DOCENTES CON DIFICULTADES EN MANEJO DE PROCESOS …
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1 ESCUELA DE POSTGRADO DOCENTES CON DIFICULTADES EN MANEJO DE PROCESOS DIDÁCTICOS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN IEP. N° 70340 PILCUYO Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico ADOLFO HILASACA YUNGAS Asesor: Sonia Sanca Escarcena Lima – Perú 2018
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ESCUELA DE POSTGRADO
DOCENTES CON DIFICULTADES EN MANEJO DE PROCESOS DIDÁCTICOS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN IEP. N° 70340 PILCUYO
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
ADOLFO HILASACA YUNGAS
Asesor:
Sonia Sanca Escarcena
Lima – Perú
2018
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Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo:
Identificación del problema 5
contextualización del problema 5
Descripción y formulación del problema 5
Análisis y resultado del diagnóstico 7
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo
Pedagógico 7
Alternativas de solución del problema identificado 8
Referentes conceptuales de experiencias anteriores 11
Referentes conceptuales frente a la alternativa priorizada 11
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema 16
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 18
Conclusiones 23
Referencias 25
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Resumen
Se ha visto en la información recogida en el monitoreo en las visitas de aula, algunas
debilidades en un cierto número de los docentes de la IEP. N° 70340 Glorioso José Antonio
Encinas, de Pilcuyo, realizan sus aprendizajes sin considerar los procesos didácticos, esto
hacía que las clases sean aburridas, tradicionales y no mostraba buenos resultados en los
aprendizajes de los estudiantes, para dar solución nos hemos planteado como propósito
“Fortalecer el manejo de los procesos didácticos en el área de Comunicación en docentes,
una de las técnicas que se usó es la entrevista, la muestra está conformado por 11
docentes de la institución, los instrumentos que se manejó fueron, el cuaderno de campo, el
objetivo que se tiene que lograr en los maestros es: fortalecer el manejo de los procesos
didácticos en el área y comunicación con la realización de talleres, capacitaciones sobre
procesos didácticos en comunicación, jornadas de trabajo donde se elaboró sesiones de
aprendizaje y Fomentar la participación y convivencia escolar.
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Introducción
Este plan tiene como propósito “Fortalecer el manejo de los procesos didácticos en el área
de Comunicación en docentes de la Institución Educativa N° 70 340 ”Glorioso José Antonio
Encinas” de Pilcuyo, se ha observado que la mayoría de docentes no utilizaban los
procesos didácticos en sus sesiones en comunicación, después del diagnóstico realizado
en la institución se planifica hacer reuniones colegiadas para mejorar la utilización de los
procesos didácticos con talleres, capacitaciones y acompañamiento, para que los docentes
planifiquen sus sesiones incluyendo en ellos los procesos didácticos en el área de
comunicación. Nidia Aylwin (2016) menciona que el taller fortalece sus capacidades, se
comparten experiencias exitosas, en cuanto al trabajo colegiado Araceli López Chino. Dr.
Ramón Reyes Laureles (2017) menciona que existe cuando hay experiencias comunes a
dialogar para tomar acuerdos, “La familia fortalecedora de personas” (Miguel Pastor, O.S.A.
y Carmen Zulia Peña, (2008)
El propósito de este plan de acción es “Fortalecer el manejo de los procesos didácticos en
el área de Comunicación en los maestros de la IEP N° 70 340” Glorioso José Antonio
Encinas” utilizando como instrumentos como el cuaderno de campo, la entrevista, y la ficha
de observación, con todos los datos obtenidos se realizó el proceso de categorización, la
población a quien está dirigida es a 11 docentes que la muestra, se aplicó en la fase del
diagnóstico con la técnica de la entrevista.
Después de haber realizado el diagnóstico se toma decisiones para planificar con planes
estratégicos para fortalecer el uso de los procesos didácticos en el área de
comunicación, a través de talleres y capacitaciones, en él se elaboraron sesiones a través
de trabajo colegiado, y la formación en convivencia escolar a través del RIN. y la formación
para padres de familia para fortalecer la convivencia escolar.
Los talleres pedagógicos como estrategia hacen la construcción del conocimiento y Badilla
2015, p.29). Así mismo SEP (2009), nos dice que las jornadas colegiadas es un espacio
excepcional para dialogar entre docentes, compartan experiencias, también la formación de
los padres de familia, induce a los formadores para que obtengan información sobre
convivencia, etc., (Luque Hernando, 2002, p.)
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Desarrollo
Identificación del problema
El problema está referido sobre el:
docentes con dificultades en el manejo de los procesos didácticos en el área y comunicación
de la institución educativa N° 70340 Glorioso José Antonio encinas de Pilcuyo
Contextualización del problema.
El Plan de Acción se plantea en la IEP. N° 70340 Glorioso José Antonio Encinas se encuentra
ubicada en el Distrito de Pilcuyo, en el jirón Lima S/N, en el barrio 24 de noviembre a un
costado del puesto de la PNP. a 15 km. de la capital de la Provincia El Collao, atendemos a
una población de 90 estudiantes distribuidos en 7 secciones en el nivel primario funciona en
una infraestructura de material noble y rustico; cumplimos 50 años al servicio de nuestra
población, contamos con 1 directivo designado 7 docentes entre nombrados, contratados y 2
administrativos. La institución es de tipo poli docente completo.
La actividad económica de los pobladores del Distrito de Pilcuyo, es la ganadería y la
agricultura, en el caso de algunos padres se dedican a la actividad del comercio, puesto que
estamos cerca de la frontera con el país de Bolivia.
Las familias son de 4 a 5 integrantes, las madres en su mayoría se dedican a la casa
solo tienen estudios primarios, la mayoría de las familias son disfuncionales, lo cual hace
que migren a las ciudades costeñas como Moquegua, Tacna en algunos casos a nuestro
país vecino de Bolivia para mejorar su economía.
Los servicios de alcantarillado que se tiene son un pozo con tanque elevado y red interna,
cuenta con energía eléctrica y con dos baterías de baño.
Las alianzas han sido acreditadas con RD. en ella se tiene con el Puesto de Salud, Policía
Nacional del Perú, la APAFA y el municipio del distrito de Pilcuyo.
Descripción y formulación del problema
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Las calificaciones de los exámenes censales tomadas por el MINEDU, como también la
Regional y los instituidos en la Institución no son de buenos resultados, nos encontramos
en el nivel de proceso en el área de comunicación, los puntos que influyen son: docentes
que desconocen sobre procesos didácticos en comunicación, que corresponde al Proceso
de Gestión Curricular, Escaso monitoreo y acompañamiento pedagógico, en el área de
comunicación, y desinterés en el respeto a las normas de convivencia escolar.
Para la IE. Es importante solucionar esta dificultad, los resultados de la ECE, línea de base
regional, y las actas de la IE. Nos muestran porcentajes en el nivel de inicio y proceso.
Entonces se planteó para la problemática “Fortalecer el manejo de los procesos didácticos
en el área de Comunicación en docentes de la IEP. N° 70 340 Glorioso José Antonio
Encinas, de Pilcuyo, luego de la reunión con los actores educativos, el CONEI, Municipio
Escolar de la IE. se ha organizado tres causas, docentes desactualizados sobre procesos
didácticos en el área de comunicación, Escaso monitoreo y acompañamiento pedagógico,
en el área de comunicación, desinterés en el respeto a las normas de convivencia escolar. Y
sus efectos son: niveles deficientes en los aprendizajes en los participantes, Planificación
inadecuada, si no realizamos este problema, la calidad de los aprendizajes se pone en
riesgo y de no brindar una educación de calidad y para la vida, Sin embargo, el Director
como Líder pedagógico el personal docente, municipio escolar, comunidad educativa y la
APAFA persisten en mejorar las practicas pedagógicas con el compromiso de la comunidad
educativa para lograr las metas que se encuentran en el PEI,
La causa, docentes desactualizados en procesos didácticos en el área de comunicación,
esto hace que haya resultados negativos en los aprendizajes en los alumnos en el área de
comunicación; se evidencia en las acciones de gestión escolar, como también en los
objetivos de monitoreo. los docentes participan en las capacitaciones virtuales promovidos
por el MINEDU. esto ayudara a mejorar los desempeños pedagógicos de los formadores y
los aprendizajes serán excelentes. La causa Escaso monitoreo y acompañamiento
pedagógico, en el área de comunicación, la enseñanza tradicional, se observa con las fichas
de monitoreo y acompañamiento de desempeño docente, en el entendimiento y evidencias
de los estudiantes. Lo bueno que se tienen los formadores es la predisposición para mejorar
en su desempeño, toda esto se relaciona con el módulo de la gestión por procesos y la
gestión curricular. Si no se mejora o no se continua mejorar el desconocimiento de los
procesos de didácticos, los estudiantes seguirán teniendo niveles de aprendizaje bajos. En
la causa Desinterés en el respeto a las normas de convivencia escolar, hace que los
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estudiantes no muestren respeto entre compañeros dentro y fuera del aula, Para lo cual se
plantea la sensibilización y formación con los padres para fortalecer la convivencia.
Análisis y resultados del diagnóstico:
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico:
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La IEP. N° 70340 Glorioso José Antonio Encinas de pilcuyo, después de sistematizar del
diagnóstico se identificó el problema “Docentes con debilidades en el manejo de procesos
didácticos en el área y Comunicación” definitivamente este plan resuelve un problema que
aqueja a los docentes sobre las inadecuadas o no apropiadas prácticas de didácticas en
áreas muy importantes y elementales, sólo con una buena práctica docente podemos hacer
que nuestros estudiantes mejoren en sus aprendizajes. Pues la sociedad actual requiere
estudiantes competentes que enfrenten un mundo competitivo.
Tiene relación con el compromiso uno, progreso anual de los aprendizajes, para lograr
buenos resultados. Los exámenes censales del año 2016 hubo bajos niveles en lectura a
nivel institucional. (Resolución Ministerial No 657-2016).
En el cuarto compromiso de gestión se refiere al monitoreo y acompañamiento, donde los
formadores no han tenido un monitoreo continuo, nos invita a aumentar más visita a las
aulas. (Resolución Ministerial No 657-2017).
Cabe señalar que también tienen estrecha relación con las dimensiones y propuestas de
liderazgo de Robinson (2006) y de Leithwood, (2006) en cuanto al ejercicio del liderazgo del
directivo priorizando lo pedagógico.
Análisis y resultados del diagnóstico:
Se ha utilizado la técnica de la entrevista a cuatro docentes, el propósito fue establecer
respuestas de los docentes respecto a su práctica pedagógica y de las acciones de
acompañamiento que recibieron del equipo directivo
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Haciendo un análisis de la información recogida podemos mencionar las respuestas de las
preguntas; en un 90% los docentes manifiestan que las competencias no lo dominan bien,
pero reconocen que son un conjunto de habilidades que si se aplican de la forma correcta
habría mejores resultados en los estudiantes. Algunos docentes manifiestan que teniendo
un perfecto conocimiento de los procesos didácticos de comunicación se elevaría el nivel de
los aprendizajes en los estudiantes. También manifiestan que una buena planificación
curricular daría mejores resultados en los aprendizajes, en cuanto a la planificación
mencionan que si se hace con anticipación tendrían más claro sobre los aprendizajes a
lograr en los estudiantes, La mayoría de los docentes mencionan que las capacitaciones
formativas es la única manera de fortalecer sus capacidades.
También hubo docentes que manifestaron que monitoreo y acompañamiento les ayudaron
a reflexionar sobre su práctica pedagógica, algunos docentes manifiestan que el monitoreo
les ayudo a crecer profesionalmente a planificar con anticipación sus sesiones de
aprendizaje, que al empezar el año escolar se debe de realizar un plan conjuntamente con
los docentes, algunos mencionan que el monitoreo debe ser constante para mejorar para ir
mejorando cada vez más.
En cuanto a convivencia la mayoría de los docentes mencionan que las normas de
convivencia es una forma de controlar a los estudiantes en el aula y que les ayudaría a que
en sus aulas haya más orden, una minoría dice que nos son tan importantes
En conclusión en el proceso de la elaboración del diagnóstico del Plan de Acción, se ha
visto que es necesario detectar los problemas de la Institución y priorizarlos para dar
solución a cada uno de ellos , uno de nuestros problemas a dar pronta solución para mejorar
los aprendizajes, es el manejo de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de
comunicación, en la planificación de nuestras actividades, con miras a lograr y alcanzar
nuestra Visión, y hacer que la educación en nuestras Instituciones sean de calidad que los
alumnos realmente aprendan lo que se supone deben aprender, con un cuerpo docente
adecuadamente preparado para la tarea de enseñar, aplicando cada uno de los procesos
pedagógicos y didácticos de acuerdo a los enfoques, estrategias didácticas adecuadas y se
practique una convivencia escolar participativa, e inclusiva.
Alternativas de solución del problema identificado
Dimensión Gestión Curricular.
Frente a esta dimensión las acciones planteadas son:
C1. Docentes desactualizados en procesos didácticos en el área de comunicación.
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se ha planteado la siguiente alternativa de solución:
Para revertir esta situación se plantea los siguientes desafíos:
Incluyendo en el PEI y el PAT, la problemática de las debilidades que tienen los
formadores educativos en el uso de procesos didácticos en su práctica pedagógica con
actividades pedagógicas para el desarrollo de trabajo colegiado, fortaleciendo las
capacidades de los docentes y con el apoyo de alianzas estratégicas.
Acciones:
Jornadas de capacitación en el uso de procesos didácticos en sus planificaciones de
sesiones en comunicación con el apoyo de especialistas de la UGEL Collao.
Promoviendo concursos relacionado a las capacidades comunicativas de los estudiantes.
Promover talleres pedagógicos sobre elaboración de sesiones de aprendizaje,
culminando con la ejecución de una sesión demostrativa en el área de comunicación.
Promover la organización de los círculos de inter-aprendizaje con los docentes para su
auto formación y muestren predisposición en el manejo de los procesos didácticos en
el área de comunicación.
Promover pasantías para actualizar y mejorar las practicas docentes en el manejo de
los procesos didácticos en el área de comunicación
PO03 Fortalecer el desempeño Docente, PE01.3 Formular en el PEI y en el PAT,
PO03.1 para desarrollar trabajo colegiado, PS01.3 para luego fortalecer Capacidades de
los docentes, PE02.2 Promoviendo alianzas con instituciones públicas y privadas,
PO04.1al final desarrollar sesiones de aprendizaje con los procesos didácticos.
Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación:
C2. Escaso monitoreo y acompañamiento pedagógico, en el área de comunicación.
Para revertir esta situación se plantea los siguientes desafíos:
Formulando en el PEI y PAT la problemática de las debilidades que los maestros tienen en
el uso de procesos didácticos en sus planificaciones de comunicación, con monitoreo y
acompañamiento pedagógico para observar las fortalezas que tienen los maestros para
fortalecer los desempeños con el apoyo de alianzas estratégicas.
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acciones:
Realizar talleres de sensibilización, construir el plan de monitoreo, para observar
debilidades de los formadores y fortalecerlos con acciones pedagógicas con alianzas
estratégicas.
Promoviendo reuniones de GIAS para intercambiar experiencias respecto al trabajo por
competencias para mejorar los desempeños de los maestros.
PE01.3 Formular en el PEI y en el PAT, crono gramar actividades para fortalecer a los
docentes, PO03.1 Desarrollar trabajo colegiado con los docentes, PS01.3 Fortalecer las
capacidades de los docentes, PE02.2 Promoviendo alianzas con diferentes instituciones,
PO03.3 Realizar acompañamiento Pedagógico constante
Dimensión Convivencia:
C3. Desinterés en el respeto a las normas de convivencia escolar.
se plantea los siguientes desafíos:
Formulando en el PEI y PAT, las dificultades que maestros tienen en llevar una buena
convivencia dentro del aula, con actividades pedagógicas fortaleciendo las capacidades de
los maestros, con el apoyo de alianzas estratégicas y publicando en franelógrafo de la IE.
Sus normas de convivencia.
acciones:
Ejecución de talleres de prevención de conflictos con participación del centro de salud de
Pilcuyo, DEMUNA.
Desarrollo de jornadas y encuentros familiares a nivel de grados. Viendo que las familias
son ejes fundamentales para mejorar los aprendizajes de los alumnos.
la Guía que nos ayuda para elaborar Talleres de orientación con Padres de familia, (2011).
Estas experiencias son validadas por (Miguel Pastor, O.S.A. y Carmen Zulia Peña,2008
p.76) “La familia formadora de ciudadanos”.
PO05: Gestionar la convivencia escolar y la participación, PE01.3 Formular el PAT y
cronogramar las actividades, PO05: Promover la convivencia escolar dentro IE. Como en
sus hogares, PE02.2: Promover alianzas interinstitucionales, PS01.3: Fortalecer
capacidades de convivencia a los docentes, PO05.2: Prevenir y resolver conflictos dentro y
fuera de la IE.
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Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas
Dimensión gestión curricular:
C1. Docentes desactualizados sobre procesos didácticos en el área de
comunicación.
Como alternativa de solución se plantea:
Incluyendo en el PEI la problemática de las debilidades que tienen los maestros en el
uso de procesos didácticos en las sesiones de comunicación con actividades
pedagógicas para el desarrollo de trabajo colegiado, fortaleciendo las capacidades
de los docentes y con el apoyo de alianzas estratégicas.
Acciones:
Promoviendo jornadas de capacitación sobre el uso de procesos didácticos en sus
planificaciones en el área de comunicación, con el apoyo de especialistas de la
UGEL Collao. Promoviendo concursos relacionado a las capacidades comunicativas
de los estudiantes.
Promoviendo talleres pedagógicos sobre elaboración de sesiones de aprendizaje,
culminando con la ejecución de una sesión demostrativa en el área de comunicación.
Según Murillo (2006) considera:
Los cambios en la educación se hacen un reto para el estado, los cuales deben
capacitar y actualizar a los docentes para que asuman compromisos de mejora, en
este tiempo se demandan un docente con permanente formación, que promueva
aprendizajes significativos, que sean de utilidad para los estudiantes y les sirva para
la vida.
Opinión:
Solo con capacitaciones y actualizaciones continuos se puede comprometer
reflexionar para mejorar en los aprendizajes, necesitamos docentes preparados
para asumir retos grandes y de cambio.
Según Marqués (2001), indica:
La didáctica es la habilidad del docente para facilitar los aprendizajes,
esencialmente es comunicativa, su fin de la didáctica son actividades de procesos
para lograr objetivos. (pag 35)
Opinión:
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Si el docente no tiene el arte de enseñar no podrá facilitar los aprendizajes
esenciales para el estudiante, porque la didáctica son secuencias de actividades
para lograr metas.
Revilla y Sime (2012) refiere:
Según su investigación en las aulas, plantea como objetivo central analizar las
políticas y programas de capacitación docente a nivel de instituciones educativas,
en conclusión, resalta la importancia de la formación docente como formador social,
lo que va incidir en la mejora de los aprendizajes.
Opinión:
Estoy de acuerdo en que las capacitaciones deben realizarse al interior de la
institución educativa y de carácter formativo y de seguro habrá mejorar en
los aprendizajes.
Según (MINEDU, 2016) menciona:
El docente debe conocer el enfoque por competencias, según el nuevo currículo
2016 como guía metodológica al docente bajo el enfoque por competencias, por el
cual los alumnos van a desarrollar capacidades que le permitan pensar y actuar en
diferentes experiencias.
Opinión:
Definitivamente el conocimiento es importante para luego ejecutar
metodológicamente bajo las premisas que se consignan en el currículo, de lo
contrario no será significativo los cambios.
Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación
C2. Escaso monitoreo y acompañamiento pedagógico, en el área de comunicación.
Como alternativa de solución se plantea:
Formulando en el PEI y PAT la problemática de las dificultades que tienen los
docentes en el uso de procesos didácticos en las sesiones en el área de
comunicación, con visitas de observación pedagógica continuo para observar
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debilidades y potenciales que tienen los formadores educativos para empoderar las
capacidades pedagógicas con el apoyo de alianzas estratégicas
acciones:
Desarrollar reuniones, talleres de sensibilización para construir el plan del MAE,
para observar lo negativo y positivo de los maestros y fortalecer sus capacidades en
el manejo de los procesos didácticos en la asignatura de comunicación con alianzas
estratégicas.
Desarrollo de GIAS para intercambiar experiencias exitosas respecto al enfoque
por competencias para mejorar las capacidades de los docentes.
Por su parte Cavalli (2006) concibe:
El acompañamiento pedagógico es el soporte técnico que ayudara a mejorar el
cambio en la práctica docente en el aula con el fin de mejorar los aprendizajes.
Opinión:
Estoy de acuerdo que el acompañamiento continúo planificado y de formación
cambiará la práctica de los docentes en el aula, porque nos permitirá fortalecer sus
falencias que tienen los docentes.
Según “MINEDU (2014) precisa:
El monitoreo es una herramienta que ayuda a verificar las actividades que realiza el
docente en el aula, para observar el uso de recursos y el logro de los objetivos, en
el momento de la planificación.
Opinión:
Definitivamente el monitoreo es una herramienta de verificación dentro del aula, que
me permitirá conocer a cada uno de los docentes sus debilidades y fortalezas y el
logro de sus metas.
Según “MINEDU, (2014), Precisa:
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Es la abstracción de información de los procesos para la acertada toma de
decisiones, también es la secuencia de actividades programadas en las sesiones
de aprendizaje para identificar logros y debilidades para una toma de decisiones y
tomar medidas correctivas con el propósito de optimizar los resultados.
Opinión:
El monitoreo es el instrumento que arrojará información de la enseñanza de los
docentes, para luego tomar decisiones y permitirá verificarla efectividad del
desarrollo de las actividades programadas en las sesiones, para luego tomar
medidas correctivas con el fin de subsanar las debilidades de los docentes.
Dimensión Convivencia:
C3. Desinterés en el respeto a las normas de convivencia escolar.
se plantea los siguientes desafíos:
Formulando en el PEI y PAT la problemática y dificultades que tienen los
docentes en llevar una buena convivencia escolar en el aula con actividades
pedagógicas fortaleciendo las capacidades de los docentes y con el apoyo de
alianzas estratégicas y publicando en franelógrafo de la IE. Sus normas de
convivencia.
acciones:
Desarrollo de talleres de prevención de conflictos con el apoyo del centro de salud de
Pilcuyo, DEMUNA.
Desarrollo de jornadas y encuentros familiares a nivel de grados. las familias es el
eje fundamental para el logro de aprendizajes de los alumnos.
Según Elizabeth Guibert (2007), señala:
Los valores son principios éticos que van ayudar a las personas a desarrollar su
personalidad y conducta en sentido positivo.
Opinión:
Definitivamente una persona con valores principios éticos será un docente fortaleza
dentro de la IE. Ayudará a desarrollar la personalidad de los demás docentes.
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Según Tuvilla (2004) menciona:
Para reducir la violencia se debe fomentar espacios de dialogo tanto para docentes
padres de familia y estudiantes, para prevenir situaciones violentas para que toda la
comunidad educativa afronte este comprometida.
Opinión:
Definitivamente se debe planificar en los instrumentos de gestión espacios de dialogo
tanto para docentes, padres de familia y estudiantes, para prevenir violencias atreves de
sensibilizaciones y comprometerlos para una buena convivencia familiar y escolar.
Según Duarte, (2005, p. 140). Manifiesta:
La comunicación se convierte en algo imprescindible en el dialogo entre sujetos, que se
debe construir en la vida del estudiante, para evitar la violencia desde su vida cotidiana
escolar y familiar, debe aprender a solucionar los problemas utilizando el dialogo.
Opinión:
Definitivamente que el dialogo ayuda a solucionar los desacuerdos en forma pacífica y
de compromiso, se debe enfatizar en las sesiones de tutoría este tipo de estrategias
para ayudar a los estudiantes a solucionar sus problemas utilizando el dialogo para así
insertar a la sociedad personas con desarrollo personal positivo.
Aportes de experiencias realizadas
Experiencia A:
La propuesta “Fortalecimiento del nivel de comprensión con estrategias inferenciales
en alumnos del Segundo Grado de la IEP. N° 43016 del distrito de Samegua La
propuesta que se propone en l planificación de comprensión de textos en el nivel
inferencial, para mejorar el uso de los procesos didáctico, la estrategia que se propuso
en el acompañamiento de formadores son sesiones demostrativas observadas donde
los maestros verifican el desarrollo de los procesos didácticos, a partir de esos
intercambios de experiencias los docentes podrán mejorar los aprendizajes en aula.
Es necesario conocer la propuesta de los niveles que nos señala Solé I. (2009),
Estrategias de lectura, menciona, que la estrategia de comprensión lectora es un grupo
de actividades secuenciales; dirigido a una meta. Antes de la lectura, durante la lectura
y después de la lectura.
Experiencia B:
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Experiencias pedagógicas premiadas en el I Concurso Nacional de Buenas Prácticas
Docentes, aporte de la buena práctica docente En esta experiencia se enfatizaron los
roles de los actores del proceso educativo. La colaboración de los padres y madres es
oportuna. El maestro queda como colaborador de los aprendizajes los alumnos se
convirtieron en los actores principales del proceso de aprendizaje.
Esta actividad de aprendizaje. De estas acciones secuenciales se pueden considerar
los siguiente: 1) Partir de los saberes previos de los estudiantes. Lo que asegura una
acción secuencial eficaz para dar inicio a la escritura. 2) En cuanto a la lectura, se inicia
de cuentos y relatos de su contexto. Se lee en voz alta al termino se ejecuta un circulo
de preguntas. 3) Para producción de textos, se inicia de acciones vividas en su casa y la
institución.
Esto nos da a conocer que, el maestro es el que mediara el aprendizaje de los
alumnos y ellos por si solos construyen su propio.
Experiencia C:
(Marlene Garate, 2011) “Institución Educativa Inicial 607 Proyecto: Creo mis primeros
textos con los cuentivalores. El proyecto surge al analizar que la mayoría de niños y
niñas de la institución educativa se encuentran desmotivados para producir textos.
Este problema trae como consecuencia el bajo nivel de lecto-escritura. Para combatir
esta deficiencia el proyecto prevé realizar diversas actividades: talleres de
sensibilización, elaboración de creación de cuentos, sesiones de aprendizaje, jornada
de padres de familia, dramatizaciones y otros. Con la creación de textos se busca
promover la imaginación y fantasía del alumno, y que pueda crear cuentos basados en
valores, y convertir a los niños y niñas en agentes activos y partícipes constructores en
la creación de historias; inventando y creando diversos cuentos desde su propia
experiencia.
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Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción:
Problema: Docentes con dificultades en el manejo de los procesos didácticos en el área y Comunicación de la Institución Educativa N° 70 340 Glorioso José Antonio Encinas de Pilcuyo
Objetivo General Objetivos
Específicos
Dimensiones
Alternativa de
solución
Acciones
Metas
Fortalecer el manejo de los procesos didácticos en el área de Comunicación en docentes de la Institución Educativa N° 70 340 Glorioso José Antonio Encinas de Pilcuyo
Desarrollar jornadas de trabajo en forma colegiada para diseñar sesiones de aprendizaje que incorporan procesos didácticos en el área de comunicación
Gestión Curricular
Incluyendo en el PEI
la problemática de las
dificultades que tienen
los docentes en el uso
de procesos didácticos
en las sesiones de
comunicación con
actividades
pedagógicas para el
desarrollo de trabajo
colegiado,
fortaleciendo las
capacidades de los
docentes y con el
apoyo de alianzas
estratégicas.
A1. Jornadas de
capacitación en el manejo
adecuado de procesos
didácticos en sesiones de
aprendizaje en el área de
comunicación con el
apoyo de especialistas de
la UGEL Collao.
Promoviendo concursos
relacionado a las
capacidades
comunicativas de los
estudiantes.
A2. - Promover talleres
pedagógicos sobre
elaboración de sesiones
Todos los maestros
19
de aprendizaje,
culminando con la
ejecución de una sesión
demostrativa en el área
de comunicación.
A3. Promover la
organización de los
círculos de inter-
aprendizaje con los
docentes para su auto
formación y muestren
predisposición en el
manejo de los procesos
didácticos en el área de
comunicación.
A4. Promover pasantías
para actualizar y mejorar
las practicas docentes en
el manejo de los procesos
didácticos en el área de
comunicación
Ejecutar el monitoreo y acompañamiento para fortalecer el uso de procesos didácticos en la asignatura de comunicación
Monitoreo y acompañamient
o
Formulando en el PEI
y PAT la
problemática de las
dificultades que tienen
los docentes en el uso
de procesos didácticos
en las sesiones de
comunicación con
monitoreo y
acompañamiento
constante para
determinar los
aprendizajes negativos
y positivos que tienen
los maestros para
fortalecer las
capacidades en el uso
de los procesos
didácticos con el
apoyo de alianzas
estratégicas
A1. Desarrollar
reuniones, talleres de
sensibilización para
construir el plan del
MAE, para observar lo
negativo y positivo de los
maestros y fortalecer sus
capacidades en el manejo
de los procesos didácticos
en la asignatura de
comunicación con
alianzas estratégicas.
A2. Realizar GIAS que
permitan intercambiar
opiniones respecto al
enfoque por
competencias y de esta
manera fortalecer las
capacidades pedagógicas
de los maestros.
100 % de docentes
Lograr el compromiso de docentes para prevenir situaciones de conflicto a fin de contribuir al mejoramiento del clima institucional
Convivencia escolar
Formulando en el PEI
y PAT la
problemática y
dificultades que tienen
los docentes en llevar
una buena convivencia
escolar en el aula con
actividades
pedagógicas
fortaleciendo las
capacidades de los
A1. Desarrollo de talleres
de prevención de
conflictos con el apoyo
del centro de salud de
Pilcuyo, DEMUNA.
A2. Desarrollo de
jornadas y encuentros
familiares a nivel de
grados. Ya que las
familias son fuente de
apoyo para el logro de
100 % de docentes
20
docentes y con el
apoyo de alianzas
estratégicas y
publicando en
franelógrafo de la IE.
Sus normas de
convivencia
aprendizajes de los
estudiantes
21
Objetivos
Específicos
Acciones
organizadas según
dimensión
Meta
Responsabl
es
Recursos Cronograma
(meses)
Humanos /
materiales
M J J A
Desarrollar jornadas de trabajo en forma colegiada para diseñar sesiones de aprendizaje que incorporan procesos didácticos en el área de comunicación
A1. Jornadas de capacitación sobre el uso de procesos didácticos en sesiones de aprendizaje en el área de comunicación con el apoyo de especialistas de la UGEL Collao. Promoviendo concursos relacionado a las capacidades comunicativas de los estudiantes.
100 % de
Docentes que desarrollan adecuadamente los
procesos didácticos
Director
Especialistas
de la UGEL.
Data
Laptop
Papelotes
plumones
X X X
A2. Promover talleres pedagógicos sobre elaboración de sesiones de aprendizaje, culminando con la ejecución de una sesión demostrativa en el área de comunicación
A3. Promover la organización de los círculos de inter-aprendizaje con los docentes para su auto formación y muestren predisposición en el manejo de los procesos didácticos en el área de comunicación.
A4. Promover pasantías para actualizar y mejorar las practicas docentes en el
100 % de docentes Director
Especialistas
de la UGEL
Data
Laptop
Papelotes
plumones
X X X X
22
Presupuesto:
CODIGO ACCIONES RECURSO COSTO
manejo de los procesos didácticos en el área de comunicación
Ejecutar el monitoreo t acompañamiento para fortalecer el manejo de procesos didácticos en la asignatura de comunicación
B1..Realizar reuniones y
talleres de sensibilización para elaborar el plan de monitoreo y acompañamiento, para identificar las debilidades y fortalezas de los docentes y fortalecer sus capacidades pedagógicas en el manejo de los procesos didácticos en el área de comunicación con alianzas estratégicas.
100 % de docentes Director
Data
Laptop
Papelotes
plumones
X X X X
B2. Realizar GIAS que permitan intercambiar opiniones respecto al enfoque por competencias y de esta manera fortalecer las capacidades de los docentes.
100 % de docentes Director
Data
Laptop
Papelotes
plumones
X X X
Lograr el compromiso de docentes para prevenir situaciones de conflicto a fin de contribuir al mejoramiento del clima institucional
C1. Desarrollo de talleres de prevención de conflictos con el apoyo del centro de salud de Pilcuyo, DEMUNA.
100 % de docentes Director
Data
Laptop
Papelotes
plumones
X X X
C2. Desarrollo de jornadas y encuentros familiares a nivel de grados. Ya que las familias son fuente de apoyo para el logro de aprendizajes de los estudiantes
100 % de docentes Director
Data
Laptop
Papelotes
X X X
23
Taller de procesos didácticos
Fotocopia para docentes
10.00
Aula multimedia por horas 00.00
Material impreso 10.00
Papelotes 5.00
Taller Pedagógico elaboración de sesiones
copias para maestros Data por horas separatas ocho oficios
10.00 00.00 10.00
5.00
Taller Pedagógico socialización de la ficha de desempeño docente
copias para maestros Data por horas separatas ocho oficios
10.50 15.00 10.50
5.50
capacitación sobre acompañamiento y monitoreo
copias para maestros Data por horas separatas ocho oficios
10.80 30.50 10.70
5.90
Taller pedagógico para consensuar las normas de convivencia de la Institución Educativa.
copias para maestros Data por horas separatas ocho oficios
10.50 30.50 10.90
5.90
GIAS para revisar el reglamento interno y reflexionar sobre los logros
copias para maestros Data por horas separatas ocho oficios
10.20 20.50 10.40
5.50
TOTAL 252.3
Conclusiones
24
La propuesta de solución a los docentes de la IEP. N° 70340 Glorioso José Antonio Encinas
de Pilcuyo, referente a la problemática Dificultades en el manejo de los procesos didácticos
en el área y Comunicación, se han generado cambios que se evidencian en el
fortalecimiento de los procesos didácticos en los docentes y en la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes, las sesiones de aprendizaje son más activas y
significativas, esto se logró mediante el desarrollo de capacitaciones, talleres, círculos de
interaprendisaje y pasantías, para lograr empoderar en los docentes conocimientos y
estrategias, para la aplicación de los procesos didácticos en las sesiones de aprendizaje en
el área de comunicación.
En lo referente a Docentes desactualizados sobre procesos didácticos en el área de
comunicación en la IEP. N° 70340 Glorioso José Antonio Encinas de Pilcuyo. Se han
logrado cambios que se evidencian en el fortalecimiento de los procesos didácticos en los
docentes y en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, todo esto se logró mediante
talleres donde se elaboró el plan de monitoreo y acompañamiento y la realización de GIAS
esto nos permitió fortalecer las capacidades de los docentes.
Después de realizar las estrategias planificadas, los docentes mencionan que los procesos
didácticos son procesos metodológicos que ayudan a las competencias, Se comunica
oralmente, Lee diferentes tipos de textos y Escribe diferentes tipos de textos a realizar una
sesión de aprendizaje activa y significativa.
En relación a la causa, Escaso monitoreo y acompañamiento pedagógico, en el área de
comunicación en la IEP. N° 70340 “GJAE” de Pilcuyo, después de reuniones y talleres de
sensibilización para elaborar el plan de monitoreo y acompañamiento para fortalecer sus
capacidades pedagógicas en el manejo de los procesos didácticos en el área de
comunicación y las GIAS que nos permitió intercambiar opiniones y experiencias respecto
al enfoque por competencias, el docente después de haber pasado la experiencia de un
Monitoreo Pedagógico mencionan que es una tarea que debe realizar el Director de la
Institución Educativa, con el fin buscar y recoger de manera oportuna, información confiable
que le guíe en busca del mejoramiento del desempeño de sus docentes. Su meta será
elevar la calidad educativa de su Institución, para esto buscará la ejecución de acciones de
acompañamiento que le lleven a la excelencia educativa.
En relación a la causa Desinterés en el respeto a las normas de convivencia escolar
Después de haber desarrollado talleres de prevención de conflictos con el apoyo del centro
de salud de Pilcuyo, también jornadas y encuentros familiares a nivel de grados, viendo que
25
las familias son fuente de apoyo para el logro de aprendizajes de los estudiantes, los
docentes después de un análisis reflexivo mencionan que los acuerdos de convivencia
desarrollan una convivencia democrática, con actividades para compartir, en un clima
escolar positivo, creando mecanismos de control y de resolución de conflictos basados en el
diálogo y la mediación, el respeto hacia las personas y el respeto por las normas.
26
Referencia
Nidia Aylwin (2016) informe de lectura libro trabajo social familiar
Laureles (2017) trabajo colegiado; estrategia de mejoramiento en las prácticas de enseñanza
y de aprendizaje
Cuba, S. (2015). La chacana del modelo de escuela: Notas para una metodología de
construcción participativa. Lima: ILLA- Soluciones Educativa.
Murillo Torrecilla (2006) REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en
Educación
Marques (2001) el proceso de enseñanza aprendizaje: el acto didáctico
Revilla y Sime (2012) perspectivas de investigación y pedagogía
MINEDU. (2014). Fascículo General Rutas de Aprendizaje: Comunicarse oralmente y por
escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios. Lima: Corporación Gráfica
Navarrete S.A.
Cassany D. (2004) Explorando las necesidades, de comprensión a aproximaciones a la
comprensión critica, buenos aires: lectura y vida 25 (2)
Feo, Ronald, (2010 p.3) orientaciones básicas para el diseño de estratégicas didácticas
Jose Tuvilla (2004) el derecho humano a la paz en la educación: construir la cultura de para la
paz
Jacqueline Duarte, (2005, p. 140). comunicación y convivencia escolar en la ciudad de
Medellín Colombia, revista iberoamericana
MINEDU. (2014), Fascículo de gestión escolar centrada en los aprendizajes. Lima- Perú.
MINEDU. (2017) Rúbricas de observación de aula para la evaluación del desempeño
docente. Lima Perú.
MINEDU (2016) Currículo Nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución
Ministerial Nº 281-2016-Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje Unidad
didáctica 2-2do grado de educación primaria-dotación 2016. - LIMA PERU
27
Ministerio de Educación –DIGEBR (2017) Cartilla de Planificación Curricular para Educación
Primaria. Currículo Nacional ¿Cómo Planificar el proceso de Enseñanza, Aprendizaje y
Evaluación Formativa? Lima febrero 2017.
28
Anexos
Árbol de problema
Árbol de objetivos
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Guía de entrevista a los docentes
Cuadros de categorías y sub categorías
Fotos
29
Árbol de Problemas
Bajos niveles de
aprendizajes en los
estudiantes
Inadecuada
Planificación y
ejecución curricular
Desfavorable
convivencia escolar
democrática
Docentes con dificultades en el manejo de los
procesos didácticos en el área y Comunicación en la
Institución Educativa Primaria N° 70 340 GJAE de
Pilcuyo
Docentes desactualizados
sobre procesos didácticos
en el área de
comunicación
Escaso monitoreo y
acompañamiento
pedagógico, en el área
de comunicación
Desinterés en el respeto a
las normas de
convivencia escolar
FUENTE: Elaboración Propia
30
Árbol de Objetivos
FE1 Altos niveles de aprendizaje en los estudiantes
FE2 Mayor conocimiento e información sobre el manejo de
los procesos didácticos en el área de comunicación
FE3 Fortalecimiento
de trabajo en equipo
para una buena
convivencia escolar
Fortalecer el manejo de los procesos didácticos en el área de Comunicación en
docentes de la Institución Educativa N° 70 340 Glorioso José Antonio Encinas de
Pilcuyo
OE1. Desarrollar jornadas de
trabajo en forma colegiada para
diseñar sesiones de
aprendizaje que incorporan
procesos didácticos en el área
de comunicación
OE2. Ejecutar el monitoreo y
acompañamiento para fortalecer el
uso de procesos didácticos en la
asignatura de comunicación
OE3 Lograr el compromiso
de docentes para prevenir situaciones de conflicto a fin de contribuir al mejoramiento del clima institucional
FUENTE: Elaboración Propia
31
Mapeo de los procesos
FUENTE: Adaptado del Módulo 2 de Planificación Curricular Minedu (2016)
32
Guía de entrevista – docentes
Nombre y Apellidos:……………………………………………………………………………………
IEP. N° :……………………………….grado:…………………………………………………………
Fecha……………………………………………………………………………………………………
1. ¿Mencione Ud. los procesos didácticos que utiliza en el área de comunicación?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
2 ¿Qué dificultades encuentra al aplicar los procesos didácticos? ¿especifique?
………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………..
3. ¿Considera importante la planificación de sesiones de aprendizaje? ¿por qué?
……………………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………………...
4. ¿Cómo influye en los aprendizajes la ausencia de una planificación oportuna, cuál sería su
compromiso al respecto?
……………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………...
5.- ¿Estaría Ud. dispuesto a participar en reuniones de capacitación, para mejorar su
desempeño docente?
¿por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
33
Monitoreo: 6. ¿Qué aspectos de la práctica pedagógica se han fortalecido a partir del monitoreo docente? ……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
7. ¿Qué aspectos se deben mejorar con el monitoreo docente? ……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
8. ¿Cómo crees que debería ser el monitoreo y acompañamiento en el aula? ……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
Convivencia:
9. ¿De qué manera las normas de convivencia influyen en el aprendizaje de competencias
comunicativas?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
10. ¿Cómo es la participación de los estudiantes en las sesiones de comunicación?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
34
INSTRUMENTO: GUIA DE ENTREVISTA
Pregunta: 1 ¿Qué dificultades encuentra a aplicar procesos pedagógicos y didácticos?¿especifique?
Respuestas Sub categoría Categoría
D1: bueno no lo domino bien para poder
aplicarlos
Desconocimiento
de los procesos
didácticos
Enfoque por
competencias
D2: creo que no lo conozco bien los procesos
pedagógicos
D3: no me acuerdo bien cual va primero a veces
me confundo
D4: a veces no me acuerdo que hacer en cada
proceso pedagógico.
Categoría y sub
categoría
Referentes teóricos
Conclusiones preliminares
Producto de la contrastación
teórica
CATEGORIA
Enfoque por
competencias
SUB CATEGORIA
Desconocimiento
de los procesos
pedagógicos
Las competencias, Conjunto de
comportamientos socio-afectivos y
habilidades cognoscitivas,
psicológicas sensoriales, que
permitan llevar acabo
adecuadamente un desempeño, una
función una actividad o una tarea.
UNESCO 99
Los Procesos Pedagógicos cómo
"actividades que desarrolla el
docente de manera intencional con
el objeto de mediar en el
aprendizaje significativo del
estudiante" estas prácticas docentes
son un conjunto de acciones
intersubjetivas y saberes que
acontecen entre los que participan
en el proceso educativo con la
finalidad de construir
conocimientos, clarificar valores y
desarrollar competencias para la
vida en común. Cabe señalar que los
procesos pedagógicos no son
momentos, son procesos
permanentes y se recurren a ellos en
Los docentes en su mayoría manifiestas que las competencias no lo dominan bien, pero reconocen que son un conjunto de habilidades que si se aplican de la forma correcta habría mejores resultados en los estudiantes
Los docentes manifiestan que teniendo un perfecto conocimiento de los procesos didácticos de comunicación se elevara el nivel de los aprendizajes en los estudiantes.
35
cualquier momento que sea
necesario
INSTRUMENTO: GUIA DE ENTREVISTA
Pregunta: 3 ¿Considera importante la planificación de sesiones de aprendizaje? ¿por qué?
Respuestas Sub categoría Categoría
D1: Si es importante planificar las sesiones un día
antes para poder prepararnos mejor y alistar
nuestros materiales.
Importancia de la
Planificación
Planificación
Curricular
D2: siempre debemos planificar antes nuestras
sesiones de aprendizaje, para no improvisar
D3: si no planificamos estaríamos engañando a
nuestros estudiantes
D4: la planificación es importante nos permite
programar anticipadamente todo lo que haremos
al día siguiente
Categoría y
sub categoría
Referentes teóricos
Conclusiones preliminares
Producto de la contrastación
teórica
CATEGORIA
Planificación
Curricular
SUB
CATEGORIA
Importancia
de la
Planificación
Es importante que la elaboración de la planificación curricular se realice en equipo, de manera colegiada, en las IE, liderada por el equipo directivo, Esta planificación, permitirá poder priorizar y tener claridad sobre los aprendizajes a lograr en los estudiantes, en relación con sus necesidades y características. En relación a la planificación curricular es importante conocer que hay un conjunto de documentos que nos permiten visualizar los aprendizajes esperados tales como los Mapas de Prrogreso y las Rutas de aprendizaje
-Los docentes en su mayoría
manifiestan que una buena
planificación curricular daría
mejores resultados de
aprendizajes en los estudiantes,
-La planificación permitirá
poder priorizar y tener claro
sobre los aprendizajes a lograr
en los estudiantes
36
INSTRUMENTO: GUIA DE ENTREVISTA
Pregunta: 4. ¿Cómo influye en los aprendizajes la ausencia de una planificación oportuna, cual seria
su compromiso al respecto?
Respuestas Sub categoría Categoría
D1: sería una clase improvisada, la sesión no sería
productiva, mi compromiso seria planificar con
anticipación.
Importancia de la
planificación
Planificación
Curricular
D2: Si no planificamos seria unan clase
improvisada y los estudiantes no aprenderían
como deben, mi compromiso seria siempre
planificar con anterioridad.
D3: no tendríamos buenos aprendizajes,
tendríamos malos resultados al final del año, a
partir de ahora me comprometo a planificar.
D4: influye en los estudiantes se tendría bajos
resultados en sus aprendizajes. Mi compromiso
seria a partir de ahora planificar con anterioridad.
Categoría y
sub categoría
Referentes teóricos
Conclusiones preliminares
Producto de la contrastación
teórica
CATEGORIA
Planificación
Curricular
SUB
CATEGORIA
Importancia
de la
planificación
Así mismo, es importante explicitar
el rol que debe asumir cada
docente, ya que su participación es
importante, para tener claridad en
las metas de aprendizaje que se
desea que logren los estudiantes.
Los docentes manifiestan que si
no planifican estaríamos
improvisando y no tendríamos
buenos resultados en los
aprendizajes de los estudiantes.
Es importante asumir nuestra
responsabilidad cada docente
para tener con claridad
nuestras metas que deseamos
lograr
37
INSTRUMENTO: GUIA DE ENTREVISTA
Pregunta: 5 ¿Estaría ud. Dispuesto a participar en reuniones de capacitación, para mejorar su
desempeño docente? ¿por qué?
Respuestas Sub categoría Categoría
D1: Si estaría dispuesto porque eso me ayudaría
aprender o a fortalecer mis debilidades.
Desarrollo
profesional
Planificación
Curricular
D2: si estaría dispuesto a participar en talleres,
porque siempre debemos estar preparándonos.
D3: si estaría dispuesto a participar en reuniones
de fortalecimiento, estos me ayudaría a mejorar
mis debilidades.
D4: las capacitaciones son muy importantes para
poder trabajar en equipo y fortalecernos
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Capacitación docente sobre el uso adecuado de los procesos didácticos
Docentes analizando el nuevo currículo
39
Premiando a los estudiantes que ganaron en el concurso de compresión de textos
Desarrollo de la oralidad (cuentos andinos)
