Tercer Grado - Unidad 1 - Sesin 07

Leemos el texto El delegado del aula!

Libro Comunicacin 3, tercer grado de primaria. Plumones. Papelotes.

Los lectores leen y releen cuentos para disfrutarlos, aprender de ellos, intercambiar opiniones con otros lectores, etc. A travs de estos acercamientos a los cuentos se facilita que los nios vayan

construyendo una manera personal y, al mismo tiempo, compartida de vincularse con los textos. En esta sesin leern un cuento para

aprender de l y lo comprendern mejor con la relectura.

Lee las pginas 18 al 20 del libro Comunicacin 3, tercer grado de primaria. Lee las expresiones usadas en el cuento El delegado del aula y encuentra

su significado leyendo el texto. Lee las pginas 68 al 73 del Rutas del aprendizaje. Fascculo 1. Ejerce

plenamente su ciudadana. IV ciclo. Lima: Ministerio de Educacin, 2013. Revisa la ficha de autoevaluacin.

Antes de la sesin

Materiales o recursos a utilizar

Para qu usamos el lenguaje cuando leemos y releemos un cuento?

TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 07

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1 0minutos

INICIO

Momentos de la sesin

1.En grupo clase

Dialoga con los nios para recordar lo trabajado en la sesin anterior, en la que buscaron informacin sobre el nombre de sus grupos.

Recurdales las normas de convivencia, si las estn cumpliendo o no y si les estn ayudando a una mejor organizacin de su grupo.

Observa con los nios la planificacin de las actividades y verifica con ellos qu es lo que les toca abordar.

Plantales: cmo podemos hacer para elegir a nuestro delegado de aula?, qu textos nos podran ayudar en esta tarea?

Pregntales: tuvieron un delegado de aula cuando estuvieron en segundo grado?, cules son sus funciones y cualidades?, qu pasos se siguen para elegirlo?

Comparte con los nios tu hallazgo en el libro de tercer grado, infrmales que has encontrado un texto que los puede ayudar con la eleccin del delegado.

Comunica el propsito de la sesin: leer el texto "El delegado del aula" para conocer a sus personajes, cmo son y cmo eligen a los delegados del aula.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesin

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos escritos.

Infiere el significado de los textos escritos.

Formula hiptesis sobre el contenido de un texto narrativo, a partir de los indicios que le ofrece el texto: imgenes, ttulos, silueta del texto, estructura, ndice y prrafos.

Deduce el significado de expresiones a partir de informacin explcita.

rea Curricular de Comunicacin.

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Antes de la lecturaEn grupo clase

Establece con los nios el propsito de lectura: he trado este texto porque cuenta cmo se elige al delegado del aula y quera compartirlo con ustedes.

Pide a los nios que abran el libro Comunicacin 3 en las pginas 18 y 19 para que vean las imgenes y la estructura del cuento.

Diles que observen y lean en el texto las imgenes, el ttulo, cmo est organizado el texto (ttulo, en prrafos, etc.), quin es el autor.

Pregntales:

Quines sern los personajes de la imagen? En este caso la imagen les aporta a lo que dice el texto y pueden obtener de ella informacin importante para deducir de qu tratar el texto usando este indicio.

Dnde se desarrolla la escena?

Qu dice el ttulo?, cmo se relaciona el ttulo con la imagen?

Quin es el autor?

Qu palabras hemos visto o creemos que van a aparecer en el texto?

Qu texto es este?, cmo saben que es un cuento? Regresa al texto para que ah sealen las caractersticas: est organizado en prrafos, presenta un autor, tiene una ilustracin principal). Que sealen e identifiquen otras.

Dnde se encuentra este cuento? (en un peridico, una revista, un libro). Es importante que los nios reconozcan los portadores de textos pues eso les permitir realizar otras predicciones cuando leen.

De qu creen que tratar el cuento? Estas hiptesis son elaboradas a partir de todos los indicios que hemos activado antes (ttulo, imagen, tipo de texto, etc.).

Anota lo que dicen tus nios en la pizarra o en un papelote, te permitir contrastar las hiptesis durante y luego de la lectura.

60minutos

DESARROLLO2.

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Durante de la lecturaEn forma individual

Pide a los nios que realicen una lectura silenciosa del texto.

En grupo clase

Propn leer en cadena. Pide voluntarios para hacerlo. Ponte de acuerdo sobre el orden en que leern quienes participarn en esta parte de la sesin; de este modo, la lectura ser continuada y no habr grandes silencios.

Detn la lectura donde veas esta seal PARE para que los nios elaboren anticipaciones: Qu saben hasta el momento de Fernando? PARE

Invita a los nios a releer el texto El delegado del aula, mediante una lectura ms lenta (reflexiva), para que se den cuenta de todas las expresiones que se encuentran en l. La lectura reflexiva les permitir incorporar nuevas ideas sobre el texto que no notaron en la primera lectura. El objetivo de este momento es que encuentren las frases que les son difciles de comprender como: El aula pareca una olla de grillos, Mi corazn salt de alegra, sonrisas dibujadas.

Coloca en la pizarra la primera expresin: El aula pareca una olla de grillos para que la analicen los nios.

Utiliza preguntas tales como: saben lo que es un grillo?, lo han visto o escuchado alguna vez?, si cayera en una olla vaca que pasara?, cmo se escuchara? Si volvemos al texto las palabras y oraciones que anteceden a Una olla de grillos les ayudar a comprender a que se refiere el autor? Anota sus respuestas. En sus respuestas se debe encontrar que relacionan la informacin que se halla en el texto al final del primer prrafo todos hablbamos al mismo tiempo sobre... y sus saberes previos que fueron activados.

Las anticipaciones se elaboran a partir de la informacin que va proporcionando el texto y se contrastan durante la lectura.

La lectura reflexiva es ms lenta porque nos interesa entender todos los detalles, por ello se requiere hacer un anlisis minucioso del texto.Cassany, 2000, pp. 198-199.

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En grupo clase

Dialoga con los nios acerca de cmo se realiz la eleccin del delegado del aula. Puedes realizar algunas preguntas como:

Por qu es importante un delegado del aula?, cules sern sus funciones?

Por qu eligieron a Fernando?, qu cualidades debera tener nuestro delegado del aula? Anota lo que dicen los nios acerca de las cualidades y funciones del delegado del aula.

Individualmente

Pdeles que resuelvan las actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 de la pgina 20 del libro de Comunicacin 3. Indcales que pueden regresar al texto las veces que lo requieran para responder las preguntas.

Retoma con los nios el dilogo acerca del delegado del aula. Vuelve a leer lo que anotaste acerca de las cualidades y funciones.

Pdeles que vuelvan a leer si las funciones estn completas y tambin las cualidades.

Explcales que todos vamos a tener la oportunidad de ser candidatos para delegado del aula y que para ello debemos pensar: cules son las necesidades de nuestros compaeros en el aula y en la escuela?

Es posible que los nios lleguen a la conclusin que era como una olla de grillos porque los grillos hacen mucho ruido y ellos lo hacan al hablar todos a la vez. Posiblemente tambin establezcan la relacin con la metfora de la olla, como un espacio cerrado, determinado, como se da en este caso con el aula.

Son el timbre. Empezaba el primer da de clases. El aula pareca una olla de grillos. Todos

hablbamos al mismo tiempo sobre nuestras vacaciones.

Despus de la lectura

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Concluye dialogando con respecto a: qu aprendimos hoy?, cules de las actividades que realizamos nos ayudaron a comprender mejor el texto?

Pide a los nios que escriban en su cuaderno: Qu hara yo si fuera delegado? Si yo fuera delegado...

Tarea a trabajar en casa

20minutos

CIERRE3.En grupo clase

Conversa con los nios sobre la experiencia vivida en las lecturas y relecturas del texto:

Leer varias veces el texto y de diferentes maneras, les ayud a comprenderlo mejor?

Les fue fcil leer solos y en cadena?, qu dificultades tuvieron?, observar el texto, el ttulo y las imgenes nos permiti hacer hiptesis sobre el contenido del texto?, les fue fcil deducir el significado de las frases?, qu les ayud?

Lo que lemos coincide con lo que expresamos antes de leer? Puedes volver al papelote que han colocado en la pizarra con sus hiptesis iniciales.

Entrega a tus nios una ficha de autoevaluacin:

Nombre:

Criterios Lo hice fcilmente

Lo hice con

esfuerzo

No lo hice

Formul hiptesis a partir de las imgenes y el ttulo?Pude identificar el nombre de los personajes y las acciones que realizan?Reconoc las acciones que realiz Fernando luego de la eleccin?

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Anexo 1 Tercer Grado

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