PROYECTO DOCENTES MULTIPLICADORES

DIAGNÓSTICO SITUACIONALEscuela primaria pública, distrito Tres de

Febrero. La escuela cuenta con un grupo de docentes y padres muy comprometidos con los procesos de enseñanza – aprendizaje.

ETAPAS DEL PROYECTO

La primera etapa es la de la orientación, la enseñanza, la explicación de conocimientos tecnológicos que lleven a un cambio conceptual.

La segunda etapa apunta a un trabajo de profundización. A que se llegue a un trabajo colaborativo por parte de los docentes implicados.

PRIMEROS OBSTÁCULOS:

Cuándo, Dónde, Quién, Para qué.

FUNDAMENTACIÓN.

Nos encontramos insertos en una realidad cambiante, en un mundo globalizado que ofrece muchas oportunidades

para pocos y pocas oportunidades para la mayoría.

FUNDAMENTACIÓN

No sirve la resistencia al progreso tecnológico ya que

se ha tornado parte de nuestra realidad.

FUNDAMENTACIÓN

Todos los avances tecnológicos repercuten en el ámbito educativo.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Capacitar a los docentes en el manejo de herramientas TICS para que tomen conciencia de la importancia de un cambio de paradigma y del impacto que una innovación tendría dentro del ámbito escolar

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Trabajar con los docentes para que logren ser agentes multiplicadores dentro de la escuela y fuera de la misma

Que los docentes logren adquirir autonomía en el aprendizaje del manejos de herramientas Tics.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Que los docentes que trabajen dentro del presente proyecto logren elaborar estrategias que le permitan generar trabajos colaborativos, tanto en lo que se refiere

al trabajo con sus pares como en la propuesta de trabajo áulico.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Que los docentes valoren sus conocimientos, capacidades, su creatividad y diversidad;

y que logren romper la barrer del temor a lo desconocido que suele dirigir a la inacción, a propuestas rutinarias

ACTIVIDADES PROYECTADAS:

Primera etapa del proyecto: Encuentros con las docentes fuera del

horario y del ámbito escolar con la finalidad de lograr introducirlas en el uso de herramientas tecnológicas.

Lugares de encuentro: bares con servicio wi-fi.

HERRAMIENTAS A TRABAJAR Uso de teléfono celular:

1- Recepción y envío de llamadas.2- Recepción y envío de mensajes de texto (uso del texto

predictivo, numérico, abc estándar).3- Recepción y envío de mensajes de multimedia (mensajes con

imágenes, efectos de sonido, animación, plantillas, etc.)4- Uso de herramienta cámara y filmadora. Envío de fotos y

videos a otro teléfono.5- Configuración de herramientas (desde la fecha y hora a

desvíos de llamadas a otro teléfono móvil).6- Organizador. Uso de calendario y alarmas.7- Bluetooth, conexión USB, redes móviles (entre los teléfonos de

compañeras). Uso del navegador de internet. Redes sociales en el móvil.

8- Análisis de los posibles usos y alcances de la herramienta en el ámbito educativo. Toma de registros de los mismos

HERRAMIENTAS A TRABAJAR

Uso de cámaras fotográficas: 1- Instrucciones muy básicas acerca del uso: colocación de pilas, encendido,

configuración del idioma fecha y hora, instalación del software en la pc. 2- Toma de fotografías y filmación de videos: uso del disparador, herramienta de

encuadre. Uso de las herramientas de la cámara según la necesidad fotográfica: primer plano, objetos en movimiento, con o sin flash, panorámicas, textos, contraluz, paisajes, autorretrato, etc. Uso de la herramienta de ayuda

3- Trabajos con fotografías y videos: visualización de fotos endistintos modos (miniatura, lista, normal), selección de fotografíasy/o videos, borrados de fotos y/o videos, protección de fotos y/ovideos, mejoramiento de fotos, edición de fotos (recortar, ampliar,zoom, cambio de tono a sepia, blanco y negro, etc.), uso deperfect touch, rotación de fotos, toma de una fotografía a partir deun video. 5- Uso de la herramienta Share. Subir fotos a internet. Uso deherramientas que trabajan con fotos (paint, photoshop, álbumpicassa, flash, facebook, fotolog, etc.) 6- Análisis de los posibles usos y alcances de la herramienta en el

ámbito educativo. Toma de registros de los mismos.

HERRAMIENTAS A TRABAJAR

Uso de reproductores de música:

1- Uso de Mp3: encendido, apagado, combinación de teclas para su

uso.2- Instalación de música en el mp3. Uso de carpetas, bajar

música de la pc, búsqueda de canciones, búsqueda de música en internet.

3- Grabadora de sonidos. Usos y alcances.4- Proyección de videos en mp4. Instalación, guardado y

eliminación de los mismos.5- Toma de fotografías y filmación en mp5. Proyección de las

mismas.6- Modo de compartir producciones en web. Subir videos y fotos. 7- Análisis de los posibles usos de las herramientas en el

ámbito educativo. Toma de registros de los mismos

HERRAMIENTAS A TRABAJAR

Uso de herramientas audiovisuales 1-Instalación de reproductor de dvd en televisión. Entrada de

video. Cables compatibles. Identificación de lugares de conexión correctos. Cables de S-video. Cables de RCA

2- Utilización del control remoto de tv para una correcta visualización

3- Reproducción, pausado, adelantamiento y retroceso de videos.

4- Modos de conseguir materiales audiovisuales: búsqueda de videos, búsqueda de documentales, guardado de los mismos,

grabación en discos. 5- Modos de producción de materiales de videos: obtención

del video (cámara filmadora), guardado del video en pc, transformación del mismo (herramienta Win Avi video converter), grabación de discos.

HERRAMIENTAS A TRABAJAR

Uso de ordenadores portátiles. Uso de ordenadores hogareños o

computadoras de escritorio. Periféricos.

SEGUNDA ETAPA DEL PROYECTO

Se basa en la aplicación de los conocimientos aprendidos durante la primera etapa

Las actividades propuestas para esta segunda etapa consisten básicamenteen la búsqueda de dos partes: los conocimientos que ya están allí pero quedeben ser asiduamente actualizados, la búsqueda de soluciones a losrequerimientos que los contenidos y alumnos presenten. Para eso setrabajará con las planificaciones que las docentes tienen. En una primerainstancia, cada docente trabajará con sus propias planificaciones, perodesde otra mirada, otra perspectiva. Tratará de ver en qué medida suplanificación pudo haber sido mejor a partir del trabajo en TICS con losalumnos. Luego, cada docente expondrá sus producciones y el resto de losintegrantes les dará una devolución sobre los aspectos positivos y tambiénotorgando nuevas ideas que alimenten el crecimiento y logre laconformación de un trabajo colaborativo.También se trabajará con los registros realizados

TERCERA ETAPA

Evaluación: Uno de los indicadores de evaluación será el compromiso por parte de los docentes participantes

La elaboración de estrategias de trabajo innovadoras a partir de la lectura de registros propios y de colegas tomados durante el transcurso del proyecto.

PERSPECTIVAS FUTURAS:

Se considera que a futuro los docentes que se encontraron implicados dentro del presente proyecto, logren ser agentes multiplicadores de susconocimientos en todos aquellos ámbitos en los cuales se desarrollan.

Se espera que los docentes logren ser autónomos en el aprendizaje de uso de las herramientas Tics.

Se espera que los docentes logren un cambio de paradigma con respecto a la educación y al trabajo escolar

TERCERA ETAPA

CONCLUSIONES: Si no se tienen conocimientos prácticos en

torno a las herramientas tecnológicas, no es probable que se realice un cambio significativo en la enseñanza.

Suele sostenerse que los chicos son “usuarios” porque se los ve jugando o interactuando en una red social. En realidad, no son usuarios competentes de una herramienta.

CONCLUSIONES:

Se destierran mitos tales como el famoso “no me va a salir” que a veces obliga a las personas a descalificar incluso producciones ajenas.

Se realiza una mayor valoración personal al reconocer los esfuerzos que se hacen en la implementación de un uso inteligente y efectivo de los aparatos tecnológicos.

TRABAJO REALIZADO POR ALUMNA

PROYECTO DE DOCENTE 5TO

Proyecto: investigamos cuentos de detectives Trabajo en el área de lengua. Contenido: cuentos policiales. Búsqueda de páginas en internet en las que haya cuentos policiales escritos

por/para chicos. Acercamiento de libros para los que no tengan internet. Luego de que los leamos a todos en el aula anotamos las características de los

cuentos policiales. ¿Alguien encontró algo que yo no encontré? Compartimos la información. Creación de personajes que la mayoría de los cuentos comparten. Sacar fotos a los chicos que quieran y luego tunearlas con photoshop para que

los chicos tengan las ropas de los personajes. Pedirle a los chicos que dibujen los paisajes de fondo y colocar digitalmente la

foto allí. Los chicos que tienen y saben usar programas de dibujos: que diseñen

personajes y fondos (como se hacen los textos móviles?) Producción escrita: que después de ver las fotos, por grupos escriban su cuento

policial- Subir el cuento a internet a las paginas que tienen concursos de cuentos

infantiles y al blog del grado. Nota: con permiso de los padres, se pueden poner las imágenes de los alumnos.

En caso de no obtener el permiso, armo una cartelera para colgar en el mural del colegio. Son en total 6 cuentos con sus personajes

DISFRACES DE LOS CHICOS HECHOS CON PHOTOSHOP

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