¿Dóndeestamos? A dos décadasdesdela instalaciónde...

1

Seminario Internacional deEducación Superiorparaelsiglo 21:Diversidad,Calidad,Mejoramiento

Susanna Karakhanyan, PhD INQAAHE President

¿Dónde estamos?Adosdécadas desde lainstalación demecanismos de

aseguramiento delacalidad en América LatinayelCaribe

8-10deenero, 2018Santiago,Chile

2

LaRedInternacional deAgencias deAseguramiento delaCalidad delaEducación Superior

CANADA

ALASKA (USA)

MEXICO

COLOMBIA

VENEZUELA

BRAZILPERU

BOLIVIA

HONDURAS

NICARAGUA

ECUADOR

GUYANA

SURINAMEFRENCHGUIANA

COSTA RICA

PANAMA

GUATEMALA

CUBA

PARAGUAY

ARGENTINA

URUGUAY

CHILE

GREENLAND

ICELAND

NORWAY

SWEDEN

FINLAND

DENMARK

ESTONIA

LATVIA

LITHUANIA

POLANDBELARUS

GERMANY

CZECHREPUBLIC

BELGIUM

FRANCE

SPAIN

POR

TUG

AL

SWITZ.

AUSTRIAHUNGARY

ROMANIA

BULGARIA

ITALY

UKRAINE

TURKEYGREECE

SYRIA

IRAQ

SAUDIARABIA

YEMEN

OMANUAE

EGYPTLIBYA

ALGERIA

MOROCCO TUNISIA

WESTERN SAHARA

MAURITANIAMALI

NIGER CHADSUDAN

ETHIOPIA

SOMALIAUGANDA

SENEGAL

GUINEA

LIBERIA

COTED’IVOIRE

BURKINA

GHANA

NIGERIA

CAMEROON

CENTRALAFRICAN REPUBLIC

GABON CONGODEMOCRATICREPUBLIC OF

CONGO

KENYA

TANZANIA

ANGOLA

ZAMBIA

NAMIBIA

BOTSWANA

ZIMBABWE

REPUBLICOF SOUTH

AFRICA

MADAGASCAR

KAZAKHSTAN

GEORGIA

IRAN

UZBEKISTAN

TURKMENISTAN

AFGHANISTAN

KYRGYZSTAN

TAHKISTAN

PAKISTAN

INDIA

CHINA

NEPAL

MYANMAR

THAILAND

SRILANKA

MONGOLIA

NORTHKOREA

SOUTHKOREA JAPAN

TAIWAN

CAMBODIA

LAOS

VIETNAM

PHILIPPINES

MALAYSIA

INDONESIAPAPUA

NEW GUINEA

AUSTRALIA

NEWZEALAND

UNITED STATES of AMERICA

REPULIC OFIRELAND UNITED

KINGDOM

DENMARK

ESTONIA

LATVIA

LITHUANIA

NETHERLANDS

BELGIUM

AUSTRIA

SLOVAKIA

HUNGARY

GREECE

CANADA

ALASKA (USA)

MEXICO

COLOMBIA

VENEZUELA

BRAZILPERU

BOLIVIA

HONDURAS

NICARAGUA

ECUADOR

GUYANA


COSTA RICA

PANAMA

GUATEMALA

CUBA

PARAGUAY

ARGENTINA

URUGUAY

CHILE

POR

TUG

L

SYRIA

IRAQ

SAUDIARABIA

YEMEN

OMANUAE

EGYPTLIBYA

ALGERIA

MOROCCO TUNISIA

WESTERN SAHARA

MAURITANIAMALI

NIGER CHADSUDAN

ETHIOPIA

SOMALIAUGANDA

SENEGAL

GUINEA

LIBERIA

COTED’IVOIRE

BURKINA

GHANA

NIGERIA

CAMEROON



CONGO

KENYA

TANZANIA

ANGOLA

ZAMBIA

NAMIBIA

BOTSWANA

ZIMBABWE

REPUBLICOF SOUTH

AFRICA

MADAGASCAR

IRAN

UZBEKISTAN

TURKMENISTAN

AFGHANISTAN

KYRGYZSTAN

TAHKISTAN

PAKISTAN

INDIA

CHINA

NEPAL

MYANMAR

THAILAND

SRILANKA

MONGOLIA

NORTHKOREA

SOUTHKOREA JAPAN

TAIWAN

CAMBODIA

LAOS

VIETNAM

PHILIPPINES

MALAYSIA

INDONESIAPAPUA

NEW GUINEA

AUSTRALIA

NEWZEALAND

RUSSIAN FEDERATION

MEXICO

COLOMBIA

VENEZUELA

BRAZILPERU

BOLIVIA

HONDURAS

NICARAGUA

ECUADOR

GUYANA


COSTA RICA

PANAMA

GUATEMALA

CUBA

PARAGUAY

ARGENTINA

URUGUAY

CHILE

POR

TUG

L

SYRIA

IRAQ

SAUDIARABIA

YEMEN

OMANUAE

EGYPTLIBYA

ALGERIA

MOROCCO TUNISIA

WESTERN SAHARA

MAURITANIAMALI

NIGER CHADSUDAN

ETHIOPIA

SOMALIAUGANDA

SENEGAL

GUINEA

LIBERIA

COTED’IVOIRE

BURKINA

GHANA

NIGERIA

CAMEROON



CONGO

KENYA

TANZANIA

ANGOLA

ZAMBIA

NAMIBIA

BOTSWANA

ZIMBABWE

REPUBLICOF SOUTH

AFRICA

MADAGASCAR

IRAN

UZBEKISTAN

TURKMENISTAN

AFGHANISTAN

KYRGYZSTAN

TAHKISTAN

PAKISTAN

INDIA

CHINA

NEPAL

MYANMAR

THAILAND

SRILANKA

MONGOLIA

NORTHKOREA

SOUTHKOREA JAPAN

TAIWAN

CAMBODIA

LAOS

VIETNAM

PHILIPPINES

MALAYSIA

INDONESIAPAPUA

NEW GUINEA

GREENLAND

ICELAND

NORWAY

SWEDEN

FINLAND

DENMARK

ESTONIA

LATVIA

LITHUANIA

POLANDBELARUS

GERMANY

CZECHREPUBLIC

NETHERLANDS

BELGIUM

FRANCE

SPAIN

POR

TUG

AL

SWITZ.

AUSTRIA

SLOVAKIA

HUNGARY

ROMANIA

BULGARIA

ITALY

UKRAINE

TURKEYGREECE

DENMARK

ESTONIA

LATVIA

LITHUANIA

NETHERLANDS

BELGIUM

POR

TUG

AL

AUSTRIA

SLOVAKIA

HUNGARY

GREECEPOR

TUG

L

AUSTRALIA

NEWZEALAND

REPULIC OFIRELAND UNITED

KINGDOM

ALASKA (USA)

UNITED STATES of AMERICA

CEENQA2001

ENQA2000

RIACES2003

ANQAHE2007

APQN2003

AfriQAN2009

CANQATE2004

CHEA1996

INQAAHEes laredmás antigua ylaúnica dealcance global,establecida en 1991

SusannaKarakhanyan,2018

3

INQAAHE:una brevepresentaciónUnaasociación dealcance mundial decerca de300organismos activos en lateoría ypráctica delaseguramiento delacalidad delaeducación superior.Lamayoría desusmiembros sonagencias deACqueoperan demultiplesmaneras diferentes;laRedalsoacoge (como miembros asociados)aotras organizaciones interesadas en elaseguramietnodelacalidad delaeducación superior.

Rol

El principal propósito de INQAAHE es la promoción y foment de la excelencia en laeducación superior, mediante el apoyo de una active comunidad internacional de agenciasde aseguramiento de la calidad. Para lograr este propósito, la red centra su acción en eldesarrollo de la teoría y práctica del AC, el intercambio y la diffusion de las políticas yacciones de sus miembros y la promoción del AC en beneficio de la educación superior, lasinstituciones, los estudiantes y la sociedad en general.

Misión

Es laprimera ReddeAC,establecida en 1991como unaorganización inclusiva,deamplia cobertura,paraorganismoseducacionales relacionados conelaseguramiento delacalidad

delaeducación terciaria

www.inqaahe.org


4

1991

19951993

CONFERENCIASHong Kong 1991Montreal 1993Utrecht 1995Kruger Park 1997Santiago 1999Bangalore 2001Dublin 2003Wellington 2005Toronto 2007Abu Dhabi 2009Madrid 2011Taipei 2013Chicago 2015Bahrain 2017

1999

1997

2003

2001

2007

20092011

2013

2015

ForosParis 1998Budapest 2000Kingston 2002Muscat 2004The Hague 2006Buenos Aires 2008Windhoek 2010Melbourne 2012Tallinn 2014Fiji 2016Mauritius2018

1998

2000

2004

2004

2008

2010

2012

2014

2016

2018

2002

Eventos anuales deINQAAHE:Coberturaglobal

5

Nosimpulseelprincipiodeinternacionalización:laestructura


Directorio internacional

Más de300miembros,detodo elmundo

LaSecretaría semueve por elmundo cada 2– 4años.Actualmente está acargodeAQUCatalunya,España

Loseventos anuales semueven por elglobo:ninguna actividad deINQAAHEseefectua en lamisma regionen dosañosconsecutivos

Laredestá registrada en NuevaZelanda

6

Unamirada alasprincipales actividades

Revista internacional,conevaluación depares

Boletín trimestralycomunicados periódicos

Mecanismo deapoyo financiero

Programa deformación en AC,ofrecido por laUniversidaddeMelbourneylaUniversidadOberta deCatalunya

Reconocimiento deagencias deACen función delasGGP(Orientaciones deBuenaPráctica)


Unaencuesta globalsobre AAECyactividades deaseguramientointerno delacalidad concooperación conUNESCO

Foros yconferencias bienales:ElForo 2018serealizará enMauricio,2-5demayo,organizado por TEC

Co-organización delaConferencia Internacional sobreAseguramiento delaCalidad delaEducación Superior,

conjuntamente conUNESCO,ICDE,andCoL,queseefectuará el21-23denoviembre de2018en Paris

7

Esquema

Tendencias globales ydesafíos paralaeducación superioren elmarco deunaeconomía basada en elconocimiento

Principales tendencias en AC:¿dónde estamos conrespecto alreconocimiento?

Tendencias en ACen América LatinayelCaribe

Relevancia yreconocimiento como lasprincipalsdefiniciones necesarias paraimpulsar los sistemas deeducación superiorhacia adelante yhacia arriba


8

¿Dónde estamos conrespectalaevolución delasociedad?Educación vseconomía


Economíatribal

Economíaagraria

Economíaindustrial

Economíabasada en elconocimiento

Elpunto clavees laformaen quelaspersonasinteractúan conelmedio parasatisfacer sus

necesidades

Inversióndecapital

Tierra

Talentosuperior

Sociedadtribal

Sociedadagrarian

Sociedadindustrial

Sociedadbasada en elconocimiento

Costumbres

Educación terciaria

Laeducación hasido siempre lafuerza yeldeterminante crítico paralascomunidades a

través delahistoria

Así como latierra eraclaveparalassociedades agrarias,ylainversiondecapitaleracentralparalaseconomías industriales,

lainnovación en laenseñanza,elaprendizaje,lasmetodologías deevaluación,lainvestigación,sonesenciales parainstalarlaseconomías basadas en elconocimiento

quelos gobiernos requieren.

Elcambio hacia una sociedad yuna economíabasadas en elconocimiento haincrementadolanecesidad por más talento,através dela

educación superior,lacapacitación,eldesarrollo dehabilidades,lacreatividad yla

capacidad parainnovar

9SusannaKarakhanyan,2018

Correlación entrelainversionen investigación/generación deconocimiento conlaparticipación en PGBmundial (%)

10

Tendencias ydesafíos globales:diversidad deexpectativas


SOCIEDAD

Uncambio sustancial en laformaen quelos individuos aprenden,trabajan,hacen negocios,innovan ysedivierten

Educación como uncomponente clavedel

fundamento sustentableparalarecuperación

económica ylasalud enellargoplazo

Transición deunamétrica deresultados

queevalúa eldesempeño de

instituciones individualesalamedición dela

eficacia delacontribución delSistemacompleteparaellogrodelasmetas económicas

GOBIER

NO

SECTORPRO

DUCTIVO

Conladiversificación delaeconomía,lademanda por unafuerza detrabajodiversificadaaumentarápidamente yconstituye unacontribución claveparaelcrecimientoeconómico

EDUCACIONTERCIARIA

Seestima queel75%delasocupaciones demayorcrecimiento exigirán habilidades yconocimientos relacionadosconSTEM(ciencia,tecnología,ingeniería,matemáticas).Sehace fundamentalincrementar elénfasis encodificación ypensamiento computacional,resolución deproblemas ydiseño en todos los niveles formativos.

Lainnovación exige lamovilizacióndeunecosistema completeque

incluye una sólida infraestructura deconocimiento,una fuerza detrabajoaltamente calificada,puestos detrabajo creativos,modelos de

negocio construidos considerando losclientes ylacompetencia,yelcompromiso defuerzas globales


QSLasmejores ciudades paraestudiantes 2016(Indice de“Actividad deempleadores”)

Lostres centros cuentan conuna concentración deexcelencia deempresas nacionales einternacionales confuertes lazos hacia lacomunidad universitaria

¿Qué quieren losconsumidores directos de

educación terciaria?

- Estudiar yobtener espacios deprácticaestudiantil oprofessional

- Generar relaciones confuturos empleadores

Sinembargo…hayquetener cuidadodenoperder los valores académicosacumulados através delos siglos

Idealmente,laintegración delaacademica yelsectorproductive

podría ser una solución

Tendencias ydesafíos globales:diversidad deexpectativas(estudiantes)


Diversificación delaeducación superior:una tendencia entremuchas

VerticalandhorizontaldifferentiationofHEprovisions- Vertical:differentiationintermsofperformance

- Horizontal:differentiationintermsoftypesofHEproviders,programmes,andqualifications

Life-longlearning(non-formalandin-formallearning)-projectedintoNQFs

On-goinglearning:predominantmajorityofemployersrecognizetheimpactandneedforon-goingeducationand

rewardtheiremployeesaccordinglyExponentialgrowthintothee-learningindustry:by2023investmentintoe-learningisprojectedtohaveexceededUSD240billionascomparedtoUSD165billionin2015

PersonalizedandadaptivelearningOnesizenolongerfitsall.Withthediversityofneedsforlearningthetrendisonpersonalizedlearning,personalizedlearningpathsbasedontheinteractionwithlearningcomponents

Potentialmergerofhighereducationprovisionswithcorporations:jointinitiativesundertakenbycorporationsandleadHEIsMOOCs

Todas lastendencias impulsan hacia laincorporación deuna diversidad demetodologías yenfoques deenseñanza yaprendizaje,conelfindeasegurar la

respuesta auna diversidad denecesidades

13

Significativo cambio deparadigm:preypostsiglo 21

Highereducationvs.industry

UptoXXIcentury

Complementarityofhighereducationwithindustry

Majorsignoftheparadigmshift:Blendoflearningandworking

XXIcenturyandbeyond

70%(vida real)+20%(deretroalimentación yobservación)+10%(aprendizaje formal)

(Hacia lamadurez,2016)


14

Reconocimiento Global:desafíos yoportunidades

¿Dónde estamos conrelación alaoperacionalización delasConvenciones Regionales deUNESCOparaelReconocimiento?

¿Cómo pueden prepararse lasAAECparaenfrentar los desafíos delreconocimiento global?

INQAAHEGGPAlignment

Elmundo semueve haciaelestablecimiento de

mecanismos dereconocimiento globaldelascualificaciones deeducación superior

Convención GlobaldeUNESCOparael

reconocimiento delasCualificaciones de

Educación Superior,2019


Convención GlobaldeUNESCOparaelReconocimiento,queseadoptará en 2019

- Reconocimiento abierto yjusto como underechouniversal

- Coherencia internacional deprocesos dereconocimiento

- Reconocimiento entreregions- Reconocimiento como unelemento contribuyente a

lamejora delacalidad delaeducación superior- Relevando elperfil ylaimportancia del

reconocimiento

Reconocimiento Global:desafíos yoportunidades

16

MNCcomo una delasherramientas quefacilitanelreconocimiento


Empleo Global

However….growingmomentumofsettingupNationalQualificationsFrameworks(NQFs)andcooperationintheuseofQualificationsFramework(QF)forcross-borderrecognition.

Unadelasexpresiones delaglobalización es elaumento demigrantes internacionales:150millones en 2000;214millonesen 2010;podrían ser 405millionin2050(IOCdeUNESCO).

Parafacilitar lamigración creciente,lascualificaciones continúansiendo laprincipalmoneda decambio,quedan señales acercadelvalornacional einternacional

En laactualidad,lalegibilidad yreconocimiento transfronterizodecualificaciones es undesafío – nohayunsistema globaldereconocimiento decualificaciones quepermita aunestudiante ountrabajador apropiarse desus cualificaciones ytrasladarse conellas. Elaseguramiento de

lacalidad es unelemento claveparaoperacionalizar los

MNC

Sinembargo…Nohayqueexagerar su potencial (por ejemplo,elmarco decualificaciones nose

refiere alreconocimiento desde elpunto devistalegal)

17

Algunos datos sobre marcos decualificaciones


Más de143países en elmundo participan enmarcos decualificacionesnacionales,transnacionalesoregionales

73%

35de51países europeosestán trabajando en eldesarrollo deMNCcomprensivos,quecubrentodos los tipos yniveles decualificaciones

69%

28países deEuropayahan completado lacertificaciónoreferenciado sus MNCconelmarco delespacio europeo deeducación superior(EQF/QF-EHEA)

55%

32paises hanadoptadoformalmente losmarcos;

68%

Contextforreferencing- Needtoresolvespecificrecognitionproblems

- Stipulatedinfreetradeagreements

- Intergovernmentalcommitments

- Maybepartofabroadercommercialarrangement

- Interagency(QA)commitments

- Multilateralcommitmentswithinternationalorregionalagencyfunding

Elaseguramiento delacalidad es lafuerza

queimpulsa laimplementación delMCyasegura larelevancia dela

educación superioren función denecesidades en

permanente procesodecambio

18

Esquema






19

Abajo

hacia

arrib

a

Hasta1980

ElACcomenzó en elmundo occidentalimpulsado por laspropiasIES.Conlamasificación,los gobiernos delrestodelmundo se

vieron obligados aestablecer culturas deAC

Arribahaciaabajo

Apartir de1980


Aseguramiento delacalidad:antesydespués delamasificación

Tres factores quetienenquetomarse en cuenta:- Elcontexto- Lacultura- Lascapacidades de

quienesimplementan

ElACsiempre funciona si sebasa en unsólido aseguramiento interno delacalidad enlasIES

20

Múltiples instrumentos de medición para responder a una diversidadde expectativas

Aseguramiento delacalidad:acreditación,auditoría,evaluación …Institucional odeprogramasCriterios genéricos oespecíficos por áreaProveedores deACnacionales vstransnacionalesEvaluaciones conjuntas

RankingsofIES:- Soloel3%delas17000IES

delmundo puede estar enlasmejores 500(EUA,2013)

- Losprincipalsindicadoresserefieren alainvestigación

Rankingsdesistemas deESQSHESS- FortalezadelSistemade

ES- Acceso- Desempeño de

institución emblemática- Contexto económico

CambiohaciaevaluacionesbasadasenriesgoEnfoquede“tallaúnica”yanoesapropiado


Losenfoques actuales delACdelaESnoestán alservicio deladiversidad denecesidades actuales ydeben diversificarse yalinearse conellas

Reconocimiento decualificaciones

Medición deresultados/aumento deaprendizaje

Cobertura deladiversidad deproveedores deES,perfiles,desempeños

Reducción delafatiga deacreditación

Vínculos conelmercado detrabajo ymedición delaempleabilidad

¿Donde estamos con relación a la relevancia y el reconocimiento?

22

Esquema






23

- Número depaíses:38- Países conAEC:24- Número deAAECen laregion:

más de63- Número deIES:más de7176

(AL)- Número deestudiantes:

alrededor de23mlln- MNC:13- MSC:4- MRC:3

Aseguramiento delaCalidad en ESen ALC:elpaisaje


MEXICO, 2000

COLOMBIA, 1992

VENEZUELA

BRAZIL 2004

PERU. 2006

BOLIVIA, 2010

ECUADOR, 2012

GUYANA 2004

SURINAME

FRENCHGUIANA

CUBA, 1998

PARAGUAY, 2003

ARGENTINA, 1995 URUGUAY

CHILE, 2006

GUATEMALA

NICARAGUA, 2011

COSTA RICA, 2000

HONDURAS, 2010

PANAMA, 2006

HaitiDominican Republic2001

Puerto Rico (US)Guadeloupe (France)

El Salvador, 1997

Martinique (France)Saint Lucia

Dominica 2006

Saint Vincent and the GrenadinesBarbados 2004

Trinidad and Tobago2004

Jamaica (1987)

The Bahamas 2000

BelizeAntigua and Barbuda 2006

Saint Martin (France)Saint Barthélemy (France)

Grenada

Saint Kitts and Nevis 1999

LasAAECdelCaribefueron lasprimeras enestablecerse:UniversityCouncilofJamaica,1987;St.KittsandNevis,1999yelrestoentre2004-2006

Tasa derespuesta alaEncuesta GlobaldeINQAAHE:- Respondieron 18AAEC(aprox 29%delasAAECdela

region)- Número deIESbajo lajurisdicción delasAAECque

respondieron:5318- Las18AAECquerespondieron cubren

aproximadamente el73%detodas lasIESen laregion


Comparado conelrestodelmundo,ALCtiene los instrumentos deAC,regulaciones yeducación superiormás diversificados:

- IESpúblicas vsprivadas.Tendencia emergente hacia IEStransnacionales- Autonomía (pública)vs.regulación (privada).En algunos casos,lasIESprivadas son

reguladas por laspúblicas (ej.Guatemala)- ACobligatorio vsvoluntario- Sistemas altamente centralizados (p.ej.Ecuador);otros (Mexico),descentralizados- Algunos sistemas evaluan soloprogramas,otros soloIES- Usos diversos delaterminología deAC(p.ej.acreditación puede significar

autorización paraoperar oreconocimiento deexigencias mínimas)- Enfoque cíclico alACvsacreditación permanente- 20%delos países tiene unmecanismo adicional degraduación delaacreditación,

como distintos niveles deacreditación (p.ej.Ecuadorhadefinido cuatro niveles)

Aseguramiento delaCalidad en ESen ALC:elpaisaje(cont)


Aseguramiento delaCalidad en ESen ALC:elpaisaje (cont)

55%

17%

0%

22%

6%

Unsolopaís UngrupoespecíficodepaísesInternacional NacionaleinternacionalOther

Conrespecto alanaturaleza delaAAEC:- Solo11%delasque

respondieron soncompletamente autonomas;

- 44%sonagencias nacionalescuasi-autónomas;

- 17%soncomités odepartamentos degobierno

- 28%seidentifican conlacategoría ‘otro’(p.ej.Organismos privados)


AECdelasAAECen América LatinayelCaribe:donde estamos conrespecto alreconocimiento delos resultados deAC?

27

National

Regional

Vínculos entreMNCyaseguramiento delacalidad


- 13respondentsclaimedhavinganNQFand4claimedtoalsohaveSQFs.

- Onlyonerespondentclaimedtohaveconductedaself-certificationoftheNQF.

ExperiencewithNQFisastillinitsearliestemergencephaseandhas

beenprogressingslowlyinthe

regionandisledprimarilybythevocationalsector

- CARICOMTVETQF- CARICOMQF- CentralAmericanQualificationsFramework

(MC- deMarcodeCualificaciones enCentroamérica)– tobeestablishedin2018

En general,considerando lanaturaleza delACen laregion,podemos concluir quelos procesos deACdeben

enfatizar majorlaalineación conlos MNCyotrosmarcos decualificaciones paraincrementar la

relevancia delaprovisiondeES


- Mejora en elgobierno ygestión delasIES

- Establecimiento deuna cultura deAC

- Mejores recursos académicos (paradocencia)

- Incremento delasredes yelintercambio académico

- Mejoras en investigación ypublicaciones

- Vínculos conelSistemaeducacionalyelentorno social

- Revisión deenfoques deACparahacerse cargodeladiversidad denecesidades ymejorar su pertinencia

- Capacitación delasAAECparamejorarlaeficiencia desu desempeño

- Necesidad deaumentar elvolumedeacreditación deprogramas

- Transparencia yconfianza:necesidaddeincrementar latransparencia delainformación publicamente disponiblemediante sistemas degestión delainformación

- Nohayvínculos claros entreACymarcos decualificaciones

Logros DESAFIOS

AEC:Logros ydesafíos alafecha


ACdelaproducción ytransferencia deconocimiento

ACdeprogramas dedoctorado

ACderesultados deinvestigación

17%

18%

6% 6% 18%

35%

Planning Developed

Thesystemiswell-established Thesystemismovingbeyondwell-establishedone

Noplans Other

50,00%

25,00%

37,50%

44,44%

33,33%

25,00%

25,00%

50,00%

75,00%

50,00%

33,33%

55,56%

62,50%

50,00%

0,00%

0,00%

12,50%

22,22%

11,11%

12,50%

25,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% 120,00%

Researchstrategy

Facultypromotionpolicy

Policyonsupervisionofdoctoralstudents

Researchoutputs

Linksbetweenresearch,andteachingandlearning

Researchfunding

Researchgrants

Other

StronglyAgree Agree Somewhatagree Disagree Stronglydisagree

Todavía en faseincipiente;requiredemayorénfasis en las

políticas deAC


- Experiencia emergente en laacreditación deprogramas dedoctorado

- Lainclusión deparesinternacionales en laevaluaciónes una tendencia positiva yhalogrado mejores desempeños

- Poco énfasis en elACdeprogramasdedoctorado

- Necesidad deincrementar lacalidad deprogramas dedoctoradoparaatraer estudiantes localeseinternacionales

- Necesidad deenfatizar elACdelainvestigación

ACdelaproducción ytransferencia deconocimiento:logros ydesafíos

LOGROS CHALLENGES

31

¿Dónde estamos conrespecto alreconocimiento?


Elm

arco

actualdeAC

enALKc,¿pe

rmite

la

evaluación

del

Reconocimientode

cualificaciones

- ConvenioRegional deConvalidacióndeEstudios, Títulos yDiplomasdeEducaciónSuperiorenAméricaLatinayelCaribe,suscritoenMexico,el19dejuliode1974 (UNTreatySeriesNo.14287).MERCOSUR

- Convención GlobaldeUNESCOparaelReconocimiento,paraseradoptada en 2019.ElACes uno desus componentes principales.

- Evaluación deresultados deaprendizaje

Reconocimientodeproductos yresultados de

I&D

- Necesidad deenfatizar laI&Den los marcos deAC:- Programas dedoctorado- Resultados deinvestigación- Transferencia deconocimientos (vínculos conelMercadode

trabajo)

Reconocimientoderesultados deaseguramientodelacalidad

- Importancia derenovar los marcos deAC(interno yexterno)parapromover lapertinencia delaprovision,considerando lastendenciasinternacionales yvinculando laspolíticas alasnecesidades locales

- Importancia delreconocimiento nacional einternacional delaprovisiondeaseguramiento externo delacalidad paraincrementar elreconocimiento delos productos yresultados delaeducación superior

32

PaulineTangVicePresident

Jawaheral-MudhahkiTreasurer

MartíCasadesúsFaSecretary

JagannathPatilImmediatePastPresident

MaikiUdamDirector

ErikaSobolevaDirector

MartinStrahDirector

EddyChongSiongChoy- Director

TashminKhamisDirector

AnthonyMcClaranDirector

CarolBobby– Director

FranzGertzeDirector

ConchitaHerruzo- Secretariat

FrankDiMercurio- Secretariat

SusannaKarakhanyanPresident

Directorio deINQAAHE


33

Muchas gracias - ¿preguntas?

[email protected]

INQAAHESecretariatC.delsVergós36-42,08017Barcelona,Spain

[email protected]


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