jimena ............................................................263

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    Presentacin

    El Encuentro de asesoras pedaggicas universitarias constituye desde sus primeras ediciones un espacio para compartir experiencias colaborativas e interdisciplinarias de asesoramiento pedaggico, analizar los dilemas y tensiones que atraviesan los complejos escenarios actuales, identificar oportunidades y desafos para la formacin y prctica profesional y afianzar la identidad institucional del asesor pedaggico universitario, en dilogo con los actores y el contexto institucional y sociopoltico.

    El desarrollo profesional docente, las innovaciones didcticas y curriculares, las trayectorias estudiantiles, las polticas acadmicas, las relaciones con la comunidad, con la regin y con el mundo plantean fuertes y urgentes desafos a las instituciones y a los actores, de cara a demandas complejas y cambiantes.

    En los nuevos escenarios no solo importa discutir el lugar institucional que ocupan las prcticas de asesoras y las condiciones en que llevan adelante sus tareas sino de qu manera se constituyen en un territorio acadmico para fortalecer la dimensin pedaggica de las universidades, cumpliendo de este modo un papel decisivo para el mejoramiento de la calidad de la Educacin Superior.

    La historia y el conocimiento construido en y sobre las prcticas de asesoramiento pedaggico en las universidades constituyen un conjunto de saberes y acciones que avalan su relevancia y dan marco comn para repensar su desarrollo hacia una mayor democratizacin de los conocimientos y una educacin superior cada vez ms inclusiva y de mejor calidad.

    Cabe sealar que el V Encuentro Nacional y II Latinoamericano (Universidad Nacional de Ro Cuarto, septiembre de 2017), representa una continuidad con los anteriores encuentros en el sentido de apuntar a consolidar, a nivel nacional y de otros pases de la regin, el espacio ya abierto para la reflexin y el trabajo colectivo en torno a las Asesoras Pedaggicas Universitarias (APU). Y a la vez una oportunidad de comunicar, compartir y documentar experiencias y volver a pensar sobre los problemas y oportunidades en relacin a la complejidad de los contextos universitarios, actuales y futuros.

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    Antecedentes

    El V Encuentro Nacional y II Latinoamericano de prcticas de asesoras pedaggicas universitarias tiene como antecedentes las anteriores ediciones del encuentro de asesoras pedaggicas. En el marco del I Encuentro Nacional de Prcticas de Asesoras Pedaggicas Universitarias: experiencias y desafos, en la Facultad de Ciencias Bioqumicas y Farmacuticas de la Universidad Nacional de Rosario los das 26 y 27 de Junio de 2008, se crea la Red de Asesores Pedaggicos Universitarios (RedAPU). La misma fue creada el 27 de Junio de 2008 por profesionales con funciones en Asesoras Pedaggicas Universitarias reunidos en dicho encuentro. En el Acta fundacional se explicita que la Red aspira a: Aportar a la consolidacin de los conocimientos de la Pedagoga Universitaria y acompaar el compromiso social de la Universidad con prcticas inclusivas y democrticas, reconociendo la complejidad que caracteriza a la problemtica universitaria.

    A partir de ese primer encuentro y a los efectos de dar cumplimiento al compromiso de fortalecer los acuerdos y desafos asumidos por la RedAPU, se institucionaliza la realizacin peridica de Encuentros Nacionales. As se sucedieron los Encuentros Nacionales de Prcticas de Asesoras Pedaggicas Universitarias II, III y el IV llevados a cabo en la Universidad de Buenos Aires (UBA) del 17 al 19 de Marzo de 2010, en la Universidad Nacional de La Matanza los das 6 y 7 de Septiembre de 2012 y el I Latinoamericano en la Universidad Nacional de Tucumn 14, 15 y 16 de septiembre de 2015, respectivamente.

    Objetivos del encuentro

    - Favorecer un espacio de socializacin e intercambio de experiencias en prcticas de asesoramiento pedaggico universitario (APU).

    - Aportar al anlisis y reflexin crtica sobre los problemas y nuevos desafos que atraviesan las prcticas de APU.

    - Promover la formacin, actualizacin y cooperacin entre equipos profesionales que intervienen en prcticas de APU, a nivel nacional y latinoamericano.

    - Dar continuidad a la constitucin de espacios interinstitucionales para la discusin sobre los propsitos y tareas de las asesoras pedaggicas universitarias.

    - Contribuir a la consolidacin de la identidad y legitimacin institucional de las prcticas de APU revisando las condiciones y polticas acadmicas que las enmarcan.

    - Aportar planteos interdisciplinarios al proceso de consolidacin de la Pedagoga y Didctica de Nivel Superior.

    Ejes de trabajo

    I- Las Prcticas de Asesoramiento Pedaggico en contexto:

    I-1 Polticas, normativas, organizacin y condiciones de funcionamiento

    I-2 Dilogos y tensiones con los escenarios socio-polticos e histricos

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    II- La Formacin del Asesor Pedaggico Universitario: Experiencias y Propuestas

    III- La Investigacin sobre las Prcticas de Asesoramiento Pedaggico: novedades que aportan al campo de la Pedagoga y Didctica Universitarias.

    IV - Prcticas de Asesoras Pedaggicas vinculadas a:

    IV-1 Extensin, investigacin, gestin y conduccin acadmica

    IV-2 Procesos de evaluacin y acreditacin institucional

    IV-3 Desarrollo profesional y formacin de docentes universitarios

    IV-4 Innovacin e intervencin curricular

    IV- 5 Procesos educativos mediados por las TIC

    IV-6 Acompaamiento a las trayectorias estudiantiles

    IV-7 Apoyo a Programas Institucionales

    Organizadores y Comit acadmico

    COORDINACIN GENERAL

    Mgter. Mnica Astudillo (UNRC)

    COMISION ORGANIZADORA

    Rita Amieva, Azucena Alija, Carola Astudillo, Jimena Clerici, Claudia Ivana Daz, Ivone Jakob, Luisa Pelizza, Mara Daniela Rainero, Carolina Roldan, Alcira Rivarosa, Mara Luisa Ledesma, Mara Clara Pramparo, Paola Ripoll Alessandroni. Colaboradoras: Mara Alejandra Benegas y Celina Martini.

    COMIT ACADMICO

    Dra. Rita Amieva (UNRC)Prof. Norma Campos (UNT)Dra. Alicia Caporossi (UNR)Mgter. Mercedes Collazo (UdelaR, Uruguay)Dra. Adela Coria (UNC)Dra. Mara Isabel Da Cunha (UNISINOS, Brasil)Mgter. Sonia de la Barrera (UNRC)Mgter. Clotilde de Paw (UNSL)Dra. Carmen Daz Bazo (Pontificia Universidad Catlica del Per)Mgter. Silvia Etchegaray (UNRC)Lic. Lidia Fernndez (UBA)Mgter. Claudia Finkelstein (UBA)Dra. Marcela Gaete Vergara (Universidad de Chile)Dra. Mara del Carmen Gil Moreno (UNT)

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    Mgter. Mara Luisa Granata (UNSL)Prof. Mara Ins Grande (UNT)Prof. Ana Kristal de Lischinsky (UNT)Dra. Elisa Lucarelli (UBA-UNTREF)Dra. Viviana Macchiarola (UNRC)Mgter. Ana Mara Malet (UNS)Esp. Alicia Mancini (UNRC)Dra. Susana Marchisio (UNR)Mgter. Martha Nepomneschi (UBA)Mgter. Mara del Carmen Novo (UNRC)Mgter. Mara Alejandra Pardal (UNR)Dr. Jos Passarini (UdelaR, Uruguay)Mgter. Sonia Pereyra (FICES-UNSL)Mgter. Anala Pizarro (UNT)Dr. Luis Porta (UNMdP)Mgter. Amelia Reinoso (UNR)Dra. Alcira Rivarosa (UNRC)Dra. Mara Rodrguez Batista (Univ. De Guadalajara, Mxico)Mgter. Amelia Reinoso (UNR)Mgter. Pablo Rosales (UNRC)Dra. Liliana Sanjurjo (UNR)Dra. Sandra Soares (UNEB)Mgter. Ana Sola (UNSL)Dra. Alicia Villagra (UNT)Dr. Gildo Volpato (UNESC, Brasil)Mgter. Mara Clotilde Yapur (UNT)Dr. Daniel Ypez (UNT)Dr. Jos Yuni (UNCa)

    Sede organizativa y administrativa del encuentro

    Departamento de Cs. de la Educacin - Facultad de Ciencias Humanas Campus de la Universidad Nacional de Ro Cuarto. Ruta 36 Km 601. Ciudad de Ro Cuarto. Crdoba - Argentina

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    Organizacin del libro: Introducin y comentarios1

    En el eje I denominado las prcticas de asesoramiento pedaggico en contexto se han presentado seis trabajos. Algunos refieren a polticas, normativas, organizacin y condiciones de funcionamiento. Dan cuenta de diferentes prcticas de asesoras vinculadas a: nuevas formas de organizacin a travs de la conformacin de redes de asesora; a ciertos recursos como las memorias de ctedra como elemento de revisin de la enseanza, del plan de estudio y de cuestiones institucionales; y al anlisis de los modos de apropiacin de nuevos planes de estudio. Por otra parte, otros trabajos refieren al dialogo y tensiones con los escenarios socio-polticos e histricos, abordando temticas de debate siempre vigente: el ingreso universitario, la educacin a distancia, los modos de habitar la universidad, todo ello considerado desde la inclusin educativa. En todos los casos se trata de escritos que surgen de experiencias de trabajo y de investigaciones desarrolladas.

    En el eje II titulado la formacin del asesor pedaggico universitario: experiencias y propuestas se han presentado cuatro trabajos. Refieren, en trminos generales, a la formacin de futuros asesores, al rol del asesor pedaggico en la universidad, a la construccin de su identidad, las funciones que desempea y los actores con los que interactan. Se presentan resultados del anlisis de la propia prctica y de investigacin.

    En el eje III, denominado la investigacin sobre las prcticas de asesoramiento pedaggico: novedades que aportan al campo de la pedagoga y didctica universitarias, se presentaron once trabajos. Algunos refieren a modalidades de trabajo colaborativo entre asesores y entre asesores y docentes como formas de producir conocimiento pedaggico en el nivel superior. Otros aluden a la configuracin de espacios particulares de asesoramiento pedaggico como as tambin a la construccin identitaria del asesor y a la legitimacin de su lugar en la universidad. Otro grupo de textos, aportan a la construccin de un cuerpo terico sobre las prcticas de la enseanza con TIC, ello desde tanto desde la investigacin como desde la prctica reflexiva. Un trabajo analiza las prcticas y las experiencias de mejoramiento de la calidad pedaggica en las universidades identificando estrategias institucionales de intervencin y acompaamiento de los procesos pedaggicos en pos de la formacin de docentes del nivel superior. Y finalmente un grupo de tres trabajos se centra en lo que acontece en Brasil con los cambios en la Universidad, en las representaciones de la docencia; con la evaluacin institucional y con la formacin de los docentes.

    El eje IV refiere a las prcticas de asesoras pedaggicas especficamente y propone considerar la complejidad que encierran las mismas atendiendo a las diferentes dimensiones que la configuran. Los sesenta y siete trabajos que atienden a este eje se distribuyen de la siguiente manera.

    El primer sub eje se denomina extensin, investigacin, gestin y conduccin acadmica y cuenta con trabajos que nos permiten advertir los diferentes escenarios en los cuales el asesoramiento pedaggico puede ser partcipe acompaando los procesos de investigacin ulicos, por ejemplo: los proyectos de voluntariado, las prcticas socio-comunitarias u otros proyectos de extensin ulica e investigacin.

    En el segundo sub eje, procesos de evaluacin y acreditacin institucional, los trabajos comparten una mirada de las prcticas de asesoramiento vinculadas al hacer cotidiano educativo y sus relaciones con los procesos evaluativos internos y externos por los cuales pasan dichas prcticas. Permiten contextualizar las prcticas de asesoramiento desde dos dimensiones complementarias: las autoevaluaciones institucional y la evaluacin externa.

    El tercer sub eje aborda el desarrollo profesional y formacin de docentes universitarios. Los trabajos aqu presentados nos invitan a reconocer la importancia de los contextos para pensar las propuestas y experiencias compartidas; nos advierten una mirada del asesoramiento amplia

    1 Los trabajos se presentan respetando los ejes en los que se han inscripto los propios autores. Al interior de cada agrupamiento, los trabajos se presentan alfabticamente por el apellido del primer autor.

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    que nos invita a vincularlo a la idea de estrategias institucionales, acompaamiento docente, programas de formacin, investigacin, formacin continua, acciones y perspectivas. Al mismo tiempo, podemos decir que algunos trabajos nos abren una puerta a desafos profesionales en el actuar cotidiano invitndonos a reconocer la necesidad de rupturas con modelos heredados, cambios conceptuales e innovaciones.

    El cuarto sub eje refiere a la innovacin e intervencin curricular y nuclea un amplio y variado conjunto de trabajos. Desde aquellos que invitan a discutir tramas y sentidos de la intervencin curricular a otros que describen dispositivos e interesantes experiencias que podramos vincular a territorios de frontera (orientacin laboral, enseanza media y superior, ciclos de complementacin) y otras que reconocemos en zonas habitualmente consideradas ncleo: tales como los objetivos de un currculo por competencias, diversos aspectos del cursado de asignaturas, procesos de enseanza y evaluacin, formacin de los alumnos para la investigacin, formacin docente, tutoras didcticas, talleres de sensibilizacin, entre otras experiencias. El aporte de dos trabajos resultan en interesante espejo que nos invita a pensar en la articulacin entre investigacin, extensin y formacin de las prcticas de APU y el proceso de anlisis de los cambios curriculares, a nivel de los actores y de la institucin.

    El quinto sub eje rene trabajos de prcticas de asesoras pedaggicas vinculadas a procesos educativos mediados por las TIC. La diversidad de carreras, asignaturas (salud, ingeniera, clculo, matemtica), momentos y modalidades particulares nos hace reflexionar sobre el carcter fuertemente contextualizado, lo cual interpela a la formacin conceptual y prctica del asesor pedaggico para una intervencin pertinente y de calidad. Adems de aportar novedades al campo que eh son valoradas muy positivamente pero que no estn exentas de resistencias y obstculos varios.

    El sexto sub eje, prcticas de asesoramiento pedaggicos de asesoramiento vinculados al acompaamiento a las trayectorias estudiantiles, es uno de los ms numerosos y heterogneos. Agrupa trabajos referidos a marcos de referencia y experiencias concretas donde las asesoras promueven acciones para favorecer el acceso, permanencia y egreso de los estudiantes. El creciente reconocimiento de las trayectorias estudiantiles y la necesidad de comprenderlas e intervenir con creatividad, compromiso y trabajo colaborativo las posiciona como uno de los escenarios ms convocantes para el trabajo. Tutoras, alfabetizacin acadmica, flexibilidad curricular, planificacin estratgica de los aprendizajes y de las decisiones a lo largo de la carrera, ingreso irrestricto y acompaamiento, entre otros, convocan a pensar los mltiples aspectos socio-afectivos y cognitivos implicados, y en la centralidad del asesor en los procesos de formacin docente, interdisciplina y acompaamiento a los estudiantes. Siempre en tensin con los procesos socio-culturales y las polticas educativas que les dan marco.

    Por ltimo, el sptimo sub eje ha convocado a trabajos que dan cuenta de una interesante labor de sistematizacin de experiencias e intervenciones de asesoras vinculadas al apoyo a programas institucionales. Algo que caracteriza a estos trabajos es la intencionalidad de mostrar la complejidad desde miradas ms integradoras, y contextualizadas, que permiten pensar el papel del asesor pedaggico en tales programas, los dispositivos de formacin, las maneras de superar la fragmentacin e ir en busca de una mejor calidad e inclusin. No se encasillan fcilmente en etiquetas (arbitrarias, por cierto) sino ms bien que provocan, estimulan y aportan matices para pensar concepciones, modelos, acciones y resultados de las prcticas de asesoramiento pedaggico.

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    Eje de trabajo I

    Las Prcticas de Asesoramiento Pedaggico en contexto

    I-1 Polticas, normativas, organizacin

    y condiciones de funcionamiento

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    Las memorias de ctedra:

    Una lectura posibilitadora de reflexin y encuentro de prcticas docentes

    Bojarsky, Gabriela Beatriz; Cerini, Antonella

    Facultad de Ciencias Agropecuarias Universidad Nacional de Entre Ros- Argentina

    [email protected]; [email protected]; [email protected]

    Resumen

    Planteo del problema

    Este trabajo presenta algunas reflexiones y anlisis de una de las intervenciones que la Asesora Pedaggica de la Facultad de Ciencias Agropecuarias UNER realiza en funcin del encuadre normativo regulado por el Reglamento Acadmico de la Facultad (Resolucin CD N7652/14). El tema, bsicamente, est centrado en los Informes de Memorias de Ctedras registrados desde hace ms de veinte aos y que en continuidad se observan cambios institucionales significativos en los ltimos tres. La constitucin de esta herramienta/dispositivo, su organizacin y evaluacin otorga a las prcticas docentes estrategias, mediaciones y propuestas que mejoran la enseanza y la transmisin de los saberes.

    Esta tarea de recepcin, registro y anlisis involucra directamente a la Asesora Pedaggica. Las observaciones y modos de realizar las lecturas implican un desafo en la comunicacin y

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    transmisin de las devoluciones a los docentes, desde los marcos pedaggicos que sustentan las tareas y revisiones de las mismas.

    Conceptos tericos que sustentan el trabajo

    Se retoman los planteos tericos de Elisa Lucarelli respecto al Rol de Asesor Pedaggico como sujeto que interviene desde un lugar interlocutor y que aporta desde su mirada sobre el acontecer pedaggico el intercambio con otros campos disciplinares y profesionales. En este sentido, se ar-ticula el saber/oficio de las prcticas docentes y la formacin que los Ingenieros Agrnomos tienen respecto a las mismas. Estos encuentros, el anlisis de sus producciones y preocupaciones operan como facilitador, mediador y orientador en las decisiones, tanto institucionales, como profesio-nales de los procesos de enseanza y de aprendizaje. Otra categora que interesa profundizar es la intervencin institucional como atributo, manera de trabajo, miradas y escuchas que tienen que ver con recolocarse en un puesto y revisar cuestiones que antes no haban sido observadas, generando otros pensamientos de lo habitual y cotidiano, al decir de Sandra Nicastro. Siguiendo con el pensamiento de la autora la intencin que nos moviliza es recuperar estos temas ya que resultan ineludibles para seguir pensando el encuadre como un tipo de prcticas que problema-tiza lo institucional.

    Objetivos y descripcin de acciones desarrolladas

    Los objetivos del trabajo se relacionan con la importancia de reflexionar en forma conjunta con otros asesores pedaggicos acerca de las formas y modos que van posibilitando las transfor-maciones de prcticas anquilosadas como pueden ser meros requisitos formales en prcticas que generen informacin relevante de cambios institucionales. En este caso se trata de pasar de un informe meramente descriptivo del rendimiento acadmico por ao de cursado de la carrera, donde no se involucra a actores en particular (prctica gestada y llevada adelante por aos en la institucin) a un informe pormenorizado de los puntos nodales donde se plantean dificultades en el rendimiento de los estudiantes. Bsicamente, se trata de identificar las ctedras donde el nmero de estudiantes que estn en condicin de libres en el cursado de las ctedras superan en un 60% a los estudiantes que logran regularizar las asignaturas. Asimismo, generar discusiones al interior de los departamentos acadmicos a modo que plantear las problemticas que se iden-tifican a fin de efectuar recursos, acciones y movimientos.

    Aportes en relacin al problema planteado

    El informe de memorias de la Asesora Pedaggica pasa de ser un mero material de archivo que cumple con la formalidad de dar por aprobadas las Memorias de Ctedra a ser un material para:

    que las ctedras identificadas con problemas en el rendimiento acadmico se acerquen o se permitan un acercamiento para generar una reflexin sobre los modos de llevar adelan-te la enseanza y la evaluacin;

    que en los Departamentos acadmicos se comience a discutir sobre problemticas iden-tificadas y naturalizadas y a prestar atencin a las demandas institucionales por parte de los docentes;

    que a travs de la informacin volcada en el material de memorias se comiencen a identi-ficar problemticas para la revisin del Plan de Estudios;

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    que los tutores de la facultad cuenten con informacin sobre las ctedras que requieren de ciertas intervenciones en apoyatura a problemticas identificadas en los estudiantes;

    que las ctedras preocupadas por el rendimiento acadmico comiencen a pensar y propo-ner proyectos de innovacin e incentivo en la docencia. Esto ha derivado, por ejemplo, en ideas para trabajar la comprensin lectora, la escritura y la oralidad;

    que la informacin volcada en las memorias sea un instrumento de trabajo para la autoe-valuacin institucional.

    Palabras clave: Asesoramiento pedaggico; Reflexin de intervenciones; Prcticas de enseanza; Normativas y registros.

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    Presentacin de la Red de Asesoras Pedaggicas de la Red Andina de Universidades (Radu)

    Buttazzoni, Mara; Sacchi, Mara Adelaide; Spada, Yamila

    Red Andina de Universidades, Argentina.

    [email protected] ; [email protected] ; [email protected]

    Resumen

    La presente comunicacin es realizada con el fin de dar a conocer una experiencia de trabajo en red entre diferentes universidades privadas de la regin de Nuevo Cuyo.

    La RED ANDINA DE UNIVERSIDADES (RADU) es una asociacin de Instituciones de Educacin Superior que congrega a Universidades privadas de la regin del Nuevo Cuyo. Estas son:Universidad Juan Agustn Maza, Universidad del Aconcagua, Universidad Catlica de Cuyo Sedes San Juan, Mendoza y San Luis - e Instituto Universitario de Ciencias de la Salud - Fundacin Barcel - Sede La Rioja.

    El convenio de constitucin de la RADU fue firmado el 3 de agosto de 2005, con el objetivo principal de implementar la colaboracin y complementacin acadmico-cientficas de todas las instituciones integrantes. Uno de los primeros emprendimientos de la RADU ha sido la imple-mentacin de unPrograma de Posgradodestinado a la formacin y calificacin de los propios cuadros directivos. Otra accin iniciada ha sido la Red de Bibliotecas,cuya misin es favorecer la cooperacin entre las mismas, mejorar y optimizar el acceso a las colecciones, promover servicios conjuntos y potenciar la formacin tecnolgica del personal. El impacto de esta gran iniciativa ha sido muy importante. Se ha sumado a la propuesta a las Bibliotecas de otras Universidades de la regin, aunque no pertenezcan a la RADU.

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    A partir de esta premisa fundacional y contando como otro antecedente el IV Encuentro Na-cional y I Latinoamericano de prcticas de asesoras pedaggicas universitarias (APU) realizado en Tucumn en septiembre de 2015, se comienza a pensar en una red de asesoras pedaggicas de la RADU.

    Es por ello que en el marco de los festejos del vigsimo aniversario de la Asesora Educativa Universitaria de la Universidad Juan Agustn Maza, celebrados en noviembre de 2016, se decide realizar la Semana de la Asesora Educativa Universitaria e invitar a los servicios de asesora de las universidad participantes de la RADU para generar un espacio de comunicacin y discusin de experiencias acerca del trabajo diario que se realiza en las asesoras pedaggicas universitarias con respecto al ingreso, las trayectorias estudiantiles, tutoriales y docentes, as como tambin el egreso de los estudiantes universitarios. La organizacin del evento estuvo a cargo de la Asesora Educativa Universitaria y del Vice Rectorado Acadmico de la Universidad Juan Agustn Maza, all se comenz con la presentacin de la organizacin de cada servicio de asesoramiento peda-ggico de las universidades participantes. Continuando con la exposicin de investigaciones y productos resultantes del trabajo cotidiano de cada asesora.

    Como resultado de esa semana, se firma un convenio por medio del cual se forma la red de asesoras pedaggicas de la RADU, teniendo como premisa la definicin de Elisa Lucarelli (2004; 87) quien sostiene que El asesoramiento pedaggico constituye una peculiar modalidad de intervencin, que puede caracterizarse como compleja y ambigua, a partir del desempeo del rol de coordinador y facilitador, el asesor pedaggico estimula la integracin de los participantes en la experiencia formativa, procurando favorecer la disponibilidad emocional y cognitiva nece-saria para la progresiva autonoma que se desea alcanzar. Desde el primer encuentro se advirti que cada servicio adquiere diferentes formatos de acuerdo a las necesidades de la institucin a la que pertenece. Tambin se encuentran diferencias al interior de algunas universidades, adqui-riendo formas de organizacin diferentes de acuerdo a la facultad de referencia.

    En la primera reunin de los representantes de la Red, se declararon los objetivos de esta alianza:

    1. La promocin de jornadas, cursos, seminarios, talleres y encuentros tendientes al perfec-cionamiento del personal de las respectivas asesoras pedaggicas universitarias y al intercambio de experiencias.

    2. El impulso de actividades de colaboracin e investigacin entre las asesoras pedaggicas universitarias de las instituciones participantes.

    3. Incrementar la productividad cientfica y acadmica acerca de las temticas relacionadas con las asesoras pedaggicas universitarias.

    4. Promover planes de cooperacin y la conexin a otras redes nacionales e internacionales.

    5. Compartir y fomentar la aplicacin de nuevas tecnologas de la informacin en las asesoras pedaggicas universitarias y potenciar la formacin tecnolgica de su personal.

    A partir de esta nueva red se busca incrementar el espectro de accin de las Asesoras Peda-ggicas dentro y fuera de la Universidad; promoviendo el trabajo interuniversitario a travs de los procesos de regionalizacin e internacionalizacin que actualmente son llevados a cabo en la Educacin Superior, as como tambin seguir generando experiencias colaborativas e interdis-ciplinarias entre los equipos de las asesoras pedaggicas de las diferentes universidades partici-pantes.

    Palabras clave: Asesoras; RADU; Red; Universidades.

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    Transformacin curricular hacia la flexibilidad.

    Plan 2009 de Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de la Repblica

    Caneiro, Maringeles

    Facultad de Ciencias Sociales - Universidad de la Repblica. Montevideo, Uruguay

    [email protected]

    Resumen

    La investigacin se enmarca en el eje Transformacin de la enseanza a partir del marco ms amplio de una transformacin curricular. Para ello se emprendi un estudio exploratorio del proceso de instalacin y apropiacin del Plan de Estudios 2009 de Facultad de Ciencias Sociales de la Udelar, a cinco aos de su implantacin. Para ello el trabajo se organiz en tres fases: 1- Anlisis del Plan de Estudios 2009 de FCS a partir de los criterios curriculares que lo sustentan, 2- Descripcin de resultados educativos bsicos asociados a su funcionamiento y 3- Exploracin de la visin que sobre el plan de estudios y su funcionamiento tienen estudiantes y docentes, focalizando en cmo stos interpretan y valoran algunos aspectos que se vienen priorizando en la formacin universitaria en la actualidad y que implican un cambio en el diseo de las acciones formativas en este nivel, como ser la flexibilidad formativa y curricular, movilidad estudiantil y diversificacin de perfiles de formacin. Para ello se realizaron entrevistas, encuestas y anlisis de informacin estadstica que permite dar cuenta de dnde se encuentran las distancias entre las

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    formulaciones y la implementacin, los mayores nudos conflictivos asociados y posibles lneas de mejora y profundizacin.

    La investigacin permiti identificar algunos aspectos importantes del proceso de cambio curricular particular, en consonancia con algunos de los nudos y espacios de conflicto ms acusados en el campo curricular a nivel terico y de antecedentes. Entre ellos se encuentran incompletitudes o desencuentros, producto del carcter reformulador del proceso, as como imprecisiones y reas de incongruencia entre distintos niveles del currculum y sus formas de enunciacin A su vez, el anlisis de la informacin de fuentes primarias permite apreciar las distintas resignificaciones que los actores dan a principios estructurantes de la transformacin curricular, y permite identificar algunos nudos conflictivos en trminos de implementacin. Entre las primeras, la flexibilidad y el crdito como su correlato operativo es una presencia indiscutible, sello del plan de estudios y parte del discurso institucional. Esta presencia, en conjunto con las caractersticas y disposicin de los objetivos y la estructura curricular permite a su vez afirmar que el Plan de Estudios 2009 de FCS presenta un alto grado de alineacin con las sugerencias ms evidentes de la Ordenanza de Estudios de grado de Udelar. No obstante, algunas inconsistencias y dificultades persistentes dan cuenta de la multiplicidad de espacios de concurrencia o flexibilidades que deben considerarse desde una perspectiva poltico-social de entendimiento del currculum. De all que las fortalezas y debilidades que el desarrollo curricular del Plan de Estudios 2009 presenta, reconocen distintas esferas de accin, y resultan condiciones de peso a la hora de efectivizar los componentes tericos explcitos, a la vez que reclaman otras explicitaciones, como los marcos de referencia que dan sentido a algunas decisiones y orientaciones, en apariencia de orden procedimental, pero con trasfondos ideolgicos y polticos en relacin a la enseanza universitaria y su organizacin.

    Palabras clave: Transformacin curricular; Plan de estudios; Flexibilidad.

    Bibliografa

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    CSE (2007): Documento N2. Aportes para el debate de la agenda prioritaria en el tema de la diversificacin y flexibilizacin de la enseanza. Subcomisin Articulacin y flexibilidad curricular en las carreras tcnicas, tecnolgicas y de grado. Universidad de la Repblica. Montevideo.

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    UdelaR, CDC (2011): Ordenanza de Estudios de Grado y otros Programas de Formacin Terciaria. Resoluciones 3 y 4. Consejo Directivo Central, Universidad de la Repblica.

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    Eje de trabajo I

    Las Prcticas de Asesoramiento Pedaggico en contexto

    I-2 Dilogos y tensiones con los escenarios socio-polticos e histricos

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    Asesora Pedaggica: Historia y bsqueda de un proyecto pedaggico universitario.

    Algunos programas que renuevan problemticas estructurales

    Badano, Mara del Rosario; Benedetti, Mara Gracia; Angelino, Alfonsina; Lemos, Ruth

    Facultad de Trabajo Social- Universidad Nacional de Entre Ros- Argentina

    [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]

    Resumen

    La Asesora Pedaggica de la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional de Entre Ros, se incluye en el rea Pedaggica y constituye un espacio de los denominados de servicios dentro de la Unidad Acadmica. Su dependencia directa es con la Secretara Acadmica de la Facultad.

    Comienza a funcionar como Asesora pedaggica en el ao 1985-86 momento de normalizacin de la universidad post dictadura, cuando se asumen fuertes decisiones polticas en la UNER y en las facultades sobre cambios en las currculas, los planes, los programas, las propuestas pedaggicas, que alertan acerca de la necesidad de la inclusin de Asesoras Pedaggicas en todas las unidades acadmicas de la UNER.

    mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]

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    Desde este espacio se propone el anlisis crtico de los aspectos pedaggicos de las prcticas universitarias, la reflexin conjunta sobre el proceso de enseanza y aprendizaje de alumnos y docentes, y la construccin colectiva del proyecto pedaggico de la facultad de Trabajo Social.

    Esta construccin supone ante todo modos de entender, conceptualizar y expresar a la Universidad, respecto de la relacin con la sociedad, la ciencia y la produccin de conocimientos, as como la idea de docencia y prctica profesional, a los jvenes y los derechos a la educacin superior.

    En sntesis, en la propuesta se condensan fundamentos y apuestas respecto de concepciones de ciencia, universidad y sociedad, concepciones y prcticas acerca de los jvenes estudiantes universitarios, los docentes y los procesos de enseanza y aprendizaje como las direccionalidades polticas acerca del destino del conocimiento que se produce y su funcin social.

    Se torna entonces en una prctica compleja que implica tanto aspectos polticos, como contextuales, disciplinares y pedaggicos. Y la pedagoga en una expresin poltico cultural.

    Planteamos que la Universidad y por ende la unidad acadmica constituye un campo de juego y lucha, de tensiones, intereses y problemticas, capitales y estrategias siguiendo a Bourdieu. En este campo participan diferentes actores, con diferentes proyectos y estrategias en juego.

    Las problemticas centrales sobre las que trabajamos y elaboramos lneas de accin aluden a:

    Polticas de conocimiento, y problemticas curriculares.

    Las relaciones pedaggicas y problemticas de la enseanza; el trabajo docente, la formacin de auxiliares y tutores de pares

    Las tensiones teora prctica en la enseanza, disciplina, unidad acadmica, prcticas,

    Los sujetos, estudiantes, docentes.

    Problemticas referidas al ingreso, permanencia y egreso. El pasaje de la escuela media universidad, el oficio del estudiante universitario.

    El trabajo sobre la universidad nos enfrenta al desafo de situar en anlisis del nosotros, transformarnos en objeto de estudio el escenario de trabajo, las prcticas, saberes y dinmicas, lo que presenta interesantes posibilidades, obstculos y tambin desafos.

    La elaboracin del programa de Pedagoga Universitaria se fue consolidando a partir de diferentes proyectos y acciones a lo largo del tiempo. Logramos advertir la presencia de tres dimensiones de manera recurrente: poltico-pedaggica, cultural e institucional en la que se juegan saberes, problemticas y apuestas. Sin duda las tres dimensiones se encuentran profundamente relacionadas ya que aluden al objeto mismo de la enseanza, la disciplina, escenarios y prcticas en el que la construccin de ciudadana universitaria se expresa.

    El contexto tanto poltico social como institucional interviene directamente en las posibilidades y decisiones de cada uno de los proyectos. La situacin de la escuela media, los jvenes y los dispositivos de ingreso conforman dimensiones centrales para las decisiones a asumir.

    A la accin profesional se suman las investigaciones que realiza el equipo acerca del trabajo docente, las culturas acadmicas y el campo cientfico, como la de narrativas docentes y estudiantiles sobre la universidad contempornea han posibilitado realizar anlisis y producir conocimiento acerca de quines somos, significados sobre el trabajo que realizamos y las historias sociales, institucionales y disciplinares que se construye en la UNER. El estudio del contexto de los 90, las polticas neoliberales cruzando la escena universitaria, las redes de relaciones que se establecen y las fronteras que se determinan, implic un trabajo que no pierde vigencia.

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    En el de culturas Acadmicas se reflexiona fundamentalmente sobre lo que denominamos modos de habitar la Universidad Pblica, recuperando los relatos de los docentes universitarios acerca de sus prcticas y las significaciones que construyen en torno a las mismas.

    Las narrativas, con las voces de los sujetos, con las reflexiones planteadas a partir de las prcticas llevadas a cabo en la Asesora por ms de 20 aos; y por otro, la experiencia, produccin y debates, que como equipo hemos llevado adelante en cuatro proyectos acreditados por la Universidad 1 En esta lnea, nos propusimos conocer a travs de las narrativas, los modos en que los estudiantes significan la experiencia universitaria, los procesos de construccin de autonoma, sus proyectos, su perspectiva de la formacin, sus expectativas de futuro, sus experiencias. Permitiendo, de esta manera, habilitar voces que aporten la mirada de los actores de estas experiencias nicas, que son necesarias de investigar si se quiere pensar en otros modos de abordar la complejidad de las trayectorias educativas de estos jvenes en su paso por la universidad. Este conocimiento/reconocimiento habilita otros modos para pensar, imaginar y disear proyectos polticos pedaggicos institucionales. Estas nuevas configuraciones subjetivas implica transitar estas contradicciones y preguntarnos sobre las mltiples experiencias polticas, pedaggicas, culturales protagonizadas por los sujetos universitarios.

    En sntesis las lneas de accin han referido : articulacin escuela media y universidad, el ingreso universitario, tutoras de pares, Lectura y escritura, plan de formacin docente, de auxiliares, trabajo con problemticas especficas, entre otros. Para 2017 asumimos el desafo de integrar el trabajo desarrollado por las profesionales que integramos la Asesora en cuanto a las temticas de discapacidad, accesibilidad, genero, violencia, memorias sociales y colectivas y continuar con las lneas de investigacin que en esta convocatoria involucran a los auxiliares docentes.

    Palabras clave: Pedagoga universitaria; Prcticas de asesora; Ingreso; Investigacin.

    1 El trabajo docente universitario: significados para los sujetos que lo realizan. Descripcin y diagnstico de los docentes de la UNER 1998 2001, Las culturas acadmicas en el campo universitario. Un estudio de las prcticas de los docentes en el contexto poltico de los 90 en el rea de las ciencias sociales 2002 2006, Campo cientfico: sujetos, saberes y prcticas en la universidad de los 90. 2007 2010, Narrativas acerca de la Universidad Pblica en la Argentina contempornea. 2011 2013; todos ellos dirigidos por la Mg. Mara del Rosario Badano. Universidad Nacional de Ente Ros.

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    Dilogos, debates y tensiones en la asesora pedaggica sobre el proyecto pedaggico institucional de educacin a distancia en el

    contexto socio-poltico actual de la UNMdP

    Garmendia, Emilia; Malvassi, Silvia Ana; Rainolter, Andrea; Senger, Mariela

    UNMDP, Argentina

    [email protected]; [email protected]; [email protected]; [email protected]

    Resumen

    La comunicacin pone en relato una experiencia de asesora pedaggica universitaria desarrollada por un equipo de docentes del Sistema de Educacin Abierta y a Distancia de la UNMdP que fue convocado en calidad de equipo central para elaborar propuestas modelizadas a seleccionar y adoptar por la Universidad en relacin a la EAD y los procesos de virtualizacin. La propuesta sintetizadora recogi desarrollos preliminares que fueron llevados a debate en reuniones de Secretarios Acadmicos de la Unidades Acadmicas. El punto de partida fueron los documentos de trabajo y los compromisos asumidos por la gestin de la universidad local con las definiciones de la Comisin de Asuntos Acadmicos del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) y de la Red Universitaria de Educacin a Distancia (RUEDA),quienes avanzaron en la elaboracin de un documento que constituye una propuesta de modificacin de la normativa que regula la modalidad. Con el propsito de visibilizar la complejidad de la prctica de asesora pedaggica en esta temtica en particular, pero en otras tantas en general, es que intentaremos volver sobre los pasos dados y desandar as el trayecto construido en el contexto institucional.

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    Con la finalidad de favorecer el desarrollo de la educacin superior mediante una oferta diversificada el Ministerio de Educacin ha promulgado diferentes normativas con diversos niveles de especificidad y distintos propsitos: a) Ley de Educacin Superior 24.521/1995; la RM 2423/1998; la RM 1716/1998; la RM 1717/2004; la Ley de Educacin Nacional 26.206/2006; el DOCUS N 4 (DNGU) 2014 y la Modificatoria a la LES/2015. Entre otras, las anteriores normativas han contextuado y en ocasiones determinado haceres en EaD de las universidades en los ltimos tiempos. Todo ello acompaa a la idea de que las instituciones universitarias que solicitan reconocimiento de ttulos con modalidad a distancia, previamente deban haber presentado su Proyecto Pedaggico de Educacin a Distancia en las instancias de evaluacin y acreditacin previstas por la LES, e incorporen en el diseo curricular, las cuestiones especficas relativas a las instancias de prcticas presenciales y con supervisin docente directa.

    En ese marco, la RUEDA propone: a) derogar la 1717/04 y la Disposicin 01/12 de la DNGU, b) las universidades debern explicitar en el Proyecto Institucional de creacin, autorizacin o reconocimiento ante CONEAU o SPU el Proyecto Pedaggico de Educacin a Distancia (PP de EaD) que se implementar para tal fin. Esto debern hacerlo tanto las Instituciones que, al momento de su creacin, autorizacin o reconocimiento incorporen la modalidad de EaD como Sistema nico o Complementario de la enseanza de pregrado, grado o postgrado como aquellas creadas, autorizadas o reconocidas al momento de incorporar la modalidad de Educacin a Distancia como Sistema Complementario de la enseanza de pregrado, grado o postgrado, c) se establezca que el PPdeEaD a presentar por las Instituciones podr ser por Universidad o por Unidad Acadmica cuando razones de tamao, complejidad y/o definiciones estatutarias propias de las instituciones universitarias as lo requieran; d) se establezca que en los procesos de Acreditacin de Carreras del Artculo 43, se deber tener en cuenta el PPdeEaD explicitado por la institucin presentante; e) se establezca que para la solicitud de otorgamiento del reconocimiento oficial y validez nacional de ttulos de pregrado, grado y posgrado se expliciten e incorporen en el diseo curricular, las 9 cuestiones especficas relativas a las instancias de prcticas presenciales y con supervisin docente directa.

    A este desafo atiende el proceso de asesora que responde a lo previsto por la Secretara Acadmica del Rectorado, quien desde el ao 2015 procura encaminar un proceso de reflexin y discusin conjunta entre las nueve facultades atendiendo la singularidad y autonoma de cada unidad acadmica.

    Las acciones desarrolladas se orientaron a delinear alternativas a fin de establecer de manera consensuada un modelo a adoptar por la Universidad respecto de acciones y propuestas asociadas a dispositivos de enseanza no presencial y/o con uso de herramientas tecnolgicas. El trnsito fue por etapas que comprendieron: a- la documentacin y acuerdos preliminares: presentacin a las autoridades de la Secretara de ncleos del debate actual, modelos institucionales de otras universidades y normativas en vigor; b- sensibilizacin al interior de la universidad: a travs de rondas de reuniones con secretarios acadmicos de las facultades y la visita de autoridades de la RUEDA que disertaron y conversaron sobre las tendencias en el contexto de las instituciones universitarias del pas y de los proyectos de normativas ministeriales. Se busc favorecer el intercambio acadmico con y entre nuestra comunidad de docentes, y a modo de conversatorio, anticipar debates en torno a los ejes de trabajo del seminario internacional; c- anlisis de contexto: se dise un dispositivo para capturar datos sobre uso de TIC en las estrategias de enseanza en ctedras presenciales y no presenciales como antesala de una actividad presencial de socializacin, anlisis y reflexin de distintas experiencias dentro de nuestra universidad.

    La lnea de trabajo que se propuso tiene como punto de partida una actividad descentralizada de produccin y seguimiento efectuada a nivel de Facultad, carrera, curso o asignatura para las modalidades EaD, virtualizacin de actividades presenciales y/o carreras bimodales. En el nivel central funcionara un rea de innovacin educativa, tecnologa y educacin a distancia, que se ocupara de la formacin docente en la temtica y elaboracin de normativas. Se constituira

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    tambin una Comisin Central con representacin de las unidades acadmicas y el rea, encaminada a la elaboracin de polticas en el marco de un plan estratgico, para el desarrollo y la consolidacin de la modalidad.

    La atencin del problema de resolver y decidir: el modelo de EaD que identificar a la UNMdP a partir de los aos venideros, se inscribe en un continuum de dilogos y tensiones interuniversitarios que transcurren en escenarios socio-polticos y contextos histricamente situados que aportan ideas, polticas, corrientes de pensamiento intereses, distinciones, valoraciones y crticas, en ocasiones antagnicas y en otras en armona. Nos encontramos en un punto en el que ser necesario superar el fantasma de la prdida del control exclusivo de la Facultades a favor de un sistema descentralizado con un rea dependiente de la Secretara Acadmica del Rectorado de la UNMdP que atienda a cuestiones comunes y se adecue a la normativa propuesta por el CIN y el Ministerio de Educacin y Deportes.

    Palabras clave: Educacin a distancia; Universidad; Centralizacin-descentralizacin; Tensiones.

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    Acompaamiento al ingresante universitario

    Ruiz de Huidobro, Susana; Campos, Norma Ada

    Instituto Coordinador de Programas de Capacitacin. Facultad de Filosofa y Letras. UNT. Argentina

    [email protected]; [email protected]

    Resumen

    Las polticas de ingreso despuntan una diversidad de respuestas y estrategias en un controversial campo universitario, segn los aportes de Guadilla el debate sobre el tema del ingreso a la educacin superior ha constituido un punto lgido de discusin por la cercana que este fenmeno tiene con elementos de justicia social y la complejidad que supone el diseo e implementacin de polticas pblicas.

    En este sentido los modos de gestionar las polticas de ingreso constituyen una relevante problemtica que interpela al campo de la Pedaggica Universitaria. Esta comunicacin tiene por propsitos compartir una prctica de intervencin pedaggica vinculada con el ingreso universitario y presentar algunos efectos de sentido desde las voces de los estudiantes participantes. Interesa complejizar y problematizar las brechas que se abren frente a la formacin y capacidades requeridas para el acceso, permanencia y graduacin de los estudiantes en el nivel superior, en la medida en que los condicionantes socioeconmicos implican la creacin de barreras acadmicas o intelectuales muy difciles de superar al momento de alcanzar la universidad.

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    Esta prctica de intervencin se inscribe en el marco de la nueva Ley N 27.204 De implementacin efectiva de la responsabilidad del Estado en el nivel de Educacin Superior, la que en su enunciacin expresa un Proyecto poltico de inclusin en el que todos deben educarse, en el que es necesario construir dispositivos tendientes a contrarrestar situaciones de injusticia y bregar por la inclusin y la igualdad.

    Esta Ley insta al Estado a promover polticas de inclusin educativa que reconozcan igualitariamente las diferentes identidades de gnero y de los procesos multiculturales e interculturales (Puiggros,1915). A partir de la misma comienzan a delinearse polticas de ingreso, tal es el caso del Proyecto Integral de adecuacin a dicha Ley de la UNT, que se desarrollar en etapas y se terminar de implementar en el 2019. El mismo propona el establecimiento de un mdulo Vida Universitaria de carcter introductorio obligatorio pero no eliminatorio para todos los estudiantes de la UNT, con el que se propone que los estudiantes conozcan sus responsabilidades y derechos para ser estudiante universitario. En continuidad con esta lnea poltica y a solicitud de la Secretaria de Coordinacin y Fortalecimiento del Grado de la Facultad de Filosofa y Letras de la UNT., se implement mediante un trabajo colaborativo entre el Equipo del Instituto Coordinador de Programas de Capacitacin (ICPC), especialista en pedagoga universitaria, al cual pertenecemos y el Instituto de Orientacin Vocacional y Educativa, el diseo e implementacin de un dispositivo pedaggico denominado -Mdulo Vida Universitaria para el ingreso 2017, destinado a alumnos ingresantes a las distintas carreras de la Facultad de Filosofa y Letras. El Mdulo de Vida Universitaria es un espacio que promueve la ambientacin de los ingresantes para hacer frente a las exigencias de la vida acadmica y les posibilita una transicin entre el nivel secundario y el universitario, Oficia como espacio de acompaamiento en esa transicin, a travs de la informacin y la reflexin sobre el lugar del estudiante universitario.

    Se trabaj con comisiones por carreras y con la participacin de estudiantes avanzados, en el rol de colaboradores. Entendemos que la posibilidad de Institucionalizar espacios para contribuir a la construccin de la identidad del estudiante universitario mediante la cual se implica individual y colectivamente en la defensa de valores democrticos a partir de un protagonismo activo en su formacin, as como en el desarrollo de competencias que contribuyan a situarlo en la vida universitaria. Pensar al ingreso como parte de la trayectoria universitaria instala sin lugar a dudas un juego de tensiones acerca de su institucionalizacin material y simblica. Al respecto, Giroux (2008) sostiene La educacin superior representa una de las esferas ms importantes en donde se libra la batalla por la democracia; en donde la promesa por un futuro ms justo emerge de aquellas visiones y prcticas pedaggicas que combinan la esperanza y la responsabilidad moral con la productividad de conocimiento como parte de un discurso emancipador. Esta intervencin nos alienta a la vez que desafa a continuar con otras lneas de intervencin que se efectivizarn en el transcurso del actual ciclo lectivo.

    Palabras clave: Poltica de ingreso; Acompaamiento; Vida universitaria; Democratizacin.

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    Eje de trabajo II

    La Formacin del Asesor Pedaggico Universitario: Experiencias y Propuestas

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    Buscando a construo identitria do assessor pedaggico

    Carrasco, Ligia; Bueno, Zangali; Azevedom, Maria Antonia Ramos de; Xavier, Amanda Rezende Costa

    UNESP/BRASIL

    [email protected]; [email protected]; [email protected]

    Resumo

    O objetivo deste trabalho discutir o papel do assessor pedaggico universitrio, bem como a construo identitria deste assessor. O assessor pedaggico atua na formao pedaggica do docente de formas diversas. No Brasil, por vezes, ele atua em Centros de Formao, outras como tcnico que responsvel no s pela formao, mas por desencadear os processos pedaggicos que devem ser pensados e realizados pelo professor, mas como ele se v nesse papel, quando docente? Consegue construir uma identidade como formador de formadores? O problema de pesquisa levanta questes como: quem o assessor pedaggico dentro da universidade? Para que ele existe nesse contexto? Onde atua? Como atua? Qual seu papel junto ao docente? Este trabalho um recorte de uma pesquisa de Doutorado que est em andamento e o objetivo especfico dele refletir como tem se constitudo a funo do assessor pedaggico, como tem sido delimitado o papel dessa funo e como o prprio assessor se v nessa funo. Para tanto foi realizada uma pesquisa bibliogrfica junto aos autores que vm se debruando sobre o tema, entre eles Maria Isabel da Cunha e Elisa Lucarelli.

    Cunha (2014, p. 339) aponta que, no Brasil, a ao de assessoria, normalmente era realizada por docentes, titulares das universidades. Diz que o fato de serem docentes fazia existir uma legitimidade, pois j apresentavam uma experincia tanto na docncia quanto na pesquisa, o que

    mailto:[email protected]:[email protected]

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    valorizava suas aes mediante os demais docentes. No entanto, afirma, tambm, que normalmente esse vnculo se tornava transitrio, pois no havia elementos funcionais que comprometesse esses docentes com o espao de formao em que atuavam. Mais recentemente, segundo a autora, as Instituies de Ensino Superior (IES) tm realizado concurso pblico para admitir pedagogos ou tcnicos em assuntos educacionais para suprir a necessidade das assessorias pedaggicas (CUNHA, 2014, p. 339), o que apresenta pontos positivos. No entanto, pela natureza do curso de Pedagogia e pela falta de experincia desses profissionais com o ensino universitrio, as dificuldades podem ser muito grandes no exerccio de sua funo junto aos demais docentes. O fato que as IES tm, tambm, de investir na qualificao dos assessores, favorecendo seu prprio desenvolvimento profissional (CUNHA, 2014, p. 339). Lucarelli (2004), diz que os assessores pedaggicos so como atores dinamizadores das prticas que acontecem na aula universitria (LUCARELLI, 2004, p. 37). Diz que uma de suas funes auxiliar na legitimao de uma didtica que pretenda superar a viso instrumentalista do ensino. Uma didtica que possibilite a vinculao de cada ao que se desenvolve na aula com propsitos e fundamentos, permitindo submet-la a processos de reflexo que podem, por sua vez, conformar conhecimentos mais sistemticos e orgnicos (LUCARELLI, 2004, p. 43). A partir desse referencial terico, possvel perceber que o melhoramento da qualidade dos processos de ensino e de aprendizagem est ligado reflexo entre teoria e prtica e isso depende de aes desencadeadoras de processos formativos fundamentais para que existam mudanas efetivas na forma de se ver a didtica universitria. Nesse sentido, Lucarelli (2004) v nos assessores pedaggicos os atores que podem desencadear essas reflexes, que podem estimul-las em um trabalho conjunto com os docentes. No um trabalho em que o assessor algum que sabe mais e melhor do que o docente, mas em que ambos tm a contribuir com o processo e realizam um trabalho em conjunto. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa, exploratria e, por meio de entrevistas com diversos assessores que atuam em universidades pblicas da Regio Sudeste do pas, como docentes ou como tcnicos, pretende-se fa