Dossier formación proyectos 2014 15 reduced
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CURSOS PARA PROFESOR@S
1. REDES SOCIALES en el aula (página 10)
2. PRESENTACIONES MULTIMEDIA (página 11)
3. VÍDEO, STORYTELLING y NARRATIVAS 2.0 en la enseñanza de lenguas (página 12)
TALLERES y ACTIVIDADES PARA NIÑ@S
4. Taller de CORTOMETRAJES (página 13)
5. PERIODISMO 2.0 (página 14)
PROYECTOS
1. PERIODISMO ESCOLAR (página 3)
2. OLLADAS (página 5)
3. NAVIA_LAB (página 7)
1. PERIÓDICO ESCOLAR
Este proyecto trabajará en la creación de un espacio web de periodismo digital,
dirigido a los centros de educación primaria y secundaria de Galicia, en el que se
publiquen periódicamente contenidos relacionados con la actividad educativa,
su entorno, sus actividades y sus participantes.
Puede integrarse de forma transversal o independiente en varias materias, como
Lengua y Literatura, Geografía e Historia, Informática, Educación Plástica y Visual,
Lenguas extranjeras, Educación Artística…
A partir de una metodología basada en la participación y la colaboración, los
centros participantes serán los encargados de desarrollar los contenidos, que se
publicarán en diversos formatos multimedia. Se trata, por tanto,
de diseñar un entorno de aprendizaje basado en herramientas 2.0,
que permita integrar los contenidos curriculares
en un contexto práctico y significativo
para la comunidad educativa.
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METODOLOGÍA
Como metodología de trabajo, la propuesta se basa en la
formación de un grupo motor en cada centro participante,
a través de talleres y cursos. Aquí se definirán las técnicas y
dinámicas de publicación; previamente, ya deben estar
definidos otros aspectos relacionados con contenidos,
normas de la comunidad, periodicidad de las publicaciones…
El objetivo es que el espacio sea finalmente gestionado y
desarrollado por l@s propi@s alumn@s y docentes, apoyados
por profesionales de la comunicación que acompañarán y
guiarán el proceso.
.
“La competencia mediática es el logro del siglo XXI:
el pensamiento crítico para analizar y juzgar la fiabilidad
de la información, diferenciando entre los hechos,
las opiniones y las declaraciones que aparecen en los medios
que consumimos, creamos y distribuimos.
Podemos enseñarla de forma transversal, con metodologías
basadas en la investigación en cualquier nivel educativo”
Robert R. McCormick Foundation.
Wesley Fryer
PERIODISMO ESCOLAR
OBJETIVOS
El objetivo principal es trabajar la educación para los
medios o competencia mediática, a partir del desarrollo
de habilidades digitales y comunicativas.
Igualmente, este espacio web busca contribuir a la
visibilidad social de la labor docente y a las actividades
desarrolladas en los centros educativos.
Inspirad@s por proyectos como el Kiosk Jove en Cataluña,
creemos en la importancia de crear un punto de
encuentro para la educación gallega, elaborado por los
propi@s alumn@s, profesor@s y personal educativo.
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El término “competencia mediática” se refiere a la
capacidad para buscar, seleccionar y comprender la
información publicada en diferentes formatos digitales,
audiovisuales y telemáticos.
En un contexto en el que la tecnología ha
revolucionado las dinámicas comunicativas, la
competencia mediática se convierte en un aspecto
imprescindible para la formación de ciudadanos libres,
capaces de innovar y participar en su entorno.
Wesley Fryer
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2. OLLADAS
Olladas es una iniciativa cultural enmarcada en la comunicación para el desarrollo
y la cooperación internacional. Con el objetivo de expandir los procesos educativos
más allá del aula, las TIC aparecen como la herramienta perfecta para trazar un
puente entre continentes, a través de la colaboración entre centros educativos de
Galicia, América Latina y África.
En este caso, la cultura audiovisual funciona como eje vertebrador de un proyecto
intercentros cuy@s participantes, siguiendo las metodologías del vídeo
participativo, elaborarán obras audiovisuales de corta duración en las que
construyan una visión propia sobre su entorno, su vida cotidiana y sobre ell@s
mism@s como comunidad cultural.
Como producto final, este proyecto busca la creación de un espacio web en el que,
junto a los trabajos realizados por l@s participantes, se publicará la metodología y
el desarrollo del proyecto en forma de recurso didáctico, con la finalidad de ofrecer
una experiencia abierta, compartida y replicable, garantizando así la sostenibilidad
del proyecto a largo plazo y posibilitando la creación autónoma de nuevos
contenidos.
Con Olladas, queremos continuar
el trabajo iniciado por otras iniciativas anteriores,
que aprovechan la inmediatez, la expresividad
y los códigos de comunicación compartidos a través del discurso
audiovisual para trabajar la educación en valores, la diversidad
cultural como riqueza social y el aprendizaje colaborativo.
Nos referimos a proyectos como PDA o Pequeños Dibujos
Animados, aunque Olladas se apoya en la imagen real y en las
narrativas de no-ficción como contenido principal ( esto no excluye
la utilización de recursos gráficos y/o juegos narrativos de ficción
sobre realidades comunes).
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METODOLOGÍA
El trabajo se apoyará en dinámicas colaborativas inspiradas por
experiencias de vídeo participativo. Contando con el soporte
de profesionales de la comunicación, que actuarán como guías
y acompañarán el proceso, cada grupo participante elaborará una pieza audiovisual, cuya temática y género será
consensuado por todos l@s participantes. Una vez finalizado el trabajo creativo y técnico, los vídeos serán subidos a un
espacio web, donde l@s responsables del proceso deberán publicar también el relato de su experiencia, en plantillas
prediseñadas para que pueda ser consultado y compartido por toda la comunidad docente, como un recurso didáctico
abierto y fácilmente replicable.
OBJETIVOS
Como objetivo principal, esta propuesta trabaja la educación en
valores a partir del desarrollo de las habilidades comunicativas, así
como de competencias sociales y ciudadanas. O lo que es lo mismo,
buscamos capacitar a alumnos y alumnas para la creación de
contenidos digitales que fomenten el respeto y la cooperación entre
diferentes culturas.
Entre los objetivos específicos, buscamos fomentar el diálogo y el
aprendizaje social, la creatividad y la producción colectiva, así como
la puesta en valor de la capacidad transformadora de la educación.
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3. NAVIA_LAB
Navia_lab es un proyecto que busca la formación de estudiantes y profesor@s en el uso de las TIC como medio de comunicación; como producto final,
trabajaremos en la creación de una plataforma multimedia que posibilite que tanto alumn@s como profesor@s hagan un uso activo de las TIC, no como
mer@s consumidor@s sino como creador@s de contenidos vinculados a su propia realidad social y cultural; al mismo tiempo, Navia_lab debe servir
como nexo de unión con otros centros educativos de características similares. De hecho, a largo plazo, el objetivo sería crear una red de centros que
mantengan y desarrollen el proyecto a través de sus contenidos, sus interacciones y la participación en proyectos colaborativos.
La creación de contenidos se hará en diversos formatos (vídeo, fotografía y
audio), e irá acompañada de una serie de acciones formativas destinadas a
capacitar a alumn@s y profesor@s en lenguaje multimedia y en el manejo de
las herramientas TIC. Una vez finalizado este proceso de capacitación, el
proyecto pasará a ser autónomo y gestionado por la propia comunidad
educativa del centro.
El objetivo principal es dar voz a las generaciones más jóvenes de
entornos rurales geográficamente aislados, ampliando la labor
educativa de los centros a una dimensión comunitaria, de acción y de
participación. A través del lenguaje multimedia y con la web como
soporte, Navia_lab surge como un canal para la comunicación y la
expresividad, para la visibilidad y la consolidación de las relaciones
interpersonales.Wesley Fryer
Wesley Fryer
3. NAVIA_LAB
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OBJETIVOS
El objetivo principal es romper el aislamiento de algunas comunidades rurales a través
del uso activo, creativo y social de las TIC. Además, de forma implícita, este proyecto
busca trabajar la puesta en valor de la cultura y la realidad del medio rural, a partir del
trabajo conjunto de alumn@s y profesor@s, donde el centro escolar y el proceso
educativo cobran valor como agentes de desarrollo, cambio social y referencia cultural.
Otros objetivos específicos se articulan en torno a tres ejes principales:
● Trabajar en el desarrollo de competencias comunicativas, sociales y artísticas:
la utilización de las TIC como herramientas para fomentar la motivación, la
creatividad y la libertad expresiva, basándonos en teorías sobre aprendizaje
colaborativo, periodismo escolar y vídeo participativo.
● Fomentar el intercambio de ideas y experiencias y mejorar las dinámicas de
comunicación con otras regiones.
● Impulsar y consolidar el sentimiento de comunidad, partiendo del centro
educativo para transformar las relaciones interpersonales e
intergeneracionales.
METODOLOGÍA
El punto de partida será la formación del equipo docente,
tanto en el uso general de las herramientas como en
las dinámicas de trabajo, al tiempo que se consensúan
aspectos como la planificación de los contenidos en base a
la programación del aula y el diseño del espacio web.
En una segunda fase, se realizarán acciones formativas
de carácter periódico dirigidas al alumnado. Éstas acciones
acompañan la creación de contenidos en diferentes
formatos (vídeos, audios, fotografía, textos multimedia...).
En paralelo, comenzaremos con la comunicación pública
del proyecto para establecer vínculos con otros centros
o proyectos complementarios.
En una tercera fase, tras la evaluación de las dos anteriores,
se elaborarán metodologías de trabajo en el aula
y otros recursos didácticos que faciliten la creación de
contenidos en los siguientes años lectivos, garantizando así
la sostenibilidad del proyecto y la posibilidad de replicarlo
en cualquier lugar, creando vías de comunicación e
intercambio de ideas entre los centros participantes.
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¿POR QUÉ?
Este proyecto surge como respuesta al vertiginoso proceso de despoblación
sufrido por el medio rural en las últimas décadas. La falta de alternativas
económicas y la sensación de aislamiento hacen que la emigración a
poblaciones más grandes parezca la única alternativa. La falta de autoestima y
de motivación es la respuesta de aquell@s jóvenes que, por motivos económicos o
familiares, se ven obligad@s a quedarse; esto ocurre a nivel individual en cada
estudiante, y se refleja en un sentimiento colectivo de abandono que afecta a
todo el conjunto de la comunidad.
Navia_Lab pretende ser un laboratorio de ideas y alternativas, que invita a las
nuevas generaciones a apropiarse de las TIC, hacer un uso significativo de ellas y
a conectar a la gente más joven con otras realidades.
Esta situación no es única en el Estado español, ni tampoco en
Europa. De ahí la voluntad de compartir toda la información
creada, la metodología y los procedimientos para que puedan
ser adaptados y replicados en otras regiones similares.
El CPI Navia de Suarna es un lugar idóneo para desarrollar la
actividad, ya que la escuela es el único espacio donde
confluyen a diario l@s alumn@s de diferentes aldeas de la
región. Navia_lab cuenta con el apoyo del equipo docente,
como proyecto interdisciplinar de centro que facilite la
existencia de medios TIC.
Wesley Fryer
Wesley Fryer
1. REDES SOCIALES en el aula
Las redes sociales han modificado las dinámicas de comunicación social y nos presentan un
abanico de nuevas posibilidades para toda la comunidad educativa.
Este curso es una introducción a los medios sociales como herramientas para el aprendizaje, la
enseñanza y la creación de comunidades en red.
● Colaboración, crowdsourcing y comunidades educativas en la red.
● Habilidades 2.0: competencia mediática, análisis crítico, participación, creatividad…
● Identidad digital, licencias y autoría, seguridad y privacidad.
● Innovación educativa: metodologías de trabajo
basadas en las redes sociales.
Destinatari@s: docentes de
Secundaria, Bachillerato y estudios
superiores.
Familias y otros profesionales de la
educación.
The Media Octopus
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Destinatari@s: docentes de Primaria,
Secundaria, Bachillerato y estudios
superiores.
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2. PRESENTACIONES MULTIMEDIA
Los formatos multimedia ofrecen nuevas formas de conocer y explicar la realidad;
en el ámbito educativo, esto supone la necesidad de adaptar y actualizar
los materiales de forma fácil, creativa y didáctica.
Este curso propone un acercamiento a diferentes aplicaciones que facilitan
esta tarea, tanto a nivel técnico como educativo y comunicativo, para ser capaces
de crear nuestras propias presentaciones de forma atractiva y visual, sin dejar
de lado aspectos como la eficacia y la claridad del mensaje.
● Técnicas de comunicación y lenguaje multimedia.
● Aplicaciones para la creación de materiales: presentaciones, revistas,
líneas de tiempo, mapas conceptuales...
● Derechos de autor y recursos en la red.
Gerd Atlman
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3. VÍDEO, STORYTELLING y NARRATIVAS 2.0 en la enseñanza de lenguas
El storytelling (contar historias) está presente en la educación desde siempre, a través de libros,
novelas, canciones y todas aquellas narrativas que nos ofrecen descripciones visuales,
despiertan nuestra motivación desde las emociones compartidas y ponen en valor cada experiencia
mediante la participación.
Los social media han introducido nuevas herramientas y nuevos formatos de narración,
donde el contenido se fragmenta en múltiples medios (transmedia)
Este curso propone un acercamiento a nuevos formatos narrativos basados en la participación
y el lenguaje digital, como los gifs, los cómics digitales, los memes, el microblogging
y las micronarrativas audiovisuales.
● Competencia mediática y ciudadanía digital.
● Creación audiovisual y micronarrativas en vídeo.
● Microblogging y multimedia: gifs, memes, cómics…
● Narraciones colaborativas y transmedia.
● Derechos de autor, seguridad y privacidad.
Wesley Fryer
Destinatari@s: docentes de Secundaria,
Bachillerato y estudios superiores.
Docentes de lenguas extranjeras y ELE.
4. Taller de CORTOMETRAJES
Cuando realizamos un cortometraje, ponemos a trabajar muchas aptitudes y destrezas fundamentales en un proceso de aprendizaje
consciente y efectivo: las habilidades comunicativas, el trabajo colaborativo
y la competencia digital son algunas de ellas.
En este taller conoceremos el lenguaje audiovisual y utilizaremos cámaras y/o dispositivos móviles
para crear un cortometraje desde la idea inicial, pasando por el guión, el storyboard y la grabación,
hasta finalizar con el montaje y la publicación de los cortos en Internet.
Esta actividad es una introducción al discurso y las técnicas audiovisuales por lo que, de forma transversal,
reflexionaremos sobre lectura crítica de medios, la ficción y la no-ficción, la expresividad artística y la creatividad colectiva.
● El lenguaje audiovisual: lenguaje, técnica y géneros.
● Identidad digital y derechos de autor.
● Creación de un cortometraje:
- La idea: el guión y el storyboard.
- Producción: reparto de tareas, planificación, búsqueda de recursos...
- Grabación y edición de vídeo.
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Destinatari@s:
alumn@s de ESO y Bachillerato.
Wesley Fryer
5. PERIODISMO 2.0
La creación de contenidos y la difusión de la actualidad informativa han dejado de ser tareas exclusivas
de los mass media, y han pasado a estar en manos de l@s internautas. Con el objetivo de formar ciudadan@s
capaces de comunicar y de participar en la sociedad de forma responsable, este curso propone la creación
y desarrollo de una publicación online, en la que l@s alumn@s desarrollen contenidos multimedia de carácter educativo.
Acompañad@s en todo momento por profesionales de los medios de comunicación y de la enseñanza,
trabajaremos en el uso creativo y responsable de las TIC, en el desarrollo de competencias comunicativas y digitales
y en la formación en ciudadanía digital, entendida como la capacidad para participar en la Sociedad de la Información
de forma libre, consciente y constructiva.
● Competencia mediática: el lenguaje de los medios de comunicación, técnicas y géneros.
● Ciudadanía digital: derechos y deberes en la red, derechos de autor e identidad digital.
● La web social: creación y desarrollo de una publicación.
● Competencia comunicativa: redacción, expresión oral y escrita, ortografía, lectura crítica...
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Wesley Fryer
Destinatari@s:
alumn@s de ESO y Bachillerato.
QUIENES SOMOS
Somos profesionales de la comunicación y la educación,
especializados en producción audiovisual y formación TIC.
Nuestra trayectoria juntos arranca en el 2003 con
Producciones Itinerantes, luego con Vacalume y, finalmente,
en el 2014 creamos Gingko. Paralelamente, hemos
trabajado para productoras, medios de comunicación e
instituciones culturales y educativas.
www.somosgingko.com
