Dosificación del Programa de Lengua Adicional al Español IV Semestre 2012-A

5/12/2018 Dosificaci n del Programa de Lengua Adicional al Espa ol IV Semestre 2012-A - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/dosificacion-del-programa-de-lengua-adicional-al-espanol-iv-semestre-2012-a 1/11

Dosificacio n del Programa de Estudios de laAsignatura “Lengua Adicional al Espan ol IV”. Academia Regional Zona Norte de Inglés – Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche – Semestre 2012-A

Cobach 04 Seybaplaya “Ing. Santos Efrén Yam Keb” – Academia de Lenguaje y Comunicación – Lengua Adicional al Español – Laboratorio de Idiomas



Dosificación – Inglés IV 1/10 Cobach 04 Seybaplaya – Laboratorio de Idiomas

Colegio de Bachilleres del Estado de CampecheCobach 04 Seybaplaya “Ing. Santos Efrén Yam Keb”

Academia de Lenguaje y ComunicaciónLengua Adicional al Español IV – Laboratorio de Idiomas

Dirección GeneralDirección Académica

CICLO PLAN DE ESTUDIOS CAMPO DE CONOCIMIENTO ASIGNACIÓN DE TIEMPO CRÉDITOS COMPONENTE DE FORMACIÓN SEMESTRE

2012-A 2009 COMUNICACION 48 HORAS 06 BASICA IV

FUNDAMENTACIÓN:

A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la ReformaIntegral de la Educación Media Superior (RIEMS) cuyos propósitos son fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo en todas susmodalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y

su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirántodas las instituciones de bachillerato, basado en un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias. A través del Marco CurricularComún se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia: El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a través de las competencias genéricas, cuya aplicación se extiende a diversos

contextos (personal, social, académico y laboral) y su impacto se proyecta más allá de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante.Estas competencias constituyen el perfil de egreso de los estudiantes de Educación Media Superior, se desarrollan de manera transversal entodas las asignaturas y desarrolla las capacidades básicas que les serán de utilidad a lo largo de la vida en aspectos tales como realizaciónpersonal, convivencia social y preparación para una actividad laboral.

El desarrollo de capacidades académicas que posibilite a los estudiantes participar en la sociedad del conocimiento y continuar sus estudiossuperiores, por medio del desarrollo de competencias disciplinares.

El desarrollo de capacidades específicas que favorezcan la inserción en el mercado laboral mediante las competencias profesionales.

Competencia.Las competencias son procesos complejos de desempeño integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulación y aplicaciónde diversos saberes, para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad y comprensión, dentrode una perspectiva de mejoramiento continuo y compromiso ético.




La anteriores definición vinculada con referentes psicopedagógicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporciona algunascaracterísticas de la enseñanza y del aprendizaje que presenta este enfoque educativo:

a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir.

b) El logro de una competencia será el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones deaprendizaje significativas.

c) Las situaciones de aprendizaje serán significativas para el estudiante en la medida que éstas le sean atractivas, cubran alguna necesidad,recuperen parte de su entorno actual y principalmente le permitan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexión y análisis de lassituaciones.

d) Toda competencia implica la movilización adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes yvalores), así como de los nuevos saberes.

e) Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicación de diversos saberes en conjunto en situaciones específicas y condiciones particulares.

f) Un individuo competente es aquél que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeño acorde a lo que se espera en eldesarrollo de una actividad significativa determinada.

g) La adquisición de una competencia se demuestra a través del desempeño de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), queresponden a indicadores de desempeño de eficacia, eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad establecidos.

h) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeño.

i) La función del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entrelos estudiantes, a partir del diseño y selección de secuencias didácticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, selección demateriales, promoción de un trabajo interdisciplinario y acompañamiento del proceso de aprendizaje del estudiante.

Las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer, implican saber actuar y reaccionar; esto es, que los estudiantes no solo

desarrollen el saber qué hacer, sino además el cuándo utilizarlo.

En este contexto la Educación Media Superior se propone dejar de lado la sola memorización de temas desarticulados y la adquisición de habilidadesrelativamente mecánicas, y en su lugar pone un especial énfasis en la promoción del desarrollo de competencias en el contexto en el que seencuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolver problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta yla vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.

El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de

formación básica).




Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente deformación propedéutica).

Promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral(componente de formación para el trabajo).

Como parte de la formación básica anteriormente mencionada, a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de Lenguaadicional al Español IV, que pertenece al campo de conocimiento de Comunicación, en el cual se encuentran las materias de Taller de Lectura yRedacción, Literatura e Informática. Este campo de conocimiento conforme al Marco Curricular Común, tiene la finalidad de desarrollar entre losestudiantes las capacidades de leer críticamente, argumentar sus ideas y comunicarse en su lengua materna, en un primer momento, y en unasegunda lengua, así como emplear los recursos tecnológicos a su alcance como parte de sus medios e instrumentos de comunicación; lo anterior enun entorno de reflexión respecto a la naturaleza del lenguaje y su uso como herramienta del pensamiento lógico. Para lograr lo anterior seestablecieron doce competencias disciplinares básicas del campo de la comunicación, mismas que han servido de guía para la actualización delpresente programa.

La asignatura de Lengua Adicional al Español IV se ubica en cuarto semestre y tiene como antecedente tres cursos anteriores, así como la materiade lengua extranjera de la educación básica (secundaria), cuyos propósitos fueron acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje para lainterpretación y producción de textos orales y escritos, preservando así la función social de dichos actos. Tomando como referencia lo anterior, losdocentes pueden elegir aquellas propuestas y estrategias que más se adecuen a su contexto.

El objetivo central de la asignatura de Lengua Adicional al Español IV es desarrollar la competencia comunicativa del estudiante en una segundalengua a través del desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas de la lengua: compresión auditiva y de lectura; producción oral y escrita.

De esta forma, se propone que durante los dos primeros cursos (LAE I y II) se recuperen los aprendizajes más relevantes de la educación básica(secundaria) y con esta base, en los dos cursos restantes (LAE III y IV) los estudiantes logren un nivel de dominio más avanzado. En relación con elMarco Común Europeo5, se busca que los estudiantes del Bachillerato General consoliden el nivel A1 durante el primer año y puedan llegar a losumbrales del B1. Es importante aclarar que esta propuesta contempla el nivel mínimo esperado y que está facultad de las institución y los profesores,el evaluar la posibilidad de llegar a niveles de dominio más altos de acuerdo a cada contexto.

Si bien desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque porcompetencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como sepresentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso, los aprendizajes desarrollados en la materia de Lengua Adicional al Español tendránun impacto en las diversas asignaturas que conforman el plan de estudios, por la importancia que tienen el uso del lenguaje, específicamente unasegunda lengua, de manera oral o escrita, en el proceso educativo. No obstante se reconoce la relación directa que tiene esta asignatura con lasmaterias del campo de la comunicación, al guardar una relación de servicio directo con las asignaturas de Lengua Adicional al Español I, II, y III . Elestudio de la Lengua Adicional al Español, en este caso Inglés, es una herramienta para acceder a un sin número de fuentes de información yconsulta, que les será de gran utilidad al estudiante para las demás materias, y en específico para el adecuado uso de las Tecnologías deInformación y Comunicación.




El programa de Lengua Adicional al Español IV está conformado por los siguientes cuatro bloques:Bloque I EXPRESA LO QUE HARÍA EN SITUACIONES IMAGINARIAS.Bloque II DESCRIBE COSAS QUE HA EXPERIMENTADO.Bloque III EXPRESA GUSTOS Y PREFERENCIAS.Bloque IV DESCRIBE INFORMACIÓN SOBRE OBJETOS, LUGARES Y PERSONAS.

Bloque I: se intenta que el estudiante sea capaz de comprender e intercambiar información acerca de situaciones hipotéticas de forma sencilla.

Bloque II: se pretende que el estudiante sea capaz de relatar, solicitar y comprender información sobre experiencias del pasado que tienen efecto enel presente.

Bloque III: se busca que el estudiante exprese y solicite información sobre gustos y preferencias relacionados con actividades de entretenimiento.

Bloque IV: se desea que el alumno sea capaz de describir información sobre objetos, lugares y personas.

Cabe destacar que la asignatura de Lengua Adicional al Español I contribuye ampliamente al desarrollo de las competencias genéricas en elestudiante, cuando se expresa y se comunica, en este caso de manera eficiente en un segundo idioma, valiéndose para ello de las cuatro habilidadescomunicativas (escuchar, hablar, leer, escribir); piensa crítica y reflexivamente, ya que es capaz de acceder a numerosas fuentes de información locual amplía sus horizontes además de lanzarlo a un mejor uso de las tecnologías de la información; aprende de forma autónoma cuando bajo laasesoría del docente desarrolla estrategias de autoaprendizaje, los cuales les servirán para su futuro académico y laboral; trabaja en formacolaborativa al entablar diálogos o realizar dramatizaciones y asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con losque cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.




COMPETENCIAS GENERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL:

Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender suentorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar unaconvivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional deBachillerato.

A continuación se enlistan las competencias genéricas:1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

NOTA:Por acuerdo de la Academia Zona Norte de Inglés del Cobacam, el orden de los bloques del programa de estudios se modifica para el II y IV para ajustarse a lostiempos considerados en el calendario oficial emitido por el Departamento de Evaluación Institucional del Cobacam para el semestre 2012-A.




BLOQUE: I EXPRESA LO QUE HARÍA EN SITUACIONES IMAGINARIAS ASIGNACIÓN DE TIEMPO: 12 HORASUNIDADES DE COMPETENCIA:

Solicita e intercambia información de manera oral y escrita acerca de situaciones hipotéticas de forma sencilla.

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LAS UNIDADES DE COMPETENCIA

NIVELTAXONÓMICO

PORCENTAJET.V.C.

INDICADORES DE DESEMPEÑO PARA LOGRARLA UNIDAD DE COMPETENCIA

SUGERENCIA DE EVIDENCIA DE APRENDIZAJECONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

1.1 Reafirma los

verbos en pasadosimple (regulares eirregulares).

Comprende eluso del segundocondicional paraexpresar situacionesimaginarias y darconsejos, utilizandolos verbos modalesCould, would,

might.

e.g. If I won thelottery I mighttravel around theworld.e.g. If I were youI would buynew car.

Reconoce losconectores: but y

and.

1.4 Identificavocabulariorelacionado condilemas morales ydecisiones éticas ensu contexto escolar,familiar y social,utilizando oracionescausa-efecto

Pronunciaverbos referentesal pasado.Identificaoraciones causaefecto.Identifica ycomprende lasideas principalesde un textorelacionado con

situacionesimaginarias.Reconoceinformación enuna conversacióno segmentoauditivorelacionados aaccionesimaginarias.Expresa

situacionesimaginarias y daposibles consejos.Utilizavocabulariorelacionado condilemas morales ydecisiones éticasen su contextoescolar, familiar ysocial.

Colabora consus compañerosrealizandoactividades enequipo o enparejas.

Establecediálogos conactitud derespeto ycooperación.

Muestra actitudparticipativa enlas actividades.

Demuestra susvalores antedilemas morales.

2,3

2,3

2,3

2

6%

15%

5%

5%

- Utiliza los verbos en pasado.

- Relaciona oraciones causa yefecto.

- Describe situacioneshipotéticas.

- Comprende información deun texto relacionados con

situaciones imaginarias.

- Distingue información enmensajes hablados referente asituaciones imaginarias.

- Utiliza adecuadamente laforma del segundo condicionalal describir situacionesimaginarias.

- Realiza y prácticaconversaciones en las quedescribe situacionesimaginarias.

- Utiliza el vocabulario relativocon dilemas morales ydecisiones éticas en sucontexto escolar, familiar ysocial.

- Expresa y describe de maneraclara lo que haría en situacionesimaginarias y da consejos enforma sencilla.- Realiza ejercicios escritos yorales utilizando verbos enpasado.- Completa cuadros prediseñadosen base a un segmento auditivo.- Identifica las principales ideas endiálogos claros pronunciados con

lentitud y claridad.- Resuelve y completa ejerciciosrelacionados con situacionesimaginarias.- Discute sobre lo que haría endiferentes dilemas morales.- Escribe oraciones y frasessencillas utilizando conectores,describiendo situacionesimaginarias.- Redacta textos breves y sencillos

utilizando vocabulario relacionadoal tema.- Elabora un Proyecto creandosituaciones imaginarias y daconsejos relacionadas con dilemasmorales o decisiones éticas.- Utiliza correctamente el segundocondicional para describirsituaciones imaginarias y daconsejo en los ejercicios orales yescritos.

PRIMER PARCIAL




BLOQUE: II EXPRESA GUSTOS Y PREFERENCIAS. ASIGNACIÓN DE TIEMPO: 6 HORASUNIDADES DE COMPETENCIA:

Intercambia información oral y escrita de gustos y preferencias sobre aspectos de recreación.


NIVELTAXONÓMICO

PORCENTAJET.V.C.



Identifica el usode modales paramostrar gustos ypreferenciasrelacionados conactividades deentretenimiento.Would ratherwould preferWould like I like

I enjoyDistingue ymaneja la estructuragramatical del usode infinitivos ygerundios:I like to go… I enjoyreading…

Reconoce el

vocabulario relativoa actividades deentretenimiento:Tipos depelículasProgramas deTVDeporteMúsicaLibrosLugares

Utiliza lasestructurasgramaticales paracomunicar susgustos ypreferencias.Describe en formaoral y escrita quecosas le gustan yprefiere.

Solicita eintercambiainformación sobresus gustos ypreferencias.Reconoceinformación en unaconversación osegmento auditivorelacionados congustos ypreferencias.

Identifica ycomprende lasideas principales deun texto relacionadocon gustos ypreferencias.Utiliza vocabulariorelacionado conactividades deentretenimiento.

Respeta lasparticipacionesde sus

compañeros.Colabora consus compañerosrealizandoactividades enequipo o enparejas.Muestradisposición en eltrabajo.Muestra actitudparticipativa enlas actividades.

2,3,4

2

2

8%

5%

5%

- Reconoce el uso de los

modales para mostrar gustos ypreferencias.

- Identifica y entiendeinformación que muestra losgustos y preferencias de otraspersonas, en un texto sencillo.

- Distingue y comprendeinformación de mensajeshablados referentes a gustos y

preferencias en relación aaspectos de recreación.

- Realiza pequeños diálogosen equipos en los queintercambian informaciónsobre sus gustos ypreferencias.

- Usa correctamente lagramática aprendida sobre el

uso de modales, los infinitivosy gerundios para mostrargustos preferencias.

- Describe de manera sencillasus gustos y preferencias enforma oral y escrita.

- Utiliza vocabulariorelacionado con actividades derecreación.

- Completa cuadros coninformación leída o escuchadarespecto a gustos y preferenciasde terceras personas.- Expresa en forma oral y escritagustos y preferencias relacionados

a aspectos de recreación, demanera clara y sencilla.- Elabora carteles o dibujos en elque expresa sus gustos ypreferencias referentes aactividades recreativas.- Realiza presentaciones oralessencillas expresando gustos ypreferencias de sí mismo y deterceras personas.- Identifica las principales ideas en

diálogos claros pronunciados conlentitud y claridad.- Participa en entrevistas en lascuales describen sus actividadesrecreativas favoritas.




BLOQUE: III DESCRIBE INFORMACIÓN SOBRE OBJETOS, LUGARES Y PERSONAS. ASIGNACIÓN DE TIEMPO: 6 HORASUNIDADES DE COMPETENCIA:

Expresa y comprende información sobre objetos, lugares y personas en contextos reales. SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LAS UNIDADES DE COMPETENCIA

NIVELTAXONÓMICO

PORCENTAJET.V.C.



Identifica eluso de los

pronombresrelativos y lascláusulas relativasen oracionessencillaswhowhichthatwhereEg.I met a man.He can speak six

languages.I met a man whocan speak sixlanguages.

Identificavocabulariorelacionado conpasatiempos,

característicasfísicas y depersonalidad delas personas ylugares.

Práctica y mejorala redacción deoraciones sencillas.Distingue dosoraciones simples

juntas.Identifica ycomprende lasideas principales deun texto relacionadocon la descripciónde personas,

objetos y lugares.Reconoceinformación en unaconversación osegmento auditivorelacionado con ladescripción depersonas, objetos ylugares.Describe de formaoral y escritainformación

relacionada conobjetos, personas ylugares.Utiliza vocabulariorelacionado conpasatiempos,lugares,característicasfísicas y depersonalidad quetienen las personas.

Respeta lasparticipacionesde suscompañeros.

Muestra actitudparticipativa enlas actividadesrealizadas dentroy fuera del salón

de clase.

Colabora consus compañerosrealizandoactividades enequipo o enparejas.

Muestracreatividad al

hacer diálogos yal crear textossencillos sobreinformaciónrelacionada conobjetos, personasy lugares.

5,3,2

2

10%

5%

Utiliza los pronombresrelativos para realizarcláusulas relativas.

Describe informaciónreferente a personas, objetos ylugares.

Comprende información en

un texto relacionado con ladescripción de objetos,personas y lugares.

Distingue información demensajes hablados referentesa objetos, personas y lugaresutilizando vocabulario encontexto.

Realiza y práctica

conversaciones en las quedescribe objetos, personas ylugares.

Utiliza el vocabulario relativoa lugares, pasatiempos,características físicas y depersonalidad.

Expresa y describe de maneraclara sobre objetos, personas ylugares haciendo uso de cláusulasrelativas en forma sencilla.

Realiza ejercicios escritos yorales utilizando cláusulasrelativas.

Completa cuadros prediseñadosen base a un segmento auditivo.Identifica las principales ideas endiálogos claros pronunciados conlentitud y claridad.

Resuelve y completa ejerciciosrelacionados con el tema y elvocabulario.

Redacta textos breves y sencillosutilizando vocabulario relacionadoal tema.

Muestra habilidad para utilizar lospronombres relativos en ejerciciosorales y escritos.

SEGUNDO PARCIAL




BLOQUE: IV DESCRIBE COSAS QUE HA EXPERIMENTADO. ASIGNACIÓN DE TIEMPO: 12 HORASUNIDADES DE COMPETENCIA:

Expresa y solicita información sobre experiencias de su vida en el pasado que tiene efecto en el presente de manera oral y escrita, encontextos de socialización, recreación o labor.


NIVELTAXONÓMICO

PORCENTAJET.V.C.



Conoce los verbosen pasado participo(regulares eirregulares).

Distingue y manejala estructuragramatical delPretérito Perfecto(present perfect)utilizando la formaafirmativa, negativa,yes/no questions yWh/questions.

4.3 Identifica el uso delsince y for.

4.4comprende yemplea el uso delpretérito perfecto(present perfect) conlos adverbios yet,already, ever, neverand just.

Reconoce las

estructuras del Pasadosimple y Pretéritoperfecto.

Identificavocabulariorelacionado conlugares, pasatiempos,actividades turísticas yexperiencias a travésde diferentes textos

Práctica y mejora lapronunciación deverbos en pasadoparticipio.Describe en formaoral y escrita quecosas ha hecho y queno ha hecho.Solicita e intercambiainformación sobre susexperiencias y deotros.Identifica ycomprende las ideasprincipales de un textorel. con experiencias.Reconoceinformación en unaconversación osegmento auditivorelacionado aexperiencias pasadas.Utilizal for y since enambos tiempos.Distingue en un textoescrito o segmentoauditivo cuando una

experiencia sucedióen pasado y cuandocontinua en elpresente.Utiliza vocabulariorelacionado conlugares, pasatiempos,actividades turísticas yexperiencias paraexpresar de forma oraly escrita experienciasdel pasado quecontinúan en el

presente.

Aprecia lasparticipaciones desus compañeros ymuestra respeto ensus intervenciones.

Colabora con sus

compañerosrealizandoactividades enequipo o enparejas.

Crea diálogoscon actitudpositiva.

Muestra en lasactividades actitudparticipativa.

2,3

2,3,3

2,3

2,3

2,3

2

5%

15%

5 %

5%

3%

3 %

Utiliza los verbos en pasadoparticipio.

Usa correctamente la gramáticadel Pretérito Perfecto la formaafirmativa, negativa, yes/noquestions y Wh questions en lacreación de oraciones sencillas.

Describe de manera sencilla loque ha hecho y no ha hecho en el

pasado en forma oral y escrita.Demuestra comprensión yresponde a preguntas formuladosen Pretérito perfecto (presentperfect)

Distingue información demensajes hablados referentesexperiencias que se han tenido.

Utiliza adecuadamente la forma

del Pretérito perfecto paradescribir sus experiencias.

Realiza y prácticaconversaciones en las quedescribe las cosas que haexperimentado.

Utiliza vocabulario relacionadocon lugares, pasatiempos,actividades turísticas yexperiencias.

Expresa y describe de manera claray sencilla experiencias de su vida en elpasado que tienen efecto en elpresente.Escribe acerca de una experienciaen su vida, utilizando en formacorrecta aspectos gramaticalesrelacionados al tema y utilizacorrectamente el vocabulario encontexto.Presenta en forma oral y escrita lo

que ha hecho y no en su vida.Completa cuadros prediseñados enbase a un segmento auditivorelacionado con lo que la gente hahecho.Identifica las principales ideas endiálogos claros pronunciados conlentitud y claridad.Resuelve y completa ejerciciosrelacionados con cosas que se hanhecho en el pasado y continúan en elpresente.

Utiliza correctamente el PretéritoPerfecto a través de ejercicios orales yescritos.Elabora un ProyectoRealiza una autobiografía obiografías.Participa en entrevistas en las quese describen experiencias del pasadoy continúan en el presente.Utiliza sitios de Internet en los queaccede a información que le permitendesarrollar sus ejercicios.

TERCER PARCIAL




NOMBRE DE LA ASIGNATURA: LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL INGLES IV

CICLO PLAN DE ESTUDIOS CAMPO DE CONOCIMIENTOASIGNACIÓN DE TIEMPO

CRÉDITOS COMPONENTE DE FORMACIÓN SEMESTRESEMANA SEMESTRE

2012-A 2009 COMUNICACION 8 IV 06 BASICA IV

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

BAJO LA CONDUCCIÓN DEL DOCENTE DE MANERA INDEPENDIENTE

LLUVIA DE IDEAS DISCUSION DIRIGIDA ORGANIZACIÓN EN PAREJAS O EQUIPOS PEQUEÑOS

INVESTIGACION ELABORACION DE FLASHCARDS ELABORACIÒN DE DIALOGOS PROPIOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL 40%

CRITERIO PORCENTAJE

TRABAJOS EXTRACLASE PARTICIPACION EN CLASE PRESENTACION ORAL EXAMEN

30201040

BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA COMPLEMENTARIA

1. ENGLISH 4 PAULA FLORES. EDIT. PATRIA. ISBN: 978-607-438-261-72. MY LIFE 4. GUDELIA MATIAS SILVA. EDIT. BOOK MART. ISBN: EN TRAMITE3. GREAT LIFE 4. ARMANDO ARIZABALO. EDIT. PROGRESO. ISBN: 978-607-456-315-3

1. GUIA GRAMATICAL, TABLA DE LISTAS DE VERBOS Y VOCABULARIO DE LA ACADEMIA2012-A

2. DICCIONARIO INGLES-ESPAÑOL

SITIOS DE INTERNET

Dosificación del Programa de Lengua Adicional al Español IV Semestre 2012-A

Documents

Transcript of Dosificación del Programa de Lengua Adicional al Español IV Semestre 2012-A