Dominio 3 - ciap.edu.mx
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Dominio 3
Dominio 3. Competencia didáctica
y diseño de situaciones de aprendizaje
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MAPACURRICULAR
*Definición acargo de la escuela con base en los lineamientosexpedidos por la SEP.
COMPONENTECURRICULAR
Nivel educativo
PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA
Grado Escolar
1°
2°
3°
1° 2°
3°
4°
5°
6°
1°
2° 3°
FormaciónAcadémica
CA
MP
OS
YA
SIG
NA
TU
RA
S Lenguaje y comunicaciónLengua Materna (Español/Lengua Indígena)
Lengua Materna (Español)Segunda Lengua (Español/Lengua Indígena)
Ingles
Lengua Extranjera (Ingles)
Lengua Extranjera (Ingles)
Pensamiento Matemático
Matemáticas
Matemáticas
Exploración y Comprensión del MundoNatural y Social
Conocimiento del Medio
Ciencias Naturales y Tecnología
Ciencia y Tecnología
Biología
Física
Química
Historias, Paisajes y
Convivencia
en mi localidad
Historia Historia
Geografía Geografía
Formación Cívica y Ética Formación Cívica y Ética
DesarrolloPersonal y
Social ÁR
EA
S
Artes
Artes Artes
Educación Socioemocional
Educación Socioemocional
Tutoría y Educación Socioemocional
Educación Física Educación Física Educación Física
Autonomía Curricular*
ÁM
BIT
OS
Ampliar la formación académica Ampliar la formación académica Ampliar la formación académica
Potenciar el desarrollo personal y social
Potenciar el desarrollo personal y social
Potenciar el desarrollo personal y social
Nuevos contenidos relevantes
Nuevos contenidos relevantes Nuevos contenidos relevantes
Conocimientos regionales Conocimientos regionales Conocimientos regionales
Proyectos de impacto social Proyectos de impacto social Proyectos de impacto social
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Los Derechos de Autor de este y todos los materiales se encuentran bajo reserva con el N° D.A.R 32006090511442300-01 CIAP. DGAIR 20130026. Línea de Cambio A.C.
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Formación Académica
Lenguaje y Comunicación Ámbitos
Preescolar, Campos de formación
Primaria y Secundaria, Asignaturas
Organizadores curriculares:
Aspectos o subdivisión en cada asignatura o campo,Medios para organizar los aprendizajes esperados
• Oralidad (Preescolar)
• Estudio
• Literatura
• Participación social
Práctica Social
Aprendizaje Esperado
Ejemplo 3° Primaria
“Intercambio escrito de nuevos conocimientos”
“Escribe textos describiendo lugares”
• Selecciona el mejor portador• Identifica propiedades de objetos• Usa mayúsculas al iniciar oraciones• Reflexiona sobre el uso de la coma
Preescolar Pág. 198
Primaria 3°. Pág. 190
Secundaria . Pág 186
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Formación Académica
Pensamiento Matemático Ejes temáticos
Preescolar, Campos de formación
Primaria y Secundaria, Asignaturas
Organizadores curriculares:
Aspectos o subdivisión en cada asignatura o campo,Medios para organizar los aprendizajes esperados
• Número, Algebra y Variación
• Forma, Espacio y Medida
• Análisis de Datos
Tema
Aprendizaje Esperado
Ejemplo 3° de Secundaria
“Número”
“Determina y usa los criterios de divisibilidad”
• Determina y usa los criterios de divisibilidad y los números primos. • Usa técnicas para determinar el mcm y el MCD.
Secundaria Pág. 180
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D.A.R 32006090511442300-01
TITULAR: SABR 700410 FJ5
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D.A.R 32006090511442300-01
TITULAR: SABR 700410 FJ5
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Estructura curricularPrimaria y Secundaria
• Ciencias y Tecnología• Historia• Geografía• Cívica y Ética
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D.A.R 32006090511442300-01
TITULAR: SABR 700410 FJ5
Dorothy Cohen, Como aprenden los niños?. 106-107
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Diagnóstico• Exploración de lo que saben y pueden hacer los estudiantes
(respecto a campos y asignaturas)
• Dos o tres semanas
• Identificar nivel real de capacidades de los alumnos
• Identificar intereses y estilos de los alumnos
• Punto de partida de la planificación
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Planeación
CONTEXTUALIZADA
• Propósito: Asignatura o campo, eje, tema, aprendizaje esperado
Elementos a considerar en el plan escrito
• Actividades: Experiencias, las acciones, a realizar
• Tiempo: Duración y Fecha
• Recursos: Materiales, espacios, equipamiento y más
• Evaluación: Considerar como medir avances y dificultades
Aprendizajes clave para una educación Integral, Educación Preescolar Pág. 173, y 5° de Primaria Pág. 124
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Planeación
CONTEXTUALIZADA
• Propósito: Asignatura o campo, eje, tema, aprendizaje esperado
Elementos a considerar en el plan escrito
• Actividades: Experiencias, las acciones, a realizar
• Tiempo: Duración y Fecha
• Recursos: Materiales, espacios, equipamiento y más
• Evaluación: Considerar como medir avances y dificultades
Aprendizajes clave para una educación Integral, Educación Preescolar Pág. 173, y 5° de Primaria Pág. 124
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El Diario de Trabajo
• Documento que explicita la reflexión del docente
• Se pretende con él llevar la reflexión a la acción
• Analizar sucesos, respuesta de los alumnos,
valoración de la intervención en la jornada
ESCRIBIR
• Dos renglones de lo que fue provechoso de mi intervención
• Dos renglones de lo que debó mejorar de mi intervención
Preescolar Pág. 176
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• Carácter formativo: Conocer el proceso para mejorar el servicio
Evaluación del aprendizaje
• ¿Que se evalúa?: Logros de los alumnos respecto a aprendizajes
• ¿Cuando se evalúa?: Inicio, Durante, Final
• ¿Quién Evalúa?: El docente titular con apoyo de actores;
Considerar autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
Aprendizajes clave para una educación Integral, Educación Preescolar Pág. 174, y Primaria y Secundaria Pág. 127,128 y129
• ¿Para que se evalúa?: I. Constatar Aprendizajes
II. Identificar Factores, III. Mejorar Servicio
• ¿Con qué se Evalúa?: Instrumentos y estrategias variadas
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Los Derechos de Autor de este y todos los materiales se encuentran bajo reserva con el N° D.A.R 32006090511442300-01 CIAP. DGAIR 20130026. Línea de Cambio A.C.
![Page 24: Dominio 3 - ciap.edu.mx](https://reader036.fdocuments.ec/reader036/viewer/2022070503/62c1299ed0e38b725f207593/html5/thumbnails/24.jpg)
EVALUACIÓN DESDE EL SUJETO
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
¿QUIÉN Y
A QUIÉN
SE EVALÚA?