Dossier Dinamicas de Grupo

JENNIFER BARTOLOMÉ BARTOLOMÉ

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Módulo: Dinámicas de grupo

1 Sabemos ayudar - Sabemos disfrutar - Sabemos ayudar - Sabemos disfrutar

EL GRUPO Antes de hablar de dinámicas de grupo, inevitablemente debemos ver

qué entendemos por grupo.

Existen muchas y muy buenas definiciones de lo qué es o lo qué se

entiende por un grupo. Muchos son los autores que aportan su trabajo y

contribuyen de alguna manera u otra a lograr una más completa y acertada

definición de lo que hoy en día podemos considerar un grupo.

Según Shaw (1989), “el grupo es la interacción entre dos o más

personas que mutuamente se influyen, perciben ser miembros del mismo, con

una búsqueda de ciertas necesidades comunes y que se organizan para

conseguir un objetivo en común”.

Para Tajfel un grupo es un “conjunto de individuos que se perciben

como miembros de una misma categoría social, comparten alguna

implicación emocional respecto a la definición común de sí mismos,

proporcionándoles una identidad que les diferencia de otros grupos. Además

tienen algún grado de consenso sobre la evaluación del propio grupo y sobre

la pertenencia a éste”.

Podemos decir, por tanto, que un grupo no consiste solamente en un

número de individuos que están congregados. No es lo mismo hablar de grupo

que de un agrupamiento. En el agrupamiento las personas permanecen en el

anonimato, su objetivo común es exterior a ellos, por ejemplo, los espectadores

de un cine, los viajeros de un tren, los asistentes a un concierto, etc.



IMPORTACIA DE LOS GRUPOS Las sociedades modernas destacan la importancia que tienen los grupos

tanto para el desarrollo personal como para las distintas dimensiones de la

vida: social, educativa, empresaria, lúdica, etc.

Puesto que somos seres sociales y que muchas de nuestras

necesidades únicamente se pueden cubrir entrando en interacción y relación

con los demás, el grupo va a constituir una de las mayores fuentes de

influencia y desarrollo para los seres humanos. Es a lo largo de toda la vida,

pero si cabe aún más, en las etapas de adolescencia y juventud, cuando el

grupo de iguales ejerce una mayor y más efectiva presión, teniendo gran

influencia en las ideas, actitudes y sobre todo en los comportamientos.

Como monitores y, por lo tanto, educadores, tendremos que tener muy

en cuenta al grupo, sus características, proceso, roles, normas… en definitiva,

todos los procesos dinámicos que se dan en el grupo para poder actuar sobre

él en el momento preciso de la mejor manera posible

La educación es un proceso que puede potenciarse si se da en el

contexto de un grupo de trabajo.



PROCESO DE DESARROLLO DE LOS GRUPOS El grupo es una realidad cambiante, viva, dinámica y en constante

evolución, y como tal tendrá que ser tratada.

Las fases o etapas de la evolución de un grupo pueden ser divididas,

según Pallarés en:

I. ORIENTACIÓN

En esta etapa, los individuos experimentan inquietudes, dudas,

nerviosismo y se hacen múltiples interrogantes sobre la situación, sus

compañeros e incluso, su posición ante los demás.

El monitor deberá realizar actividades encaminadas a responder estas

inquietudes y con un orden muy bien definido:

Actividades de Conocimiento

o para conocer los nombres del resto de miembros del grupo

o para conocer un poco más a esas personas: sus gustos,

aficiones, etc.

Actividades de Acercamiento

Actividades para crear Confianza grupal (serán actividades en las

que exista contacto físico y visual).

II. ESTABLECIMIENTO DE NORMAS

Poco a poco se van convirtiendo en un grupo, se van viendo los roles de

cada uno de los miembros dentro del grupo. En esta etapa, quedan

establecidas unas normas, se fija el “código del grupo” que debe ser cumplido

por todos los miembros para que el grupo pueda avanzar.



Algunas de las normas generales que se suelen establecer son:

Responsabilidad grupal: Cada uno contribuye al trabajo en

grupo.

Responder a los demás: Los miembros se escuchan

mutuamente y se comunican para conseguir un objetivo común.

Interdependencia: Se da la cooperación y no la competitividad.

Toma de decisiones por consenso: Todos opinan llegando al

consenso.

Enfrentamiento con los problemas: Se hace frente a los

desacuerdos, en vez de ignorarlos.

El monitor debe llevar a cabo actividades que tengan que ver con la

identidad o roles de los miembros del grupo y que les lleven a tomar decisiones

por si mismos, como un grupo.

III. PARTICIPACIÓN

En este momento, el grupo ya ha llegado a un alto nivel de cohesión y

eficiencia, se expresan libremente por lo que pueden aparecer ciertas

divergencias de opiniones. Por ello, en esta etapa, se trabajará la resolución de

conflictos.

Las actividades deben ir encaminadas a trabajar con el grupo distintas

habilidades sociales para resolver el conflicto y aprender a escuchar y a

empatizar. Se debe promover una comunicación más abierta y directa.



IV. EFICIENCIA DEL GRUPO

El grupo se comporta como tal y es el mejor momento para que se

desarrolle un trabajo eficaz con él. Se alternan las actividades grupales y las

relaciones personales.

V. ETAPA FINAL

La vida de los grupos es limitada y puede llegar a disolverse por diversos

motivos, como por ejemplo, falta de miembros, haberse conseguido los

objetivos, etc.

El monitor ha de estar muy atento a todos y cada uno de los procesos

para la integración y/o la participación que se dan en el grupo.



DINÁMICAS DE GRUPO Con la expresión Dinámicas de grupo se designan el conjunto de

medios, instrumentos y procedimientos que, aplicados al trabajo en grupo,

sirven para desarrollar su eficacia, hacer realidad sus potencialidades,

estimular la acción y funcionamiento del grupo para alcanzar sus propios

objetivos. Son maneras de organizar la actividad del grupo, teniendo en cuenta

los conocimientos que aporta la teoría de la dinámica de grupos.

De este concepto se desprende una conclusión importante: las técnicas

o dinámicas de grupos son medios o instrumentos para alcanzar los objetivos

del grupo y esa es su utilidad.

No existe una dinámica mejor que otra sino dinámicas más o menos

adecuadas de acuerdo a la particularidad del contexto. Por eso, a la hora de

elegir una u otra dinámica hay que tener en cuenta unas normas generales y

una serie de criterios.

1. Normas generales de las dinámicas grupales:

Las dinámicas para grupos deben aplicarse con un objetivo claro y

definido.

Las dinámicas grupales requieren una atmosfera cordial y

democrática. Por su propia naturaleza estas técnicas no pueden

funcionar en un ambiente autoritario, hostil, agresivo o donde exista

riesgo de sanciones.

En todo momento debe existir una actitud de cooperación. Esta

actitud de todos los miembros, y aún más del monitor, es indispensable

para la existencia del grupo.

Debe incrementarse en todo lo posible la participación activa de

todas las personas. Esta tarea corresponde especialmente al monitor,

quien tendrá en cuenta que la participación depende mucho más del

clima que haya creado en el grupo, que de los estímulos directos.



Los miembros deben adquirir conciencia de que ese grupo existe

en y por ellos mismos, y sentir que están trabajando en “su” grupo.

Estos deben sentir que no asisten al “grupo de Juan o Raúl”, sino a

“nuestro grupo”.

Todas la dinámicas de grupos tienen como finalidad implícita:

Desarrollar el sentimiento de nosotros

Enseñar a pensar activamente

Enseñar a escuchar de modo comprensivo

Desarrollar capacidades de cooperación, intercambio,

responsabilidad, autonomía, creatividad.

Vencer temores e inhibiciones, superar tensiones y crear

sentimientos de seguridad.

Crear una actitud positiva ante todos los problemas de las

relaciones humanas, favorables a la adaptación social del

individuo.

2. Criterios para elegir una dinámica de grupo:

a) Los objetivos que se persiguen. Existen técnicas que persiguen objetivos

distintos. Lo primero será definir los objetivos y después elegir la técnica.

b) La madurez y entrenamiento del grupo. No todas las técnicas suponen la

misma complejidad. Si el grupo tiene poca práctica habrá que empezar por

técnicas sencillas, con una participación gradual.

c) El tamaño del grupo. El comportamiento de los grupos depende en gran

medida de su tamaño. En los grandes grupos es preferible utilizar dinámicas

que establezcan subgrupos.

d) Ambiente físico: No todas las técnicas requieren el mismo tiempo y

espacio.



e) Características del medio externo: Es decir, el clima de aceptación

psicológica o rechazo que se origina alrededor del grupo.

f) Características de los miembros. Edad, intereses, motivaciones...

g) Experiencia y capacidad del animador...

3. ¿Cómo utilizar las dinámicas de grupo?

Quien se propone utilizar las dinámicas de grupo debe conocer

previamente los fundamentos de la Dinámica de Grupo.

Antes de utilizar una dinámica de grupo debe conocerse suficientemente

su estructura, su dinámica, sus posibilidades y sus riesgos. El monitor debe

conocer la técnica en profundidad. Sabrá así, marcar los tiempos, orientar a los

participantes para que puedan resolver los problemas que se van presentando,

favorecer el intercambio y la reflexión y fijar los límites y alcances de la

propuesta.

También es muy importante que el monitor se cerciore de que los

miembros del grupo hayan entendido perfectamente las instrucciones de la

técnica y, en su caso, deberá resolver las dudas. Debe seguirse en todo lo

posible el procedimiento indicado.

Al final de la dinámica, es recomendable que haga una evaluación

personal y grupal donde haya libertad de expresión de cada uno de los

miembros del grupo.



TIPOS DE DINÁMICAS DE GRUPO Como monitores de tiempo libre, las dinámicas de grupo son una

herramienta fundamental en vuestro trabajo diario, por lo que debéis disponer

de un amplio abanico de éstas para trabajar distintos temas:

Dinámicas de Presentación y Conocimiento

Dinámicas de Acercamiento

Dinámicas de Confianza

Dinámicas de hacer Grupos, entre otras:

Dinámicas divisorias

Dinámicas de afirmación

Dinámicas de distensión

Dinámicas para energetizar grupos fatigados

Dinámicas de comunicación

Dinámicas de cohesión

Dinámicas de cooperación

Dinámicas de resolución de conflictos

Dinámicas de toma de decisiones

Dinámicas de evaluación



ROLES EN LOS GRUPOS Aunque el grado de homogeneidad de un grupo sea muy elevado, sus

miembros van a ser muy diferentes en relación a múltiples características.

Podemos entonces considerar diferentes conductas o roles de los

miembros en el grupo. Esta posición es evaluada por el resto en relación a su

prestigio, importancia o valor para el grupo. Esta evaluación recibe el nombre

de estatus.

A pesar de estos diferentes papeles que se dan en la vida del grupo,

asignados unos y espontáneos los otros, tienen todos una doble finalidad:

favorecer el aprendizaje y asegurar la eficacia de la acción del grupo.

En los grupos, os encontrareis con roles muy diversos, unos serán más

positivos y otros más negativos. Como monitores de tiempo libre, es importante

que conozcáis e identifiquéis los distintos roles que pueden darse en un grupo,

potenciando los roles positivos e intentar en la medida de lo posible reducir los

negativos.

Los más frecuentes son estos:

Discutidor: Se opone a todo, pone muchos peros.

Locuaz: No termina de hablar, se defiende en cualquier tema.

Tímido: No toma la palabra por si mismo, está ausente.

Cerrado: Se opone a todas las posturas, no aporta soluciones.

Sabelotodo: Afán de protagonismo, no deja hablar a nadie.

Distraído: Distrae al resto, no sigue el desarrollo del trabajo.

Pedante: Actitud de superioridad, se aprovecha de ello.

Astuto: Tiene habilidades, es individualista.



BIBLIOGRAFÍA Internet es una gran fuente de información y donde sé que la gran

mayoría recurriréis en primer lugar para buscar dinámicas de grupo, por lo que

he visto más aconsejable incluir otro tipo de bibliografía que os puede ser de

utilidad para preparar dinámicas de grupo.

ANDREOLA, Balduino (1984) Dinámica de Grupo, Sal Terrae, Santander.

ANTONS, Klaus (1990) Práctica de la dinámica de grupos. Ejercicios y

técnicas, Herder, Barcelona.

ASOCIACIÓN FORMACIÓN SOCIAL (1974) Dinámica de grupos para

educadores, SM, Madrid.

BANY, M. A. y JONHSON, L. V. (1980) La dinámica de grupo en la educación,

Aguilar, Madrid.

BEAL, G.M.; BOHLEN, J.M. y RAUDABAUCH, J. N. (1964) Conducción y

acción dinámica del grupo, Kapelusz, Buenos Aires.

BEAUCHAMP, A.; GRAVELINE, R. y C. QUIVIGER, C. (1985) Cómo animar un

grupo, Sal Terrae, Santander

CIRIGLIANAO, G. VILLAVERDE, A. (1997) Dinámica de grupos y educación,

Lumen Humanitas, Buenos Aires.

COLECTIVO EDUCAR PARA LA PAZ. Alternativa del juego I y II.

FABRA, M. L. (1994) Técnicas de grupo para la cooperación, Ediciones CEAC,

Barcelona.

FUENTES, P. y OTROS (1997) Técnicas de trabajo individual y de grupo en el

aula, Pirámide, Madrid.



FRANCIA, A. y MATA, J. (1996) Dinámica y técnicas de grupo, CCS, Madrid.

FRIZTEN, S. J. (1987) La ventana de Johari, Sal Terrae, Santander.

FRITZEN, S. J. (1988) 70 Ejercicios prácticos de dinámicas de grupo, Sal

Terrae, Santander.

HOSTIE, R. (1994) Técnicas de dinámica de grupo, Publicaciones ICCE,

Madrid.

JIC (1958) Dinámica de grupos, Comisión General de JIC, Madrid. (Material

difícil de encontrar)

LEBRERO BAENA, M. P. y PÉREZ SERRANO, G. (1988) Dinámica de grupos

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MUCHIELLI, R. (1977) La dinámica de los grupos, Ibérico Europea de

Ediciones, Madrid.

NÚÑEZ, T. y LOSCERTALES, F. (1996) El grupo y su eficacia. Técnicas al

servicio de la dirección y coordinación de grupos, EUB, Barcelona.

PALLARES, Manuel (1978) Técnicas de Grupos para educadores, ICCE,

Madrid.

SHAW, M. E. (1994) Dinámica de grupo, Psicología de la conducta de los

pequeños grupos, Herder.

ZAMORA, A. (1996) Recursos Lúdico-festivos, CCS, Madrid.

WWs. Técnicas participativas para la educación popular, Ed. Popular nº 20.

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