Dossier reunió inici de curs P3

Curs 2016-2017 / P3. EDUCACIÓ INFANTIL

1


2

TUTORES DE P3: ELENA GARCIA i LIDIA GUILLÉN

SUPORT P3: VANESSA GALÁN (TEI)

MÚSICA: MARTA BADIA

PSICOMOTRICITAT : SERGI SALVAT

EDUCACIÓ ESPECIAL: RAQUEL PABLO

MONITORES DE MENJADOR: BEA, MARINA I NOEMÍ.


3

Els nens de 3 anys es troben en una etapa de consolidació, aprofundeixen i dominen les adquisicions que han fet des de que van néixer i que seran la base dels seus aprenentatges.

Són autònoms desplaçant-se i movent-se. Això fa que ampliïn el seu marc d'experiències, que augmenti la seva curiositat per tot el que els envolta i que estableixin una relació més àmplia i profunda amb les coses, els esdeveniments i les persones.

Una altra adquisició que han fet és el control d'esfínters. Això repercutirà en tots els aspectes del seu desenvolupament.

El joc en aquesta edat, té una funció primordial. Els permet avançar en el coneixement de la realitat i fa que comencin a sentir la necessitat dels companys.

Els nens de 3 anys es troben encara en un estadi força egocèntric, els costa per tant, ser objectius a l'hora d'explicar la realitat, posar-se en el lloc dels altres.

La seva percepció sensorial evoluciona molt de pressa i els permet establir relacions mentals: poden comparar objectes, poden fer ordenacions simples, poden començar a classificar.

Construeixen l'esquema corporal a partir de les noves experiències i de l'ajut de l'adult. Això els permetrà dominar el cos, tan en el seu conjunt com en cada una de les parts.

En aquesta edat el nen o la nena comença l'etapa simbòlica: és capaç d'evocar una realitat sense tenir-la present.

En relació al llenguatge, els nens i les nenes de 3 anys fan un gran avanç:

augmenta la seva capacitat d'expressar-se verbalment així com la seva comprensió. Les frases que construeix cada vegada són més ordenades. Encara no domina la conjugació dels verbs. Fa moltes preguntes sobre el com i el perquè de les coses, no tant per esbrinar la resposta com pel desig que té d'establir un joc lingüístic amb l'adult.

Moltes vegades encara tenen la necessitat de ser el centre d’atenció, posar a prova l’adult i agafen enrabiades. Necessiten molta dedicació i estimació però amb unes normes i límits que li permetin saber el que poden fer i el que no. Aquests valors li serviran per sempre.


4

* Que el nen o nena pugui expressar les seves necessitats bàsiques de salut i benestar, de joc i de relació i que sigui progressivament autònom per resoldre'n algunes.

* Que conegui poc a poc el seu propi cos, les seves característiques i capacitats, les seves possibilitats d'acció i les seves limitacions, així com algunes estratègies i actituds bàsiques d'higiene i alimentació.

* Que construeixi la seva individualitat definida, amb autonomia progressiva i confiança en les seves possibilitats, la qual cosa implica un sentiment de competència personal i autoestima positiva.

* Que el nen accepti l'afecte que se li dirigeix i que ell mateix pugui expressar els seus sentiments en el marc d'unes relacions afectuoses i equilibrades.

* Que observi i explori activament el seu entorn immediat i els elements que el configuren.

* Que progressivament pugui adequar el seu comportament en les propostes de joc, de realització de projectes, de rutines i activitats que presenta l'educador. Que en gaudeixi i utilitzi els recursos apresos per a donar sortida als seus interessos, coneixements, sentiments i emocions.

* Que sigui capaç de coordinar la seva acció amb les accions dels altres, descobrint poc a poc que els altres tenen la seva pròpia identitat, els seus desitjos i necessitats que han de ser respectats.

* Que sigui capaç de comprendre missatges orals que se li dirigeixen en els contextos habituals, aprenent progressivament a regular el seu comportament. Al mateix temps que pugui utilitzar el llenguatge oral per comunicar-se amb els altres, companys i adults, per a expressar els seus sentiments, emocions i idees.

* Que vagi descobrint mitjans de representació diferents de l'oral i el gestual (plàstic). Que gaudeixi escoltant cançons senzilles de les quals pugui interpretar alguns fragments.


5

Cada matí, quan arribem a l'escola, fem una rotllana tots junts asseguts als

coixins. Ens diem "bon dia", observem el temps i fem una petita conversa col·lectiva.

Després encetem una activitat en gran grup o comencem els racons on

treballem, en petits grups, diferents jocs didàctics, manipulatius, simbòlics o continguts d'aprenentatge sempre a través del joc.

També treballem en petit grup la psicomotricitat i el grafisme.

Cap a les 10 anem al lavabo, ens rentem les mans i esmorzem a la classe. A mesura que anem acabant mirem contes o juguem amb la capsa dels tresors. Tot seguit sortim al pati.

A les 11 entrem del pati, rentem les mans i fem una altra activitat en gran o petit grup. Quan hem acabat ens preparem per sortir i/o anar a dinar.

Les tardes les dediquem a fer racons de joc simbòlic, experimentació, a la plàstica, a la música, a celebrar els aniversaris...

Normalment cap a les 15:45 h. anem al lavabo i sortim al pati.

A les 16:15 ens preparem per tornar a casa. Repassem què hem fet al llarg del dia i ens acomiadem fins l’endemà.

Organitzem les unitats didàctiques al voltant dels contes populars, el pas del temps (festes, canvis observables en el medi...) i interessos que els nens aporten espontàniament.

Com a escola que valora molt positivament la relació família-escola, proposem i potenciem que les famílies participin en el procés d’aprenentatge i per això algunes activitats les realitzem conjuntament amb la intenció de dinamitzar els continguts que volem que assoleixin.


6

Llibre de la mascota de la classe: Una mascota que viatja cada cap de

setmana a casa d’un nen o nena de la classe. Porta un llibre on podeu escriure i posar fotos d’on heu anat i què heu fet. (Volem potenciar el llenguatge verbal).

Projecte del nom de la classe. Treball que es fa durant el 2n trimestre

sobre el nom de la classe. Proposem la col·laboració de les famílies aportant informació concreta.

Aniversaris : les famílies porten un pastís o alguna cosa per berenar a

l’escola. Aquest haurà de ser comprat i no podrà estar elaborat a casa. També caldrà portar el tiquet de compra. No es poden portar llaminadures però, sí algun obsequi tipus: globus, espanta- sogres...

La capsa dels tresors: capsa de sabates decorada a casa, on posem

joguines o “tresors” portats de casa o del carrer. Hi juguem en les estones lliures i aprenem a compartir, a no agafar el que no és seu... Es porta el dilluns, a l’escola i, es retorna els divendres a fi de canviar la joguina per una altra.

Esmorzars saludables: des de l’escola proposem que a casa prepareu

esmorzars variats i saludables. Convé evitar l’excés de xocolata, pastes de producció industrial, etc. Recordeu que el divendres fem el dia de la fruita, us agrairíem que participéssiu en aquesta iniciativa .

*Portar la fruita adequadament tallada i amb coberts els facilita la feina i els fa ser més autònoms.


7

QUÈ PUC FER ? COM EM PODEU AJUDAR?

VESTIR Trobar el penjador, penjar la cartera, la bata i l'abric.

Poseu-me el penjador a l'abast i una beta gran.

Posar-me la bata, i començar a descordar i cordar els botons.

Poseu-me, a la bata, punys elàstics i botons al davant fàcils de descordar.

Començar a vestir-me i despullar-me sol.

M'heu d'indicar com ho he de fer i donar-me el temps que necessiti.

HIGIENE Rentar-me les mans i la cara quan estic brut/a, sense mullar-me.

Deixeu el sabó, els tovallons o tovallola al meu abast.

Fer pipi i caca sense mullar-me ni embrutar-me.

Necessito roba còmoda i fàcil de treure, sense cinturons ni elàstics.

ALIMENTACIÓ

Beure aigua sol/a. Deixeu al meu abast gots que no es trenquin i fàcils d'agafar.

Menjar i mastegar de tot. No em doneu menjars triturats (“potitos”, papilles, ni biberons).

Seure a taula correctament i menjar sol/a.

M'heu de fer entendre que ja sóc capaç de controlar el meu cos, de no embrutar-me i de beure sense mullar-me.

SON

Anar a dormir a una hora fixa. Procureu que dormi de 10 a 12 hores. Fer una activitat tranquil·la abans d’anar al llit.

RESPONSABILITAT I ORDRE Recollir les joguines i posar- les al seu lloc quan acabo de jugar.

Ensenyeu-me bé on s'endreça cada cosa. Que sigui sempre al mateix lloc.

Conservar i respectar el material de classe (contes, murals estris, jocs...) i tot el que és de tots/es.

M'heu de fer sentir que tot el que m'envolta a casa (sofàs, parets...), és de tots/es. M'heu d'ensenyar a valorar-ho i a respectar-ho

Saber quins jocs es poden fer a la taula, a terra, al pati a la placeta, a la platja, etc

M'heu de fer entendre que cada cosa té un lloc i un moment

RELACIÓ SOCIAL I CONVIVÈNCIA Escoltar i comprendre ordres i indicacions adequades a l’edat

Escolteu-me, responeu les preguntes que us faig, anomeneu les coses pel seu nom.

Saludar quan entro o surto d'un lloc. Donar gràcies quan se m'ajuda o demano alguna cosa.

Recordeu-me que cal saludar i feu-ho amb mi. Donar l’exemple adequat és la millor ajuda.

Acabar les tasques que començo (jocs, parar taula, endreçar...)

Esteu per mi i ajudeu-me a entendre que és important acabar el que començo

Anar a jugar a casa dels meus amics, teatre, cinema...

Deixeu-me que pugui compartir experiències amb altres nens i nenes. Porteu-me a veure coses que a mi m'agraden (al zoo, a veure titelles, al parc, al bosc...)


8

DESCOBERTA D’UN MATEIX I DELS ALTRES

1.- El cos:

Vocabulari.

Higiene i neteja en les accions quotidianes.

Localització de parts de la cara i funcions.

Localització i anomenar parts generals del cos.

2.- Orientació en l'espai:

Dins / fora.

Un costat / l’altre.

davant – darrera.

Orientació en l’espai relacionat amb la vida quotidiana.

3.- Orientació en el temps relacionat amb el ritme:

A poc a poc i ràpid.

Avui / demà / ahir.

4.- Orientació en el temps relacionat amb la vida quotidiana:

Matí / tarda.

Ara / després.

5.- Equilibri :

Estàtic / dinàmic.

6.- Grafomotricitat. Coordinació oculomotriu.

Discriminació visual de diferents codis.

Traç: vertical, horitzontal i inclinat, cercles

Grafia dels nombres del 1 al 3.

Grafia de les lletres del propi nom.

7.- Expressió corporal:

Estats anímics.

Dramatització.

Percepció: tàctil, auditiu, visual.

Control respiració / relaxació.

Danses.

8.- Educació emocional


9

DESCOBERTA DE L’ENTORN I DELS ALTRES

Adaptació a l’entorn escolar.

La família.

La tardor: observació dels elements i dels fruits. Castanyada. Panellets.

El Nadal: elements característics (calendari d’advent, el Tió i Reis).

L’Hivern: observació dels elements i fruits.

Carnestoltes (dia de la truita i disfresses).

Tradició: La Vella Quaresma.

Tradició: la mona de Pasqua .

Projecte: el nom de classe.

La primavera: observació dels elements i dels fruits.

Tradició: Sant Jordi

Els animals de la granja

Sortides:

- al teatre del poble.

- a la granja Can Pou (Sant Antoni de Vilamajor)

- a l’Iluro Parc de Mataró.

Treball d’experimentació i manipulació.

Nombres naturals i operacions

- Noció de quantitat del 0 al 3.

- Iniciació a l’addició.

- Noció de: molts, pocs, tots, cap, res.

- Iniciació sèrie numèrica.

- Representació de diferents quantitats amb diferents materials.

- Reconeixement de les grafies dels nombres de 0 a 3.

- Observació de relacions de similitud quantitativa.

- Addició d’objectes a una col·lecció donada i observació de com augmenta la quantitat i el nombre.

- Extracció d’objectes d’una col·lecció i observació de com disminueix el nombre.

- Resolució de problemes amb material. (de 1 fins a 5 elements).

- Iniciació de problemes de càlcul mental.

Magnitud i mesura.

- Idea de mesura: longitud, temps, superfície.

- Vocabulari. dia/nit, gran/petit, matí/tarda, alt/baix, gran/mitjà/petit, gruixut/prim, abans/ara/després, ahir/avui/demà.

- Construcció d’objectes de diferents longituds, superfícies o volums,

- Observació del dia com a primera mesura del temps.

- Comparació d’objectes diferents per la seva longitud, superfície o volum.

- Ordenació de temps.

- Comparació de masses i de superfícies.


10

COMUNICACIÓ I LLENGUATGES

LLENGUATGE VERBAL I NO VERBAL

Comprensió oral d’ordres i missatges.

Comprensió de consignes relacionades amb la vida quotidiana.

Comprensió oral de: . Poemes . Contes . Rodolins

Expressió oral d’experiències viscudes (diàleg, narració i descripció).

Lectura i explicació dels contes programats, presentats al racó de la biblioteca i els que portin els nens/es de casa seva.

Memorització d’expressions verbals (frases fetes, poemes i dites).

Adquisició del vocabulari bàsic sobre els temes treballats.

Adquisició del vocabulari bàsic sobre conceptes matemàtics.

Iniciació al llenguatge escrit. Treball del propi nom i el dels companys.

Discriminació fonològica de sons.

Treball rítmic i prosòdic.

LLENGUATGE CORPORAL

Expressió corporal.

- Dramatització.

- Percepció tàctil, auditiva, sensorial.

- Control de la respiració: relaxació.

Domini progressiu d’activitats motrius.

Gust i valoració pel joc.

LLENGUATGE MUSICAL

Cançó popular i cantarelles.

So/silenci, Fort/fluix, Llarg/curt, diferents timbres, Agut/greu.

Instruments musicals .

Petites danses tradicionals.

Audicions de petits fragments musicals.

LLENGUATGE PLÀSTIC

TÈCNIQUES: ceres, l’estampació amb esponges, pintura de dits, esquinçat de papers de seda i diari, pintura amb temperes, punxar, pintura amb pinzell, tècnica mixta , retallar amb tisores, collage, barreja de colors, modelatge en fang, modelatge en plastilina, aquarel·les, rebregar paper de seda.


11

Els colors de la tardor: groc, vermell, marró, taronja.

Percepció sensorial d’elements del marc natural : fruits de la tardor.

Percepció visual de les característiques de la tardor.

Observació d’elements plàstics: el volum, la línia, raspós i llis.

Percepció visual dels colors brillants de les festes de Nadal.

Els colors de l´hivern: blau, lila, gris, blanc, negre.

Percepció sensorial d’elements del marc natural.

Percepció visual de les característiques de l´hivern.

Observació d’elements plàstics: textures.

Anàlisi del conjunt i de l’objecte.

Memorització visual de dades obtingudes per l’observació.

Observació indirecta.

Observació d’una obra d’art i descoberta de l’autor.

Els colors de la primavera: verd, rosa i repàs dels altres.

Percepció sensorial d’elements del marc natural: les flors.

Percepció visual de les característiques de la primavera.

Observació d’una obra d’art i descoberta de l’autor.

Representació per mitjà del llenguatge plàstic de les diverses experiències realitzades a classe.

Iniciació de la representació gràfica i plàstica d’una quantitat d’objectes que indica una xifra fins al 3.


12

PROGRAMACIÓ SETMANAL P3-A CARGOLS DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

9 – 9:15 HÀBITS( lista, temps,

càrrecs) HÀBITS HÀBITS HÀBITS HÀBITS

9:15 – 10:15

EDUCACIÓ EMOCIONAL PLÀSTICA

LLENGUATGE

VERBAL

EXPERIMENTACIÓ

CONTE

10:15-10:30 HÀBITS HÀBITS HÀBITS HÀBITS HÀBITS

10:30 – 11 ESBARJO ESBARJO ESBARJO ESBARJO ESBARJO

11 – 11:15 HÀBITS HÀBITS HÀBITS ÀREA I: HÀBITS ÀREA I: HÀBITS

11:15 – 12:30

LLENGUATGE AUDIOVISUAL

LLENGUATGE VERBAL

RACONS

PSICOMOTRICITAT

GRAFISME

LLENGUATGE MATEMÀTIC

12:30 – 13 13 - 14

CICLE/ CLAUSTRE

CICLE/ÀMBITS

NIVELL

FAMÍLIES

15 – 16

MÚSICA

PLÀSTICA

ENTORN

( PROJECTE )

LLENGUATGE MATEMÀTIC

RACONS

16 – 16:15 ESBARJO ESBARJO ESBARJO ESBARJO ESBARJO

16:15 –16:30 HÀBITS HÀBITS HÀBITS HÀBITS HÀBITS


13

PROGRAMACIÓ SETMANAL P3-B MARIETES DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

9 – 9:15 HÀBITS( lista, temps,

càrrecs) HÀBITS HÀBITS HÀBITS HÀBITS

9:15 – 10:15

CONTE ENTORN

( PROJECTE ) PLÀSTICA ENTORN

EDUCACIÓ

EMOCIONAL

10:15-10:30 HÀBITS HÀBITS HÀBITS HÀBITS HÀBITS

10:30 – 11 ESBARJO ESBARJO ESBARJO ESBARJO ESBARJO

11 – 11:15 HÀBITS HÀBITS HÀBITS ÀREA I: HÀBITS ÀREA I: HÀBITS

11:15 – 12:30

LLENGUATGE

VERBAL

RACONS

LLENGUATGE VERBAL

LLENGUATGE VERBAL

PSICOMOTRICITAT

GRAFISME

12:30 – 13 13 - 14

CICLE/ CLAUSTRE

CICLE/ÀMBITS

NIVELL

FAMÍLIES FAMÍLIES

15 – 16

RACONS

LLENGUATGE AUDIOVISUAL

PLÀSTICA

EXPERIMENTACIÓ MÚSICA

16 – 16:15 ESBARJO ESBARJO ESBARJO ESBARJO ESBARJO

16:15 –16:30 HÀBITS HÀBITS HÀBITS HÀBITS HÀBITS


14

NIVELL DATA ÀREA OBJECTIUS LLOC

PRIMER TRIMESTRE

P4 i P5 03/11/2016 Descoberta de

l’entorn

Observar i experimentar els canvis de

la natura a la tardor i gaudir de la

festa de la castanyada.

Lourdes d’Arenys

(Arenys de Munt)

P3, P4 i

P5

04/11/2016 Comunicació i

llenguatges

Gaudir de l’espectacle.”Kissu” Ateneu de Vilassar de Mar

SEGON TRIMESTRE

P3, P4 i

P5


llenguatges

Gaudir de l’espectacle. “Quin és el

teu nom”

Ateneu de Vilassar de Mar

P5 Per

concretar

Comunicació i

llenguatges

Observar, apreciar i gaudir de l’art

plàstic d’un artista en concret: Joan

Miró

Fundació Miró

P4 17/02/2017 Descoberta de

l’entorn

Observar els animals del zoo i

participar en el taller explicatiu sobre

els elefants.

Zoo de Barcelona

TERCER TRIMESTRE

P5 10,11,12/

05/2017

Interdisciplinar Conviure amb els nens/es fora de l’entorn habitual. Relacionar-se amb l’entorn i amb els altres. Descobrir lúdicament l’espai.

El Clar del Bosc. Pujarnol. (Pla de l’Estany)

P3, P4 i

P5


llenguatges

Gaudir de l’espectacle. “A cau d’orella”

Ateneu de Vilassar de Mar

P3 13/05/2016 Descoberta de

l’entorn

Observar els animals domèstics en el seu hàbitat natural: la granja.

Granja Can Pou (Sant Antoni de Vilamajor )

P3 i P4 15/06/2017 Descoberta d’un

mateix

Gaudir d’un dia de joc psicomotriu i de la convivència com a cloenda del curs.

Iluro Park (Mataró)

* I altres sortides programades dins la localitat.


15

P-3A (ELENA): dijous de 12’30-13’30h

P-3 B ( LIDIA ): dijous de 12:30 h a 13:00h i divendres

de 12:30 h a 13:00h

Dossier reunió inici de curs P3

Documents

Transcript of Dossier reunió inici de curs P3