Dorothy Cohen 008

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 Instituto Estatal de Educación Normal de Nayarit Instituto Estatal de Educación Normal de Nayarit “Profr. y Lic. Francisco Benítez Silva” “Profr. y Lic. Francisco Benítez Silva” El significado de las habilidades: La lectura Dorothy Cohen  Z ai ra Rios  Christian Medr 

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Instituto Estatal de Educación Normal de NayaritInstituto Estatal de Educación Normal de Nayarit

“Profr. y Lic. Francisco Benítez Silva”“Profr. y Lic. Francisco Benítez Silva”

El significado de las habilidades:La lecturaDorothy Cohen

 Zaira

Rios Christian Medr 

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Rios

Modernidad

V.S.Lectura y Escritura

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Para aprender a leer:

Mas tiempo… ¿Falla? NO

Menos tiempo… ¿Virtud? NO

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El fantasma de la incapacidad de

aprender, los padres preguntan:

¿Cuándo debe empezar a leer?

¿El método mas eficaz paraapresurar el proceso?

¿Qué materiales son mejores?

¿Cuántas horas al día?

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Poner a los padres al corriente de losproblemas de educación es unatarea que debió ser emprendida

hace tiempo por los educadores yno lo fue

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Eficiencia de enseñar fonética V.S.

Pereza de no enseñar fonética

¿Qué es fonética?

La fonética (del griego φωνή (fono) "sonido"o "voz") es el estudio de los sonidos físicosdel discurso humano. Es la rama de lalingüística que estudia la producción ypercepción de los sonidos de una lengua enespecífico, con respecto a susmanifestaciones físicas. Sus principalesramas son: fonética experimental, fonéticaarticulatoria, fonemática y fonética

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Para volverse buenos lectores, losniños deben pasar por otra etapamas: el análisis de lo que hace quelas palabras tengan el aspecto y elsonido que tienen

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No ha necesidad de empujarlo, hasta que lohaga por sí solo.

El niño que necesita menos tiempo acasohaya captado un tanto antes que los demásel hecho de que los símbolos representanalgo o tal vez tenga mayor capacidad parageneralizar fácilmente la nueva experiencia.

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ENSEÑANZA INDIVIDUALCONTRA ENSEÑANZA EN GRUPO

Los primeros agrupamientos para la lectura fueronestrictamente autoritarios y eficientes, porque lo único quetenia que hacer el maestro era conservarlos a todosquietos, mientras uno por uno los niños leían en voz alta.

Con el tiempo la lectura fue dividida en dos grupos loscuales eran:

El rápido El lento

Pero la dinámica de la vida supero superó esta organización yfue ahí en donde aparecieron tres tipos de lectores quefueron:

El rápido

El moderado

El lento

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Es obvio que los niños no pueden penetrar una lectura ricae interesante hasta que tengan cierta capacidad dedescifrar signos.

Los niños encontraran sus habilidades de simbolización ydesciframiento cuando se basen en su propia escritura, alprincipio dictada por la maestra y luegoindependientemente.

Cada maestra es guiada para saber cuales aspectos delanálisis estructural o fonético debe introducir, en que ordeny cuando.

Pero aun sigue faltando la elección individual que dependedel gusto y el interés orientados por la motivación y la

comprensión.

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Los alumnos son reunidos en pequeños gruposcuando muestran una similar necesidad de ayuda endiversas habilidades por ejemplo: percibirsemejanzas y diferencias entre palabras, sustituir

consonantes al comienzo de familias de palabras, oreconocer combinaciones de vocales.

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Un maestro para poder ayudar al niño sobrela lectura es necesario que sepa bien de loque habla el texto para que los pueda

apoyar. Cuando un niño que esta empezando a leer

encuentra una palabra nueva, es necesarioo mejor dicho recomendable que se le

explique de inmediato.

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Dificultad de la lectura

Aprender una habilidad , requierepráctica, paciencia, persistencia yconfianza.

La sociedad busca errores en vez delogros.

Todos los niños pasan por una

dificultad para leer, simplementepor la naturaleza de la tarea.

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Detectar dificultades y qué hacer con

ellas…

Exigir demasiado

Confusión dedesigualdadesnormales de lamaduración con laincapacidad.

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Qué hacer… Cuando se presenta

una verdaderadificultad en la lectura,ésta debe tener unaatención especial.

Hacer un diagnóstico

Continuidad en elcrecimiento y el

aprendizaje del niño,no en niveleseducativos

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CAUSAS DE DIFICULTAD DE LA

LECTURA

Inteligencia

insuficiente

Marco

de

referencia

del hogar

Perturbación

emocional.

Desarrollo

neurofisiológico 

Menor frecuenciainterés y motivación

de los padres.

-Retardo maduracional

-Dislexia

-Desafío por leer.-Temor a

obstaculizar

Su avance.

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