DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS

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AUTONOMÍA DE LOS CENTROS Y PLANTEAMIENTOS INSTITUCIONALES

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DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS. AUTONOMÍA DE LOS CENTROS Y PLANTEAMIENTOS INSTITUCIONALES. INTRODUCCIÓN. EL CENTRO ESCOLAR ES UNA ORGANIZACIÓN. Es un grupo humano o formación social. Tiene fines y objetivos (Planes institucionales). Tiene una estructura . Una configuración racional: - PowerPoint PPT Presentation

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AUTONOMÍA DE LOS CENTROS Y PLANTEAMIENTOS INSTITUCIONALES

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EL CENTRO ESCOLAR ES UNA ORGANIZACIÓN

Es un grupo humano o formación social. Tiene fines y objetivos (Planes institucionales). Tiene una estructura. Una configuración racional:

Se definen funciones y actividades para lograr los objetivos (QUÉ). Se han asignado a órganos y departamentos (QUIÉN). Se han asignado los recursos necesarios (CON QUÉ). Se han establecido sistemas y procedimientos de trabajo (CÓMO). (Cómo y quién evalúa los resultados).

Es una realidad articulada. Existen relaciones internas: formales (estructura) informales (sistema de relaciones).

Es una organización peculiar (que incide en la autonomía): Tiene una estructura burocratizada (resistencia al cambio, cómodo, énfasis en las normas...).

La estructura viene impuesta. Débilmente cohesionada:

• Desestructuración: fines difusos, no compartidos, incoherencia interna

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EL CENTRO ESCOLAR ES UN EL CENTRO ESCOLAR ES UN SISTEMA SOCIALSISTEMA SOCIAL

Abierto al entorno y en relación con él.

Interacción e interdependencia de los componentes:

Dimensión individual: las personas.

Dimensión colectiva: grupos formales e informales.

Complejo: Ámbitos formales e informales de relación.

Sistema Escolar

Objetivos

Relaciones

Estructura

Suprasistema

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EL CENTRO ESCOLAR ES EL CENTRO ESCOLAR ES UNA COMUNIDADUNA COMUNIDAD

Estructuras participativas. Es necesario:

Fijar objetivos y estrategias de actuación compartidos. Tomar decisiones consensuadas. Aunar voluntades. Establecer flujos de comunicación. Crear interacciones personales y de grupos de calidad. Lograr actuaciones efectivas, coherentes y productivas.

Sólo es posible si se establecen relaciones congruentes con los fines.

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Las personas no pueden ser instrumentalizadas. Deben ser consideradas y participar en la toma de decisiones:

Establecer cauces de reflexión conjunta. Distribución de funciones. Preparar bien las reuniones (espacios, tiempos, propuesta,…).

La toma de decisiones compartida facilita el compromiso con la tarea.

Los grupos formales: Creados por la organización para alcanzar los objetivos. Se rigen por normas externas, pero crean sus propios códigos. Influyen en otros grupos y son influidos por otros.

Los grupos informales: Se crean de forma espontánea. Pueden tener efectos negativos y positivos.

• Aportan iniciativas, median en los conflictos, son obstructores,...

LA PERSONA EN LA ORGANIZACIÓNLA PERSONA EN LA ORGANIZACIÓN

EL GRUPO EN LA ORGANIZACIÓNEL GRUPO EN LA ORGANIZACIÓN

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NIVEL AFECTIVO

+ -

NIVEL DE

TAREA

+ Grupo coordinado y eficaz

Grupo que trabaja pero con tensiones internas, conflictos y angustias

-

Grupo con capacidad de interacción que se reconforta sólo con la interacción

Grupo roto

SITUACIONES DE GRUPO

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¿GARANTIZA LA ESTRUCTURA EL CORRECTO

FUNCIONAMIENTO DE LA ORGANIZACIÓN?

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LA AUTONOMÍA DE LOS CENTROS

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Los centros educativos son instituciones orientadas a la consecución de los fines y objetivos recogidos en el ordenamiento jurídico democráticamente establecido.

La AUTONOMÍA de los centros es necesaria para lograr los fines, dar respuesta a las demandas sociales y legislativas.

Esta autonomía exige, entre otros aspectos:

•Un marco legal no cerrado.

•Una definición por parte del centro de sus fines, estructuras, funciones, ...

•Un nuevo rol del profesor.

•Un nuevo modelo de Dirección (mediador, dinamizador, impulsor del cambio,...).

Los centros necesitan (además de los recursos) unos instrumentos que faciliten y racionalicen su gestión:

•Establecer y hacer explícitos unos principios claros, compartidos y diferenciadores que le permitan:

•Adaptarse a su contexto (entornos diferentes generan respuestas diferentes).

•Establecer una estructura, un estilo propio (la estructura también condiciona las respuestas).

•Lograr una mayor coordinación y unificación de criterios, evitando las clases-islas.

•Mejorar la comunicación y participación.

•Evitar improvisaciones

•Abrirse hacia el entorno

•Faciliten el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa.

Esta reflexión del centro sobre sí mismo, se plasma en los DOCUMENTOS INSTITUCIONALES que:

•Constituyen el marco de referencia de la actividad y la vida del centro.

•Posibilitan y exigen la participación activa, el diálogo, el consenso.

LA AUTONOMÍA DE LOS CENTROS

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AUTONOMÍA DE LOS CENTROS

De carácter general

• Proyecto Educativo.

• PGA.

• Memoria.

Autonomía pedagógica

• Programaciones didácticas.

• Respuesta a la diversidad.

• Orientación educativa.

Autonomía organizativa

• Normas Convivencia Organización Funcionamiento

Autonomía de gestión

• Proyecto de gestión (Presupuesto)

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NIV

EL

PR

OG

RA

TIC

ON

IVEL

INS

TR

UM

EN

TA

LAUTONOMÍA DE LOS CENTROS

PROYECTO PROYECTO EDUCATIVOEDUCATIVO

PROGRAMAC. DIDÁCTICAS

PROGRAMAC. DE AULAP. G. A.

MEMORIA

ANUAL

EV

ALU

AC

IÓN

EV

ALU

AC

IÓN

N.C.O.F.

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OBJETO NATURALEZA CONTENIDONIVEL DE

PARTICIPACIÓN

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

Planteamientos generales de la institución

Ideológica

Estructural

Organizativa

Principios de identidad

Objetivos institucionales

Toda la comunidad educativa

NORMAS DE CONVIVENCIA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Ordenación de la práctica

Normativa

Organizativa

Organigrama

Procedimientos

Ordenación de recursos

Derechos y deberes…

Toda la comunidad educativa

PROGRAMAC. DIDÁCTICAS

Delimitar estrategias de intervención educativa

Técnica

Didáctica

Objetivos

Contenidos

Metodología

Evaluación …

Equipos de profesores

DOCUMENTOS INSTITUCIONALES: aspectos generales

(Nivel programático. Medio – largo plazo)

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OBJETO NATURALEZA CONTENIDONIVEL DE

PARTICIPACIÓN

PROGRAMACIÓN

GENERAL

ANUAL

Ordenar la actividad para un curso

Organizativa

Objetivos

Actividades

Responsables.

Temporalización

Evaluación …

Comunidad educativa

PROGRAMACIONES

DE

AULA

Ordenar y concretar las actuaciones educativas

Didáctico-Organizativa

Objetivos

Contenidos

Metodología

Evaluación …

Profesor

PROYECTO DE GESTIÓN

(PRESUPUESTO

ECONÓMICO)

Distribuir los recursos (prioridades).

Coherencia con PEC y PGA

OrganizativaEntradas y salidas (partidas)

Comunidad educativa

MEMORIARegistro de la evaluación.

Organizativa

Evaluadora

Informes.

Propuestas.Comunidad educativa

DOCUMENTOS INSTITUCIONALES: aspectos generales

(Nivel instrumental. Concreción para un curso académico)

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MARCO GENERAL Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación (LODE).

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). Capítulo II, del Título V.

DECRETOS DE CURRÍCULO:

Decretos 67/2007, por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en C-LM. Decreto 68/2007, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación Primaria en C-LM.

Decreto 69/2007, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en C-LM. Decreto 85/2008, por el que se establece y ordena el currículo del Bachillerato en C-LM.

Decretos 78/2007, por el que se regulan las características y la organización del nivel básico de las enseñanzas de idiomas en C-LM.

Decreto 79/2007, 19 de junio, por el que se regula el currículo de los niveles intermedio y avanzado de las enseñanzas de idiomas en C-LM.

Decretos 75/2007, de 19 de junio, los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas elementales de música y danza.

Decreto 76/2007, de 19 de junio, currículo de las enseñanzas profesionales de música en C-LM. Decreto 77/2007, de 19 de junio, currículo de las enseñanzas profesionales de danza en C-LM

REGLAMENTOS ORGÁNICOS

Real Decreto 62/1996, de 26-1-96, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de CEIP y Orden de 29-06-94.

Real Decreto 83/1996, de 26-1-96, que regula el Reglamento Orgánico de los IES. Orden de 29-06-94. Orden de 8 de abril de 2002, Reglamento Orgánico provisional de los IESOs Orden de 1 de marzo de 1996, en la que se establece la organización y funcionamiento de las Secciones de ESO

DECRETO 3/2008, de 8 enero, de la convivencia escolar en Castilla-La Mancha.

DECRETO 58/2006, de 9 mayo. Se ordenan las Residencias Escolares públicas en Castilla-La Mancha.

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ÓRDENES – INSTRUCCIONES ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Orden de 15-09-2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Colegios de Educación Infantil y Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. DOCM 25-9-2008.

Orden de 15-09-2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha. DOCM 25-9-2008.

Orden de 15-09-2008. Dicta instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Centros Públicos de Educación Especial en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. DOCM 25-09-2008.

Orden de 25 junio 2007 Dicta instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las Escuelas Oficiales de Idiomas en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. DOCM 6-07-2007.

Orden de 25 junio 2007. Dicta instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Centros de Educación de Personas Adultas en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. DOCM 6-07-2007.

Orden de 25 junio 2007. Dicta instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los Conservatorios de Música y Danza en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. DOCM 6-07-2007.

Orden de 25 junio 2007. Dicta instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de las Escuelas de Arte en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. DOCM 6-07-2007.

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AUTONOMÍA DE CARÁCTER GENERAL

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PROYECTO EDUCATIVO

Expresión• De identidad: ¿Quiénes somos?.

• De voluntad: ¿Qué queremos?.

• De organización: ¿Cómo nos organizamos?.

Proceso• Participativo.

• Democrático, tolerante.

• Con vocación de consenso.

Compromiso

• De los padres y madres.

• De los profesores.

• De los alumnos.

Garantía• De convivencia.

• De comunicación.

• De voluntad compartida.

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PROYECTO EDUCATIVO

ÓRDENES DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO:

Define la identidad del centro.

Recoge los valores, objetivos y prioridades establecidas por Consejo Escolar.

Incorpora la concreción de los currículos fijados y aprobados por el Claustro.

Respetará como valores fundamentales, los principios de

• No-discriminación.

• Inclusión educativa.

Respetará los principios y objetivos LODE y LOE.

• Fijará Objetivos, Prioridades y Procedimientos de actuación

• Recoge aquellas ideas asumidas por toda la comunidad escolar respecto a las opciones educativas básicas y la organización general del centro.

• Expresa el tipo de escuela que pretendemos.

• Da carácter y personalidad al centro.

• Aporta coherencia a las actuaciones.

• ¿Todos los centros tienen un PEC asumido y compartido?

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a. Características del entorno y del alumnadoa. Respuestas que se deriven de estos referentes

b. Principios educativos y valoresa. Referente pedagógico, organizativo y de gestión

c. Oferta de enseñanzas (difusión)a. Adecuación de los objetivos generalesb. Programaciones didácticasc. Oferta de itinerarios y optativas

d. Criterios y medidas atención diversidad, orientación y tutoría, programas institucionales

e. Criterios y procedimientos de colaboración con otros centros, servicios e instituciones

f. Compromisos adquiridos para mejorar el rendimiento académico de los alumnos

g. La jornada escolar

h. Oferta de servicios educativos complementarios

i. Plan de autoevaluación o evaluación interna (Orden 6-03-2003) o Gestión de calidad (Resolución 31-01-2008)

j. Normas de convivencia, organización y funcionamiento de centro y aulas. Residencia (horario, funcionamiento,…)

PROYECTO EDUCATIVO.- CONTENIDO

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PROYECTO EDUCATIVO

ELABORADO BAJO LA COORDINACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO

APORTACIONES COMUNIDAD EDUCATIVA

•Consejo Escolar

•Claustro

•Junta delegados, A.A., AMPA

Se elabora partiendo del análisis de las características:• Entorno• Necesidades educativas de los alumnos• Principios, objetivos, valores,…

MODIFICACIONES (salvo casos con normativa propia):• Propuesta Equipo Directivo, Claustro, sector del Consejo Escolar, AMPA, AA• Mismo procedimiento• Entrada en vigor al curso siguiente a su aprobación

APROBADO POR EL CONSEJO ESCOLAR (aspectos no docentes). Mayoría de 2/3

PROCEDIMIENTO:

ESTABLECIDO EN LAS NCOF

PUBLICIDAD

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AUTONOMÍA DE CARÁCTER GENERAL

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUALcontenido (Ordenes de 15-09-08 y de 25-06-07)

INTRODUCCIÓN Enlace con la Memoria y resultados de la Evaluación del curso anterior

PRESUPUESTO

OBJETIVOS GENERALES

• Procesos enseñanza – aprendizaje• Organización de la participación• Coordinación con otros centros• Concreción de Planes y Programas• Servicios complementarios

ANEXOSPrimera vez o Modificaciones:

PEC, Programaciones Didácticas, Plan Orientación, Planes Institucionales,…

EVALUACIÓN INTERNA (Orden 6-03-03)

• Ámbitos, Dimensiones para este curso

• Seguimiento y evaluación de la PGA

Aspectos ORGANIZATIVOS GENERALES Concreción anual: criterios, distribución de Horarios, Agrupamientos, Espacios,…

Planificación de ACTUACIONES para ObjetivosCalendario, responsables, recursos, seguimiento y evaluación.

ACTIV. EXTRACURRICULARES Calendario, responsables, recursos, seguimiento y evaluación.

Criterios distribución

Estado de ejecución a 1 de septiembre

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL“La PGA es el documento que concreta para cada curso escolar el Proyecto Educativo y garantiza el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas del centro”

ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO:

• Equipo Directivo con aportaciones de Claustro, Consejo Escolar, Equipos, ...

• Documento participativo: compromiso de centro.

• Flexibilidad en los planteamientos.

• Modelo mixto (¿sumativo?, ¿global?)

APROBACIÓN: Consejo Escolar (respetar aspectos docentes).

Un ejemplar en Secretaría a disposición de la Comunidad Educativa

COPIA A DELEGACIÓN PROVINCIAL antes de 31 de octubre (con acta).

ALGUNAS CONSIDERACIONES:

• Respetar directrices y criterios del Claustro y Consejo Escolar.

• Seleccionar objetivos importantes, delimitados temporalmente, alcanzables.

• Objetivos claros, concretos, evaluables, realistas,…

• Ámbitos: Administrativo, Educativo, Servicios, Programas, Relaciones,…

• Definir las actuaciones que permitirán el logro de los objetivos.

• Planificar objetivos-estrategias-seguimiento-evaluación-retroalimentación.

• Concreción de los Programas y Documentos Programáticos para cada curso

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (propuesta)

OBJETIVO 1:

JUSTIFICACIÓN:

ACTUACIONES RESPONSABLES CALENDARIO RECURSOSSEGUIMIENTO EVALUACIÓN

EVALUACIÓNValoración de los distintos aspectos:

Propuestas:

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Evaluación del curso escolar: MEMORIA

FINALIDAD:•Mejorar funcionamiento del centro

OBJETO:•Registro de la evaluación•Formular propuestas

NATURALEZA:•Evaluadora-Organizativa

VINCULADA A:•PEC, Programaciones, PGA, ...•Desarrollo del curso.

CARACTERÍSTICAS:•Parte del concepto de evaluación•Enfoque correctivo y prospectivo.•Breve, realista, útil.

TIPO DE CONTENIDO:•Informes de evaluación.•Descripción, valoración.•Recomendaciones, propuestas.

ELABORACIÓN:•Directrices, plazos: Equipo Directivo•Aportaciones:

•Claustro•Consejo Escolar•Equipos docentes•Comisiones, Órganos, ...

•Redacción: Equipo Directivo.•¿Adición?, ¿síntesis?, ¿mixto?.

•Plazos:•¿Todo al final de curso?.

ASPECTOS A CONSIDERAR:•Todos los apartados de la PGA.•Resultados evaluación alumnos:

• Valoración y propuestas.•Resultados Evaluación Externa-Interna•Necesidades de obras.•Informe Convivencia.•Otros …

• INFORMADA POR CLAUSTRO• APROBADA CONSEJO ESCOLAR• COPIA INSPECCIÓN (antes del 10 de julio)

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PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

RESPUESTA A LA DIVERSIDAD Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

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¿CÓMO Y CUÁNDO ENSEÑAR?

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: - Principios metodológicos generales.- Criterios Agrupamientos.- Tiempos y Espacios.- Materiales curriculares- Actividades Complementarias

PRINCIPIOS Y OBJETIVOS DEL PEC

CONTEXTO

OBJETIVOS, COMPETENCIAS BÁSICAS, SECUENCIA DE CONTENIDOS

EVALUACIÓN APRENDIZAJE ALUMNOS:- Criterios de evaluación, calificación, recuperación- Estrategias y Procedimientos de evaluación- Criterios de promoción

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

AUTONOMÍA PEDAGÓGICA:AUTONOMÍA PEDAGÓGICA:

PROGRAMACIONES DIDÁCTICASPROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

¿QUÉ ENSEÑAR?

¿QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR?

INTRODUCCIÓN

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FINALIDADCrear un clima que facilite la educación del alumnado en los valores de respeto de los derechos humanos y del ejercicio de una cultura ciudadana democrática.

FINALIDADCrear un clima que facilite la educación del alumnado en los valores de respeto de los derechos humanos y del ejercicio de una cultura ciudadana democrática.

REGULACIÓN DE LA CONVIVENCIA

NORMAS DE CONVIVENCIA

• P.Educativo: se configura como un Plan de Convivencia

• Carta de convivencia:•“Declaración” de principios y valores del P.Educativo.•Elaborada por cada centro, con la participación de todos los sectores.•Será firmada.•Se hará pública.

• P.Educativo: se configura como un Plan de Convivencia

• Carta de convivencia:•“Declaración” de principios y valores del P.Educativo.•Elaborada por cada centro, con la participación de todos los sectores.•Será firmada.•Se hará pública.

Forman parte del P.E. y se concretan en el ejercicio y el res-peto de los derechos y el cumplimiento de las obligaciones.

Forman parte del P.E. y se concretan en el ejercicio y el res-peto de los derechos y el cumplimiento de las obligaciones.

Page 32: DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS

a. Principios del PEC

b. Procedimiento elaboración, aplicación y revisióna. Garantizar la participaciónb. Composición Comisión de Convivencia

c. Criterios comunes para las NCOF en las aulasa. Procedimiento de elaboraciónb. Responsables de la aplicación

d. Derechos y obligaciones de los miembros de la comunidad educativa

e. Medidas preventivas y correctoras ante conductas contrarias a las NCOFa. Tipificación de las conductas gravemente perjudiciales

f. Procedimientos de mediación para resolución positiva de conflictosa. Equipos de mediaciónb. Responsable de los procesos de mediación y arbitraje

g. Criterios del Claustro:a. Asignación de tutorías y elección de cursos y gruposb. Sustituciones

h. Organización de espacios y tiempos. Normas uso instalaciones

i. Centros con Residencia Escolar: normas, funcionamiento, actividades,…

j. Comunicación a las familias de las faltas de asistencia y justificación de las mismas

k. Medidas para el buen uso, cuidado y mantenimiento de los materiales curriculares

NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

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NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

ELABORADO POR EL EQUIPO DIRECTIVO

aportaciones

•Consejo Escolar

•Claustro

•Junta de delegados, A.A., AMPA

Normas de cada aula.• Elaboradas, revisadas anualmente: Alumnos, profesores, tutor• No deben contravenir las de carácter general

PUBLICIDAD. De obligado cumplimiento

INFORMADAS POR EL CLAUSTRO

APROBADAS POR EL CONSEJO ESCOLAR: mayoría de 2/3

PRINCIPIOS BÁSICOS:

Respeto entre las personas.

Conciencia de la dignidad propia y la del otro.

Respeto de los derechos.

Cumplimiento de las obligaciones.