Dr. Claudio Díaz Larenas(claudiodiaz@udec.cl)

J u l i o , 2 0 1 5

Convenio de Desempeño UCO1203Profesores UDEC: Protagonistas del cambio en la

sociedad del conocimiento

Obj. 1

• Captar futuros estudiantes con capacidades e interés por las carreras de pedagogía.

Obj. 2

• Implementar un sistema de aseguramiento de la calidad de los procesos formativos.

Obj. 3

• Rediseñar el currículum de las carreras de pedagogía para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

Obj. 4

• Generar una vinculación permanente con el medio profesional.

Obj. 5

• Renovar y fortificar la planta académica.

Obj. 6

• Desarrollar la competencia investigativa en los formadores de profesores.

Obj.7

• Contribuir al mejoramiento de la formación de profesores de Educación Media Técnica Profesional.

Obj. 8

• Consolidar la implantación de un modelo de dirección estratégica sustentable.

Obj. 9

• Favorecer la incorporación a la universidad de grupos sociales con necesidades especiales.

Objetivos Específicos

Equipo directivo

Director de Docencia

Equipo Ejecutivo

+Decanos Director Ejecutivo+ Representante Estudiantil+

Consejo Superior

Vinculación con el Medio

Gestión de PMI 1203

Reforma Curricular

Competencias Genéricas

Apoyo al desarrollo del

Estudiante

Dirección Estratégica Sustentable

Innovación, Investigación y Desarrollo

Prácticas Pedagógicas

TICs

Inglés

DTI + DEE + VRAEA (RRHH + RRFF)

Soporte Técnico Soporte Coordinación

Coordinadores de Campus y Coordinadores de Facultad

Modelo Curricular

Carreras de Pedagogía

Rediseñar el currículum de las carreras de pedagogía para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, según un modelo de formación sustentado en el razonamiento y la evidencia científica, el modelo educativo institucional y los

referentes nacionales e internacionales sobre formación de profesores

Objetivo N°3

Carreras Rediseñadas Calidad Prácticas Pedagógicas

Perfiles de Ingreso, Egreso e Intermedio

• Incorporación de Programa de Inglés con enfoque comunicativo

• Adhesión a estándares y bases curriculares

• Programas de Perfeccionamiento

• Diseño e Implementación de SCT

Proceso de rediseño curricular

Participantes de los equipos de rediseño curricular por carrera

Carreras pertenecientes a la Facultad de Educación (campus Concepción) y Escuela de Educación

(campus Los Ángeles)

Participantes Académicos Estudiantes Asesor

curricular Educación Básica (campus Concepción y campus Los Ángeles)

14 2 1

Educación Parvularia (campus Concepción y campus Los Ángeles)

7 2 1

Educación Diferencial (campus Concepción y campus Los Ángeles)

7 2 1

Pedagogía en Filosofía 5 2 1 Pedagogía en Español 9 4 1 Pedagogía en Historia y Geografía 5 2 1 Pedagogía en Educación Musical 10 2 1 Pedagogía en Inglés 8 4 1 Pedagogía en Artes Plásticas 5 1 1 Pedagogía en Educación Física 13 2 1 Pedagogía en Ciencias Naturales y Física 7 2 1 Pedagogía en Ciencias Naturales y Química 7 2 1 Pedagogía en Ciencias Naturales y Biología (campus Concepción y campus Los Ángeles)

14 2 1

Pedagogía en Matemáticas y Computación (campus Concepción) y Pedagogía en Matemáticas y Educación Tecnológica

13 1 1

Total de equipos de trabajo rediseño curricular 14

Estructura Curricular

• Los planes comprenden un total de 300 créditos SCT, distribuidos en diez semestres, cada uno de los cuales se organiza a partir de cinco a seis asignaturas.

• Se consideran al menos 150 créditos SCT para la formación disciplinaria en las pedagogías medias.

Modelo de evaluación curricular de las carreras de pedagogía

Modelo de Prácticas

Pedagógicas

Considerar la práctica como un proceso de formación progresiva: Práctica Inicial, Práctica Intermedia, Práctica Avanzada y Práctica Profesional.

Considerar la Práctica la integración del saber pedagógico y disciplinar.

Considerar contextos genuinos de la labor docente para la adquisición y desarrollo de competencias pedagógicas.

Considerar metodologías que apunten a la reflexión crítica de la práctica y la teoría.

Considerar la interacción entre la realidad del Centro Educativo y la realidad universitaria como una oportunidad de aprendizaje mutuo.

Considerar prácticas graduadas desde tareas guiadas a autónomas.

Eje de Formación Práctica

Carreras I semestre

IIsemestre

IIIsemestre

IV semestre

V semestre

VI semestre

VIIsemestre

VIII semestre

IX semestre

Educación Parvularia

Práctica Inicial I

Práctica Inicial II

Práctica Intermedia I Práctica

Intermedia IPráctica IntermediaIII

Práctica Avanzada I

Practica Avanzada II

Practica Avanzada III

Práctica Profesional

Educación Básica

Práctica Inicial Práctica Inicial Práctica Intermedia Práctica Avanzada Práctica Profesional

Educación Diferencial

Práctica Inicial

Practica Intermedia I

Práctica Intermedia II

Practica Avanzada I

Práctica Avanzada II

Práctica Profesional

EducaciónMedia Práctica

Inicial Práctica Intermedia I

Práctica Intermedia II

Práctica Avanzada

Práctica Profesional

Modelo de Prácticas: Diferenciación en las Carreras

Práctica Inicial

Práctica Intermedia

Práctica Avanzada

PRÁC

TICA

PR

OFE

SIO

NAL

Curriculum y Evaluación Orientación Didácticas

• Contenidos sustentados en el eje pedagógico y disciplinar.• Dos escenarios de formación: Aula Universidad y Aula del Centro Educativo• Interacción permanente con Profesor(a) Mentor(a) del Centro Educativo.• Metodologías de Investigación en las asignaturas de Prácticas.• Plataforma de Prácticas: Administrativa y Pedagógica.• Entorno Virtual Multimodal • Instrumentos de evaluación auténtica: Producción y Presentación Pública de

Bitácoras y Portafolios de Aprendizaje• Tres fases de práctica en el centro Educativo

-Fase de Conocimiento Pedagógico del Contexto: Durante 6 semanas asisten 4 horas al día al centro educativo. -Fase de Internado Pedagógico: Asisten durante 1 semana a la jornada diaria en el centro educativo.-Fase de Reflexión Pedagógica: Asisten 2 semanas 4 horas diarias.

Modelo de Prácticas

CARRERAS N° Estudiantes en Práctica

N° de Centros

Prácticas

N° Mentores Formados y Dependencias de los Centros Educacionales

I SEM II SEM

E. Básica Me 294 244 60 43 38 Municipales 5 Particular Subvencionado 0 Particular

E. Parvularia 164 141 48 38 16 Municipal

10 Particular Subvencionado 12 Particular Pagado

E. Diferencial 188 138 20 23 8 Municipal 13 Particular Subvencionado 2 Particular

E. Básica Menciones L.A 150 120 60 30 E. Parvularia L.A 45 40 25 30 E. Diferencial L.A 180 120 35 19 E. Media

P. Español 100 81 70 11 3 Municipal 7 Particular Subvencionado 1 Particular

P. H. y G. 120 90 80 14 6 Municipal 7 Particular Subvencionado 1 Particular

P. Mat y Computación 102 61 50 12 3 Municipal 8 Particular Subvencionado 1 Particular

P. C. Nat. FIS 45 29 20 2 1 Municipal 1 Particular Subvencionado 0 Particular

P. C. Nat. QCA 43 43 20 5 4 Municipal 1 Particular Subvencionado 0 Particular

P.C. Nat. BIO 48 31 20 5 4 Municipal 1 Particular Subvencionado 0 Particular

P. A. Plásticas 45 39 15 0

P. Filosofía 30 21 10 8 2 Municipal 5 Particular Subvencionados 1 Particular

P. Música 22 13 10 0 P. Inglés 107 104 80 21 8 Municipal

9 Particular Subvencionado 4 Particular

P. E. Física 134 54 80 21 6 Municipal 10 Particular Subvencionado 5 Particular

P. C. Nat. BIO L.A 45 35 25 2 P. Mat. y Comp. L.A 40 40 10 2 TOTAL Concepción 1442 1089 202 99 Municipal

76 Particular Subvencionado 27 Particular

Total Los Ángeles 375 355 83 TOTAL UDEC 1817 1444 285

Convenios de Colaboración Mutua: Cursos de Formación Continua para Profesores, Conferencias de Profesores de Aula, Diplomas de Formación de Mentores, Diploma para Profesores Noveles, Seminarios

Acciones con los Centros Educativos

Algunos logros que pueden ser de interés…

Generar una vinculación permanente con el medio profesional, que retroalimente los procesos formativos de las carreras de pedagogía, promueva ofertas de educación continua y potencie proyectos entre la universidad y la comunidad.

Objetivo N° 4

Empleabilidad de Egresados

Programas de Formación Continua

Plan de vinculación con egresados y el Medio

Vinculación con el Medio

Diploma deMentores

Diploma para profesores

nóveles

Programas de Formación Continua

Red de Orientadores Propedéutico

Estudio de percepción de formación de

profesores UdeC

Convenios con DAEM

Convenios con entidades nacionales e internacionales

Consolidar la implantación de un modelo de dirección estratégica sustentable de modo de instalar y fortalecer en todos los niveles de la Institución el desarrollo de prácticas de gestión centradas en resultados y el mejoramiento continuo.

Objetivo N°8

Sistema de gestión de la infraestructura destinada a la docencia universitaria.

Capacitación de gestores

Implementación de plan de seguimiento de

egresados

Procesos, procedimientos y

reglamentos en proceso de actualización.

Implementación de plataforma de

vinculación con egresados