Conocemos el número que continúa

Papelote con el juego Mundo. Regletas de colores y material Base Diez. Papelotes y plumones. Cuaderno de trabajo (págs. 64 y 65). Lista de cotejo.

En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a continuar patrones aditivos con

números de hasta dos cifras.

Revisa las páginas 64 y 65 del Cuaderno de trabajo, (actividades 2, 3 y 4).

Ten listos los materiales que se requerirán del sector. Revisa la Lista de cotejo (anexo 1).

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

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SEGUNDO GRaDO - UNiDaD 3 - SESióN 03

Recoge los saberes previos de los niños y niñas mediante algunas preguntas: ¿qué juegos realizamos en la sesión anterior?, ¿cómo realizamos el juego Mundo? Muéstrales el papelote del juego Mundo de la sesión anterior y pídeles que respondan a las siguientes preguntas: ¿cuáles son los números que aparecen en el juego Mundo?, ¿cómo están ordenados esos números?, ¿de cuánto en cuánto avanzan?, ¿cómo están ordenados los números cuando regreso del mundo al inicio? Ahora tapa los números del 30 hasta el 90 en el papelote y realiza la siguiente pregunta: ¿si mi pieza caería en el 20, qué números siguen hasta llegar al mundo?, ¿cómo puedo averiguar los números que siguen hasta llegar al mundo?, ¿al llegar al mundo, por qué números voy a pasar para recoger mi pieza?, ¿cómo puedo averiguarlos?

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer los números que surgen cuando se agrega o quita una misma cantidad. Esto les ayudará a realizar cálculos de adición o sustracción.

Momentos de la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESActúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

Matematiza situaciones. Identifica datos en problemas de regularidad numérica, expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta dos cifras en forma creciente o decreciente.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Expresa un mismo patrón aditivo a través de dos o más representaciones con material concreto (regletas) o gráfico (esquemas sagitales).

CompetenCia(s), CapaCidad(es) e indiCador(es) a trabajar en la sesión

10minutos

iNiCiO1.

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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03

Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable

Normas de convivencia Respetar la opinión de los demás. Valorar el esfuerzo de los compañeros.

Conversa con los estudiantes sobre la importancia del juego y su aporte a la formación de su desarrollo como niños y niñas con preguntas como: ¿para qué juegas?, ¿qué sientes cuando juegas?, ¿consideras que lo que sientes será algo bueno para ti?, ¿de qué forma contribuirá el juego en tu vida? Recuérdales que tienen derecho a jugar, luego pregunta ¿te gustaría continuar aprendiendo Matemática jugando?

Luego presenta de forma oral y escrita el siguiente problema:

Mediante algunas preguntas orienta a los estudiantes para que comprenden el problema, por ejemplo: ¿cuántos y cuáles son los equipos que se van a formar?, ¿qué se ha formado con el 5, 10, 15, 20?, ¿de qué manera está ordenada la secuencia?, ¿avanza o retrocede?, ¿de cuánto en cuánto avanza?, ¿qué se ha formado con 18, 16, 14, 12?, ¿de qué manera está ordenada la secuencia?, ¿avanza o retrocede?, ¿de cuánto en cuánto retrocede?

Las maestras del segundo grado a y B se están organizando para los juegos florales. Cada una necesita formar equipos de alumnos para representar a su aula de clase. Para elegir a los estudiantes las maestras deciden usar las listas de asistencia.

• LamaestradesegundogradoAtiene40estudiantesensulistayeligeasí: losestudiantesdelequiporojoson:5,10,15,20,…

• LamaestradesegundogradoBtiene18estudiantesensulistayeligeasí: losestudiantesdelequipoazulson:18,16,14,12,…

Luegocadamaestrapideasusestudiantesqueaverigüen:¿quénúmerosdelalistasecontinuarán llamando para formar cada equipo?

70minutos

DESaRROLLO2.

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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03

Motívalos y guíalos con la finalidad de que busquen sus propias estrategias. Puedes hacerlo planteando las siguientes preguntas: ¿cómo puedes averiguar qué números de la lista faltan llamar en cada grado?; ¿será necesario usar los materiales del aula?, ¿cuáles?, ¿por qué? Bríndales un tiempo adecuado y ayúdalos si tienen dificultades.

Promueve la ejecución de las estrategias. Para ello, organiza a los estudiantes en parejas, entrégales las regletas de colores, un papelote cortado en dos partes y dos plumones; luego que cada uno escoja al equipo que irá a representar e invítalos a que escriban en el papelote los números que mencionaron las maestras en cada caso y con ayuda de las regletas que representen las cantidades y averigüen cuál es el número que continúa.

5, 10, 15, 20,

+5 +5 +5

18, 16, 14, 12,

-2 -2 -2

Los números aumentan de 5 en 5. Para hallar el número

que continúa al último número le agrego una regleta

amarilla que vale 5.

Los números disminuyen de 2 en 2. Para hallar el número

que continúa al último número le quito una regleta

roja que vale 2.

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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03

Asesora el trabajo de los equipos, aclara sus dudas y anímalos con palabras y gestos de aliento.

Organiza la socialización en clase, pide la formación de una pareja de forma voluntaria para que explique cómo realizó el trabajo.

Formaliza los aprendizajes. Explícales que para saber qué número continua en una secuencia, debemos conocer primero cómo se forma el patrón. A partir de ello, realiza la siguiente pregunta para ayudarlos a expresar la regla de formación: ¿si el patrón se forma avanzando, sumo o resto?, ¿por qué?; ¿si el patrón se forma retrocediendo, sumo o resto?, ¿por qué? Permite que los niños expresen verbalmente sus respuestas y regístralas en la pizarra debajo de las tarjetas. Presenta un ejemplo y completa con los estudiantes:

Si el patrón se forma avanzando, entonces sumamos

Si el patrón se forma retrocediendo, entonces restamos

reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias y recursos que usaron para solucionar la situación planteada: ¿cómo me fue en el trabajo?, ¿fue fácil o difícil?, ¿qué parte fue la más difícil?, ¿pude resolverlo?, ¿de qué forma?

Planteaotros problemas: Pide a los estudiantes que en parejas representen con ayuda de

su material Base Diez la siguiente situación:

5 10 15 20

+

30 25 20 15

-

Elsegundogradodel turnotardetiene55estudiantesytambiénseestáorganizandopara participar en los juegos florales. La maestra quiere formar su equipo, anuncia que el número 2 de la lista será el primer integrante del equipo y que los demás integrantes se ubicaránavanzandode10en10enelordendelalista.¿Cuálessonlosotrosestudiantesque integrarán este equipo?

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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03

Invítales a que respondan las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema? Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras. Luego pide que representen los números de la secuencia en su cuaderno y con ayuda del material Base Diez encuentren los demás números de la secuencia.

Indícales que resuelvan las actividades 2, 3 y 4 del Cuaderno de trabajo, páginas 64 y 65. Acompáñalos despejando sus dudas y ampliando la información.

Propicia la metacognición en los niños y las niñas mediante las siguientes preguntas: ¿qué han aprendido hoy?, ¿cómo aprendieron?, ¿dónde podemos usar los las secuencias numéricas?, ¿te pareció fácil o difícil?, ¿por qué?, ¿qué les gustó más?, ¿por qué?

10minutos

CiERRE3.

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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 03