DPTO. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA€¦ · - El lenguaje literario. Lenguaje figurado, ritmo y...

DPTO. LENGUA

CASTELLANA Y

LITERATURA

PROYECTO DIDÁCTICO

(2ª parte)

PROGRAMACIONES DE AULA

IES Cacheiras

(Curso 2016- 2017)

Proyecto Didáctico (II) Lengua Castellana y Literatura (2016-2017)-IES Cacheiras

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ÍNDICE

Pp

1.- PROFESORA: MANUELA CORTIZAS………………………………………………………………………………………………………………………………….4-16

1.1.- Programación Aula 1º ESO E 1.2.- Programación Aula Agrupamento 1º ESO A y B

1.3.- Programación Aula Agrupamento 3º ESO

1.4.- Programación Aula 4º ESO A 2.- PROFESORA: JULIANA PÉREZ………………………………………………………………………………………………………………………………………….18-28

2.1.- Programación Aula 1º ESO 3.- PROFESORA: MÓNICA GONZÁLEZ……………………………………………………………………………………………………………………………………30-51

3.1.- Programación Aula 2º ESO

3.2.- Programación Aula 3º ESO 4.- PROFESOR: LUIS INSÚA.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..53-66

4.1.- Programacion Aula 3º ESO C y D 4.2.- Programación Aula 4º ESO B, C y D

5.- PROFESORA: VICTORIA DE SOTO…………………………………………………………………………………………………………………………………….68-73

5.1.- Programación Aula 1º BACH 6.- PROFESOR: ALEXANDRE LEIS………………………………………………………………………………………………………………………………………….75-119

6.1.-Programación Aula 2º BACH


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PROFESORA: MANUELA CORTIZAS


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PROGRAMACIÓN DE AULA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1º E.S.O. E (CURSO 2016-2017)

1. CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN

La programación se organiza a partir del libro de texto (“Lengua castellana y Literatura” de la editorial Oxford): unidades 1, 2, 3 y 4 en la

1ª evaluación, unidades 5, 6, 7 y 8 en la 2ª evaluación y unidades 9, 10, 11 y 12 en la última.

I. 1ª EVALUACIÓN

- La comunicación.

- El texto y sus clases.

- Modalidades textuales: textos narrativos, descriptivos y expositivos.

- Creación y comprensión de textos orales y escritos.

- Formación de palabras: derivación, composición, familia léxica, siglas y acrónimos.

- Las lenguas y sus variedades.

- El sustantivo, los adjetivos y los pronombres.

- Ortografía: mayúsculas, reglas de acentuación y puntuación.

❖ LECTURA:

- El curso en que me enamoré de ti, Blanca ÁLVAREZ.

II. 2ª EVALUACIÓN

- Los textos argumentativos, normativos e instructivos.

- Los textos de los medios de comunicación.


- Relaciones semánticas: polisemia, monosemia, sinonimia, antonimia, campo semántico, hiperonimia e hiponimia.

- El verbo, los adverbios, las preposiciones y las conjunciones.

- La cláusula.


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- Ortografía: uso de b, v, g, j, ll, y, h, x, c, z, qu y k.

❖ LECTURA:

- El enigma del scriptorium, Pedro RUIZ GARCÍA

III. 3ª EVALUACIÓN

- La literatura como expresión artística. Origen y transmisión.

- El lenguaje literario. Lenguaje figurado, ritmo y métrica.

- Géneros literarios: la narración, la lírica y el teatro. La literatura y el cine.

- Creación y comprensión de textos literarios.

- Denotación y connotación.

- Cambio semántico.

- Neologismos y préstamos.

- Palabras tabú y eufemismos.

❖ LECTURA.

- El sueño de Berlín, Ana Alonso y Javier Pelegrín.

2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

a) Pruebas escritas en el aula (una o dos cada evaluación): 60% de la calificación de la evaluación.

b) Trabajo de lectura: 10% de la calificación de la evaluación.

• Cada semana se dedicará un período lectivo a leer en voz alta en clase el libro de lectura de cada evaluación y los

alumnos deberán completar esta lectura de forma individual (50%): se restará 0,1 por cada negativo en las sesiones de

lectura y se realizará una prueba escrita de comprobación de lectura.

• Cada evaluación se realizará un trabajo que consistirá en la entrega de una ficha de lectura evaluada de 0 a 10 (50%)..

c) Actividades realizadas en clase o en casa y cuaderno: 20% de la calificación de la evaluación:

- Actividades corregidas de forma individual y calificadas de 0 a 10 (0 será la calificación de la actividad no realizada): 50%.

- Libreta puntuada de 0 a 10 (se valorará que esté completa y con los ejercicios corregidos y se restarán hasta dos puntos

por ortografía y presentación): 50%.


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- Se restará 0,1 por cada negativo por falta de trabajo en el aula.

d) Actitud del alumno (puntualidad, atención, respeto, interés, participación, colaboración con los compañeros, solidaridad,

civismo…): 10% de la calificación de la evaluación:

- Se restará 0,1 por cada actitud negativa del 1 inicial del que parte cada alumno.

e) La evaluación es continua (no habrá recuperaciones parciales): en las pruebas de cada evaluación se incluirán contenidos de las

anteriores; por tanto, será necesario aprobar la 3ª evaluación para obtener una calificación final positiva.

f) La calificación final será la media entre las notas de las tres evaluaciones o, como mínimo, un 5, si está aprobada la 3ª evaluación.

g) Criterios de corrección de la lengua escrita: se descontará hasta un máximo de 1 punto por:

- grafías erróneas: 0,10 cada una.

- errores de acentuación: 0,10 cada cuatro.

- presentación, puntuación, léxico, corrección gramatical, cohesión y coherencia textual, empleo de registros adecuados:

0, 10 por cada carencia, error o inadecuación.


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AGRUPAMIENTO 1º E.S.O. A B (CURSO 2016-2017)


La programación se organiza a partir del libro de texto (“Lengua castellana y Literatura” de la editorial Oxford): unidades 1 , 2, 3 y 4 en la

1ª evaluación, unidades 5, 6, 7 y 8 en la 2ª evaluación y unidades 9, 10, 11 y 12 en la última.

Los contenidos y la secuenciación se adaptarán a las características de este grupo:

- Nivel mínimo: contenidos esenciales de cada tema y dominio lingüístico imprescindible para potenciar la capacidad comunicativa.

- Aunque se parte de una secuenciación de contenidos inicial, será la capacidad de progresión del grupo la que la determine.

- Las lecturas se reducen a dos que se realizarán y trabajarán en el aula a lo largo de todo el curso:

• El enigma del scriptorium, Pedro RUIZ GARCÍA.

• La historia de Iqbal, Francesco D’ ADAMO.

I. 1ª EVALUACIÓN

- La comunicación.

- El texto y sus clases.

- Modalidades textuales: textos narrativos, descriptivos y expositivos.


- Formación de palabras: derivación, composición, familia léxica, siglas y acrónimos.

- Las lenguas y sus variedades.

- El sustantivo, los adjetivos y los pronombres.

- Ortografía: mayúsculas, reglas de acentuación y puntuación.


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II. 2ª EVALUACIÓN

- Los textos argumentativos, normativos e instructivos.

- Los textos de los medios de comunicación.


- Relaciones semánticas: polisemia, monosemia, sinonimia, antonimia, campo semántico, hiperonimia e hiponimia.

- El verbo, los adverbios, las preposiciones y las conjunciones.

- La cláusula.

- Ortografía: uso de b, v, g, j, ll, y, h, x, c, z, qu y k.

III. 3ª EVALUACIÓN

- La literatura como expresión artística. Origen y transmisión.

- El lenguaje literario. Lenguaje figurado, ritmo y métrica.

- Géneros literarios: la narración, la lírica y el teatro. La literatura y el cine.

- Creación y comprensión de textos literarios.

- Denotación y connotación.

- Cambio semántico.

- Neologismos y préstamos.

- Palabras tabú y eufemismos.


h) Pruebas escritas en el aula (una o dos cada evaluación): 60% de la calificación de la evaluación.

i) Trabajo de lectura: 10% de la calificación de la evaluación.

• Cada semana se dedicará un período lectivo a leer en voz alta en clase el libro de lectura de cada evaluación: se restará

0,1 por cada negativo en las sesiones de lectura.

• Cada evaluación se realizará un trabajo que consistirá en la entrega de una ficha de lectura evaluada de 0 a 10.

j) Actividades realizadas en clase o en casa y cuaderno: 20% de la calificación de la evaluación:

- Actividades corregidas de forma individual y calificadas de 0 a 10 (0 será la calificación de la actividad no realizada): 50%.


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k) Actitud del alumno (puntualidad, atención, respeto, interés, participación, colaboración con los compañeros, solidaridad,

civismo…): 10% de la calificación de la evaluación:

- Se restará 0,1 por cada actitud negativa del 1 inicial del que parte cada alumno.

l) La evaluación es continua (no habrá recuperaciones parciales): en las pruebas de cada evaluación se incluirán contenidos de las


m) La calificación final será la media entre las notas de las tres evaluaciones o, como mínimo, un 5, si está aprobada la 3ª evaluación.

n) Criterios de corrección de la lengua escrita: se descontará hasta un máximo de 1 punto por:




0, 10 por cada carencia, error o inadecuación.


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AGRUPAMIENTO 3º E.S.O. (CURSO 2016-2017)


La programación se organiza a partir del libro de texto (“Lengua castellana y Literatura” de la editorial Oxford).

Los contenidos y la secuenciación se adaptarán a las características de este grupo:

- Nivel mínimo: contenidos esenciales de cada tema y dominio lingüístico imprescindible para potenciar la capacidad comunicativa.

- Aunque se parte de una secuenciación de contenidos inicial, será la capacidad de progresión del grupo la que la determine.

- Se trabajarán en el aula a lo largo de todo el curso las siguientes lecturas:

• La catedral, César MALLORQUÍ.

• Wonder. La lección de August, R. J. PALACIO.

• Pic-nic, Fernando ARRABAL.

IV. 1ª EVALUACIÓN

- La realidad plurilingüe de España.

- El texto y sus propiedades.

- Los textos periodísticos.


- Formación de palabras: derivación, composición, parasíntesis, familia léxica, siglas y acrónimos.

- Ortografía: grafías y sonidos, palabras juntas y separadas, la tilde diacrítica.

- La comunicación literaria. La literatura y la sociedad.

- La lírica medieval.

- La narrativa y la prosa en la Edad Media.


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V. 2ª EVALUACIÓN

- Las frases.

- Los textos publicitarios, normativos y expositivos.


- Campo semántico y campo asociativo. Denotación y connotación. Tecnicismos. Cambio semántico.

- Ortografía: siglas, acrónimos, abreviaturas, los números, las mayúsculas, acentuación de formas complejas.

- La expresión poética. Los recursos y los tópicos literarios.

- La lírica del Renacimiento.

- La narrativa de los Siglos de Oro.

VI. 3ª EVALUACIÓN

- La oración o cláusula: estructura y funciones. Clases.

- Los textos argumentativos.


- Sinonimia, antonimia, polisemia, hiperonimia, hiponimia, homonimia, neologismos, préstamos, palabras tabú y

eufemismos.

- Ortografía: puntuación.

- Las técnicas narrativas. La expresión teatral cómica.

- La poesía barroca.

- El teatro clásico español.


a) Pruebas escritas en el aula (una o dos cada evaluación): 50% de la calificación de la evaluación.

b) Trabajo de lectura: 10% de la calificación de la evaluación:

• Habrá controles periódicos de lectura (evaluados de 0 a 10) de obras narrativas en el aula (50%) y al terminar la lectura los

alumnos deberán realizar una ficha de lectura evaluada de 0 a 10 (50%)

• La obra dramática se leerá y comentará en el aula. Se valorarán la realización de la lectura, la atención y las aportaciones

personales. Se restará 0,1 por cada puntuación negativa (no realización de la lectura, falta de participación o atención…)

del 1 inicial del que parte cada alumno.


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c) Trabajos de búsqueda y exposición de información, individuales o en equipo: 20% de la calificación de la evaluación.

d) Actividades realizadas en clase o en casa y cuaderno: 10% de la calificación de la evaluación:

- Actividades corregidas de forma individual y calificadas de 0 a 10 (0 será la calificación de la actividad no realizada):

50%.




e) Actitud del alumno (puntualidad, atención, respeto, interés, participación, colaboración con los compañeros, solidaridad,

civismo…): 10% de la calificación de la evaluación.

Se restará 0,1 por cada actitud negativa del 1 inicial del que parte cada alumno.

f) La calificación final será la media entre las notas de las tresevaluaciones.

g) En caso necesario, se deberán realizar recuperaciones de las pruebas escritas y de los trabajos o fichas de lectura.

h) Criterios de corrección de la lengua escrita: se descontará hasta un máximo de 1,5 puntos por:




0,20 por cada carencia, error o inadecuación.


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4º E.S.O. A (CURSO 2016-2017)


La programación se organiza a partir del libro de texto “Lengua castellana y Literatura” de la editorial Oxford.

1ª EVALUACIÓN

a) LENGUA:

- Las modalidades textuales. Textos expositivos y argumentativos.

- Las variedades de la lengua.

- Las propiedades textuales.

- El sintagma o frase: clases y componentes.

- La cláusula. Funciones sintácticas.

- Formación de palabras. La derivación.

- Ortografía: reglas de acentuación.

b) LITERATURA:

- La literatura del siglo XVIII.

- La literatura del siglo XIX: romanticismo, realismo y naturalismo.

- El género didáctico.

- Las técnicas narrativas.

c) LECTURA:

- El guardián entre el centeno, J. D. Salinger.

- Fecha límite: 10 de noviembre.


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2ª EVALUACIÓN

a) LENGUA:

- Los géneros periodísticos.

- Los textos publicitarios.

- Las cláusulas complejas.

- Composición y parasíntesis. Elementos compositivos cultos. Siglas y acrónimos

b) LITERATURA:

- La literatura de fin de siglo.

- Novecentismo, vanguardias y grupo del 27.

- Las imágenes.

- Las técnicas de las vanguardias.

c) LECTURA:

- La familia de Pascual Duarte, Camilo J. Cela.

- Fecha límite: 17 de febrero.

3ª EVALUACIÓN

a) LENGUA:

- Los textos humanísticos y los textos científicos.

- Oraciones policlausales y bipolares.

- Recursos expresivos en el lenguaje cotidiano. Denotación y connotación.

- El cambio semántico.

- Préstamos y neologismos.

- Ortografía: puntuación.


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b) LITERATURA:

- La lírica posterior a 1939.

- La narrativa posterior a 1939.

- El teatro posterior a 1939.

- El espectáculo teatral.

c) LECTURA:

- La casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca.

- Fecha límite: 19 de mayo.


a) Cada evaluación se realizará una prueba escrita sobre los contenidos de esa evaluación y otra sobre las obras de lectura:

- La nota de la prueba de contenidos representará el 70% de la nota de evaluación.

- La nota de la prueba de lectura representará el 10% de la calificación de la evaluación.

b) Para recuperar las lecturas se deberá realizar un trabajo que consistirá en la entrega de una ficha de lectura.

c) Actitud del alumno (puntualidad, atención, respeto, interés, participación, colaboración con los compañeros, solidaridad,

civismo…) y actividades realizadas en clase o en casa (y el cuaderno): 10% de la calificación de la evaluación.

Se restará 0,1 por cada actitud negativa o actividad no realizada del 1 inicial del que parte cada alumno.

d) Trabajos de creación o búsqueda de información, individuales o en grupo: 10% de la calificación de la evaluación.

e) La calificación final será la media entre las notas de las tres evaluaciones.

f) Se realizará un examen de recuperación de cada evaluación.

g) Criterios de corrección de la lengua escrita: se descontará hasta un máximo de 2 puntos por:



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- presentación, puntuación, léxico, corrección gramatical, cohesión y coherencia textual, empleo de registros

adecuados: 0,25 por cada carencia, error o falta de adecuación.


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PROFESORA: JULIANA PÉREZ PÉREZ


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1. OBJETIVOS

PROGRAMACIÓN AULA 1º ESO

1. OBJETIVOS

2. TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN

3. PROGRAMA DE LECTURAS

4. EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del alumno

4.2 Instrumentos de evaluación y criterios de calificación.

4.3 Evaluación del proceso docente.

5. MATERIALES

• Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito con corrección y adecuación a la situación comunicativa.

• Reconocer los distintos tipos de textos y sus estructuras formales.

• Aprender las distintas unidades con las que opera la gramática, en especial en el nivel morfológico y sintáctico.

• Desarrollar la lectura y escritura como modos de adquisición de nuevos conocimientos, de reflexión, de aprendizaje y de

enriquecimiento personal.

• Conocer y usar las normas lingüísticas, prestando especial atención a las ortográficas vigentes en el momento actual.

• Ampliar el vocabulario de uso como forma de enriquecer el acerbo cultural propio.

ÍNDICE


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• Fomentar el hábito de lectura como vía para el desarrollo de la imaginación, perfeccionamiento lingüístico y personal, y de conocimiento

del mundo que nos rodea.

• Desarrollar una actitud positiva hacia el trabajo diario y hacia la superación de dificultades.

La distribución de las unidades didácticas por evaluaciones dependerá de dos indicadores fundamentales: las necesidades, intereses y

motivación del alumnado, en definitiva, de la progresión del proceso de enseñanza-aprendizaje programado y del propio calendario escolar

El currículo de 1º ESO se ha estructurado en 12 unidades didácticas. Se prevé desarrollar 4 por cada evaluación/trimestre. A continuación se establece la secuencia general del curso:

1ª EVALUACIÓN: HASTA EL 20 DE DICIEMBRE

[Fecha oficial de evaluación: a partir del 19 de diciembre]

1. UN BUEN COMIENZO

• La comunicación. El texto

• Las lenguas y sus variedades

Tarea final: La agenda escolar y el diario de aprendizaje

2. HISTORIAS PERSONALES

• Los textos narrativos

• El grupo nominal: el sustantivo

Tarea final: Recuerdos en un blog

3. SEÑAS DE IDENTIDAD

• Los textos descriptivos

• El grupo nominal: el adjetivo

Tarea final: Mi yo virtual

4. INTERCAMBIO CULTURAL

• Los textos expositivos

2. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN


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• Los determinantes y los pronombres

Tarea final: Bienvenidos a nuestra realidad.

Lectura obligatoria: “ El enigma del Scriptoríum “, Pedro Ruiz, SM

Fecha límite: 30 de noviembre.

2ª EVALUACIÓN: HASTA EL 28 DE MARZO

[Fecha oficial de la evaluación: a partir del 29 de marzo]

5. SUMANDO ESFUERZOS

• Los textos argumentativos

• El verbo.

Tarea final: «Wikeando»

6. PONTE EN MI LUGAR

• Los textos normativos e instructivos

• Las palabras invariables

Tarea final: Decálogo de un buen escritor

7. ÚLTIMA HORA

• Los textos de los medios de comunicación

• La oración simple: el sujeto

Tarea final: En portada

8. ESTAMOS EN EL AIRE

• La noticia

• La oración simple: el predicado

Tarea final: Somos radio.

Lectura obligatoria: “El sueño de Berlín”, Ana ALONSO/ Javier PELEGRLÍN. Anaya


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Fecha límite: 10 de marzo.

3ª EVALUACIÓN: HASTA EL 22 DE JUNIO

[Fecha oficial de evaluación: a partir del 26 de junio]

9. CONTADORES DE HISTORIAS

• La literatura como expresión artística

• La literatura: origen, transmisión y géneros

Tarea final: Un cuentacuentos

10. AIRES DE LEYENDA

• El lenguaje literario

• La narrativa

Tarea final: Exposición de cómics

11. VERSOS RESUELTOS

• Literatura y musicalidad

• La lírica

Tarea final: Audiopoemas.

12.EN CARTELERA

• Literatura y cine

• El teatro

• Tarea final: Ponte en su lugar

Lectura obligatoria: “El curso en que me enamoré de ti”, Blanca Álvarez.Planeta & Oxford

Fecha límite: 31 de mayo.

La primera parte de cada unidad se dedica al trabajo sobre los bloques de Comunicación oral y de Comunicación escrita. En la segunda

parte se abordan los elementos curriculares de los bloques de Conocimiento de la lengua (unidades 1-8) y de Educación literaria (unidades

9-12). En la secuencia se indica también la tarea final planteada para cada unidad didáctica.


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Somos conscientes de la importancia que tiene este apartado dentro de la metodología, pues nuestra experiencia docente nos viene

ilustrando sobre la escasa relación de nuestro alumnado con la lectura y los pocos casos de alumnos/as con hábitos lectores consolidados.

Son muchas las razones que influyen en este hecho, pero no cabe la menor duda de que la inexistencia de modelos lectores adultos entre

las familias de nuestros alumnos, puede ser una explicación a tener en cuenta.

Para encarar esta situación nos proponemos establecer un Plan de Lectura que atienda a los siguientes criterios:

• fomentar la lectura como una actividad placentera, a través de lecturas atractivas y adecuadas (literatura juvenil, principalmente).

• utilizar lecturas para comentario, construyendo el significado de manera compartida.

• facilitar el acceso directo a los textos.

• interrelacionar recepción y creación, fomentando la creatividad propia.

• secuenciar la progresión de las dificultades (uso de ediciones adaptadas sobre todo si seleccionamos textos clásicos).

• familiarizar al alumnado con el circuito social del fenómeno literario: visitas a bibliotecas, representaciones teatrales, librerías,

hacer rutas literarias, etc.

• lectura de todo tipo de géneros.

• uso del cine como recurso complementario.

El gusto por la lectura, la lectura como fuente de placer, solo se podrá estimular estableciendo una vinculación entre el lector adolescente

y el libro que lee. En este sentido, entendemos que serán los libros juveniles los que cumplan mejor este objetivo por resultar más

motivadores al concordar con el mundo subjetivo del joven lector. Además, a través de ellos podremos trabajar mejor la transversalidad

porque estos libros suelen presentar valores que el adolescente puede tomar como modelo o al menos puedan ser objeto de reflexión

crítica.

En el programa de lecturas distinguiremos dos tipos:

• lecturas comunes para todo el alumnado y cuyos títulos fija el Departamento. A lo largo del curso académico y en cada nivel se

fijarán tres obras de lectura obligatoria, una por cada evaluación. La selección de los títulos obedecerá a unos criterios en los que

prevalecerá la intención de crear hábitos autónomos de lectura a través del gusto por la lectura. La realización de estas lecturas y de las

actividades subsiguientes será condición indispensable para la obtención de una evaluación positiva.

3. PROGRAMA DE LECTURAS


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Para la evaluación de estas lecturas se optará por dos fórmulas: la presentación de una ficha de seguimiento que suministrará el

profesor/a y/o la realización de una prueba con preguntas cortas referidas fundamentalmente a la comprensión lectora de los textos. La

evaluación Para cada curso estos son los títulos seleccionados:

✓ 1ª evaluación:El enigma del scriptorium de Pedro RUIZ GARCÍA. Deberá estar leído a finales de noviembre.

✓ 2ª evaluación: El sueño de Berlín de A. ALONSO y Javier PELEGRÍN. Será evaluado en la segunda semana de marzo.

✓ 3ª evaluación: El curso en que me enamoré de ti de Blanca ÁLVAREZ. Se hará la evaluación en la última semana de mayo

4.1. Evaluación del alumno

La evaluación es una actividad imprescindible en las tareas docentes. Toda actividad educativa debe ir acompañada de un proceso que

valore e introduzca propuestas de mejora, y que guíe e informe a los participantes (profesores, alumnos…) sobre el desarrollo de los

procesos educativos y de sus posibles modificaciones, con el fin de alcanzar con éxito los objetivos que se proponen.

La evaluación debe tener no sólo una función acreditativa de los conocimientos, destrezas,… etc. adquiridos, sino también una función

educativa. El proceso de evaluación ha de tener un carácter continuo que se desarrolle paralelamente al de la enseñanza-aprendizaje. Por

consiguiente evaluaremos para obtener información sobre el proceso de aprendizaje del alumno para orientar ese proceso aplicando las

siguientes líneas:

- Conociendo el nivel de consecución de los objetivos educativos por parte del alumno.

- Aplicando las actividades de apoyo y refuerzo más pertinentes.

- Introduciendo los mecanismos correctores adecuados en el proceso de aprendizaje.

En resumen nuestra creencia es que la evaluación es algo más que la constatación de unos resultados, poner notas o clasificar a los alumnos.

Es por ello que nuestra evaluación se regirá por los siguientes principios.

4. EVALUACIÓN


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• Será global e integradora, lo que supone valorar las capacidades, destrezas y actitudes de cada alumno teniendo en cuenta su educación

integral.

• Será continua, lo cual implica que se llevará a cabo durante todo el proceso de aprendizaje.

• Será individualizada, es decir que se hará en función de las metas propuestas a cada alumno, partiendo siempre del contexto y la

realidad de cada alumno.

Hemos de diferenciar, pues, entre una evaluación inicial (verificación del grado de conocimiento de partida del alumno), formativa-

procesual (seguimiento de su evolución del grado en que se alcanzan los objetivos propuestos).

a) La evaluación inicial (con carácter diagnóstico y de exploración). Servirá para evaluar la madurez o desarrollo personal del alumno así

como los conocimientos pertinentes para los nuevos aprendizajes. Esto nos permitirá adaptar nuestra intervención pedagógica a las

necesidades de nuestros alumnos. Se llevará a cabo a través de una prueba escrita de conocimientos y habilidades; para completar la

exploración se consultarán los registros personales de cada alumno y se completará con una ficha individual que incluya datos sociológicos y

culturales.

b) La evaluación formativa (alude a su carácter continuado) se llevará a cabo durante todo el curso, fundamentalmente por la

observación y llamadas periódicas en el aula, que quedarán anotadas en el diario de clase. Con ella evaluaremos los progresos, dificultades,

actitudes, destrezas, estrategias utilizadas...etc., que están presentes en el proceso de aprendizaje.

c) La evaluación sumativa (alude más bien a momentos terminales). Servirá para evaluar los resultados obtenidos al finalizar el proceso

de aprendizaje; se halla relacionada con la calificación de los alumnos, pero su objetivo no consiste únicamente en constatar el nivel de

éxito/ fracaso de los alumnos en sus aprendizajes, sino también en verificar el nivel de éxito o fracaso en el proceso de aprendizaje

(unidad didáctica, bloque de conocimientos, trimestre o curso). Se completará con los datos obtenidos de la evaluación continua.

Deberá tenerse en cuenta, además:

- El desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.-

-Los resultados finales.

- El procedimiento empleado por el profesor.

- El material empleado por el profesor.

- La misma programación y todos aquellos factores que intervienen en el proceso educativo tales como: integración familiar y escolar,

actitud del alumno ante el trabajo, etc.


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Todos estos aspectos deben ser examinados, sin olvidar las interrelaciones existentes entre ellos, estando atentos a los desajustes e

incoherencias que existan con el objetivo de, si fuera necesario, readaptarlos.

Atendiendo a este concepto de evaluación, los criterios que se proponen se ajustan a los siguientes principios:

• Elaborar un resumen de una exposición oral, previamente planificada, atendiendo a los aspectos básicos de la misma y adoptando la

estrategia comunicativa y pertinente.

• Crear textos escritos y orales de distinto tipo, dotados de coherencia y corrección, y con el contenido y expresión lingüística

adecuados al fin y a la situación de comunicación.

• Reformular por escrito el contenido de un texto científico, literario, periodístico, etc., sintetizando el tema, enumerando las ideas

principales, estableciendo las relaciones entre ellas y jerarquizándolas en un esquema debidamente estructurado.

• Interpretar y valorar los distintos tipos de textos, de acuerdo con su construcción interna, su calidad estética, la adecuación de las

afirmaciones esenciales a la realidad y la relación del texto con el autor, con el receptor y con la historia.

• Utilizar la reflexión sobre los distintos componentes de la lengua (morfológicos, sintácticos, léxico-semántico, textuales) y, en cada

caso, los conceptos, términos y métodos adecuados para la comprensión y la elaboración de los textos.

• Identificar el género al que pertenece un texto literario (lírico, narrativo o teatral) reconociendo sus elementos estructurales

básicos, recursos lingüísticos más importantes.

Para pasar al curso siguiente, todo alumno ha de ser capaz de superar los siguientes contenidos mínimos que serán aspectos evaluables:

• Comprender la idea general y la intención comunicativa en textos narrativos, identificando el tema y las diferentes partes que lo

conforman.

• Producir textos narrativos.

• Elaborar resúmenes.

• Ser capaz de exponer oralmente un tema aplicando eficazmente criterios de coherencia y cohesión.

• Saber manejar el diccionario.

• Reconocer en la práctica ejemplos de sinonimia y antonimia.

• Identificar y caracterizar sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios.

• Reconocer el sujeto y el predicado de una oración y sus respectivos núcleos.

• Distinguir conceptos como oración, sintagma nominal y sintagma verbal.

• Reconocer las modalidades oracionales enunciativa, interrogativa y exclamativa.

• Reconocer la existencia de las lenguas constitucionales de España.

• Identificar los principales géneros literarios.


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• Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad.

• Saber buscar, obtener y procesar información para transformarla en conocimiento utilizando sistemas informáticos.

• Practicar el diálogo como herramienta básica de comunicación interpersonal y de resolución de conflictos.

• Poner en práctica en las relaciones con los demás normas de convivencia acordes con los valores democráticos como libertad,

solidaridad, participación, ciudadanía, tolerancia, respeto.

• Actuar con iniciativa y creatividad personal.

• Asistencia a clase con puntualidad y con todos los materiales necesarios para el desarrollo de la asignatura..

• Pulcritud en todos los materiales: libro, cuadernos de clase…

• Lectura de los libros de carácter obligatorio y superación de las pruebas que sobre ellos se exijan.

4.2. Instrumentos de evaluación y criterios de calificación

a) Pruebas escritas en el aula (una o dos en cada evaluación): 60% de la calificación de la evaluación.

b) Trabajo de lectura: 10% de la calificación de la evaluación.

• Cada semana se dedicará un período lectivo a leer en voz alta en clase el libro de lectura de cada evaluación, y los alumnos

deberán completar esta lectura de forma individual (50%): se restará 0,1 por cada negativo en las sesiones de lectura y se

realizará una prueba escrita de comprobación de la lectura.

• Cada evaluación se realizará un trabajo que consistirá en la entrega de una ficha de lectura evaluada de 0 a 10 (50%).

c) Actividades realizadas en clase o en casa y cuaderno: 20% de la calificación de la evaluación:

• Actividades corregidas de forma individual y calificadas de 0 a 10 (0 será la calificación de la actividad no realizada): 50%.

• Libreta puntuada de 0 a 10 (se valorará que esté completa y con los ejercicios corregidos y se restarán hasta dos puntos

por ortografía y presentación: 50&.

• Se restará 0,1 por cada negativo por falta de trabajo en el aula.

d) Actitud del alumno (puntualidad, atención, respeto, interés, participación, colaboración con los compañeros, solidaridad, civismo…):

10% de la calificación de la evaluación.

• Se restará 0,1 por cada actitud negativa del 1 inicial del que parte cada. alumno

e) La evaluación es continua (no habrá recuperaciones parciales): en las pruebas de cada evaluación se incluirán contenidos de las



27

f) La calificación final será la media entre las notas de las tres evaluaciones o, como mínimo, un 5, si está aprobada la 3ª evaluación.

g) Criterios de corrección de la lengua escrita: se descontará hasta un máximo de 1 punto por:

• grafías erróneamente empleadas: 0,10 puntos por cada una.

• errores de acentuación: 0,10 por cada cuatro.

• presentación, puntuación, léxico, corrección gramatical, cohesión y coherencia textual, empleo de registros adecuados: 0,10

puntos por cada carencia, error o inadecuación.

4.3. Evaluación del proceso docente

Además de la evaluación del alumnado, es también imprescindible la evaluación del proceso docente, pues la metodología empleada, los

materiales, las actividades programadas, los recursos materiales, y personales, el proceso desarrollado, la actuación del profesor, los

tiempos y espacios previstos, la agrupación de los alumnos..., etc. son elementos que van a influir, queramos o no, en el rendimiento de

estos. En definitiva, la consecución de los objetivos no deben considerarse únicamente como obra y responsabilidad de los alumnos. Por ello

es necesario evaluar el proceso de aprendizaje valorando elementos o circunstancias que forman parte del mismo proceso.

Esta evaluación tendrá como objetivo verificarla adecuación del proceso docente a las características y necesidades educativas del

alumnado y, en función de ello, realizar los ajustes pertinentes en la actuación docente. Para llevar a cabo esta evaluación se procederá

mediante la autoevaluación del profesor al finalizar las unidades didácticas o en todo caso en cada trimestre, la coevaluación con los

alumnos a través de cuestionarios anónimos y la reflexión a nivel de Departamento del funcionamiento general del proceso escolar y sobre

aspectos concretos en la organización del aprendizaje. Esto nos permitirá valorar cada uno de los elementos y establecer las medidas

correctoras que sería necesario introducir.

Para poner en práctica los principios metodológicos señalados se ha seleccionado un conjunto de materiales didácticos que responden a este planteamiento. Estos son los que componen el proyecto INICIA de Lengua castellana y Literatura ESO de Oxford Educación, que es el que hemos asumido en el Departamento para los próximos años:

a) Libro del alumno Las catorce unidades didácticas que componen el Libro del alumno INICIA DUAL presentan una organización sistemática:

5. MATERIALES


28

• Presentación de la unidad. • Bloque de Comunicación oral y escrita (unidades 1-14). • Bloque de Conocimiento de la lengua (unidades 1-8) o de Educación literaria (unidades 9-14).

• Tarea final.

b) Libro digital – Inicia

El alumno dispone del libro impreso INICIA DUAL y de su versión electrónica: el libro digital INICIA DUAL, que incorpora un conjunto de contenidos digitales para ser trabajados durante el desarrollo de cada unidad didáctica de acuerdo con la planificación docente. Puede hacerse uso de libro digital en el aula en local, sin necesidad de conexión a Internet.

Los contenidos digitales del proyecto aparecen referenciados en la versión impresa del libro del alumno mediante los iconos e hipervínculos que se describen en el apartado “Así es tu libro”. En el libro digital INICIA DUAL, aparecen señalados mediante iconos que enlazan directamente los contenidos.

c) ANTOLOGÍA POÉTICA de textos seleccionados por la profesora, sobre la que se trabajará en el aula y en casa de forma tanto

colectiva como individual.

d) FICHAS de ampliación y refuerzo de la misma editorial o elaboradas por la profesora de acuerdo a los contenidos trabajados.

e) LECTURAS de los libros propuestos por el Departamento y actividades sobre ellas.

f) TEXTOS de diferentes géneros literarios o no literarios, entregados por la profesora sobre los que se realizarán actividades

correspondientes a la materia explicada.


29

PROFESORA: MÓNICA GONZÁLEZ BUDIÑO


30


ÍNDICE XERAL DA PROGRAMACIÓN DE AULA DE 2º ESO

1. UNIDADES DIDÁCTICAS......................................................................................................................................................................... 1

2. AVALIACIÓN......................................................................................................................................................................................... 4

a. CRITERIOS PARA DETERMINAR AS CUALIFICACIÓNS TRIMESTRAIS................................................................................................ 4

b. PROBAS DE RECUPERACIÓN............................................................................................................................. .............................. 6

c. CRITERIOS PARA DETERMINAR AS CUALIFICACIÓNS FINAIS........................................................................................................... 6

3. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS........................................................................................................................................................ 7


31


32

1. UNIDADES DIDÁCTICAS

A distribución dos contidos que propoñemos a continuación baséase no guión do libro de texto que empregaremos neste curso e que consta de 12

unidades. Cada trimestre daremos os contidos de catro unidades. Así no primeiro trimestre abordaremos os contidos das unidades 1, 2, 3 e 4; no segundo

trimestre as unidades 5, 6, 7 e 8; e no terceiro trimestre as unidades 9, 10, 11 e 12.

É previsible que, tendo en conta as particularidades de cada grupo de alumnos e curso, teñamos que alterar nalgúns momentos a orde dos temas ou o

ritmo de explicación dos mesmos, sempre en función do grado de asimilación que vexamos nos alumnos.

SEGUNDO CURSO

1ª AVALIACIÓN

Unidade 1 Unidade 2 Unidade 3 Unidade 4

Comunicación oral e escrita.

1. Comunicación oral e escrita

▪ Usos coloquiais e formais 2. Os textos dialogados.

▪ A conversa. 3. Escribir: un diálogo. 4. Léxico do diálogo. 5. O uso do dicionario en rede.


1. A narración.

▪ Elementos da narración.

▪ O diálogo narrativo. 2. Escribir: un texto narrativo 3. Léxico do ocio. 4. O resumo.


1. A descrición

▪ A descrición na narración. 2. Escribir: unha guía de viaxe. 3. Léxico dos lugares. 4. O subliñado e as ideas principais

dun texto.


1. O texto explicativo.

▪ Estrutura do texto explicativo.

▪ O informe. 2. Escribir: un texto explicativo. 3. Léxico do grupo. 4. O mapa conceptual.

Coñecemento da lingua.

1. Texto, enunciados e oracións. 2. O texto.

Coñecemento da lingua

1. Substantivos

▪ Clases de substantivos.


1. O verbo.

▪ Os verbos regulares da 1ª, 2ª,


1. Os sintagmas (frases):

▪ Nominal


33

▪ Coherencia.

▪ Mecanismos de cohesión. 3. Léxico: estrutura da palabra. 4. Acentuación: regras xerais de

acentuación.

▪ A sílaba tónica e a sílaba tónica. 5. Puntuación: o punto, a coma e o

punto e coma.

2. O adxectivo. O grado do adxectivo. 3. Determinantes. 4. Pronomes. 5. Léxico: palabras primitivas y

derivadas. 6. Acentuación: ditongos, tritongos e

hiatos. 7. Puntuación:

▪ Os signos de exclamación e interrogación.

▪ Os dous puntos e as comiñas.

▪ A raia.

3ª conxugación. 2. O adverbio e as locucións

adverbiais. 3. Preposicións e interxeccións. 4. Conxuncións. 5. Léxico: a composición. 6. Acentuación: palabras compostas. 7. Ortografía: verbos irregulares e

formas do verbo Haber. Palabras homófonas con o sen H.

▪ Adxectival

▪ Adverbial

▪ Preposicional 2. Léxico: siglas y acrónimos. 3. Acentuación: exclamativos e

interrogativos. 4. Puntuación:

▪ O guión

▪ Os parénteses e os corchetes.

▪ Os puntos suspensivos.

2ª AVALIACIÓN



1. O texto argumentativo.

▪ Tese e argumentos.

▪ Estrutura do texto argumentativo.

2. Léxico da democracia. 3. Escribir: unha carta ao director. 4. O esquema.


1. Os textos normativos e instructivos

▪ O texto instrutivo.

▪ Os textos normativos. 2. Léxico do asociacionismo. 3. Escribir: instrucións e normas.


1. Os xéneros periodísticos.

▪ A noticia.

▪ A reportaxe. 2. O léxico da intelixencia. 3. Escribir: unha noticia.


1. Os xéneros periodísticos.

▪ A entrevista.

▪ A crónica. 2. O léxico da superación. 3. Escribir: unha crónica.


1. A oración:


1. O CD


1. Clasificación das oracións.


1. As linguas de España.


34

▪ Suxeito expreso e omitido.

▪ Oración impersoais.

▪ O grupo verbal. 2. A conxugación verbal: o verbo

irregular ANDAR. 3. A conxugación verbal: o verbo

irregular ESTAR/SER 5. Léxico: sinonimia, antonimia e

polisemia. 4. Acentuación: til diacrítico. 5. Ortografía: Homófonos e

parónimos con B/V.

2. O CI 3. Leísmo, loísmo, laísmo. 4. O C.Circunstancial 5. O Complemento axente.

O verbo: a voz pasiva.

6. O atributo.

▪ Verbos SER, ESTAR, PARECER. 7. O complemento predicativo. 8. Léxico: Hiperonimia e hiponimia. 9. Ortografía: G/J. Homófonos con

G/J.

▪ Impersoais.

▪ Oracións atributivas e predicativas.

▪ Oracións activas e pasivas.

▪ Oracións transitivas e intransitivas.

2. A conxugación verbal: o verbo irregular CABER.

3. Léxico: Campo semántico e asociativo.

4. Ortografía: LL/Y. Homófonos con LL/Y.

▪ Orixes das linguas en España.

▪ Trazos das linguas de España.

▪ Variedades xeográficas do español.

2. A conxugación verbal: os verbos irregulares TENER.

3. Léxico: palabras tabú e eufemismos.

4. Ortografía: a letra H. Palabras homófonas con o sen H.

3ª AVALIACIÓN


35



1. O léxico das viaxes. 2. Escribir: diario dunha viaxe.


1. O léxico da experiencia. 2. Escribir: un poema.


1. O léxico do futuro. 2. Escribir: un texto narrativo


1. O léxico da traxedia. 2. Escribir: unha escena teatral.


1. Denotación e connotación. 2. A conxugación verbal: o verbo

irregular CAER.


1. Recursos expresivos da linguaxe cotiá.

2. A conxugación verbal: o verbo irregular CONDUCIR/


1. Neoloxismos e préstamos. 2. A conxugación verbal: o verbo

irregular IR


1. O cambio semántico.

Educación literaria

1. Prosa e verso.

▪ O verso.

▪ A medida: sinalefa, diérese, sinérese.

▪ A rima.

2. As estrofas.

▪ Clases de estrofas. 3. Orixes da literatura.

▪ Os mitos.

▪ As epopeas. 4. Os xéneros literarios. 5. Literaturas e outras artes.


1. A linguaxe literaria.

▪ Os recursos literarios 2. A lírica

▪ Características da lírica.

▪ Lírica culta e lírica popular.

▪ Poemas estróficos e poemas no estróficos.

▪ Verso libre e o poema en prosa. 3. O xénero didáctico.

▪ O exemplo e a fábula.

▪ O ensaio.


1. O xénero narrativo.

▪ A narración en verso.

▪ A narración en prosa.

▪ A novela moderna.

▪ As personaxes. 2. O narrador.

▪ A narración en terceira persoa. A narración en primeira persoa.

3. O conto literario.

▪ Características do conto literario.

▪ O microrrelato.


1. O teatro. Orixes.

▪ O teatro grego.

▪ O teatro romano.

▪ O teatro medieval. 2. Xéneros teatrais.

▪ A traxedia.

▪ A comedia.

▪ Farsas, pasos, entremeses e sainetes.


36

4. A novela.

▪ Clases de novelas.

1. AVALIACIÓN

Ao longo do curso os alumnos estarán informados do seu progreso no proceso de aprendizaxe a través das indicacións que se lle vaian dando:

correccións das distintas probas escritas previstas, interacción na aula, corrección do caderno de clase e dos traballos que se vaian propondo. Unha vez ao

trimestre informarase de xeito formalizado aos país e aos alumnos dos progresos destes no proceso de aprendizaxe. A avaliación será continua, de forma

que as avaliacións segunda e terceira incluirán materia das anteriores.

Ao remate do curso valorarase o rendemento académico dos alumnos, así como a súa dedicación e esforzo, mediante a cualificación final que se

determinará de acordo coas especificacións e criterios de cualificación que se detallan nos puntos seguintes.

1.1. CRITERIOS PARA DETERMINAR AS CUALIFICACIÓNS TRIMESTRAIS

1.1.1. A cualificación de cada trimestre será o resultado da suma das cualificacións obtidas polo alumno nos seguintes apartados, de acordo coa ponderación proposta para cada un deles:

Apartados Procedementos e instrumentos de Avaliación Observacións Ponderación

A

▪ Probas específicas(exames de lingua e literatura): - Exposicións de temas. - Resolución de exercicios - Interpretación de datos.

- Cada proba valorarase de 0 a 10 puntos.

- A nota deste apartado será a media das cualificacións obtidas nas distintas probas.

60%


37

B

▪ Probas específicas das lecturas obrigatorias (exames) ▪ Análise de producións do alumnado:

- Exposicións orais das lecturas obrigatorias. - Traballos escritos das lecturas obrigatorias. - Fichas de lecturas.



20%

C

▪ Observación sistemática: diario de clase do docente. ▪ Análise de producións individuais do alumnado:

- Resolución de exercicios e problemas - Textos escritos. - Producións orais - Resumos - Esquemas - Mapas conceptuais - Investigacións - Caderno de clase do alumno (presentación, limpeza,

orde, anotacións).

▪ Análise de producións en grupos do alumnado: - Resolución de exercicios e problemas - Textos escritos. - Producións orais - Investigacións

▪ Intercambios orais: participacións esporádicas, diálogos e postas en común

▪ Atención e traballo na aula.

- Este apartado valorarase de 0 a 10 puntos.

- A profesora anotará un negativo cada vez que non se realicen os deberes de aula e de casa. Cada negativo terá o valor de -0,10.

20%


38

1.1.2. (Apartado A) As probas escritas puntuaranse sobre 10 puntos, agás que o profesor faga constar outra puntuación na folla do exame. Copiar ou levar chuletas suporá un cero na proba.

Nos exames poderanse descontar ata un máximo de 2 puntos por erros relacionados cos seguintes aspectos:

- Carencias graves no que se refire a unha presentación correcta do exame (caligrafía ilexible, abuso de riscos, ausencia de márxenes…) - Erros graves de puntuación ou de uso de conectores. - Erros continuados no uso das normas de ortografía. (0, 10 por cada falta de ortografía ou palabra mal copiada e por cada dous tiles

incorrectos). - Carencias graves na redacción:

▪ En canto ao ordenamento lóxico da información ou á estruturación dos parágrafos. ▪ Erros na ordenación lóxica das oracións.

1.1.3. En coherencia co expresado nos puntos anteriores, a cualificación redondearase, de ser o caso, de xeito que o decimal se asimilará ao enteiro superior se o seu valor é 0,5 ou superior e ao anterior nos restantes casos, sen prexuízo de que a nota mínima será de 1 punto. Así, a unha cualificación trimestral de 4,5 corresponderalle 5 na cualificación da avaliación; a unha cualificación trimestral de 4,4 corresponderalle unha cualificación na avaliación de 4.

1.2. PROBAS DE RECUPERACIÓN

1.2.1. Os alumnos que non superen algunha avaliación trimestral deberán facer un exame de recuperación dos contidos non superados. As probas realizaranse unha ou dúas semanas despois dos períodos vacacionais , a excepción da recuperación da terceira avaliación, que se fará a finais do último trimestre.

1.3. CRITERIOS PARA DETERMINAR A CUALIFICACIÓN FINAL


39

1.3.1. Avaliación final ordinaria do mes de xuño.

1.3.1.1. A cualificación final será a media das tres avaliacións trimestrais.

1.3.1.2. Considerarase superada a materia cando, despois de efectuado, no seu caso, o redondeo establecido no punto 2.1.3. anterior, se obteña unha puntuación, igual ou superior a 5 puntos.

1.3.2. Avaliación final extraordinaria do mes de setembro.

1.3.2.1. Os alumnos que non superen a materia na avaliación ordinaria do mes de xuño, poderán realizar unha proba no mes de setembro.

1.3.2.2. Considerarase superada a materia cando, despois de efectuado o redondeo se fose o caso (segundo o establecido no punto 2.1.3.), se obteña unha puntuación, igual ou superior a 5 puntos.

2. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS.

Usaranse materiais diversos e complementarios tales como:

▪ Libro do alumno:

- Para 2º ESO: Lengua castellana y Literatura 2º ESO, editorial Oxford ▪ Material elaborado e proporcionado pola docente (fotocopias, fichas). ▪ Recursos fotocopiables das propostas didácticas, con actividades de reforzo, de ampliación e de avaliación. ▪ Dicionarios, manuais de gramática e morfoloxía que facilitarán a resolución de dúbidas ao alumnado. ▪ Exemplares de libros de lectura que o alumnado pode solicitar en empréstito na biblioteca do centro.


40

▪ Vídeos, CD e recursos TIC serán tamén empregados en ocasións.


ÍNDICE XERAL DA PROGRAMACIÓN DE AULA DE 3º ESO

1. UNIDADES DIDÁCTICAS................................................................................................................................................................................ 2

2. AVALIACIÓN...................................................................................................................................................................................... ........... 6

2.1. CRITERIOS PARA DETERMINAR AS CUALIFICACIÓNS TRIMESTRAIS........................................................................................................ 6

2.2. PROBAS DE RECUPERACIÓN....................................................................................................... ........................................................... 8

2.3. CRITERIOS PARA DETERMINAR AS CUALIFICACIÓNS FINAIS................................................................................................ ................... 8

3. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS........................................................................................................................................................... 9


41

1. UNIDADES DIDÁCTICAS

A distribución dos contidos que propoñemos a continuación baséase no guión do libro de texto que empregaremos neste curso e que consta de 14

unidades. Cada trimestre daremos os contidos de cinco unidades, agás no último que se verán catro. Ben é certo que o tempo dedicado a acadar as

competencias básicas, o tratamento da comprensión lectora e a comunicación audiovisual tal vez esixa nalgúns momentos alterar a orde e o ritmo previsto.

TERCEIRO CURSO



1. Os medios de comunicación. Prensa dixital

2. Léxico da identidade.


1. Os medios de comunicación. Xéneros informativos:

▪ A crónica. Características.

2. Escribir: unha crónica. 3. Léxico da vida.



▪ A entrevista. Estrutura.

2. Escribir: unha entrevista. 3. Léxico das paixóns.



▪ A reportaxe. Estrutura.

2. Escribir: unha reportaxe. 3. Léxico do entorno educativo.


1. Diversidade lingüística de España.


1. O texto e as súas propiedades.


1. Grupos de palabras (sintagmas ou


1. A oración simple.


42

▪ Orixes históricos das linguas en España.

▪ Variedades xeográficas.

▪ O español de América. 2. Léxico: Formación das palabras.

▪ Derivación. 3. Ortografía:

▪ Grafías e sons.

▪ Ceceo, seseo y yeísmo.

▪ Texto, enunciado, oración.

▪ Adecuación, coherencia e cohesión.

▪ Procedementos de cohesión: Gramaticais. Léxicos.

2. Léxico: Formación das palabras.

▪ Composición.

▪ Parasíntese. 3. Ortografía:

▪ Palabras xuntas e separadas.

frases):

▪ Frase nominal. ▪ Frase adxectival.

▪ Frase adverbial.

▪ Frase preposicional. 2. Léxico:

▪ Familia léxica. 3. Acentuación: regras xerais de

acentuación.

▪ O til diacrítico. 4. Ortografía:

▪ Por qué, porque, porqué, por que.

▪ Constituíntes da oración: Suxeito

- Concordancia suxeito e predicado.

- Suxeito axente e paciente.

- Impersoais.

- Oracións pasivas reflexas. 2. Léxico: Formación das palabras.

▪ Siglas e acrónimos. 3. Ortografía:

▪ Siglas, acrónimos e abreviaturas.



1. Textos publicitarios.

▪ Publicidade.

▪ Características do texto publicitario.

2. Elaborar un anuncio. 3. Léxico da igualdade e da

diversidade.


1. Textos normativos.

▪ Normas. 2. Escribir: unha instancia. 3. Léxico da xustiza.


1. Textos expositivos.

▪ Características.

▪ Estrutura. 2. Escribir: un texto expositivo. 3. Léxico da guerra e da paz.


1. Textos argumentativos.

▪ Características. 2. Escribir: un texto argumentativo. 3. Léxico da solidarizade.


43


1. Os complementos do verbo.

▪ C. D.

▪ C. I.

▪ Leísmo, laísmo, loísmo.

▪ C. Réxime.

▪ C. Axente. 2. Léxico:

▪ Campo semántico. ▪ Campo asociativo.

3. Ortografía:

▪ A escritura dos números.


1. Os complementos do verbo.

▪ C. Circunstancial.

▪ Atributo.

▪ CPVO.

▪ Concordancia nas oracións copulativas.

2. Predicado nominal e verbal. 3. Léxico:

▪ Denotación y connotación. 4. Ortografía:

▪ Uso de maiúsculas.


1. Clasificación das oracións:

▪ Impersoais.

▪ Activas e pasivas.

▪ Predicativas e copulativas.

▪ Transitivas e intransitivas.

▪ Reflexivas e recíprocas. 2. Léxico:

▪ Tecnicismos. 3. Acentuación: de formas

complexas. 4. Puntuación:

▪ Punto.

▪ Coma.

▪ Punto e coma.

▪ Dous puntos.


1. Oracións compostas.

▪ Coordinación Nexos coordinantes. Conxunción u, e. Clasificación.

▪ Subordinación Nexos subordinantes. Clasificación. Queísmo/ dequeísmo.

▪ Yuxtaposición 2. Léxico:

▪ Campo semántico. 3. Puntuación:

▪ Signos de interrogación e exclamación.

▪ Parénteses.

▪ Corchetes.

▪ Comiñas.

▪ Raias.

▪ Guións.


44



1. Comunicación literaria e xéneros literarios.

2. Léxico da celebración.


1. Léxico da historia. 2. Escribir: un microrrelato.


1. Textos literarios e non literarios.

▪ Recursos expresivos da linguaxe cotiá.

2. Léxico da natureza.


1. Recursos expresivos e tópicos literarios.

2. Léxico do sentimento amoroso.


1. Léxico:

▪ Metáfora e metonimia.


1. Léxico:

▪ Polisemia, sinonimia e antonimia.


1. Léxico:

▪ Hiperonimia e hiponimia.


1. Léxico:

▪ Homonimia.


45


1. Idade Media. A literatura medieval.

▪ Características xerais.

▪ A lírica: Lírica tradicional:

- Jarchas

- Cantigas de amigo

- Villancicos Lírica culta:

- Jorge Manrique: Coplas a la muerte de su padre.


1. Idade Media. A literatura medieval.

▪ A narrativa: Épica. Cantar de gesta.

- Poema de Mío Cid. Mester de clerecía. O Romancero. A prosa didáctica:

- Alfonso X el Sabio.

- Don Juan Manuel. El conde Lucanor.

2. Idade Media. Século XV.

▪ La Celestina.


1. O Renacemento.

▪ Características da literatura renacentista.

▪ Lírica renacentista: Garcilaso de la Vega Fray Luis de León.


1. O Barroco.

▪ Características xerais da literatura barroca

▪ A lírica barroca. Góngora e o culteranismo. Quevedo e o conceptismo. Lope de Vega.


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Unidade 13 Unidade 14


1. Técnicas narrativas.

▪ Tipos de narrador.

▪ Orden na narración. 2. Léxico do da utopía e os soños.


1. O teatro.

▪ Características.

▪ Elementos.

▪ O diálogo teatral. 2. Léxico do teatro. 3. Escribir un guión cinematográfico.


2. Léxico:

▪ Neoloxismos.


3. Léxico:

▪ Palabras tabú e eufemismos.


1. A narrativa dos séculos de ouro:

▪ Novela idealista.

▪ Novela picaresca. Lazarillo de Tormes.

▪ Cervantes. Don Quijote de la Mancha.


5. O Barroco.

▪ O teatro barroco. O corral de comedias. A nova comedia. Lope de

Vega. Calderón de la Barca.


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2. AVALIACIÓN

Ao longo do curso os alumnos estarán informados do seu progreso no proceso de aprendizaxe a través das indicacións que se lle vaian dando:

correccións das distintas probas escritas previstas, interacción na aula, corrección do caderno de clase e dos traballos que se vaian propondo. Unha vez ao

trimestre informarase de xeito formalizado aos país e aos alumnos dos progresos destes no proceso de aprendizaxe. A avaliación será continua, de forma

que as avaliacións segunda e terceira incluirán materia das anteriores.

Ao remate do curso valorarase o rendemento académico dos alumnos, así como a súa dedicación e esforzo, mediante a cualificación final que se

determinará de acordo coas especificacións e criterios de cualificación que se detallan nos puntos seguintes.

2.1. CRITERIOS PARA DETERMINAR AS CUALIFICACIÓNS TRIMESTRAIS

2.1.1. A cualificación de cada trimestre será o resultado da suma das cualificacións obtidas polo alumno nos seguintes apartados, de acordo coa ponderación proposta para cada un deles:

Apartados Procedementos e instrumentos de Avaliación Observacións Ponderación

A

▪ Probas específicas(exames de lingua e literatura): - Exposicións de temas. - Resolución de exercicios - Interpretación de datos.



70%


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B

▪ Probas específicas das lecturas obrigatorias (exames) ▪ Análise de producións do alumnado:

- Exposicións orais das lecturas obrigatorias. - Traballos escritos das lecturas obrigatorias. - Fichas de lecturas.



20%

C

▪ Observación sistemática: diario de clase do docente. ▪ Análise de producións individuais do alumnado:

- Resolución de exercicios e problemas - Textos escritos. - Producións orais - Resumos - Esquemas - Mapas conceptuais - Investigacións - Caderno de clase do alumno (presentación, limpeza,

orde, anotacións).

▪ Análise de producións en grupos do alumnado: - Resolución de exercicios e problemas - Textos escritos. - Producións orais - Investigacións

▪ Intercambios orais: participacións esporádicas, diálogos e postas en común

▪ Atención e traballo na aula.

- Este apartado valorarase de 0 a 10 puntos.

- A profesora anotará un negativo cada vez que non se realicen os deberes de aula e de casa. Cada negativo terá o valor de -0,10.

10%


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2.1.2. (Apartado A) As probas escritas puntuaranse sobre 10 puntos, agás que o profesor faga constar outra puntuación na folla do exame. Copiar ou levar chuletas suporá un cero na proba.

Nos exames poderanse descontar ata un máximo de 2 puntos por erros relacionados cos seguintes aspectos:

- Carencias graves no que se refire a unha presentación correcta do exame (caligrafía ilexible, abuso de riscos, ausencia de márxenes…) - Erros graves de puntuación ou de uso de conectores. - Erros continuados no uso das normas de ortografía. (0, 20 por cada falta de ortografía ou palabra mal copiada e 0,10 por cada dous tiles

incorrectos). - Carencias graves na redacción:

▪ En canto ao ordenamento lóxico da información ou á estruturación dos parágrafos. ▪ Erros na ordenación lóxica das oracións.

2.1.3. En coherencia co expresado nos puntos anteriores, a cualificación redondearase, de ser o caso, de xeito que o decimal se asimilará ao enteiro superior se o seu valor é 0,5 ou superior e ao anterior nos restantes casos, sen prexuízo de que a nota mínima será de 1 punto. Así, a unha cualificación trimestral de 4,5 corresponderalle 5 na cualificación da avaliación; a unha cualificación trimestral de 4,4 corresponderalle unha cualificación na avaliación de 4.

2.2. PROBAS DE RECUPERACIÓN


50

2.2.1. Os alumnos que non superen algunha avaliación trimestral deberán facer un exame de recuperación dos contidos non superados. As probas realizaranse unha ou dúas semanas despois dos períodos vacacionais , a excepción da recuperación da terceira avaliación, que se fará a finais do último trimestre.

2.3. CRITERIOS PARA DETERMINAR A CUALIFICACIÓN FINAL

2.3.1. Avaliación final ordinaria do mes de xuño.

2.3.1.1. A cualificación final será a media das tres avaliacións trimestrais.

2.3.1.2. Considerarase superada a materia cando, despois de efectuado, no seu caso, o redondeo establecido no punto 2.1.3. anterior, se obteña unha puntuación, igual ou superior a 5 puntos.

2.3.2. Avaliación final extraordinaria do mes de setembro.

2.3.2.1. Os alumnos que non superen a materia na avaliación ordinaria do mes de xuño, poderán realizar unha proba no mes de setembro.

2.3.2.2. Considerarase superada a materia cando, despois de efectuado o redondeo se fose o caso (segundo o establecido no punto 2.1.3.), se obteña unha puntuación, igual ou superior a 5 puntos.


51

3. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS.

Usaranse materiais diversos e complementarios tales como:

▪ Libro do alumno:

- Para 3º ESO: Lengua castellana y Literatura 3º ESO, editorial Oxford

▪ Material elaborado e proporcionado pola docente (fotocopias, fichas). ▪ Recursos fotocopiables das propostas didácticas, con actividades de reforzo, de ampliación e de avaliación. ▪ Dicionarios, manuais de gramática e morfoloxía que facilitarán a resolución de dúbidas ao alumnado. ▪ Exemplares de libros de lectura que o alumnado pode solicitar en empréstito na biblioteca do centro. ▪ Vídeos, CD e recursos TIC serán tamén empregados en ocasións.


52

PROFESOR: LUIS INSÚA


53

PROGRAMACIÓN AULA 3º ESO C y D

1. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Para poner en práctica el enfoque competencial de la materia de Lengua castellana y Literatura, hemos seleccionado el

conjunto de materiales didácticos que componen el proyecto INICIA DUAL de Lengua castellana y Literatura 3.º ESO de Oxford Educación. Se estructura en 14 unidades didácticas. La primera parte de cada unidad se dedica al trabajo de

Comunicación oral y escrita. En la segunda parte se abordan los elementos curriculares de Conocimiento de la lengua (unidades 1-8) y Educación literaria (unidades 9-14).


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1. ENREDADOS

• Los textos periodísticos (I):

la prensa digital y las redes

sociales

• La realidad plurilingüe de España

2. CRÓNICAS COTIDIANAS

• Los textos periodísticos (II):

la crónica

• El texto y sus propiedades

3. DE TÚ A TÚ

• Los textos periodísticos (III):

la entrevista

• Los grupos de palabras

4. REPORTEROS EN ACCIÓN

• Los textos periodísticos (IV):

el reportaje

• La oración simple

5. VOLVEMOS EN…

• Los textos publicitarios

• Los complementos del verbo (I):

directo, indirecto, de régimen y

agente.

6. DERECHOS Y DEBERES

• Los textos normativos

• Los complementos del verbo (II):

circunstancial, atributo y predicativo

7. EXPOSICIÓN DE PRINCIPIOS

• Los textos expositivos

8. REDES SOLIDARIAS

• Los textos argumentativos

9. MEMORIA POÉTICA

• La comunicación literaria

• La lírica medieval

10. TODAS LAS HISTORIAS

• Literatura, historia y sociedad

• La narrativa y la prosa en la Edad

Media

11. NATURALEZA VIVA

• La expresión poética

• La lírica en el Renacimiento

12. HIELO ABRASADOR, FUEGO

HELADO

• Los recursos y los tópicos literarios

• La poesía barroca

13. DE PÍCAROS Y CABALLEROS

• Las técnicas narrativas

• La narrativa en los Siglos de Oro

14. PATIO DE COMEDIAS

• La expresión teatral cómica

• El teatro clásico español


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2. TEMPORALIZACIÓN

PRIMER TRIMESTRE

Unidades 1, 9, 2 y 10.

Lectura de Wonder. La lección de August, de R. J. Palacio, Nube de tinta, 2012. ISBN: 978-84-155-9402-4

SEGUNDO TRIMESTRE

Unidades 3, 11, 4, 12 y 5.

Lectura de La evolución de Calpurnia Tate, de Jacqueline Kelly, Rocabolsillo, 2014. ISBN: 978-84-15729-78-5

TERCER TRIMESTRE

Unidades 6, 13, 7, 14 y 8.

Lectura de Maribel y la extraña familia, de Miguel Mihura. Edición recomendada: Vicens Vives, 2013. ISBN: 978-84-682-

1941-7

3. EVALUACIÓN

A lo largo del curso los alumnos estarán informados de su progreso en el proceso de aprendizaje a través de las indicaciones

que el profesor les vaya dando: corrección de las pruebas escritas o trabajos que se propongan, interacción en el aula, observación del cuaderno de clase. La evaluación será continua, de forma que las evaluaciones segunda y tercera incluirán

materia de las anteriores.

Al final del curso se valorará el rendimiento académico de los alumnos, así como su actitud y esfuerzo, mediante la calificación final, que se determinará de acuerdo con las especificaciones y criterios de calificación que se detallan en los

puntos siguientes.


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3.1. CRITERIOS PARA DETERMINAR LAS CALIFICACIONES TRIMESTRALES

3.1.1. La calificación de cada trimestre será el resultado de la suma de las calificaciones obtenidas por el alumno en los siguientes apartados, de acuerdo con la ponderación propuesta para cada uno de ellos:

A. Exámenes de lengua y literatura:

Exposición de temas.

Resolución de ejercicios.

Cada prueba se valorará de 0 a 10 puntos.

Ponderación: 50% de la nota.

B. Exámenes, trabajos o exposiciones de las lecturas.



C. Conducta, atención y trabajo en el aula:

Conducta: el profesor descontará 0,5 puntos por cada conducta disruptiva, incumplimiento de las tareas o por no utilizar el material de clase.

Participación.


Textos escritos.

Producciones orales.


3.1.2. Los exámenes se puntuarán sobre 10 puntos, salvo que o profesor haga constar otra puntuación en la hoja del

examen. Copiar o intentar copiar supondrá un cero en la prueba.


57

En los exámenes se podrá descontar hasta un máximo de 2 puntos por errores relacionados con los siguientes aspectos:

Deficiencias graves en lo que se refiere a una presentación correcta (caligrafía ilegible, ausencia de márgenes, abuso de tachaduras…).

Errores de puntuación o de uso de conectores.

Errores continuados en el uso de las normas de ortografía (0,20 por cada falta de ortografía o palabra mal copiada y 0,10

por cada tilde incorrecta).

Carencias graves en la redacción:

En cuanto al orden lógico de la información o a la estructuración de los párrafos.

En la ordenación lógica de las oraciones.

3.1.3. En coherencia con lo expresado en los puntos anteriores, la calificación se redondeará, de ser el caso, de modo que el

decimal se asimilará al entero superior si su valor es 0,5 o superior y al anterior en los restantes casos. Así, a una calificación trimestral de 4,5 le corresponderá 5 en la cualificación de la evaluación; a una calificación trimestral de 4,4 le corresponderá una

calificación de 4 en la evaluación.

3.2. PRUEBA DE RECUPERACIÓN

3.2.1. O examen final escrito de la tercera evaluación incluirá materia de las anteriores, de tal modo que servirá de

recuperación final. Para la calificación final, se tendrá en cuenta el apartado siguiente (3.3).

3.3. CRITERIOS PARA DETERMINAR LA CALIFICACIÓN FINAL

3.3.1. Evaluación final ordinaria del mes de junio.

3.3.1.1. La calificación final será la media ponderada de las tres evaluaciones trimestrales.

3.3.1.2. Se considerará superada la materia si, después de efectuado, en su caso, el redondeo establecido en el punto 2.1.3.

anterior, se obtenga una puntuación igual o superior a 5 puntos.

3.3.2. Evaluación final extraordinaria del mes de septiembre.


58

3.3.2.1. Los alumnos que no aprueben la evaluación ordinaria del mes de junio, tendrán que examinarse de toda la materia

en el mes de septiembre.

3.3.2.2. Se considerará superada la materia si, después de efectuado, en su caso, el redondeo establecido en el punto

2.1.3., se obtenga una puntuación igual o superior a 5 puntos.

4. LECTURAS, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

LECTURA DEL PRIMER TRIMESTRE:

Wonder. La lección de August, de R. J. Palacio, Nube de tinta, 2012. ISBN: 978-84-155-9402-4

LECTURA DEL SEGUNDO TRIMESTRE:

La evolución de Calpurnia Tate, de Jacqueline Kelly, Rocabolsillo, 2014. ISBN: 978-84-15729-78-5

LECTURA DEL TERCER TRIMESTRE:

Maribel y la extraña familia, de Miguel Mihura. Edición recomendada: Vicens Vives, 2013. ISBN: 978-84-682-1941-7

Se usarán materiales diversos y complementarios como:

Libro del alumno:

Lengua castellana y Literatura 4.º ESO, Oxford Educación.

Recursos fotocopiables de las propuestas didácticas, con actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación.

Diccionarios, manuales de gramática y otros libros de consulta.

Ejemplares de libros de lectura que el alumnado puede solicitar en préstamo en la biblioteca del centro.


59

Recursos TIC, audios, vídeos.


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PROGRAMACIÓN AULA 4º ESO B, C y D

1. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Para poner en práctica el enfoque competencial de la materia de Lengua castellana y Literatura, hemos seleccionado el

conjunto de materiales didácticos que componen el proyecto INICIA DUAL de Lengua castellana y Literatura 4.º ESO de Oxford Educación. Se estructura en 14 unidades didácticas. La primera parte de cada unidad se dedica al trabajo de

Comunicación oral y escrita. En la segunda parte se abordan los elementos curriculares de Conocimiento de la lengua (unidades 1-6) y Educación literaria (unidades 7-14).


61

1. EN CONTEXTO

• Las modalidades textuales • Las variedades de la lengua

2. CONSUMIDOS POR EL CONSUMO

• Los textos expositivos • Las propiedades textuales

3. CORAZÓN O CABEZA

• Los textos argumentativos • Sintaxis. Elementos constitutivos

de la oración simple

4. EN LÍNEA

• Los géneros periodísticos

5. CUESTIÓN DE ACTITUD

• Los géneros periodísticos de opinión

6. DE ANUNCIO

• Los textos publicitarios

7. AIRES NUEVOS

• El género didáctico

• La literatura del siglo XVIII

8. REBELDES CON CAUSA

• Los textos humanísticos • La literatura del siglo XIX

9. LA MIRADA CIENTÍFICA

• Los textos científicos • La narrativa realista y naturalista

10. CON LOS CINCO SENTIDOS

• El simbolismo • La literatura finisecular (final del s.

XIX y comienzo del XX)

11. ABRIENDO CAMINOS

• El vanguardismo

• Novecentismo, vanguardias y

grupo del 27

12. ARS GRATIA ARTIS

• El texto literario y la imagen

• La lírica posterior a 1939

13. ALQUIMISTAS DE LA PALABRA

• Las técnicas narrativas

• La narrativa posterior a 1939

14. TEATRO, PURO TEATRO

• El espectáculo teatral

• El teatro posterior a 1939


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2. TEMPORALIZACIÓN

PRIMER TRIMESTRE

Unidades 1, 7, 2 y 8.

Lectura de El guardián entre el centeno, de J. D. Salinger, Colección "Libros Singulares", Alianza editorial, 2016. ISBN:

978-84-9104-257-0

SEGUNDO TRIMESTRE

Unidades 3, 9, 4, 10, 5 y 11.

Lectura de La familia de Pascual Duarte, de Camilo José Cela. Edición recomendada: Colección "Clásicos Hispánicos, 33",

Vicens Vives, 2014. ISBN: 978-84-682-1349-1

TERCER TRIMESTRE

Unidades 6, 12, 13 y 14.

Lectura de La casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca. Edición recomendada: Colección "Clásicos Hispánicos, 25", Vicens Vives, 2014. ISBN: 978-84-316-8503-4

3. EVALUACIÓN

A lo largo del curso los alumnos estarán informados de su progreso en el proceso de aprendizaje a través de las indicaciones que el profesor les vaya dando: corrección de las pruebas escritas o trabajos que se propongan, interacción en el aula, observación del cuaderno de clase. La evaluación será continua, de forma que las evaluaciones segunda y tercera incluirán

materia de las anteriores.


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Al final del curso se valorará el rendimiento académico de los alumnos, así como su actitud y esfuerzo, mediante la

calificación final, que se determinará de acuerdo con las especificaciones y criterios de calificación que se detallan en los puntos siguientes.

3.1. CRITERIOS PARA DETERMINAR LAS CALIFICACIONES TRIMESTRALES

3.1.1. La calificación de cada trimestre será el resultado de la suma de las calificaciones obtenidas por el alumno en los siguientes apartados, de acuerdo con la ponderación propuesta para cada uno de ellos:

A. Exámenes de lengua y literatura:

Exposición de temas.




B. Exámenes, trabajos o exposiciones de las lecturas.



C. Conducta, atención y trabajo en el aula:

Conducta: el profesor descontará 0,5 puntos por cada conducta disruptiva, incumplimiento de las tareas o por no utilizar el material de clase.

Participación.


Textos escritos.

Producciones orales.


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3.1.2. Los exámenes se puntuarán sobre 10 puntos, salvo que o profesor haga constar otra puntuación en la hoja del

examen. Copiar o intentar copiar supondrá un cero en la prueba.

En los exámenes se podrá descontar hasta un máximo de 2 puntos por errores relacionados con los siguientes aspectos:

Deficiencias graves en lo que se refiere a una presentación correcta (caligrafía ilegible, ausencia de márgenes, abuso de tachaduras…).

Errores de puntuación o de uso de conectores.

Errores continuados en el uso de las normas de ortografía (0,20 por cada falta de ortografía o palabra mal copiada y 0,10 por cada tilde incorrecta).

Carencias graves en la redacción:

En cuanto al orden lógico de la información o a la estructuración de los párrafos.

En la ordenación lógica de las oraciones.

3.1.3. En coherencia con lo expresado en los puntos anteriores, la calificación se redondeará, de ser el caso, de modo que el

decimal se asimilará al entero superior si su valor es 0,5 o superior y al anterior en los restantes casos. Así, a una calificación trimestral de 4,5 le corresponderá 5 en la cualificación de la evaluación; a una calificación trimestral de 4,4 le corresponderá una

calificación de 4 en la evaluación.

3.2. PRUEBA DE RECUPERACIÓN

3.2.1. O examen final escrito de la tercera evaluación incluirá materia de las anteriores, de tal modo que servirá de

recuperación final. Para la calificación final, se tendrá en cuenta el apartado siguiente (3.3).

3.3. CRITERIOS PARA DETERMINAR LA CALIFICACIÓN FINAL

3.3.1. Evaluación final ordinaria del mes de junio.

3.3.1.1. La calificación final será la media ponderada de las tres evaluaciones trimestrales.


65

3.3.1.2. Se considerará superada la materia si, después de efectuado, en su caso, el redondeo establecido en el punto 2.1.3.

anterior, se obtenga una puntuación igual o superior a 5 puntos.

3.3.2. Evaluación final extraordinaria del mes de septiembre.

3.3.2.1. Los alumnos que no aprueben la evaluación ordinaria del mes de junio, tendrán que examinarse de toda la materia en el mes de septiembre.

3.3.2.2. Se considerará superada la materia si, después de efectuado, en su caso, el redondeo establecido en el punto 2.1.3., se obtenga una puntuación igual o superior a 5 puntos.

4. LECTURAS, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

LECTURA DEL PRIMER TRIMESTRE:

El guardián entre el centeno, de J. D. Salinger, Colección "Libros Singulares", Alianza editorial, 2016. ISBN: 978-84-9104-257-0

LECTURA DEL SEGUNDO TRIMESTRE:

La familia de Pascual Duarte, de Camilo José Cela. Edición recomendada: Colección "Clásicos Hispánicos, 33", Vicens Vives, 2014. ISBN: 978-84-682-1349-1

LECTURA DEL TERCER TRIMESTRE:

La casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca. Edición recomendada: Colección "Clásicos Hispánicos, 25", Vicens

Vives, 2014. ISBN: 978-84-316-8503-4

Se usarán materiales diversos y complementarios como:

Libro del alumno:


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Lengua castellana y Literatura 4.º ESO, Oxford Educación.

Recursos fotocopiables de las propuestas didácticas, con actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación.

Diccionarios, manuales de gramática y otros libros de consulta.

Ejemplares de libros de lectura que el alumnado puede solicitar en préstamo en la biblioteca del centro.

Recursos TIC, audios, vídeos.


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PROFESORA: VICTORIA DE SOTO


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PROGRAMACIÓN AULA: 1º BACH

TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS 1º BACHILLERATO LENGUA CASTELLANA

1º EVALUACIÓN

-Comunicación

- Géneros discursivos. Tipologías textuales. Narración, descripción, exposición, argumentación. Diálogo.

- Textos orales y escritos.

- Clases de palabras.

- Oración simple. Sintaxis.

- Valores de se.

- Oración compuesta.

- Comentario de textos.

- Lectura: Pérez Reverte:

El Capitáan Alatriste

2º EVALUACIÓN

- Variedades de la lengua.

- Pluralidad lingüística de España.

- Variedades dialectales.


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- Comentario de textos literario.

- Lírica medieval.

- Prosa y teatro medievales.

- Lírica renacentista.

Lazarillo de Tormes.

Cervantes y El Quijote.

- Lírica y prosas barrocas.

- Teatro barroco.


Libro de lectura: Jane Austen

Orgullo y prejuicio.

3º EVALUACIÓN

- Literatura de La Ilustración.

- Literatura del Romanticismo.

- Narrativa realista.



70

- Libro de lectura: Moratín.

El sí de las niñas.

TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS 1º BACHILLERATO

1º EVALUACIÓN

-Comunicación

- Géneros discursivos. Tipologías textuales. Narración, descripción, exposición, argumentación. Diálogo.

- Textos orales y escritos.

- Clases de palabras.

- Oración simple. Sintaxis.

- Valores de se.

- Oración compuesta.

- Comentario de textos.

- Lectura: Pérez Reverte:

El Capitáan Alatriste

2º EVALUACIÓN

- Variedades de la lengua.

- Pluralidad lingüística de España.

- Variedades dialectales.


- Lírica medieval.

- Prosa y teatro medievales.

- Lírica renacentista.


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Lazarillo de Tormes.

Cervantes y El Quijote.

- Lírica y prosas barrocas.

- Teatro barroco.


Libro de lectura: Jane Austen

Orgullo y prejuicio.

- Literatura de La Ilustración.

- Literatura del Romanticismo.

- Narrativa realista.


- Libro de lectura: Moratín.

El sí de las niñas.


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1.4. EVALUACIÓN

A lo largo del curso los alumnos estarán informados de su progreso en el proceso de aprendizaje a través delas indicaciónes que se le vayan dando: correccións de las distintas

pruebas escritas previstas, interacción en el aula, corrección de los trabajos que se vayan proponiendo. Una vez cada trimestre se informará de manera formalizada, a través de

la calificación de la evaluación de acuerdo con lo establecido en la normativa vigente, a los padres y a los alumnos de los progresos de estos en el proceso de aprendizaje. Al

acabar el curso se valorará el rendimiento académico de los alumnos, así como su dedicación y esfuerzo, mediante la calificación final que se determinará de acuerdo con las

especificaciones y criterios de calificaciones que se detallan en los puntos siguientes.

1.4.1. CRITERIOS PARA DETERMINAR LAS CALIFICACIONES TRIMESTRALES

1.4.1.1. La calificación de cada trimestre será el resultado de la suma de las calificaciones obtenidas por el alumno en los siguientes apartados, de acuerdo con la ponderación

propuesta para cada uno de ellos:

Apartados Procedementos e instrumentos de Evaluación Observaciones Ponderación

A

Pruebas específicas(exámenes de lengua y literatura):

- Exposiciones de temas.

- Resolución de ejercicios

- Interpretación de datos.

-Cada prueba se valorará de 0 a 10 puntos.

- La nota de este apartado será el promedio de las calificaciones obtenidas en

las distintas pruebas.

- Para hacer el promedio ponderado, debe conseguirse un mínimo de 4 puntos.

70%

B

Pruebas específicas de las lecturas obligatorias

(exámenes):

Análisis de producciones del alumnado:

- Exposiciones orales de las lecturas obligatorias.

- Trabajos escritos de las lecturas obligatorias.

- Fichas de lecturas.

- Cada prueba se valorará de 0 a 10 puntos.

- La nota de este apartado será el promedio de las calificaciones obtenidas en

las distintas pruebas. 20%

C -Trabajo y atención del alumno. - Este apartado tendrá un valor de hasta 1 punto. ( Ver 1.4.1.3 ) 10%

1.4.1.2. (ApartadoA) Las pruebas escritas se puntuarán sobre 10 puntos. El profesor hará constar en el examen la puntuación de cada una de las preguntas. Copiar o llevar

chuletas supondrá la anulación de la prueba. (Nota 0 en la prueba)

En los exámenes se podrán descontar hasta un máximo de 2 puntos por errores relacionados con los siguientes aspectos:

- Carencias graves en el que se refiere a una presentación correcta del examen.

- Errores graves de puntuación o de uso de conectar.


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- Errores continuados en el uso de las normas de ortografía. (- 0, 10).

- Carencias graves en la redacción:

En cuanto al ordenamiento lógico de la información o a la estructuración de los párrafos.

Errores en la ordenación lógica de las oraciones.

1.4.1.3. Cada alumno partirá con un punto (1 pto.) de actitud. Se descontará una décima (0,10) por cada negativo ( falta de trabajos, ejercicios no resueltos,, falta de

atencióm,…)en actitud (apartado c).

1.4.1.4 En coherencia con el expresado en los puntos anteriores, la calificación trimestral se redondeará, de ser el caso, de manera que el decimal se asimilará al entero superior si su valor es 0,5 o superior y al anterior en los restantes casos, sin perjuicio de que la nota mínima será de 1 punto. Así, la una calificación trimestral de 4,5 le

corresponderá 5 en la calificación de la evaluación; la una calificación trimestral de 4,4 le corresponderá una calificación en la evaluación de 4.

1.4.2.1. Los alumnos que no superen alguna evaluación trimestral deberán hacer un examen de recuperación de los contenidos no superados. Las pruebas se realizarán una o dos semanas después de los períodos vacacionales , la excepción de la recuperación de la tercera evaluación, que se hará la finales del último trimestre.

1.4.3. CRITERIOS PARA DETERMINAR LA CALIFICACIÓN FINAL

1.4.3.1. Evaluación final común del mes de junio. 1.4.3.1.1. La calificación final será el promedio de las tres evaluaciones trimestrales. 1.4.3.1.2. Se considerará superada la materia cuando, después de efectuado, en su caso, el redondeo establecido en el punto 1.4.1.5. anterior, se obtenga una puntuación, igual

o superior a 5 puntos.

1.4.3.2. Evaluación final extraordinaria del mes de septiembre.

1.4.3.2.1. Los alumnos que no superen la materia en la evaluación común del mes de junio, podrán realizar una prueba en el mes de septiembre, en las fechas establecidas al efecto por la Consellería de Educación y Ordenación Universitaria y según el calendario y horario fijado por el Centro, que será calificada de 0 a 10 para el bachillerato.

1.4.3.2.2. Se considerará superada la materia cuando, después de efectuado el redondeo si fuera el caso (segundo el establecido en el punto 1.4.1.5), se obtenga una puntuación igual o superior a 5 puntos. El mismo que se dijo para la convocatoria de junio regirá para la de septiembre; es decir: tres preguntas sin contestar implicarán el

suspenso de la materia.


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PROFESOR: ALEXANDRE LEIS CARLÉS


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PROGRAMACIÓN AULA: 2º BACH.

1.- OBJETIVOS

La asignatura de Lengua Castellana y Literatura en 2º de Bachillerato tiene como objetivo contribuir a desenvolver en el alumnado las

siguientes capacidades:

1.- Conocer los grandes movimientos estéticos, las principales obras literarias, autoras y autores que fueron conformando nuestra

realidad cultural.

2.- Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos e fragmentos representativos y saber relacionarlos con los contextos

en que fueron producidos.

3.- Constatar a través de la lectura de obras literarias la presencia de temas recurrentes tratados desde diferentes perspectivas a lo largo

de la historia.

4.- Comprender y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión de creaciones y sentimientos individuales y colectivos

y como manifestación del afán humano por explicar el mundo en diferentes momentos de la historia.

5.- Analizar e interpretar imágenes y modelos que transmite la literatura escrita por mujeres.

6.- Gozar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como actividad placentera para el ocio.

7.- Planificar y redactar con grado suficiente de rigor y adecuación trabajos sobre temas literarios, siguiendo guiones elaborados por el

profesor y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre ellos, también con ayuda de las tecnologías de la información y de la

comunicación y de medios audiovisuales.

8.- Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de la literatura, con ayuda de las tecnologías de la

información y la comunicación.


76

9.- Adquirir las destrezas de analizar, sintetizar, comprender, juzgar, valorar, transformar y crear un texto propio que demuestren la

asimilación de conocimientos sólidos sobre la literatura en general.

10.- Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura universal y obras musicales o de cualquiera otra

manifestación artística (ópera, cine) a la que sirven como punto de partida.

2.- TEMPORALIZACIÓN

2.1.- PERÍODOS VACACIONALES (NO LECTIVOS) OFICIALES

• Fiesta Nacional de España: miércoles 12/octubre/2016

• Día do Ensino: lunes 31/octubre/2016 • Día Todos os Santos: martes 1/noviembre/2016

• Día da Constitución: martes 6/diciembre/2016

• Dia da Inmaculada Concepción: jueves 8/diciembre/2016 • Navidad: jueves 22/diciembre/2016 -viernes 6/enero/2017 (ambos inclusive)

• Antroido: lunes 27 – miércoles 28/febrero/2017 • Semana Santa: lunes 10–lunes 17/abril/2017 (ambos inclusive)

• Día do Traballo: lunes 1/mayo/2017

• Día das Letras Galegas: miércoles 17/mayo/2017 • Fiestas locales: viernes 11/noviembre/2016 (San Martiño) + jueves 25/mayo/2017 (Ascensión).

2.2.- CONMEMORACIONES

• Día Universal de la Infancia: 20/noviembre/2016

• Día Internacional contra la Violencia de Género: 25/noviembre/2016

• Constitución y Estatuto de Autonomía: entre 1-11/diciembre/2016 • Día Declaración Universal Derechos Humanos: 10/diciembre/2016

• Día de No Violencia y de la Paz: 30/enero/2017 • Día Internacional Mujer Trabajadora: 8/marzo/2017

• Día Mundial Derechos Consumidor:15/marzo/2017

• Semana de la Prensa: 6-10/marzo/2017 • Día del Libro: 17-21/abril/2017

• Día Mundial de la Salud: 7/abril/2017


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• Día de Europa: 9/mayo/2017 • Semana das Letras Galegas: 9-17/mayo/2017

• Día Mundial del Ambiente: 5/junio/2017

2.3.- PREVISIÓN DE HORAS LECTIVAS

• 1ª evaluación (septiembre/diciembre: 61 días lectivos):

➢ 30 h. lectivas BACH.

• 2ª evaluación (enero/marzo: 47 días lectivos):

➢ 25 h. lectivas aprox. BACH.

• 3ª evaluación (abril/junio: 38/56 días lectivos ):

➢ 22 h. lectivas aprox. 2º BACH


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79

3.- EVALUACIÓN

3.1.- GENERALIDADES

La evaluación constituye un elemento indispensable para asegurarse que la acción pedagógica responde adecuadamente a los objetivos

planteados y a las intenciones educativas, y para introducir mecanismos de corrección en caso necesario.

En este sentido, la evaluación es un proceso continuo que no debe reducirse a momentos aislados, ni confundirse con los rendimientos

finales o la entrega de informes. Así, frente a los mecanismos de evaluación tradicionales centrados en los alumnos, que parte de una

concepción de la evaluación prescriptiva y de control, ahora ha de responder a los siguientes requisitos:


80

• la evaluación ha de ser continua porque se realiza a lo largo de todo el proceso de enseñanza/aprendizaje.

• la evaluación ha de tener un carácter procesual y formativo, esto es, debe de ser una evaluación con carácter regulador,

orientador y autocorrector del proceso educativo, porque proporciona información constante sobre la adecuación de aquél a las necesidades y posibilidades del alumnado, permitiendo además la modificación de aquellos aspectos programados que se han

demostrado disfuncionales e ineficientes. La evaluación deberá proporcionar al alumnado información sobre su proceso de aprendizaje, ofreciéndole pautas y ayuda para organizarlo y mejorarlo. Y también tendrá como finalidad proporcionar al

profesorado información sobre la eficacia de las estrategias de enseñanza/aprendizaje y del grado de consecución de los objetivos

propuestos.

• la evaluación debe hacerse con criterios, es decir, debe valorar a cada alumno/a por su propio rendimiento y por sus progresos y por lo tanto debe evitar caer en el error de una evaluación normativa en la que los alumnos/as son comparados y contrastados

a partir de una norma general de rendimiento prefijada de antemano. Se evaluará durante todo el proceso tomando como

referente los criterios de evaluación previamente establecidos y utilizando una variedad de instrumentos.

• la evaluación ha de ser integradora, esto es, que tendrá en cuenta las capacidades generales establecidas en los objetivos de etapa, así como los objetivos, contenidos, criterios de evaluación propios del área y todos los factores que intervienen en el

proceso de enseñanza/aprendizaje (alumnado, profesorado, centro, propuestas curriculares, etc.) y no sólo los aspectos

puramente cognitivos.

• la evaluación ha de ser sistemática, es decir, se aplicará de acuerdo al plan previamente trazado.

• la evaluación ha de ser flexible, con diversidad de técnicas e instrumentos de registro.

3.2.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Los procesos de la evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos mismos de la enseñanza. La

información que proporciona sirve para que el equipo de profesores/as disponga de información relevante con el fin de analizar

críticamente su propia intervención educativa.

La evaluación constituye un elemento indispensable para asegurarse que la acción pedagógica responde adecuadamente a los objetivos

planeados y a las intenciones educativas así como permite introducir mecanismos de corrección en caso necesario. La evaluación del

proceso de enseñanza permite detectar necesidades de recursos materiales y humanos, de formación e infraestructura, etc., y de


81

racionalizar tanto el uso interno de los recursos como las demandas dirigidas a la Administración en sus diferentes niveles de

competencia.

La evaluación, pues, debe responder, como mínimo, a estas tres cuestiones:

❖ ¿QUÉ EVALUAR?: esta cuestión se centrará en los distintos ámbitos: la práctica docente en el aula, el ciclo, la etapa y el centro. Y

tendrá en cuenta lo siguiente:

• la práctica docente: si ha facilitado información clara, organizada y progresiva; si ha mantenido el clima de buena

comunicación en el aula; si ha atendido a la diversidad del alumnado y a las diferentes motivaciones del mismo…

• la programación de los contenidos: si ha alcanzado los objetivos; si la metodología fue eficaz; si las actividades fueron

interesantes o ilustrativas de los contenidos; si es preciso reforzar dichos contenidos…

• la respuesta del alumnado: logro de los objetivos; grado de interés de las actividades; participación en el aula; mejora

de las destrezas generales: comprensión y expresión orales y escritas, hábitos y organización del trabajo; grado de interés general; convivencia en el aula…

❖ ¿CUÁNDO EVALUAR?: la evaluación de la intervención educativa debe ser continua. No obstante, hay momentos especialmente indicados para recoger la información que sirve de base para la evaluación. Se distinguen tres tipos de evaluaciones en función del

momento en que se realizan:

• Evaluación inicial o diagnóstica: permite valorar la competencia del alumnado acerca de los conocimientos necesarios

para iniciar cualquier proceso de enseñanza/aprendizaje. Proporciona una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características personales del alumnado, lo que permitirá atender las diferencias y poner en

marcha la metodología adecuada.

• Evaluación formativa o cualitativa: supone el seguimiento cotidiano de cada alumno/a y proporciona la información que

permite realizar los ajustes necesarios de los diversos componentes del currículo. Es, pues, orientadora, reguladora y autocorrectora. Tratará de descubrir dificultades en el proceso de enseñanza/aprendizaje, analizar sus causas y permitir la

reorientación del mismo. Consecuentemente deberá someter a evaluación tanto el desarrollo de las capacidades del alumnado como el papel del profesor en este proceso de enseñanza/aprendizaje e incluso a este mismo proceso.


82

• Evaluación final, sumativa o cuantitativa: valora los resultados del aprendizaje, al acabar el proceso, para comprobar el grado en que se alcanzaron los objetivos. Es decir, su finalidad es determinar el grado de éxito del proceso educativo.

❖ ¿CÓMO EVALUAR?: los procedimientos de evaluación son las técnicas de evaluación que se tiene previsto emplear. Básicamente

hay tres mecanismos en el caso de la evaluación de los alumnos/as: la observación directa y sistemática del alumnado, las pruebas objetivas y la autoevaluación y la coevaluación.

3.3.- EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS/AS

De acuerdo con todo lo anteriormente expuesto y siendo plenamente conscientes de la función esencial de la evaluación en el

aprendizaje de los alumnos/as, nos comprometemos a:

• aplicar los instrumentos y técnicas de evaluación más adecuados en cada momento.

• revisar, individual y colectivamente, nuestra práctica evaluadora.

Entendemos la evaluación como una actividad sistemática, continua e integrada en el proceso de aprendizaje, que pretende valorar

objetivamente el rendimiento del alumno/a y el proceso docente:

• la evaluación no es algo puntual, que se hace al terminar un tema o unidad, sino algo continuo que hay que realizar a lo largo de todo el proceso docente.

• la evaluación es parte integrante del proceso de aprendizaje. Es mucho más que la constatación final de unos resultados.

• la evaluación es una valoración, no una simple medición. Hay que usar la medición como un instrumento al servicio de la

valoración.

• la evaluación debe ser una expresión de la situación del alumno/a en el aprendizaje: un diagnóstico y también un pronóstico.

• no podemos limitarnos a cuantificar los conocimientos o resultados de nuestros alumnos/as con un “notable”, “suficiente”, etc.

Intentaremos valorar y describir la situación del alumno/a para ayudarle mejor a seguir aprendiendo.


83

Por consiguiente, evaluaremos para obtener información sobre el proceso de aprendizaje del alumno/a y para orientar ese proceso

aplicando las siguientes líneas:

• conociendo el nivel de consecución de los objetivos educativos por parte del alumno/a. • aplicando las actividades de apoyo y refuerzo más pertinentes.

• introduciendo los mecanismos correctores adecuados en el proceso del aprendizaje. • en definitiva, partimos de la idea de que la evaluación es mucho más que constatar unos resultados, poner unas notas o clasificar

a los alumnos/as.

Nuestra evaluación de los alumnos/as tendrá las siguientes características:

• será global e integradora, valorando las capacidades, las destrezas y las actitudes de cada alumno desde una perspectiva global,

es decir, teniendo en cuenta la educación integral del alumno/a.

• será continua ya que se realizará a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Para ello es necesario tener en cuenta tres tipos o

momentos de evaluación: inicial, formativa y sumativa.

• será individualizada, es decir, se hará en función de las metas propuestas a cada alumno/a, partiendo siempre del contexto y de

la realidad de cada alumno/a.

El contenido de la evaluación deberá estar siempre en función de los objetivos del aprendizaje y será distinto según las fases o momentos

de la evaluación:

• en la evaluación inicial se evaluará la madurez o desarrollo personal del alumno/a y los conocimientos pertinentes para el nuevo aprendizaje. Se llevará a cabo para adaptar nuestra intervención pedagógica a las necesidades de nuestros alumnos/as. Se

efectuará al principio de curso y para ello utilizaremos tres procedimientos: la consulta de los registros personales de cada alumno/a, la realización de una encuesta de carácter sociológico-cultural y una prueba de conocimientos y habilidades que

abarcará los tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

• en la evaluación formativa evaluaremos los progresos, dificultades, bloqueos, destrezas, actitudes, estrategias empleadas, etc.,

presentes en el proceso de aprendizaje. Obviamente acompañará constantemente al proceso de aprendizaje y nos servirá para adecuar nuestra intervención pedagógica a las necesidades de los alumnos/as. Haremos esta evaluación fundamentalmente con la

observación sistemática del trabajo del alumno/a, interpretando las variables observadas y registrando los datos más


84

significativos. Para ello es necesario apartar de la mente de los alumnos/as la obsesión por los exámenes y el estudiar en función, única y exclusivamente, de aquellos.

• en la evaluación sumativa o final evaluaremos los resultados obtenidos al finalizar el proceso de aprendizaje. Su finalidad no es solamente constatar el nivel de éxito o fracaso de los alumnos/as en sus aprendizajes, sino también verificar el nivel de éxito o

fracaso del proceso educativo. Se realizará al final del proceso de aprendizaje: unidad didáctica o bloque de conocimientos, trimestre o curso. Completaremos esta evaluación con los datos obtenidos de la evaluación continua.

Sobre el modo de evaluar, además de lo ya referido, tendremos muy en cuenta las siguientes observaciones:

- la evaluación la haremos en función de los objetivos programados, de los criterios de evaluación establecidos y de los contenidos del aprendizaje.

- respetaremos y cumpliremos en todo momento las disposiciones oficiales sobre la evaluación.

- haremos una evaluación continua (a lo largo de todo el proceso de aprendizaje) y formativa (para orientar inmediatamente al alumno/a).

- aplicaremos actividades de apoyo, refuerzo o recuperación, cuando sea necesario. - empezaremos con la evaluación inicial para conocer la situación del alumno/a y ver después sus progresos.

- fijaremos desde el principio las enseñanzas mínimas o básicas que todos los alumnos/as deben conseguir.

- comunicaremos a los alumnos/as, de entrada, los objetivos de aprendizaje: lo que va a valorar, qué actividades revisará, los conocimientos que hay que aprender, las destrezas y actitudes que deben estar presentes en el proceso, la valoración de los

resultados, etc.

Un aspecto muy importante del proceso evaluador es la participación del alumnado en el mismo. Consideramos importante la

participación de los alumnos/as en el proceso de evaluación, por varias razones:

• los alumnos/as son los protagonistas de sus aprendizajes y deben reflexionar sobre el proceso seguido y sacar las consecuencias pertinentes.

• con esa participación impulsaremos su autonomía e implicación en el proceso de aprendizaje.

• fomentaremos, igualmente, el desarrollo de juicios personales sobre diversos aspectos del conocimiento y la realidad.

La participación de los alumnos/as en la evaluación se hará de dos formas:


85

• a través de la autoevaluación de los propios trabajos realizados, valorando los resultados obtenidos, las técnicas empleadas, las actitudes ante el aprendizaje.

• a través de la coevaluación, mediante encuestas de carácter anónimo después de cada evaluación. Obviamente, hay que dar por sentado que los alumnos/as, en cumplimiento de las disposiciones legales vigentes, dispondrán de una copia de la Programación

de Aula, que se les entregará dentro de la primera quincena del curso.

En cuanto a los procedimientos de evaluación pondremos en práctica diversos mecanismos como:

• Pruebas específicas de evaluación: la evaluación requiere también la aplicación y revisión de pruebas específicas para

constatar si el alumnado ha adquirido aprendizajes significativos (si ha aprendido) y es capaz de aplicar los conceptos y los procedimientos desarrollados en cada tema o unidad didáctica. Es decir, estas pruebas serán planteadas de manera que sus

respuestas muestren lo que el alumnado sabe a la vez que exijan razonamiento, utilización de diferentes técnicas o manifestación de actitudes concretas, y no sólo memorización de conocimientos. Estas pruebas o actividades específicas de evaluación pueden

ser de diferentes clases en función de los contenidos que se pretendan evaluar. Entre ellas podemos destacar las siguientes:

o Pruebas de aplicación: integradas por ejercicios abiertos en los que se pide al alumnado la aplicación de los

conocimientos (conceptos, procedimientos y actitudes) y las habilidades aprendidas.

o Presentación de temas y comentarios de textos: son pruebas que evalúan las capacidades de organización, de

secuenciación y de síntesis del alumnado.

o Pruebas sobre aprendizajes concretos: nos permitirían evaluar la claridad de ideas que posee el alumno respecto a los conceptos estudiados. Entre estas pruebas cabe señalar algunas como: realización de murales, esquemas o

resúmenes; destacar las ideas principales de un texto; presentación de varias informaciones sobre un tema

determinado, etc.

o Pruebas objetivas: permiten observar y valorar la asimilación de los conceptos y el logro de una cierta variedad de procedimientos al tiempo que les hace a los alumnos/as ser conscientes de sus avances y carencias. Por otra parte,

también nos revelan la capacidad de concentración del alumnado, su seguridad y confianza en ellos mismos y en sus

conocimientos, la claridad y decisión con que manejan los diferentes conceptos y conocimientos, etc.


86

• Autoevaluación y coevaluación: hay que destacar el valor que puede tener dentro del proceso de enseñanza/aprendizaje, la autoevaluación o reflexión crítica que cada alumno/a puede hacer sobre su propio aprendizaje, y la coevaluación o valoración

respetuosa y positiva que el alumnado puede formular sobre el trabajo y la actitud de los compañeros/as. Ambas actividades

pueden ofrecer al profesorado informaciones de gran valor a la hora de formular cualquier tipo de diagnóstico o informe sobre el rendimiento o la situación concreta en que se encuentra un alumno/a en un momento determinado de su aprendizaje.

3.4.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DOCENTE

Además de la evaluación de los alumnos/as, y como complemento de ésta, debemos evaluar nuestro propio proceso docente, porque

los logros o fracasos de los alumnos/as en la consecución de los objetivos no deben considerarse exclusivamente como obra o

responsabilidad suya. El proceso desarrollado, la metodología, los recursos materiales y personales, las actividades, la actuación del

profesor, los tiempos y espacios previstos, la agrupación de los alumnos/as, etc., todo influye en el rendimiento de éstos. De ahí la

necesidad de evaluar el proceso de aprendizaje, de valorar aquellos elementos o circunstancias que forman parte del mismo proceso.

Esta evaluación tendrá por finalidad verificar la adecuación del proceso docente a las características y necesidades educativas del

alumnado y, en función de ello, realizar las mejoras pertinentes en la actuación docente.

Consideramos fundamentales en esta evaluación, los siguientes aspectos:

• la práctica docente en el aula. En este ámbito es fundamental la evaluación de:

o las Unidades didácticas: sus objetivos, sus contenidos, las actividades a desarrollar por los alumnos/as, los recursos

empleados, el tiempo dedicado, los criterios de evaluación y los resultados obtenidos por los alumnos. o el ambiente del aula: la organización del aula en lo referente a la distribución de espacios, de mobiliario, el acceso a los

materiales por parte de los alumnos/as, las actividades que favorecen las relaciones de los alumnos/as entre sí y con el profesor, etc.

o la actuación del profesor: especialmente su actitud de atención individualizada y la dinámica de grupo de los alumnos/as, la

comunicación con los padres y la coordinación con los otros profesores/as, la metodología empleada, etc. o el material didáctico empleado en el proceso de enseñanza/aprendizaje., los libros de lectura seleccionados, etc.

• la práctica docente dentro del nivel educativo: la evaluación en este ámbito debe referirse principalmente a la coordinación

con los otros profesores/as y las decisiones tomadas en la programación y evaluación, etc. Serán objeto de evaluación:

o el desarrollo de la programación.


87

o los resultados o datos de la evaluación global. o la validez de los criterios de evaluación y de promoción que se utilizan y su aplicación concreta.

o el funcionamiento de los apoyos materiales y personales.

o el trabajo de coordinación en equipo.

Recurriremos a distintos mecanismos para llevar a cabo esta evaluación del proceso docente:

• a través de la autoevaluación del profesor al terminar las Unidades didácticas o el período trimestral, valorando cada uno de sus elementos y señalando las medidas correctoras que sería conveniente introducir.

• la reflexión colectiva del equipo de profesores/as del Departamento y del grupo de profesores/as del curso, sobre la marcha general del proceso escolar y sobre aspectos concretos de la organización del aprendizaje.

• la coevaluación con los alumnos/as a través de encuestas de carácter anónimo de periodicidad, como mínimo, trimestral.

La evaluación del proceso docente ha de ser continua. Por lo tanto, conviene tomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios

adecuados en el momento oportuno. Sin embargo, dadas las características de los diferentes elementos del proceso y de los documentos

en que se plasman, podría decirse que hay momentos especialmente indicados para recoger la información que servirá de base a la

evaluación, bien sea inicial, formativa o sumativa:

• la evaluación inicial tendrá lugar, al menos, al comienzo de cada curso, tanto para situar el punto de partida del grupo-aula (datos

de la evaluación inicial de los alumnos/as, recursos materiales, condiciones del aula, etc.), como la situación del equipo docente del curso y los recursos materiales y humanos de que dispone el centro.

• la finalización de cada Unidad didáctica o de la materia trimestral para tomar decisiones sobre posibles cambios relativos a aquellas para modificarlas, o los que se pueden introducir en el diseño de las siguientes unidades programadas.

• al finalizar el curso, los datos tomados durante el desarrollo de la programación nos permitirán evaluar y tomar decisiones de

modificación de las programaciones.


88

3.5.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

3.5.1.- CONSIDERACIONES GENERALES

Desde el principio de curso el profesor explicitará documentadamente los criterios calificación de modo que el alumnado tenga siempre

presenta los factores de la evaluación formativa. Es más, una copia de esta Programación de Aula será entregada al grupo para que

disponga de ella permanentemente.

La evaluación se apoyará en todas las fuentes de información de las que el profesor dispone para conocer y controlar el proceso de

aprendizaje del alumno/a. Para obtener la calificación del alumno/a en cada evaluación nos basaremos en la adquisición y consolidación de aprendizajes de tipo procedimental y conceptual a través de las diversas pruebas de conocimiento.

En todos los ejercicios se valorará la capacidad de expresión, oral y escrita, y la corrección ortográfica.

Para la calificación de las tres evaluaciones se tendrán en cuenta los resultados de de las pruebas escritas de comprensión y

asimilación de contenidos (100% de la nota). La nota final será la nota media de cada una de las tres evaluaciones.

3.5.2.- EXÁMENES/ PRUEBAS ESCRITAS: DESARROLLO Y CALIFICACIONES

A lo largo del curso se harán dos tipos de pruebas objetivas escritas en cada evaluación: una sobre el libro fijado por los organismos

competentes y el otro sobre conocimientos teoricos y prácticos de la materia.

Las pruebas, además de un comentario sobre un texto, contendrán, en su apartado teórico, ejercicios y preguntas extraídas del

cuestionario sobre la materia que, previamente, habrá entregado el profesor a los alumnos/as.

El mismo día de celebración de cada prueba escrita (si las hubiere), y justo antes del comienzo de la misma, cada alumno/a hará entrega

de:

• cuestionario (manuscrito) con las correspondientes respuestas a efectos de ser valorados por el profesor.

Este elemento tendrá una puntuación cmáxima de 1 punto. La no entrega en tiempo (siempre justo antes de empezar el examen) y forma (por ejemplo, sin nombre del autor en la portada, sin hojas grapadas, alguna/s preguntas sin contestar, etc.) de estas actividades

será objeto de una calificación de menos uno (-1) o cero (0) (según el caso) en este apartado.


89

Las calificaciones de estas pruebas irán en una escala de 0 a 9. Cada cuestión tendrá una valoración cuantitativa determinada. Cada

una de estas puntuaciones aparecerá precisada en cada caso en la hoja de examen. Los apartados teórico/práctico tendrán una

calificación objetiva equivalente de 4,5 (teórico) y 4,5 (práctico) puntos respectivamente. El punto restante hasta sumar 10 saldría de la

puntuación de los cuestionarios y esquemas. Cada falta de ortografía descontará 0,10 puntos en las pruebas escritas.

El examen/prueba escrita en el que un alumno/a sea sorprendido copiando o se demuestre objetivamente “a posteriori”

que lo ha hecho, será calificado automáticamente de suspenso 0 (“cero”).

Los criterios de calificación del comentario son los mismos que los contemplados por la CIUG para la prueba de Selectividad (vid. Anexo

nº 2).

Los exámenes serán entregados, corregidos por el profesor, al grupo de alumnos/as en un plazo no superior a 7 días contados desde el

día siguiente a la fecha de realización de los mismos. El profesor razonará con cada alumno/a las calificaciones de las distintas pruebas.

Una vez acordadas las fechas de los exámenes, éstas no podrán ser alteradas, salvo que concurran circunstancias objetivas muy

especiales y estén de acuerdo la totalidad de los alumnos/as que integran el grupo.

No se realizarán los llamados “exámenes de recuperación” ni los conocidos como “subida de notas”. Solamente, con carácter

extraordinario, al final del curso se estudiará esta posibilidad para determinados alumnos/as, que hayan cumplido sus obligaciones

académicas de manera satisfactoria (sobre todo en lo referente a los contenidos actitudinales) y no hayan alcanzado totalmente los

objetivos previstos en los contenidos conceptuales y procedimentales.

En principio y salvo cambios en el programa impuestos por razones técnicas y/o pedagógicas, éste será el plan de exámenes escritos del

presente curso académico:

1ª evaluación

• Examen 1: Unidades Didácticas: 1-9 + Análisis obras literarias: Campos de Castilla y Crónica de una muerte anunciada


90

2ª evaluación

• Examen 1: Unidades Didácticas 10-19 + Análisis obra literaria: Plenilunio

3ª evaluación

• Examen 1: Unidades didácticas 20-24 + Análisis obra literaria: La Fundación

3.5.3.- CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE: PROCESO DE RECUPERACIÓN

Los alumnos/as que no superaran la asignatura de Lengua castellana y Literatura en la convocatoria de junio e se vieran obligados a

presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre deberán someterse a un proceso de recuperación de la materia que consistirá

en un examen o prueba escrita de conocimiento de todas las Unidades Didácticas impartidas a lo largo del curso ordinario.

A efectos de calificación se seguirá puntualmente lo establecido en los aptdos., 3.5.1, 3.5.2 de esta Programación de Aula.

Consecuentemente estos serán los criterios de calificación para la convocatoria extraordinaria de septiembre:

• examen o prueba de conocimientos: 100% de la nota final. Los pormenores de la misma están determinados en los aptdos.,

3.5.1 y 3.5.2 de esta Programación de Aula.

4.- METODOLOGÍA

Como criterio metodológico básico hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de facilitar e impulsar el trabajo autónomo del alumnado

y, simultáneamente, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las técnicas de investigación y las aplicaciones y

transferencias de lo aprendido en la vida real. No debemos olvidar que esta materia adquiere todo su significado cuando sirve para dotar

al alumnado de una mayor competencia lingüística y comunicativa que le ayude a formalizar su propio discurso, para afianzar su hábito

lector y para desarrollar su capacidad creadora.

La presente programación se enmarca dentro del paradigma constructivista. De acuerdo con el mismo y con la psicología cognitiva se

considera que el aprendizaje no es un proceso meramente acumulativo, una recepción pasiva de datos, sino un “proceso constructivo y de


91

codificación”. Para que este proceso de codificación sea posible es preciso tener en cuenta las características psicoafectivas, cognitivas y

culturales propias del alumnado, ya que el proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia deberá relacionarse con conceptos que ellos

ya posean.

El constructivismo en el aula parte de las siguientes premisas:

• el profesor es un mediador y no el ser omnisciente que las viejas prácticas pedagógicas.

• el alumno/a construye su propio conocimiento.

• la metodología pretende propiciar en el aula el cuestionamiento, la averiguación, la indagación o la investigación. • el objetivo del aprendizaje es que el alumno/a genere de forma autónoma nuevos esquemas de conocimiento.

Es obvio que para que se pueda llevar a buen fin un aprendizaje significativo y no meramente mecánico es preciso que se den, como

mínimo, estas dos condiciones:

• que el profesorado sea capaz de conseguir del alumno/a un esfuerzo constante, regular, sistemático y diario. • una actitud positiva por parte del alumnado ya que éste tiene que ser sujeto activo de su propia formación.

Para conseguir esto es imprescindible que el profesor/a, además de transmitir conocimientos, y por encima de todo, ponga en práctica las

estrategias didácticas adecuadas para motivar al alumnado y propiciar una disposición positiva hacia el trabajo intelectual y al estudio, en

definitiva, para estimular en el alumno/a un deseo de saber/aprender, y sobre todo, de aprender desde sí mismos.

Por último, trataremos de poner en práctica un proceso de enseñanza-aprendizaje coherente con los siguientes criterios metodológicos:

• adoptar un enfoque comunicativo en la enseñanza y aprendizaje de la lengua, que haga del texto la unidad comunicativa

fundamental y que favorezca el empleo del idioma en distintas funciones y contextos de uso. • consolidar hábitos lectores y destrezas para la interpretación y valoración de las obras literarias.

• fomentar la capacidad creativa del alumnado y estimular su sentido crítico y su iniciativa personal a través de la oferta de actividades abiertas que impliquen la búsqueda, selección y tratamiento de la información posibilitando la toma de decisiones y la

emisión de opiniones sobre diferentes cuestiones de forma crítica.

• crear dinámicas que impliquen al alumnado y lo lleven a la participación en la planificación y evaluación de sus actividades. • posibilitar la adquisición por parte del alumnado de estrategias y competencias fundamentales para la elaboración de trabajos

académicos.


92

• consolidar su competencia comunicativa en la vertiente escrita. • propiciar un conocimiento global que potencia su capacidad de establecer relaciones y asociaciones entre contenidos diversos.

• promover la utilización de diversidad de fuentes y recursos para la obtención de información procedente de diversas fuentes:

impresas y digitales. • generar actividades individuales y grupales que favorezcan el intercambio respetuoso de ideas, el discurso argumentativo y el

espíritu crítico y cooperativo.

5.- CONTENIDOS: 2º BACH.

1ª evaluación (septiembre-diciembre 2016)

Entrega de Programación de Aula e Información general sobre el desarrollo del curso. Modelo de comentario e instrucciones para realizar trabajos escritos.

Evaluación inicial: encuesta

Unidad 0: Introducción al Comentario de Textos

• Comentario lingüístico-textual

• Comentario de textos literarios: texto narrativo

UD 1: El texto y sus propiedades

UD 2: Las funciones del lenguaje. Las modalidades textuales

UD 3: Los géneros discursivos (I)

UD 4: Los géneros discursivos (II)

UD 5: La morfología

UD 6: El léxico y la semántica

UD 7: Las categorías gramaticales. La oración simple


93

UD 8: La oración compuesta (I)

UD 9: La oración compuesta (II)

Programa de lecturas

• Campos de Castilla de Antonio MACHADO: comentario en clase (Examen: 10/11 octubre/2016).

• Crónica de una muerte anunciada de Gabriel GARCÍA MÁRQUEZ (trabajo escrito. Examen: 7/8 noviembre/2016).

2ª evaluación (enero-marzo 2017)

UD 10: Origen y desarrollo del español. El español actual

UD 11: Las variedades del español. El español de América

UD 12: El español en el mundo. El español en la Red

UD 13: La crisis de Fin de Siglo. Modernismo y 98

UD 14: La renovación de la lírica en el cambio de siglo

UD 15: La novela de Fin de Siglo

UD 16: El teatro de Fin de Siglo

UD 17: El novecentismo y la Generación del 14

UD 18: Las vanguardias

UD 19: La Generación del 27


• Plenilunio de Antonio MUÑOZ MOLINA (trabajo escrito. Examen: 23/24 enero/2017)


94

3ª evaluación (abril-mayo 2017)

UD 20: La lírica posterior a 1936

UD 21: El teatro posterior a 1936

UD 22: La novela española de 1939 a 1975

UD 23: La novela española a partir de 1975

UD 24: La narrativa hispanoamericana del siglo XX


• La Fundación de Antonio BUERO VALLEJO (trabajo escrito. Examen: 24/25 abril/2017)

Lingua Castelá e Literatura II. 2º BACH

Obxectivos

Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencia

s clave

Temporalizacin

Grao mín. de consecución

Procedementos e instrumentos de avaliación

Bloque 1. Comunicación oral: escoitar e falar

▪ H ▪ B1.1. Comunicación oral non espontánea nos ámbitos educativo, xornalístico, profesional e empresarial. A súa caracterización.

▪ B1.1. Escoitar de forma activa e analizar textos orais argumentativos e expositivos procedentes dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional e empresarial, identificando os trazos propios do seu xénero, relacionando os aspectos formais do texto coa intención comunicativa do emisor e co resto dos

▪ LCL2B1.1.1. Recoñece as formas de organización do contido nunha argumentación oral, analizando os recursos verbais e non verbais empregados polo emisor e valorándoos en función dos elementos da situación comunicativa.

▪ CCL ▪ 1ª avaliaciónr ▪ 75% - Observación sistemática: diario de clase do profesor.

- Análise de producións de alumnos: resolución de exercicios, textos escritos.

- Probas específicas: resolución de exercicios, exposición dun tema.

▪ LCL2B1.1.2. Analiza os recursos verbais e non verbais presentes en textos orais argumentativos e expositivos procedentes dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional e

▪ CCL ▪ 1ª avaliación ▪ 75% - Observación sistemática: diario de clase do profesor.

- Análise de producións de alumnos: resolución de exercicios, textos


95


Obxectivos


s clave

Temporalizacin



factores da situación comunicativa.

empresarial, relacionando os aspectos formais e expresivos coa intención do emisor, o xénero textual e o resto dos elementos da situación comunicativa.

escritos. - Probas específicas: resolución de

exercicios, exposición dun tema.

▪ D

▪ e

▪ g

▪ B1.1. Comunicación oral non espontánea nos ámbitos educativo, xornalístico, profesional e empresarial. A súa caracterización.

▪ B1.2. Sintetizar o contido de textos expositivos e argumentativos orais do ámbito educativo (conferencias e mesas redondas), diferenciando a información relevante e accesoria, e utilizando a escoita activa como un medio de adquisición de coñecementos.

▪ LCL2B1.2.1. Sintetiza por escrito o contido de textos orais argumentativos e expositivos procedentes dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional ou empresarial, discriminando a información relevante.

▪ CAA ▪ 1ª avaliacion ▪ 75& - Observación sistemática: diario de clase do profesor.



▪ D

▪ e

▪ g

▪ B1.2. Comprensión e produción de textos orais procedentes dos medios de comunicación social: xéneros informativos e de opinión. Publicidade.

▪ B1.3. Extraer información de textos orais xornalísticos e publicitarios procedentes dos medios de comunicación social, recoñecendo a intención comunicativa, o tema, a estrutura e o contido, identificando os trazos propios do xénero xornalístico e os recursos verbais e non verbais utilizados, e valorando de forma crítica a súa forma e o seu contido.

▪ LCL2B1.3.1. Interpreta diversos anuncios sonoros e audiovisuais, identificando a información e a persuasión, recoñecendo os elementos que utiliza o emisor para seducir o receptor, valorando criticamente a súa forma e o seu contido, e rexeitando as ideas discriminatorias.

▪ CSC ▪ 1ª avaliación ▪ 75% - Observación sistemática: diario de clase do profesor.




96


Obxectivos


s clave

Temporalizacin



▪ A

▪ b

▪ c

▪ d

▪ e

▪ g

▪ h

▪ m

▪ B1.3. Presentación oral: planificación, documentación, avaliación e mellora.

▪ B1.4. Realizar unha presentación educativa oral sobre un tema controvertido, contrapondo puntos de vista enfrontados, defendendo unha opinión persoal con argumentos convincentes e utilizando as tecnoloxías da información e da comunicación para a súa realización, avaliación e mellora.

▪ LCL2B1.4.1. Planifica, realiza e avalía presentacións educativas orais de forma individual ou en grupo sobre un tema polémico de carácter educativo ou da actualidade social, científica ou cultural, analizando posturas enfrontadas e defendendo unha opinión propia mediante argumentos convincentes.

▪ CCL

▪ CSC

▪ 1ª avaliación ▪ 75% - Observación sistemática: diario de clase do profesor.



▪ LCL2B1.4.2. Compila información e apoios audiovisuais ou gráficos, consultando fontes de información diversa e utilizando correctamente os procedementos de cita.

▪ CD ▪ 1ª avaliación ▪ 75% - Observación sistemática: diario de clase do profesor.



▪ LCL2B1.4.3. Clasifica e estrutura a información obtida, elaborando un guión da presentación.

▪ CMCCT ▪ 1ª avaliación ▪ 75% - Observación sistemática: diario de clase do profesor.



▪ LCL2B1.4.4. Exprésase oralmente con claridade, precisión e corrección, axustando a súa actuación verbal e non verbal ás condicións da situación comunicativa, e utilizando os recursos expresivos propios do rexistro formal.




▪ LCL2B1.4.5. Avalía as súas presentacións ▪ CAA ▪ 1ª avaliación ▪ 75% - Observación sistemática: diario de


97


Obxectivos


s clave

Temporalizacin



orais e as dos/das seus/súas compañeiros/as, detectando as dificultades estruturais e expresivas, e deseñando estratexias para mellorar as súas prácticas orais e progresar na aprendizaxe autónoma.

clase do profesor. - Análise de producións de alumnos:

resolución de exercicios, textos escritos.


Bloque 2. Comunicación escrita: ler e escribir

▪ H

▪ L

▪ B2.1. Comunicación escrita nos ámbitos educativo, xornalístico, profesional e empresarial: elementos; xéneros textuais.

▪ B2.2. Análise e comentario de textos escritos do ámbito educativo.

▪ B2.1. Comprender e producir textos expositivos e argumentativos propios dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional ou empresarial, identificando a intención do emisor, resumindo o seu contido, diferenciando a idea principal e explicando o modo de organización.

▪ LCL2B2.1.1. Comprende o sentido global de textos escritos de carácter expositivo e argumentativo propios dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional ou empresarial, identificando a intención comunicativa do emisor e a súa idea principal.

▪ CCL ▪ Todo o curso ▪ 100% - Observación sistemática: diario de clase do profesor.



▪ LCL2B2.1.2. Sintetiza textos de carácter expositivo e argumentativo propios dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional ou empresarial, diferenciando as ideas principais e as secundarias.

▪ CAA ▪ Todo o curso ▪ 100% - Observación sistemática: diario de clase do profesor.



▪ LCL2B2.1.3. Analiza a estrutura de textos expositivos e argumentativos procedentes dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional ou empresarial, identificando os tipos de conectores e organizadores da información textual.





98


Obxectivos


s clave

Temporalizacin



▪ LCL2B2.1.4. Produce textos expositivos e argumentativos propios usando o rexistro adecuado á intención comunicativa, organizando os enunciados en secuencias lineais cohesionadas e respectando as normas ortográficas e gramaticais, e revisa a súa produción escrita para mellorala.




▪ B

▪ h

▪ l

▪ B2.3. Planificación, realización, revisión e mellora de textos escritos de diferentes ámbitos sociais e educativos.

▪ B2.2. Escribir textos expositivos e argumentativos propios do ámbito educativo con rigor, claridade e corrección, empregando argumentos adecuados e convincentes, e axustando a súa expresión á intención comunicativa e ao resto das condicións da situación comunicativa.

▪ LCL2B2.2.1. Desenvolve por escrito un tema do currículo con rigor, claridade e corrección ortográfica e gramatical, aplicando os coñecementos gramaticais e pragmáticos, para mellorar a expresión escrita.




▪ LCL2B2.2.2. Nas súas producións escritas axusta a súa expresión ás condicións da situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, xénero textual, etc), empregando os recursos expresivos propios do rexistro formal e evitando o uso de coloquialismos.




▪ LCL2B2.2.3. Avalía as súas propias producións escritas e as dos/das seus/súas compañeiros/as, recoñecendo as dificultades estruturais e expresivas, recorrendo a obras de consulta tanto impresas como dixitais para a súa corrección, e deseñando estratexias para mellorar a súa redacción e avanzar na aprendizaxe autónoma.

▪ CAA ▪ Todo o curso ▪ 100% - Observación sistemática: diario de clase do profesor.




99


Obxectivos


s clave

Temporalizacin



▪ B

▪ e

▪ h

▪ B2.3. Planificación, realización, revisión e mellora de textos escritos de diferentes ámbitos sociais e educativos.

▪ B2.3. Realizar traballos educativos individuais ou en grupo sobre temas polémicos do currículo ou da actualidade social, científica ou cultural, planificando a súa realización, contrastando opinións enfrontadas, defendendo unha opinión persoal e utilizando as tecnoloxías da información e da comunicación para a súa realización, avaliación e mellora.

▪ LCL2B2.3.1. Realiza traballos educativos individuais e en grupo sobre un tema controvertido do currículo ou da actualidade social, cultural ou científica, planificando a súa realización, fixando os seus propios obxectivos, contrastando posturas enfrontadas, e organizando e defendendo unha opinión propia mediante distintos tipos de argumentos.

▪ CSIEE ▪ Todo o curso ▪ 100% - Observación sistemática: diario de clase do profesor.



▪ Traballos escritos

▪ LCL2B2.3.2. Utiliza as tecnoloxías da información e da comunicación para documentarse, consultando fontes diversas, avaliando, contrastando, seleccionando e organizando a información relevante mediante fichas-resumo.

▪ CD ▪ Todo o curso ▪ 100% - Observación sistemática: diario de clase do profesor.




▪ LCL2B2.3.3. Respecta as normas de presentación de traballos escritos: organización en epígrafes, procedementos de cita, notas a pé de páxina, bibliografía…





▪ B

▪ e

▪ g

▪ B2.1. Comunicación escrita nos ámbitos educativo, xornalístico,

▪ B2.4. Analizar textos escritos argumentativos e expositivos propios dos ámbitos educativo,

▪ LCL2B2.4.1. Describe os trazos morfosintácticos, léxico-semánticos e pragmático-textuais presentes nun texto expositivo ou argumentativo procedente dos


- Análise de producións de alumnos: resolución de exercicios, textos


100


Obxectivos


s clave

Temporalizacin



▪ h profesional e empresarial: elementos; xéneros textuais.

▪ B2.2. Análise e comentario de textos escritos do ámbito educativo.

xornalístico, profesional ou empresarial, identificando os seus trazos formais característicos e relacionando as súas características expresivas coa intención comunicativa e co resto dos elementos da situación comunicativa.

ámbitos educativo, xornalístico, profesional ou empresarial, utilizando a terminoloxía gramatical adecuada e pondo de manifesto a súa relación coa intención comunicativa do emisor e cos trazos propios do xénero textual.

escritos. - Probas específicas: resolución de


▪

▪ LCL2B2.4.2. Recoñece, describe e utiliza os recursos gramaticais (substitución pronominal, uso reiterado de determinadas estruturas sintácticas, correlación temporal, etc.) e léxico-semánticos (substitución por sinónimos, hipónimos e hiperónimos, reiteracións léxicas, etc.) que proporcionan cohesión aos textos escritos.




▪ LCL2B2.4.3. Recoñece e explica os procedementos de cita (estilo directo, indirecto ou indirecto libre, e cita encuberta) presentes en textos expositivos e argumentativos, así como a súa función no texto.




Bloque 3. Coñecemento da lingua

▪ D

▪ E

▪ B3.1. Análise e explicación do léxico castelán e dos procedementos de formación.

▪ B3.1. Recoñecer e explicar o proceso de formación das palabras en español, aplicando os coñecementos adquiridos para a mellora, a comprensión e o

▪ LCL2B3.1.1. Explica os procedementos de formación das palabras diferenciando entre raíz e afixos, e explicando o seu significado.





101


Obxectivos


s clave

Temporalizacin



enriquecemento do vocabulario activo.

▪ LCL2B3.1.2. Recoñece e explica a procedencia grecolatina de grande parte do léxico español e valora o seu coñecemento para a dedución do significado de palabras descoñecidas.

▪ CAA ▪ 1ª avaliación ▪ 75% - Observación sistemática: diario de clase do profesor.



▪ E ▪ B3.2. Substantivo: caracterización morfolóxica, sintáctica e semántica.

▪ B3.3. Adxectivo: caracterización morfolóxica, sintáctica e semántica.

▪ B3.4. Verbo: flexión verbal; perífrase verbal.

▪ B3.5. Pronome: tipoloxía e valores gramaticais.

▪ B3.6. Determinantes: tipoloxía e usos.

▪ B3.7. Recoñecemento das diferenzas entre pronomes e determinantes:

▪ B3.2. Recoñecer e identificar os trazos característicos das categorías gramaticais, e explicar os seus usos e valores nos textos.

▪ LCL2B3.2.1. Identifica e explica os usos e os valores das categorías gramaticais, en relación coa intención comunicativa do emisor, coa tipoloxía textual seleccionada e con outros compoñentes da situación comunicativa (audiencia e contexto).




▪ LCL2B3.2.2. Selecciona o léxico e a terminoloxía adecuados en contextos comunicativos que esixen un uso formal e especializado da lingua, evitando o uso de coloquialismos, imprecisións ou expresións clixé.





102


Obxectivos


s clave

Temporalizacin



relacións gramaticais.

▪ B3.8. Adverbio: tipoloxía e valores gramaticais.

▪ B3.9. Preposicións, conxuncións e interxeccións: tipoloxía e valores gramaticais.

▪ D

▪ E

▪ B3.10. Observación, reflexión e explicación do significado das palabras. Denotación e connotación.

▪ B3.3. Identificar e explicar os niveis de significado das palabras ou expresións en función da intención comunicativa do discurso oral ou escrito en que aparecen.

▪ LCL2B3.3.1. Explica con propiedade o significado de palabras ou expresións, diferenciando o seu uso denotativo e connotativo, e relacionándoo coa intención comunicativa do emisor.




▪ LCL2B3.3.2. Recoñece, analiza e interpreta as relacións semánticas entre as palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia e homonimia) como procedemento de cohesión textual.




▪ D

▪ E

▪ B3.11. Observación, reflexión e explicación das estruturas sintácticas simples e complexas.

▪ B3.4. Observar, reflexionar e explicar as estruturas sintácticas dun texto, sinalando as conexións lóxicas e semánticas que se establecen entre elas.

▪ LCL2B3.4.1. Recoñece as estruturas sintácticas e explica a relación funcional e de significado que establecen co verbo da oración principal, empregando a terminoloxía gramatical adecuada.



- Probas específicas: resolución de


103


Obxectivos


s clave

Temporalizacin



Conexións lóxicas e semánticas nos textos.


▪ D

▪ E

▪ B3.11. Observación, reflexión e explicación das estruturas sintácticas simples e complexas. Conexións lóxicas e semánticas nos textos.

▪ B3.12. Observación, reflexión e explicación das formas de organización textual de textos procedentes de diferentes ámbitos. Intertextualidade.

▪ B3.5. Aplicar os coñecementos sobre estruturas sintácticas dos enunciados para a realización, a autoavaliación e a mellora de textos orais e escritos, tomando conciencia da importancia do coñecemento gramatical para o uso correcto da lingua.

▪ LCL2B3.5.1. Enriquece os seus textos orais e escritos incorporando estruturas sintácticas variadas e aplicando os coñecementos adquiridos para a revisión e a mellora destes.




▪ LCL2B3.5.2. Aplica os coñecementos adquiridos sobre as estruturas sintácticas dos enunciados para a realización, autoavaliación e mellora dos propios textos orais e escritos, tomando conciencia da importancia do coñecemento gramatical para o uso correcto da lingua.

▪ CSIEE ▪ 1ª avaliación ▪ 75% - Observación sistemática: diario de clase do profesor.



▪ D

▪ e

▪ m

▪ B3.13. Identificación e uso dos recursos expresivos que marcan a obxectividade e a subxectividade.

▪ B3.14. Observación, reflexión e explicación da deíxe

▪ B3.6. Aplicar os coñecementos sobre o funcionamento da lingua á comprensión, á análise e ao comentario de textos de distinto tipo procedentes dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional e empresarial, relacionando

▪ LCL2B3.6.1. Recoñece, analiza e explica as características lingüísticas e os recursos expresivos de textos procedentes dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional e empresarial, relacionando os usos lingüísticos coa intención comunicativa do emisor e o resto dos elementos da situación comunicativa, e utilizando a análise para afondar na comprensión do texto.





104


Obxectivos


s clave

Temporalizacin



temporal, espacial e persoal.

os usos lingüísticos (marcas de obxectividade e subxectividade; referencias deícticas temporais, espaciais e persoais, e procedementos de cita) coa intención comunicativa do emisor e o resto dos elementos da situación comunicativa.

▪ LCL2B3.6.2. Aplica os coñecementos sobre o funcionamento da lingua á comprensión, á análise e ao comentario de textos de distinto tipo procedentes dos ámbitos educativo, xornalístico, profesional e empresarial, relacionando os usos lingüísticos (marcas de obxectividade e subxectividade; referencias deícticas temporais, espaciais e persoais, e procedementos de cita) coa intención comunicativa do emisor e o resto dos elementos da situación comunicativa.

▪ CSIEE ▪ 1ª avaliación ▪ 75% - Observación sistemática: diario de clase do profesor.



▪ LCL2B3.6.3. Recoñece e explica os procedementos de inclusión do emisor e do receptor no texto.




▪ LCL2B3.6.4. Recoñece e explica as referencias deícticas, temporais, espaciais e persoais nos textos.




▪ LCL2B3.6.5. Recoñece, explica e utiliza os procedementos de cita.




105


Obxectivos


s clave

Temporalizacin




▪ LCL2B3.6.6. Revisa textos escritos propios e alleos, recoñecendo e explicando as súas incorreccións (concordancias, réxime verbal, ambigüidades sintácticas, coloquialismos, etc.), con criterios gramaticais e terminoloxía apropiada, co obxecto de mellorar a expresión escrita e avanzar na aprendizaxe autónoma.




▪ E ▪ B3.12. Observación, reflexión e explicación das formas de organización textual de textos procedentes de diferentes ámbitos. Intertextualidade.

▪ B3.13. Identificación e uso dos recursos expresivos que marcan a obxectividade e a subxectividade.

▪ B3.14. Observación, reflexión e explicación da deíxe temporal, espacial e persoal.

▪ B3.7. Explicar a forma de organización interna dos textos expositivos e argumentativos.

▪ LCL2B3.7.1. Recoñece, explica e utiliza en textos propios e alleos as formas de estruturar os textos expositivos e argumentativos.




▪ B ▪ B3.12. Observación, ▪ B3.8. Reflexionar sobre a ▪ LCL2B3.8.1. Expresa as súas experiencias de ▪ CCL ▪ 1ª avaliación ▪ 75% - Observación sistemática: diario de


106


Obxectivos


s clave

Temporalizacin



▪ d

▪ e

reflexión e explicación das formas de organización textual de textos procedentes de diferentes ámbitos. Intertextualidade.

relación entre os procesos de produción e recepción dun texto, recoñecendo a importancia que para a súa comprensión teñen os coñecementos previos que se posúen a partir de lecturas anteriores que se relacionan con el.

lectura de obras de diferente tipo, xénero, etc., e as súas experiencias persoais en relación co novo texto, para chegar a unha mellor comprensión e interpretación deste.

clase do profesor. - Análise de producións de alumnos:

resolución de exercicios, textos escritos.


▪ A

▪ e

▪ h

▪ B3.15. Coñecemento e explicación do español actual. O español na rede. Situación do español no mundo. O español de América.

▪ B3.9. Coñecer a situación do español no mundo, as súas orixes históricas e os seus trazos característicos, e valor as súas variantes.

▪ LCL2B3.9.1. Coñece a situación actual da lingua española no mundo diferenciando os usos específicos da lingua no ámbito dixital.




▪ LCL2B3.9.2. Coñece as orixes históricas do español en América e as súas principais áreas xeográficas, recoñecendo nun texto oral ou escrito algúns dos trazos característicos e valorando as súas variantes.




▪ I

▪ L

▪ B3.16. Participación en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensións sobre libros e

▪ B3.10. Participar en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensións sobre libros e películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto

▪ LCL2B3.10.1. Participa en proxectos (elaboración de materiais multimedia, folletos, carteis, recensións sobre libros e películas, obras de teatro, etc.) nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evita estereotipos lingüísticos ou culturais, e valora as competencias que posúe

▪ CCL

▪ CAA

▪ 2ª avaliación ▪ 75% - Observación sistemática: diario de clase do profesor.




107


Obxectivos


s clave

Temporalizacin



películas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras presentes no centro docente, e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais.

curriculares como outras presentes no centro docente, e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingüísticos ou culturais.

como persoa plurilingüe.

▪ G

▪ H

▪ B3.17. Identificación e progresiva utilización dos coñecementos sobre as linguas para desenvolver unha competencia comunicativa integrada.

▪ B3.11. Reflexionar sobre o sistema e as normas de uso das linguas, mediante a comparación e a transformación de textos, enunciados e palabras, e utilizar estes coñecementos para solucionar problemas de comprensión e para a produción de textos.

▪ LCL2B3.11.1. Utiliza os coñecementos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional e da palabra desenvolvidos no curso nunha das linguas, para mellorar a comprensión e a produción dos textos traballados en calquera das outras.




Bloque 4. Educación literaria

▪ D

▪ h

▪ i

▪ B4.1. Estudo cronolóxico das obras máis representativas da literatura en español

▪ B4.1. Coñecer os aspectos temáticos e formais dos principais movementos literarios do século XX ata os nosos días, así como os

▪ LCL2B4.1.1. Desenvolve por escrito con coherencia e corrección as características temáticas e formais dos principais movementos do século XX ata os nosos días, mencionando os autores e obras máis

▪ CCEC ▪ 2ª e 3ª avali. ▪ 100% - Observación sistemática: diario de clase do profesor.



108


Obxectivos


s clave

Temporalizacin



do século XX ata os nosos días.

autores e obras máis significativos.

representativas. - Probas específicas: resolución de exercicios, exposición dun tema.

▪ D

▪ h

▪ i

▪ c

▪ B4.2. Análise de fragmentos ou obras significativas do século XX ata os nosos días.

▪ B4.2. Ler e analizar textos literarios representativos da historia da literatura do século XX ata os nosos días, identificando as características temáticas e formais, en relación co contexto, o movemento, o xénero ao que pertence e a obra do/da autor/a, e constatando a evolución histórica de temas e formas.

▪ LCL2B4.2.1. Analiza fragmentos literarios ou, de ser o caso, de obras completas do século XX ata os nosos días, relacionando o contido e as formas de expresión coa traxectoria e o estilo do/da seu/súa autor/a, o seu xénero e o movemento literario ao que pertence.




▪ LCL2B4.2.2. Compara textos de diferentes épocas, e describe a evolución de temas e formas.




▪ D

▪ h

▪ i

▪ m

▪ B4.3. Interpretación crítica de fragmentos ou obras significativas do século XX ata os nosos días. Reflexión e superación de estereotipos de xénero, clase, crenzas, etc.

▪ B4.3. Interpretar de xeito crítico fragmentos ou obras da literatura do século XX ata os nosos días, recoñecendo as ideas que manifestan a relación da obra co seu contexto histórico, artístico e cultural.

▪ LCL2B4.3.1. Interpreta de xeito crítico fragmentos ou obras completas significativos da literatura do século XX ata os nosos días, recoñecendo as ideas que manifestan a relación da obra co seu contexto histórico, artístico e cultural.

▪ CSC ▪ 2ª e 3ª avali. ▪ 100% - Observación sistemática: diario de clase do profesor.




109


Obxectivos


s clave

Temporalizacin



▪ G ▪ B4.4. Planificación e elaboración de traballos educativos escritos ou presentacións sobre temas, obras ou autores/as da literatura do século XX ata os nosos días.

▪ B4.4. Desenvolver por escrito un tema da historia da literatura do século XX ata os nosos días, expondo as ideas con rigor, claridade e coherencia, e achegando unha visión persoal.

▪ LCL2B4.4.1. Desenvolve por escrito un tema da historia da literatura do século XX ata os nosos días, expondo as ideas con rigor, claridade, coherencia e corrección, e achegando unha visión persoal.

▪ CCL ▪ 2ª e 3ª avali. ▪ 100% - Observación sistemática: diario de clase do profesor.



▪ G ▪ B4.4. Planificación e elaboración de traballos educativos escritos ou presentacións sobre temas, obras ou autores da literatura do século XX ata os nosos días.

▪ B4.5. Elaborar un traballo de carácter educativo en soporte impreso ou dixital sobre un tema do currículo de literatura consultando fontes diversas, adoptando un punto de vista crítico e persoal, e utilizando as tecnoloxías da información.

▪ LCL2B4.5.1. Le textos informativos en papel ou en formato dixital sobre un tema do currículo de literatura do século XX ata os nosos días, extraendo a información relevante para ampliar coñecementos sobre o tema.

▪ CAA ▪ 2ª e 3ª avali. ▪ 100% - Observación sistemática: diario de clase do profesor.



6.- CONTENIDOS MÍNIMOS

A continuación detallamos los contenidos mínimos exigibles para una evaluación positiva en la asignatura de Lengua Castellana y

Literatura de 2º Bachillerato:

• Aprender a realizar trabajos a través de la lectura-comentario de las obras programadas.

• Conocimiento de las características fundamentales de las principales épocas y movimientos literarios en la historia de la literatura

universal.


110

• Localización de los principales autores y obras literarias en su contexto histórico y cultural. • Reconocimiento de las obras literarias como expresión de la cultura, la ideología y la organización social de la época.

• Conocimiento de las características básicas de los géneros literarios y de los recursos literarios fundamentales.

• Conocimiento de las íntimas relaciones y a su vez, las principales diferencias, entre literatura y cine y literatura y canción moderna.

• Aprender a realizar comentarios de textos en los que se considerarán como básicos: o Identificar la obra a la que pertenece y localizarlo como parte de ella teniendo en cuenta su estructura, personajes, etc.

o Formular el tema del fragmento o sus ideas principales y poner esto en relación con la obra entera y con las

concepciones de la época en que fue compuesto. o Describir las características formales más destacadas y relacionarlas con las de la obra y las de la tendencia literaria en la

que se inscribe. o Sugerir relaciones entre ese texto y otros estudiados en clase desde el punto de vista formal y del contenido.

• Aprender a analizar textos literarios breves, explicando su articulación temática a partir de un motivo principal, los procedimientos

técnicos y estilísticos empleados por el autor, sus características léxico-semánticas y su pertenencia a un determinado género literario.

• Saber caracterizar textos literarios breves identificando los principales rasgos conceptuales, temáticos y expresivos que marcan su

adscripción a una determinada corriente artística. • Distinguir en los textos la presencia de temas recurrentes y de tópicos literarios de larga tradición e identificar su tratamiento por

parte de los diferentes autores. • Realizar con suficiente corrección lingüística ejercicios escritos de síntesis y valoración personal sobre los contenidos de cada

unidad didáctica o sobre aspectos parciales de la misma.

• Realizar con suficiente claridad expositiva, amplitud léxica y corrección lingüística estudios monográficos o trabajos sobre los títulos de lectura obligatoria y, en su caso, voluntaria, explicando los aspectos más relevantes de su estructura en relación con su

identidad genérica, de las características formales derivadas de su adscripción estética, del tratamiento que el autor da al tema y a los personajes, etc., y justificando además la adecuación de los medios bibliográficos empleados para la realización del trabajo.

• Aprender a hacer trabajos escritos.

• Manejo de las TICs, sobre de todo de las diversas herramientas para el tratamiento de textos (WORD, fundamentalmente)

7.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El manual seleccionado por el Departamento para el presente curso académico será el siguiente:


111

✓ LOBATO MORCHÓN, Ricardo, LAHERA FORTEZA, Ana, Joaquín: Lengua castellana y Literatura, Inicia Dual, Ed. Oxford, Madrid, 2016 (ISBN: 978-01-905-0296-6).

Asimismo, se distribuirán también apuntes elaborados por el profesorado con una distribución temática más acorde con los criterios y

orientaciones marcadas por la CIUG para la Selectividad.

Por otra parte cuando sea necesario, se acompañará todo este proceso de enseñanza-aprendizaje de materiales suministrados por el

profesor o con recursos diversos como:

• fotocopias de textos de obras literarias, ejercicios varios, prensa, etc.

• apuntes • medios audiovisuales.

• grabaciones de cantautores y poetas diversos.

• aula de informática, biblioteca del centro, biblioteca de aula, etc.

8.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Participamos de la importancia que las actividades complementarias y extraescolares tienen para la formación de nuestro alumnado.

Además, de que contribuyen abiertamente a la consecución de objetivos didácticos que hemos planteado en esta programación. Por otra

parte, la realización de este tipo de actividades potencia la transmisión de valores y experiencias en el ámbito educativo, así como

favorece las relaciones interpersonales y la integración de los alumnos/as.

Con estas actividades pretendemos, en definitiva, alcanzar los siguientes objetivos:

• promover la creación artística.

• completar la formación académica.

• educar en la paz y la tolerancia. • dotar a los alumnos/as de un bagaje de experiencias que los forme para una integración efectiva en la realidad social.

Están previstas varias actividades (viajes culturales, asistencias a representaciones gramaticales, visitas a bibliotecas…., pero se irán

concretando a lo largo del curso, con suficiente antelación, a medida que se vaya desenvolviendo la actividad académica y se vayan

perfilando las disponibilidades para poder materializarlas.


112

9.- PROGRAMA DE LECTURAS

1.- LECTURA DE CUATRO OBRAS RECOMENDADAS POR LA CIUG.

POESÍA: Campos de Castilla de Antonio MACHADO. NARRACIÓN (1): Crónica de una muerte anunciada de G. GARCÍA MÁRQUEZ.

NARRACIÓN (2): Plenilunio de A. MUÑOZ MOLINA. TEATRO: La fundación de A. BUERO VALLEJO.

2.- LECTURAS VOLUNTARIAS DE LIBRE ELECCIÓN POR PARTE DE LOS ALUMNOS/AS.

Estas lecturas a mayores son de carácter voluntario. Se podrán leer todas las que se deseen. Se podrá, asimismo, escoger género, título y

autor, previa consulta con el profesor. De cada una de estas lecturas se elaborará una ficha de seguimiento lector que entregará el

profesor. Naturalmente, la efectivización de estas lecturas y de las actividades consiguientes, repercutirán favorablemente en la

calificación trimestral y final del alumno/a.

2º BACHILLERATO

ANEXO nº 1: CRITERIOS CALIFICACIÓN CIUG

(válidos para calificación asignatura)

1ª PARTE (2.5 PUNTOS): COMENTARIO TEXTO (SIGNIFICADO PALABRAS + RESUMEN).

1. Significado de palabras o expresiones en un texto (1.0 puntos)

2. Resumen o esquema de un texto (1.5 puntos)

O esquema deberá ordenar as ideas e xerarquizarlas, incluíndo as principais e as secundarias. Empregaranse esquemas nominais e non

oracionais para cada un dos epígrafes.


113

A través da lectura tanto do resumo como do esquema, alguén que non lese o texto debería poder saber de que trata e cales son as ideas

principais.

2ª PARTE (1.5 PUNTOS): COMENTARIO TEXTO: COMENTARIO CRÍTICO.

3. Comentario crítico del contenido de un texto

1. Deberás tratar de convencer con argumentos e contraargumentos.

2. Deberás organizar o teu texto debidamente; podes estruturalo en partes (sen indicalas) como, por exemplo, tesis, argumentación e

conclusión.

3. Deberás manexar os recursos lingüísticos axeitados: verbos de pensamento, de dúbida… adverbios e conectores que faciliten a

exposición de argumentos, fórmulas que impliquen ao receptor, etc.

4. Valoraremos a corrección e a adecuación da linguaxe ao que se solicita, preferindo sempre a sinxeleza aos tópicos e ás fórmulas de

recheo.

5. Deberías ser quen de detectar os criterios nos que se basea o autor para defender o que di.

6. Deberías ser capaz de engadir exemplos que ilustren os teus argumentos ou contraargumentos e deberías ser capaz de chegar a

conclusións, ainda que sexan provisionais.

7. Non se trata de realizar unha análise formal do texto, ainda que poderás referirte a algún trazo formal se estimas que contribúe a

reforzar a túa argumentación.

8. Penalizaremos o feito de repetires o texto, que digas obviedades, que empregues frases ocas ou insustanciais, rexistros coloquiais ou

que cometas erros de expresión ou ortográficos.

9. Non deberás exceder as 50 liñas.

3ª PARTE (2 PUNTOS): LENGUA/GRAMÁTICA.


114

4. Esta terceira parte constará de dúas cuestións que serán ambas obrigatorias; una delas referirase á identificación e explicación

de fenómenos ortográficos, morfolóxicos, sintácticos, compositivos, de funcións sintácticas, de categorías, de relacións, de referentes

intratextuais, etc. (1.0 puntos); a outra referirase á creación de pequenas estructuras guiadas (1.0 puntos).

As preguntas serán formuladas consonte o seguinte modelo:

1. Coñecemento das posibilidades de creación de palabras e enriquecemento do léxico mediante a composición, derivación, parasíntese e

acronimia.

2. Identificación e uso das diferentes clases de palabras.

3. Identificación e emprego axeitado das diferentes formas verbais e das diferentes formas de perífrases verbais.

4. Identificación e emprego das diferentes clases de sintagmas ou frases, dos seus constituíntes e das diferentes funcións que podan

exercer nas cláusulas ou oracións.

5. Identificación e uso das diferentes funcións primarias de cláusula ou oración (suxeito, predicado, etc.)

6. Identificación e uso das diferentes relacións existentes entre estruturas sintácticas.

7. Coñecemento das diferentes relacións léxico-semánticas das palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, campo léxico e campo

semántico, mediante a identificación nun texto ou o emprego de sinónimos, antónimos, etc.).

8. Identificación de voces patrimoniais, cultismos, semicultismos e préstamos.

9. Identificación e corrección de interferencias lingüísticas entre o galego e o español.

10. Identificación de trazos característicos do español de América.

Insístese en que:

1. O alumnado deberá contestar a ambas preguntas.

2. NON se pedirá unha análise sintáctica formal.


115

3. NON se pedirá análise morfolóxica de palabras, pero poderá pedirse identificación de elementos.

4. Poderase preguntar por todos aqueles elementos que contribúen a dotar de cohesión e coherencia a un texto; por exemplo,

antecedentes de relativos, referentes textuais de pronomes, valores anafóricos e catafóricos dalgún elemento, identificación e emprego de

conectores, etc.

5. As preguntas formuladas seguindo o modelo sinalado en 9 e 10 NON serán teóricas; non se tratará de reproducir trazos das variedades

aprendidos memorísticamente, senón de identificalos nun texto. Pensamos que a inclusión destas cuestións abre a posibilidade de

empregarmos en clase lecturas do español de América ou do español ou castelán de Galicia, o que acentúa o carácter comprensivo do

traballo do alumnado.

4ª PARTE (4 PUNTOS): LITERATURA.

Esta parte constará de dúas preguntas dobres. Cada apartado terá un valor de 1.0 puntos.

Unha pregunta dobre referirase á/s obra/s lida/s no curso e a outra á historia da literatura.

Seguindo as preferencias sinaladas nos cuestionarios por unha maioría moi significativa dos docentes de secundaria, as obras escollidas

son as seguintes:

1. La Fundación

2. Campos de Castilla

3. Plenilunio

4. Crónica de una muerte anunciada

5ª Pregunta:

Terá dúas partes:


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A) Co apoio dun pequeno fragmento dunha das obras (que estará identificado), poderase preguntar sobre unha personaxe, sobre o

momento argumental do fragmento, sobre os temas dun poema, etc.

B) Preguntaranse características da obra. As preguntas tipo poden ser:

Sobre Plenilunio:

1. Temas de Plenilunio.

2. Técnicas narrativas da novela.

3. Tempo e espacio da novela.

4. Punto de vista do narrador.

Sobre La Fundación:

1. Técnicas e recursos dramáticos en La Fundación.

2. Análise de personaxes de La Fundación.

3. Argumento e temas fundamentais en La Fundación.

4. Lugar, tempo e acción en La Fundación.

Sobre Crónica de una muerte anunciada

1. A técnica do realismo máxico en Crónica de una muerte anunciada.

2. A importancia do honor en Crónica de una muerte anunciada.

3. O perspectivismo como técnica narrativa en Crónica de una muerte

anunciada.


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4. Análise de personaxes de Crónica de una muerte anunciada.

Sobre Campos de Castilla

1. A paisaxe en Campos de Castilla.

2. Principais símbolos machadianos en Campos de Castilla.

3. Principais trazos formais na obra Campos de Castilla.

4. Importancia da obra Campos de Castilla na poesía española anterior á Guerra Civil.

As sub-preguntas 5A e 5B NON teñen por que versar necesariamente sobre a mesma obra. Dado que as preguntas irán vinculadas a un

pequeno texto, as lecturas adquiren valor de OBRIGATORIAS e non son unha mera recomendación.

Os fragmentos seleccionados serán sempre moi significativos. Non se pretende sorprender ao alumnado, senón potenciar a lectura

reflexiva das obras.

6ª Pregunta. Dúas sub-preguntas:

A) Pode consistir en cuestións breves coma as seguintes:

1. Sinalar autores dun movemento ou época determinados así como as súas obras mais salientables.

2. Indicar, dunha lista que se lles facilita, que trazos pertencen a determinado movemento literario, época, autor…

3. Sinalar os dez trazos máis característicos dun movemento, grupo ou xeración, dun autor…

B) Pode consistir en responder brevemente (non mais dunha cara dun folio) a una das seguintes cuestións:

1. O Modernismo. Características xerais a través da figura de Rubén Darío.

2. As traxectorias poéticas de Antonio Machado e Juan Ramón Jiménez.


118

3. O grupo poético do 27 a través dalgúns dos principais autores: Salinas, Lorca, Alberti e Cernuda.

4. A xeración do 98: Baroja, Unamuno e Azorín.

5. O teatro español anterior á Guerra Civil: Benavente, Lorca e Valle-Inclán.

6. A poesía española nas tres décadas posteriores á Guerra Civil: Miguel Hernández, Blas de Otero e Gil de Biedma.

7. A novela española nas tres décadas posteriores á Guerra Civil: Cela, Delibes e Martín Santos.

8. A figura de Buero Vallejo no teatro español posterior á Guerra Civil. A renovación do teatro no chamado Teatro Independente (por

exemplo, Els Joglars, La Fura, Els comediants...).

9. A narrativa hispanoamericana da segunda metade do século XX. O boom da narrativa: Borges, Cortázar, García Márquez, Vargas Llosa.

As preguntas tratan de ser máis concretas que as propostas anteriormente. Asemade, ao centralas nalgúns autores, búscase que

profundicen neles en concreto, que lean fragmentos e así se poidan empregar textos seus coma materiais de traballo na aula.

Tanto a sub-pregunta 6A coma a 6B poderán referirse a movementos, xéneros ou épocas diferentes.


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2º BACHILLERATO

ANEXO nº 2: CALENDARIO DE EXÁMENES

CALENDARIO DE EXÁMENES TRIMESTRALES (curso 2016-2017)

Grupo A Grupo B Grupo C

1ª evaluación:

• libro nº 1: lunes 10/oct. martes 11/oct. lunes 10/oct. • libro nº 2: lunes 07/nov martes 08/nov lunes 07/nov • teórico-práctico: viernes 25/nov viernes 25/nov miércoles 23/nov

2ª evaluación:

• libro nº 3: lunes 23/enero martes 24/enero lunes 23/enero • teórico-práctico: viernes 17/feb viernes 17/feb miércoles 15/feb

3ª evaluación:

• Libro nº 4: lunes 24/abril martes 25/abril lunes 24/abril • teórico-práctico: lunes 15/mayo martes 16/mayo lunes 15/mayo


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DPTO. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA€¦ · - El lenguaje literario. Lenguaje figurado, ritmo y...

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