ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSIN MAZATLN PROFESOR MIGUEL CASTILLO CRUZ

DONDE ESTAN MIS LUGARES FAVORITOS

ALUMNA: LPEZ ESTRADA ELIZABETH

PROFESOR: VICTOR MANUEL SANDOVAL CEJACURSO: PRCTICA PROFESIONAL.

SPTIMO SEMESTREGRUPO "D"

ESCUELA PRIMARIA JOS MARA MORELOS

19 DE OCTUBRE DEL 2015

Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensin Mazatln

Planes de clase

Nombre de la Escuela:Jos Mara MorelosNombre de la practicante:Snchez Lizrraga Gloria Andrea.

Fecha de aplicacin:Lunes 19 y martes 20 de Octubre de 2015.

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad Primer grado

Bloque I. Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria

Propsito de la asignatura en Primaria:Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo.

Competencias que se favorecen: Relacin entre la naturaleza y la sociedad enel tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

Enfoque didctico: Espacio geogrfico.

Aprendizajes esperados:Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a partir de referencias bsicas (derecha, izquierda, cerca o lejos).

Contenido:Dnde estn mis lugares favoritos.

Recursos materialesPara el alumno: Libro de texto (pg. 31, 32 y 33), lpiz, colores, regla, cuaderno y objeto para representar el tesoro.Para el maestro: Hojas blancas. Plumones para pintarrn y regla. Hoja de actividad de tarea (anexo 4). Instrumentos de evaluacin (anexos 1, 2 y 3).

Sesiones: Una.

Estrategia didctica

Tiempo estimado: 60 minutos para el desarrollo de la clase.

Rescate de conocimientos previos:Le preguntar a los alumnos: Cmo localizan sus lugares favoritos?, qu es un croquis?, para qu sirven? Una vez socializadas estas preguntas les mencionar que los croquis son representaciones grficas que nos permiten localizar algn lugar o espacio.

Secuencia didcticaEvaluacin

Inicio Tiempo estimado: 15 minutos.

Les pedir saquen su libro de exploracin de la naturaleza y la sociedad en la pgina 31. Les leer el ttulo de la leccin: Donde estn mis lugares favoritos, y les pedir que observen las dos imgenes que se encuentran ah:

Con base a estas les comentar que Carolina quiere mostrar a sus compaeros su lugar favorito y para ello primero hizo un dibujo y despus un croquis para que sus compaeros supieran lo que hay en ese lugar.Los cuestionar dicindoles qu semejanzas encuentran entre el dibujo y el croquis que realiz Carolina?, en qu son diferentes?

Les pedir pasen a la siguiente pgina y localicen lo siguiente y escriban en su cuaderno: Qu est a la izquierda del quiosco?, Qu lugar est lejos de la biblioteca?, Qu lugar est a la derecha de la fuente?

S se quiere ir del centro de salud a la tienda de abarrotes, por dnde tendran que pasar? Despus les solicitar que tracen el recorrido en el croquis.

Les indicar que en parejas jueguen con sus compaeros a localizar ms lugares y hacer diferentes recorridos en el croquis.

Qu se evala?Se evaluarn los conocimientos que los estudiantes tengan sobre los croquis, as como tambin la habilidad que tengan al momento de localizar lugares en estos.

Cmo y con qu instrumento?

Evaluar mediante la tcnica interrogatorio, por medio de una prueba escrita (ver Anexo 1) que contendr las siguientes preguntas: Qu est a la izquierda del quiosco?, Qu lugar est lejos de la biblioteca?, Qu lugar est a la derecha de la fuente?S se quiere ir del centro de salud a la tienda de abarrotes, por dnde tendran que pasar?

Tambin se tomaran en cuenta los trazos que realizaron en el recorrido en el croquis.

DesarrolloTiempo estimado: 30 minutos.

Les comentar que a continuacin realizaremos en el pizarrn un croquis de nuestra escuela, pero que para ello me tendrn que ir mencionando los lugares que la conforman, y para ello les preguntar: qu est a la entrada de su escuela?, qu est enseguida de la direccin, de los baos de la tiendita? etc.Una vez que tengamos el croquis realizado les pedir que saquen su cuaderno de dibujo y lo copien.

Ya que terminen de copiarlo les solicitar que localicen diversos lugares, y que para ello utilicen conceptos como: cerca, lejos, a la izquierda, a la derecha, enfrente, atrs, al norte, al sur etc. Por ejemplo: Si los jueguitos estn al norte, la entrada de la escuela se encuentra al? Y ellos tendrn que responder que se localiza hacia el sur. Otros ejemplo seran, qu se encuentra a un lado de la direccin?, qu est ms cerca de la biblioteca, la tiendita o los baos de las nias?

Qu se evala?El croquis que realizaron en su cuaderno y sus participaciones al momento de contribuir en la elaboracin del croquis de manera grupal en el pizarrn.

Cmo y con qu instrumento? Mediante la tcnica anlisis de desempeo, utilizando como instrumento el cuaderno de los nios. Asimismo, se evaluar mediante la tcnica de observacin, a travs de la elaboracin de un diario de clases (ver anexo 2).

Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos.

Para terminar con la clase les dir que jugaremos al tesoro escondido. Para ello los organizar en 5 equipos, tres de 5 integrantes y dos de 4 nios. Luego tendrn que seleccionar por equipo un objeto para que represente el tesoro, el cual escondern en alguna parte de la escuela. Con base en la localizacin del tesoro elaboraran un croquis en una hoja blanca que les proporcionar. Una vez que lo realicen, intercambiaran con otro equipo el croquis que realizaron y saldrn a buscar el tesoro, el equipo que lo encuentre primero ganar un premio (moneditas de chocolate).

Para reforzar lo que se aprendi en la clase le entregar a cada estudiante una hoja de ejercicios (ver anexo 4) en la que con base a un croquis tendrn que localizar diversos lugares dando respuesta a unas interrogantes.

Qu se evala?Se evaluaran los conocimientos, valores y actitudes puestos en juego en la actividad del tesoro escondido, tomndose como indicadores: la elaboracin del croquis, el trabajo colaborativo y la disciplina.

Cmo y con qu instrumento?

Mediante la tcnica de observacin, utilizando como instrumento un registro anecdtico (ver anexo 3).

Anticipacin de dificultades:-El alumno no sienta inters por la clase.-Que los estudiantes no traigan el material necesario.-Que no haya clases un da o falte la maestra titular del aula.-No poder mantener la disciplina dentro del saln de clases.-Que los alumnos no logren integrarse con sus compaeros a las actividades.-No lograr explicarme de la mejor manera.

Observaciones:

Adecuaciones curriculares:

AnexosAnexo 1. Instrumento de evaluacin.

Anexo 2. Instrumento de evaluacin: Diario de clase.Formato para sistematizar el anlisis del diario de clase.No.Se observa una autoevaluacin por parte del alumno. Qu aprendi mi alumno(a) en este periodo?El alumno registra observaciones que dejan ver su proceso de aprendizaje. Qu le gust ms y por qu?, Qu fue lo ms difcil?, Qu dudas tuvo? El alumno deja claro su nivel de logro de los aprendizajes. Qu aprendi?, Qu le falt aprender?Otro aspecto relevante del proceso de aprendizaje que desea resaltar.Valoracin

1

2

3

4

5

Anexo 3. Registro anecdtico.

Registro anecdtico

Alumno (a):Fecha:

Actividad evaluada: El tesoro escondido.

Descripcin de lo observadoInterpretacin de lo observado

Anexo 4. Actividad de tarea.Nombre del alumno: _____________________________________________.

Texto de anlisisNarracin de la estrategia didcticaPropsitos y contenidos del currculo vigente.El da de hoy 19 de Octubre de 2015 trabaj con mi grupo de primer grado la asignatura de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, con el contenido disciplinar Dnde estn mis lugares favoritos, en donde el aprendizaje que se esperaba alcanzaran los alumnos corresponda a la representacin en dibujos y croquis de lugares que le fueran significativos, as como tambin que los localizaran a partir de referencias bsicas como derecha, izquierda, cerca o lejos etc. Cabe destacar que a este aprendizaje se le atribuye un enfoque geogrfico ya que los educandos tienen que localizar, y elaborar representaciones grficas para ubicar sus lugares favoritos en croquis.En cuanto a los materiales y recursos que necesit para el desarrollo de la clase, por una parte estn los del docente y por otra los de los alumnos. Utilic hojas decoradas (pintadas con caf, para darles una apariencia vieja y simular a un mapa del tesoro, el cual utilizaron en el juego el tesoro escondido), plumones para pintarrn, regla, hoja de actividad de tarea en donde los nios con base a un croquis presentado en una imagen, contestaron ciertos cuestionamientos y atendieron una consigna de elaborar el croquis de su comunidad en su cuaderno. Los alumnos necesitaron su libro de texto, el cuaderno de dibujo, lpiz, colores, regla, cuaderno de raya de la asignatura de exploracin, y el objeto para representar el tesoro. No obstante, me fue fundamental tener presente que el sentido de estos materiales deriva de la decisin de cmo seleccionarlos, qu utilizacin darles, para qu y cmo organizarlos en una actividad, lo cual fue resultado de mi reflexin docente sobre: Lo que quera ensear, lo que esperaba que mis estudiantes aprendieran, los procedimientos que deba desarrollar para lograrlo. Considero que el utilizar el libro de texto al inicio de la secuencia didctica no es en la mayora de los casos lo ms adecuado, sin embargo pienso que el tema se prestaba para hacer uso de ste ya que slo lo utilic para aprovechar dos imgenes que se encontraban ah, en donde a travs de stas observaran las diferencias entre dibujo y croquis, adems con base a estas realic diversos cuestionamientos que me permitieron interactuar con los nios y mantenerlos interesados y adentrados en el tema.Para rescatar los conocimientos previos de los estudiantes les platiqu que mi lugar favorito era la playa, y que para llegar a ella de mi casa poda irme caminando, pues slo necesitaba cruzar aproximadamente 6 calles. Luego, les pregunt al azar: ustedes tienen algn lugar favorito?, cules son sus lugares favoritos? Cmo localizan sus lugares favoritos?, alguien sabe qu es un croquis?, para qu sirven? Una vez socializadas estas preguntas y debido a que los conocimientos que los alumnos posean no eran del todo favorecedores, pues solo una nia contest acertadamente comentando que eran dibujos que les servan para llegar algn lugar. Por ello, con base a su respuesta mencion en plenaria que los croquis son representaciones grficas que nos permiten localizar algn lugar o espacio. Cabe mencionar que al momento en el que participaban tuve que recalcarles en varias ocasiones que tenan que levantar sus manitas y respetar las participaciones de sus dems compaeros.Luego, en cuanto a las actividades de inicio les ped que sacaran su libro de exploracin de la naturaleza y la sociedad en la pgina 31. Les le el ttulo de la leccin: Donde estn mis lugares favoritos, y les solicit que observaran las dos imgenes que se encuentran ah, una corresponde a un dibujo, y la otra a un croquis. Con base a estas les coment que Carolina quera mostrar a sus compaeros su lugar favorito y para ello primero hizo un dibujo y despus un croquis para que sus compaeros supieran lo que haba en ese lugar.Los cuestion dicindoles qu semejanzas encuentran entre el dibujo y el croquis que realiz Carolina?, en qu son diferentes?. Los alumnos respondan que eran parecidos porque los dos eran dibujos y en los dos aparecan las mismas cosas (fuente, biblioteca, mercado, puente, centro de salud etc.). Y en cuanto a las diferencias, les fue un poco complicado identificarlas, por eso los apoye dicindoles que a diferencia de los dibujos los croquis eran ms detallados, y muy parecidos a los mapas, as como tambin que los croquis eran representaciones que parecan haberse elaborado observndolas desde arriba.Luego, les ped que pasaran a la siguiente pgina y localizaran lo siguiente y escribieran en su cuaderno: Qu est a la izquierda del quiosco?, y como observ que ante este cuestionamiento los nios se equivocaban, decid detenerme, les di la espalda y les solicit que levantaran su manita izquierda, luego la derecha que es con la que escriben, volv a repetirlo hasta que ninguno de ellos tuviera algn error. Luego di seguimiento a las dems preguntas. Qu lugar est lejos de la biblioteca?, Qu lugar est a la derecha de la fuente? Y con forme iban contestando, anotaba en el pizarrn las respuestas para que los nios las copiaran en su cuaderno, debido a que la mayora an no son capaces de escribir.Los cuestion acerca de que s quisieran ir del centro de salud a la tienda de abarrotes, por dnde tendran que pasar? Despus les solicit que trazaran el recorrido en el croquis de la pgina 31. Con forme iban terminando les indiqu que en parejas jugaran con sus compaeros de al lado a localizar ms lugares y hacer diferentes recorridos en el croquis.Las actividades de inicio fueron evaluadas considerando los conocimientos que los estudiantes tenan sobre los croquis, as como tambin la habilidad que desarrollaron al momento de localizar lugares en estos. Todo ello lo llev a cabo mediante la tcnica interrogatorio, por medio de una prueba escrita que contena las siguientes preguntas: Qu est a la izquierda del quiosco?, Qu lugar est lejos de la biblioteca?, Qu lugar est a la derecha de la fuente? S se quiere ir del centro de salud a la tienda de abarrotes, por dnde tendran que pasar? Tambin tome en cuenta los trazos que realizaron en el recorrido en el croquis.Por otra parte en las actividades de desarrollo les coment que a continuacin realizaramos en el pizarrn un croquis de nuestra escuela, pero que para ello me tendran que ir mencionando los lugares que la conforman, y para esto les pregunt: qu est a la entrada de su escuela?, qu est enseguida de la direccin, de los baos de la tiendita? etc.Una vez que tuvimos el croquis realizado les ped que sacaran su cuaderno de dibujo para que lo copiaran y colorearan.Ya que terminaron de copiarlo les solicit que localizaran diversos lugares utilizando conceptos como: cerca, lejos, a la izquierda, a la derecha, enfrente, atrs, al norte, al sur etc. Por ejemplo: Si los jueguitos estn al norte, la entrada de la escuela se encuentra al? Y ellos tendrn que responder que se localiza hacia el sur. Otros cuestionamientos gua que realic fueron: qu se encuentra a un lado de la direccin?, qu est ms cerca de la biblioteca, la tiendita o los baos de las nias?.En esta parte se evalu el croquis que realizaron en su cuaderno y sus participaciones al momento de contribuir en la elaboracin del croquis de manera grupal en el pizarrn, mediante la tcnica anlisis de desempeo, utilizando como instrumento el cuaderno de los nios. Asimismo, se evalu mediante la tcnica de observacin, a travs de la elaboracin de un diario de clases para rescatar aspectos relacionados con la participacin y las actitudes que mostraron los alumnos.Por ltimo, para terminar con la clase les dije que jugaramos al tesoro escondido. Para ello los organic en 5 equipos, tres de 5 integrantes y dos de 4 nios. Luego seleccionaron por equipo un objeto para que representara el tesoro, el cual escondieron en alguna parte de la escuela. Con base en la localizacin del tesoro elaboraron un croquis en una hoja blanca que les proporcion. Una vez que lo realizaron, intercambiaron con otro equipo el croquis que realizaron y salieron a buscar el tesoro. El equipo que lo encontr primero gan un premio (moneditas de chocolate).Los nios se mostraban emocionados, ya que no hay mejor manera de aprender para ellos que a travs del juego.En este tercer momento se evaluaron los conocimientos, los valores y las actitudes puestas en juego en la actividad del tesoro escondido, tomndose como indicadores: la elaboracin del croquis, el trabajo colaborativo y la disciplina. Mediante la tcnica de observacin, utilizando como instrumento un registro anecdtico.Para reforzar lo que se aprendi en la clase le entregu a cada estudiante una hoja de actividad en la que con base a un croquis tenan que localizar diversos lugares dando respuesta a unas interrogantes, tales como qu est ms cerca del kiosko?, asimismo tenan que elaborar en su cuaderno de dibujo un croquis de su comunidad.Otro aspecto que es indispensable recalcar es sobre la manera en como logr generar ambientes de aprendizaje, teniendo en cuenta el principio que afirma que stos han de posibilitar el conocimiento de todas las personas del grupo y el acercamiento de unos hacia otros. Asimismo, en su construccin destacan cinco aspectos: el espacio; los recursos y materiales; las relaciones interpersonales y los aspectos emocionales y afectivos. Cabe mencionar que durante el desarrollo de la clase tuve diferentes deficiencias en cuanto a los aspectos emocionales y afectivos, ya que no dediqu el tiempo ni puse en juego las herramientas necesarias para atenderlos, pues slo me enfoqu en trabajar con lo establecido en el plan de clase, lo cual se vio reflejado a lo largo del desarrollo de las actividades, ya que lo pude observar en los rostros y en las actitudes de algunos de los estudiantes. Por otra parte, segn lo establecido por el segundo principio. El entorno escolar ha de facilitar a todos y a todas el contacto con material de actividades diversas que permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales.Logr atender a los diferentes estilos de aprendizaje con la implementacin de actividades variadas, para que la clase no fuera totalmente rutinaria, y del mismo modo despertar el inters, la curiosidad en ellos, la emocin y que se emocionen por aprender. A travs del juego, actividades del libro, dibujos y la socializacin entre los estudiantes.En lo que respecta al tercer principio, El medio ambiente escolar ha de ser diverso, debiendo trascender la idea de que todo aprendizaje se desarrolla entre cuatro paredes del aula, me preocup por ofrecerle a los nios escenarios distintos, que mediante el juego el tesoro escondido realizaron un pequeo croquis de los alrededores de su escuela, por ello los invit a que salieran del saln de clases y observaran qu aspectos tenan que considerar para la elaboracin del mapa del tesoro. Me pude dar cuenta que les agrado mucho llevar a cabo esta actividad, ya que no solo trabajaron dentro del saln de clases.

1) Qu son los ambientes de aprendizaje?2) 2) Desde qu perspectivas tericas se aborda el concepto de ambientes de aprendizaje?3) Cmo se disean?4) Qu alcance puede tener dichos diseos desde el punto de vista de lo que aprenden los alumnos y cmo se les puede ayudar a aprender?5) Cmo desde el punto de vista de las relaciones interactivas y comunicativas que se proponen, los ambientes de aprendizaje pueden ayudar a los docentes a responder a la necesidad de atender a la diversidad, de favorecer la convivencia armnica, el respeto, la solidaridad, la salud y la seguridad?6) Cmo analizar la pertinencia del diseo y desarrollo de determinados ambientes de aprendizaje en funcin de las posibilidades y restricciones que imponen el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes los aspectos socio-institucionales comunitarios, etc.?Compromisos:Apropiarme de los saberes tericos y metodolgicos para el diseo e implementacin de ambientes de aprendizaje que respondan a la necesidad de los alumnos que propicien la atencin a la diversidad, que favorezcan la convivencia armnica, el respeto, la solidaridad, la salud y la seguridad.Revisar de manera permanente a la luz las diferentes perspectivas tericas.Generar ambientes de aprendizaje desde las diferentes perspectivas tericas Consolidar saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que de manera integrada promuevan la accin propositiva para planificar, disear, poner en marcha, y valorar la pertinencia de potentes y eficaces ambientes de aprendizaje.