COLEGIO GAUDEMDEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

E INNOVACIÓN EDUCATIVAPILAR ALONSO BAIXERAS

Directora del D.O.I.

OBJETIVOS DE MI PRESENTACIÓN• Compartir, desde mi experiencia, algunos análisis

sobre las funciones y tareas vinculadas a la figura de orientador(a) en un centro educativo

• Describir algunos de los aspectos más significativos del Proyecto Educativo del Colegio Gaudem y de los “proyectos curriculares” en las diferentes etapas que se imparten en el centro

• Explicaros los principales ámbitos y el modelo de intervención que tenemos en el D.O.I.

• Animaros a debatir sobre lo que supone esta profesión, tan motivadora como compleja y difícil.

ORIENTACIÓN Y PROYECTO EDUCATIVO (“VISIÓN”)

• LA CONCRECIÓN DE LA LABOR DE ORIENTACIÓN EN UN CENTRO ESTÁ EN ESTRECHA INTERDEPENDENCIA CON SU “PROYECTO EDUCATIVO”.

• LA CALIDAD DE ÉSTE (SU GRADO DE CONSISTENCIACONSISTENCIA), SU ORIENTACIÓN (EXCLUYENTE O INCLUSIVOEXCLUYENTE O INCLUSIVO) Y SU DINAMISMO (ESTANCANDO O EN MOVIMIENTO)ESTANCANDO O EN MOVIMIENTO), SE CONFIGURA COMO UNA PARTE DEL MARCO DEL REFERENCIA (Y LOS LÍMITES) PARA NUESTRO TRABAJO Y EL TIPO DE FUNCIONES QUE SE NOS PERMITE LLEVAR A CABO.

• EVIDENTEMENTE, LA OTRA PARTE DE ESE MARCO ESTÁ CONFIGURADO POR EL PROPIO MODELO DE ORIENTACIÓN QUE UNO MANTIENE.

“MI” MODELO DE ASESORAMIENTO PSICOPEDAGOGICO: “COLABORATIVOCOLABORATIVO”

• Reforzar las competencias del profesorado (no sustituirlo ) ante el “dilema dilema de las diferenciasde las diferencias” (educación inclusiva), aportando mi conocimiento experto para el análisis de este proceso

• Intervenir y colaborar en el análisis de los procesos de E/A y en las dinámicas de concreción y accesibilidad universal del currículo (en todos sus niveles)

• Colaborar en la tarea de enriquecer la acción educativa en ámbitos que nos son muy cercanos como es el caso de la, acción tutorial y orientadora, la educación para la salud, la convivencia, o la prevención de conductas de riesgo, entre otros.

• Dinamizar y acompañar al profesorado en el necesario trabajo de innovación y mejora de sus prácticas individuales y grupales.

UN MODELO DE PROFESORADO Y DE PRÁCTICA EDUCATIVA

• Basado en un profesional (no un “técnico”) reflexivo que se enfrenta a una práctica docente:– Compleja, Multidimensional

Simultánea,“Única”, Dilemática,Controvertida éticamente

• Con capacidad y responsabilidad para “tomar decisiones curriculares”

• Educador +“ tutor” y no solo “instructor”

• “Constructivista” en tanto entiende el papel activo del alumno en su propio aprendizaje y la enseñanza como función mediadora

• Que requiere, para ello, apoyos así como espacios y estructuras para el trabajo colaborativo:– Con/de la comunidad educativa

en su conjunto para fijar la visión y las metas (PEC: Consejo. Claustro)

– Con/de sus iguales (Seminario-Programaciones),

– Con/de sus colegas del centro para el desarrollo de las competencias básicas accesibles para todo su alumnado

– Con/de sus alumnos y sus familias (Tutoría: PAT;POAP),

– Con/del equipo educativo y los apoyos especializados para la atención “inclusiva” del alumnado vulnerable de su grupo clase.

EL PROYECTO EDUCATIVO DEL GAUDEM

• Historia: Colegio de E. E. de sordos “Hispano Americano de la Palabra”

• De un modelo oralista de educación del alumnado sordo, a un modelo bilingüe e inclusivo. La importancia de un contexto comunicativo “enriquecido”.

• De las experiencias puntuales de escolarización compartida, a la búsqueda de un “colegio ordinario para todos”.

• Dos colegios unidos, un proyecto educativo común.

• “Reconocemos y valoramos la diversidad del alumnado en todas sus dimensiones (origen, capacidades, intereses, motivaciones,…) como un hecho positivo y enriquecedor para la vida y para la enseñanza. Por ello no distinguimos entre alumnos “normales” y alumnos “especiales”, no permitimos las situaciones de discriminación y trabajamos para prevenirlas y remover las barreras que puedan impedir la igualdad de oportunidades de quienes se encuentren en desventaja”.

• Estamos particularmente preparados para trabajar con alumnas y alumnos sordos y su presencia en el centro es tanto un derecho que les asiste como un estímulo para tratar de desarrollar una enseñanza diversificada e innovadora que permita a todo el alumnado aprender al máximo de sus capacidades y sentirse feliz e incluido en todas las facetas de la vida escolar.” (Colegio Gaudem. Proyecto Educativo, 2008)

ALGUNOS DATOS SOBRE NUESTRO CONTEXTO Y ALUMNADO

• El colegio Gaudem está situado en el distrito de Barajas.• Como colegio concertado atiende las necesidades de

escolarización de la zona, además de alumnos de toda la Comunidad de Madrid considerados con necesidades educativas especiales asociadas, principalmente, a sordera.

• En el colegio se escolarizan 65 alumnos y alumnas en las distintas etapas y modalidades educativas con Dictamen de NEE dentro de los aproximadamente 1200 alumn@s del colegio distribuidos entre todas las etapas educativas (de EI a Bach.) y en la Educación Básica Obligatoria (EBO) que también se imparte en el centro

D.O.I. : AMBITOS DE INTERVENCIÓN

AMBITOS DE INTERVENCIÓN. MEJORA PROCESOS E/A. ALGUNAS INICIATIVAS ,EN PROCESO

• PERSONALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN

• TRABAJO POR ZONAS, RINCONES Y PROYECTOS

• APRENDIZAJE COOPERATIVO (CONTENIDO TRANSVERSAL)

• TRABAJO POR ÁMBITOS (ACT, ASL)

• DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE ….

AMBITOS DE INTERVENCIÓN. ORGANIZACIONES INNOVADORAS. ALGUNAS INICIATIVAS.

• COTUTORES EN LA “LÍNEA VERDE”

• AULAS COOPERATIVAS (PRIMER CICLO ESO)

• PROYECTOS DE CENTRO• BIBLIOTECA DE AULA Y

RINCONES DE LECTURA• TERTULIAS LITERARIAS DE

ESTUDIANTES Y PROFESORES

TRABAJO EN ZONAS- MATES- LENGUA- INGLÉS…

• ALGUNAS INNOVACIONES

BASES MODELO PEDAGOGÍCO

Salamanca, 29 de mayo 2010 Jornada Internacional sobre Avances en Audiología 15

• Educación Bilingüe Signada– Lengua oral y lengua de signos– Presencia de distintos modelos educativos

representantes de las dos lenguas

Dos tutores

Logopedas

Asesora sordaDos tutores

PRÁCTICA EN AULAS

Salamanca, 29 de mayo 2010 Jornada Internacional sobre Avances en Audiología 16

• La práctica en las aulas:– Los alumnos sordos y oyentes comparten el mismo aula

y las mismas actividades educativas– En el aula siempre hay dos tutores que lo son de todos

los alumnos– El tutor de lengua oral comunica en LO con PC– El tutor de LSE comunica en LSE a todos los alumnos

sordos y oyentes

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE

Salamanca, 29 de mayo 2010 Jornada Internacional sobre Avances en Audiología 17

– Hacer todos los aprendizajes accesibles desde todas las áreas y todos los ambientes educativos en el que están presentes nuestros alumnos sordos

AMBITOS DE INTERVENCIÓN.CONVIVENCIA,EN PROCESO

• PLAN MARCO DE PLAN MARCO DE CONVIVENCIACONVIVENCIA

• ELABORACIÓN DE NORMAS DE AULA

• DELEGADOS DE GRUPO Y JUNTAS DE DELEGADOS

• CONSEJO DE PARTICIPACIÓN DE ALUMNOS

• PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

Aulas cooperativas multitarea en el Gaudem

Multitareas. ¿Cómo organizar el aula?• PRIMERA HORA:

Profesor 1 Profesor 2

3 grupos de 4 3 grupos de 4 3 grupos de 4

• SEGUNDA HORA: Trabajo cooperativo

ExplicaciónTrabajo en

grupo

Ordenadores

Trabajo personal o

parejas

Aulas cooperativas multitarea en el Gaudem

Multitareas. ¿Cómo organizar el aula?

Lengua

Inglés sociales

Cada ½ hora rotan

Aulas cooperativas multitarea en el Gaudem

Multitareas. ¿Cómo organizar el aula?

profesor 1 Profesor 2

LENGUA

LENGUA

SOCIALES

SOCIALES

Aulas cooperativas multitarea en el Gaudem

Multitareas. ¿Cómo organizar el aula? • Video• Trabajo cooperativo• Lectura• Concurso• Examen• Proyecto

Gran grupo

CONTROVERSIAS Y FRUSTRACIONES EN EL TRABAJO DE ORIENTACIÓN

• ENTRE LO QUE LA MAYORÍA DEL PROFESORADO ESPERA (“MÍRAME A ESTE NIÑO”) Y TUS CONCEPCIONES SOBRE UN ASESORAMIENTO COLABORATIVO

• ENTRE LA AUTORIDAD COMO INFLUENCIA QUE PUEDES LLEGAR A EJERCER, POR TU CREDIBILIDAD Y CONOCIMIENTO, Y LA FALTA DE PODER RESPECTO AL RESTO DE LOS AGENTES EDUCATIVOS (PROFESORADO EN PARTICULAR)

• ENTRE LO MUCHO QUE OBSERVAMOS QUE HA DE CAMBIARSE, Y LO PARSIMONIOSO DEL CAMBIO REAL

http://UDLguidelines.wordpress.comhttp://www.udlcenter.org/sites/udlcenter.org/files/UDL_Guidelines_v1.0-Organizer_espanol.pd

“NUESTRO ÚNICO PODER COMO EDUCADORES RESIDE EN LA CAPACIDAD Y EN LA FORTALEZA DE NUESTRAS

IDEAS A LA HORA DE IMPLICAR A OTROS EN UN DIALOGO”

(Tony Booth)

¡¡Dialoguemos!!.GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN

“ El mejor argumento moral es la acción”(Booth, 2006)

GRACIAS