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PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

DO CONSUMO À PRODUÇÃO DO LIXOAutora Ermelinda Ruani JordãoDisciplina/Área Geografia(entrada no PDE Fevereiro de 2016Escola de Implementação doProjeto

Colégio Estadual Tomaz Edison de AndradeVieira

Município da escola Maringá/PRNúcleo Regional de Educação Maringá/PRProfessor Orientador Yolanda Shizue AokiInstituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Maringá - UEMRelação Interdisciplinar Biologia, História, Química, Língua Portuguesa,

ArtesResumo Na atual fase do capitalismo, o consumo

além de ser desenfreado, se tornou uma formade avaliar o cidadão, que consome cada vezmais. É preciso repensarmos as nossas atitudese refletir sobre os problemas que podem serocasionados. A sociedade precisa agir de umaforma mais sustentável, para que odesenvolvimento ocorra sem pôr em risco asobrevivência desta e das futuras gerações.Para que ocorra uma mudança depensamento/comportamento, a educaçãoambiental se torna extremamente importantepara a formação de um cidadão consciente deseus atos em relação ao meio que está inserido.Portanto, quando refletimos sobre a produção econsumo, é importante termos em mente asconsequências geradas ao meio ambiente. Oobjetivo do presente trabalho é desenvolverpráticas e atividades no âmbito da escola, deforma que o aluno amplie seu conhecimentosobre o assunto. Espera-se que o aluno se torneum cidadão crítico e um agente multiplicador dasboas práticas e consequentementetransformador do entorno.

Palavras-chave Educação ambiental, consumo, produção do lixoPúblico Alvo Alunos do 2º ano do Ensino Médio

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ

DO CONSUMO À PRODUÇÃO DO LIXO

Maringá

2016

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ERMELINDA RUANI JORDÃO

DO CONSUMO À PRODUÇÃO DO LIXO

MARINGÁ2016

Produção didático-pedagógica apresentada àSEED – Secretaria de Educação do Estado,desenvolvido como parte do Plano Integradode Formação Continuada do Programa deDesenvolvimento Educacional – PDE soborientação da Profª Yolanda Shizue Aokida UEM.

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Sumário

1. Apresentação 05

2. Unidade Didática 07

3. Considerações Finais 53

Referências 54

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1. APRESENTAÇÃO

A implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica será realizada no

Colégio Estadual Tomaz Edison de Andrade Vieira, município de Maringá. Contará

com diversas atividades relevantes ao tema, perfazendo um total de 32 horas.

O professor terá como sugestão para o desenvolvimento das atividades um

plano de aula constando a duração, os conteúdos que serão abordados, os

recursos didáticos, os objetivos, a metodologia e a avaliação proposta. Constam

da unidade didática as atividades preparadas para o aluno, que serão trabalhadas,

conforme a programação proposta.

Fonte: GoogleEarth

Figura 01: Imagem do Colégio Tomaz Edison Andrade Vieira, em Maringá- PR

A presente Unidade Didática foi pensada com o objetivo de possibilitar a

reflexão e conscientização dos educandos sobre os problemas causados ao meio

ambiente em função do consumo desenfreado, pela geração diária de lixo pela

sociedade, em especial a comunidade escolar. Será desenvolvido junto aos alunos

do segundo ano do Ensino Médio.

O material a ser trabalhado está dividido em duas partes: a primeira propõe

reflexões sobre o seu estilo de vida, as formas de consumo e a produção de lixo

gerada a partir do consumo. A segunda propõe discussões sobre o destino final

do lixo, sobre os problemas gerados pela disposição inadequada destes resíduos,

bem como sobre as soluções, no âmbito familiar e escolar, do município e

região bem como na sociedade em que estamos inseridos, a capitalista.

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Para tanto, foram preparadas diversas atividades com objetivo trabalhar os

temas propostos por meio de conteúdos que possam aprofundar o conhecimento

dos educandos, utilizando diversos recursos como leitura de textos, apresentação

de vídeos, realização de pesquisas em sites da internet, trabalhos de campo e

produção de textos e de vídeos pelos alunos.

Dessa forma, a presente Unidade Didática apresenta os procedimentos

metodológicos em todas as atividades que o guiará na aplicação das mesmas.

Espera-se que com as atividades propostas, o educando possa compreender que

suas atitudes em relação ao consumo têm reflexos, especialmente, no meio

ambiente. E, que se torna necessária uma mudança em seu comportamento para

que tenha uma qualidade de vida mais equilibrada, bem como para que possa

desenvolver atitudes e atividades visando a manutenção da sustentabilidade

ambiental, econômica e social.

Como vivemos em uma sociedade em que somos cada vez mais

estimulados ao consumo, e por diversas vezes essa prática se torna uma

característica de identificação de certos grupos, principalmente entre os jovens.

Torna-se, dessa forma, um meio de avaliar o cidadão, onde o status é medido pelo

que se consome.

O consumo exagerado tem se tornado algo cada vez mais praticado pelo

jovem, sem pensar o que ou porque está consumindo. Realiza-o pelo simples

prazer de comprar, possuir determinado bem que, às vezes, nem está

necessitando. Porém, uma vez satisfeita as suas vontades pessoais esquece as

consequências ocasionadas pelo ato de consumir. Dessa forma, a sociedade tem

gerado cada vez mais resíduos sólidos, sem ao menos pensar nas suas

consequências. E é a partir desta problemática que precisamos sensibilizar os

nossos educandos ao problema que vem se agravando cada vez mais, uma

produção desenfreada de lixo, sem tratamento adequado, destinação correta e

uma degradação ambiental cada vez maior.

Assim, torna-se necessário a conscientização do jovem para que seja capaz

de realizar uma leitura mais crítica do mundo em que está inserido e capaz de

planejar as suas ações para a formação de uma sociedade sustentável do ponto

de vista social, econômico, cultural e ambiental. Só assim, possibilitaremos a

formação de um cidadão.

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2- UNIDADE DIDÁTICA

Plano de aula 01: Você é consumista?

Inicialmente apresente a proposta a ser trabalhada com os educandos. “Do

consumo a produção do lixo”.

Duração: 02 aulas

Conteúdos que serão abordados: Consumo

Consumismo

Recursos: Data show

Notebook

Internet

Sala de aula

Objetivos: Refletir sobre a forma de consumo exercida por cada um.

Ampliar os conhecimentos sobre produção e consumo na sociedade

capitalista

Repensar as atitudes em relação ao consumo.

Procedimentos Metodológicos:Neste primeiro momento se torna importante a apresentação do projeto, os

objetivos que se pretende com o mesmo.

Introduza o assunto, com o vídeo sobre a diferença entre consumo e

consumismo, disponível no site:

https://www.youtube.com/watch?v=xXRURt31Cw4, com duração de 2:25

minutos, logo após, estimule os alunos a falarem sobre como veem a questão do

consumo, em suas vidas.

Para dar continuidade ao tema assista com os alunos o vídeo Consciente

Coletivo – episódio 01, que está disponível no site:

https://www.youtube.com/watch?v=lBuJHl-PTYc, com duração de 2:00 minutos,

e a partir deste vídeo, estimule o aluno a falar sobre a questão do coletivo e do

individual, quais as semelhanças e as diferenças entre ambos, qual atitude será

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melhor para a preservação ambiental.

Provoque um debate na sala entre os conceitos citados, voltando para

questão de pensarmos coletivamente na degradação ambiental.

Avaliação:Será a produção do texto escrito e a participação durante a aula.

Atualmente vivemos em uma sociedade que consumir em exagero é

considerado muito normal, visto por muitos como um ato inerente ao ser humano.

Mas, será que realmente precisamos consumir em demasia?

O valor de uma pessoa, atualmente é visto de uma forma deturpada e é

medido pelo que ela tem e pelo que consome e não pelo que ela pensa e pelo

quem ela realmente é. E desta forma levando-a a adquirir cada vez mais produtos,

que na maioria das vezes são desnecessários para a sua vida.

VAMOS REFLETIR???

Qual a sua atitude, quando vocêentra em um shopping e percebe que háuma grande liquidação? Principalmentenaquela loja que você observa há tantotempo. Você tem um celular com um ano deuso, e é lançado no mercado outro com asmesmas especificações, porém comcores diferenciadas. Qual a sua reação?

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Mas, afinal, você é consumista?

Para continuarmos a nossa conversa, vamos agora assistir o vídeo

“Consciente Coletivo – episódio 01”, em que observaremos outros conceitos que

estão ligados à questão do consumo e suas implicações ao meio ambiente.

O vídeo está disponível no site:

https://www.youtube.com/watch?v=lBuJHl-PTYc, que foi produzido pelo Instituto

Akatu.

Então, reflita: quais são os pontos fundamentais que são expostos no

vídeo? Após, discuta com os colegas e responda:

SERÁ QUE:

- Quando consumimos também contribuímospara que os recursos naturais se esgotem

- O meu ato de consumopoderá afetar a vida de quantas pessoas?- E se consumirmos demasiadamente?

Pense novamente: quantos milhões podem serafetados?

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Com base nas discussões, faça uma reflexão e responda:

Você se consideraconsumista?

Fonte: Aoki, Y. S., 2015 (Acervo próprio)

Figura 02: Interior das Galerias Pacífico, em Buenos Aires, Argentina

ATIVIDADE

Em dupla produza um texto sobre:A questão do consumo e a forma comoconsumimos.

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Plano de aula 02: A sociedade de consumo

Duração: 03 aulas

Conteúdos que serão abordados: Sociedade de consumo

Diferença de classes

Recursos: Texto escrito

Sala de aula

Objetivos: Levar o aluno a refletir sobre a forma como consomem.

Reconhecer as desigualdades de classe existentes, através do consumo

Ampliar o conhecimento referente a sociedade de consumo.

Conscientizar o educando do seu papel na sociedade de consumo.

Metodologia:Para essa atividade será necessário que a turma seja dividida em grupos para

que possam realizar a leitura do texto “A sociedade de consumo” que está

disponível no link http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/publicacao8.pdf,

dando-lhes tempo para que possam ler e debater o tema entre eles.

Em seguida assista ao vídeo: porque a gente é assim?”, disponível no link

https://www.youtube.com/watch?v=IYhlGdl5Cvk&spfreload=10, com duração de

45:42 minutos.

Logo após faça um círculo com os alunos e estimule cada grupo a compartilhar a

opinião com o restante da turma.

Avaliação:

Registre as opiniões dos alunos, para que na próxima atividade seja colocada em

discussão.

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Você já ouviu falar em sociedade de consumo?

Sabe o que significa?

E, você sabe que está inserido e faz parte dela?

Leia atentamente o texto:

A sociedade de consumo

A abundância dos bens de consumo, continuamente produzidos pelo

sistema industrial, é considerada, frequentemente, um símbolo do sucesso das

economias capitalistas modernas. No entanto, essa abundância passou a

receber uma conotação negativa, sendo objeto de críticas dos que consideram o

consumismo como um dos principais problemas das sociedades industriais

modernas. Os bens, em todas as culturas, funcionam como manifestação

concreta dos valores e da posição social de seus usuários. Na atividade de

consumo se desenvolvem as identidades sociais e sentimos que pertencemos a

um grupo e que fazemos parte de redes sociais. O consumo envolve também

coesão social, produção e reprodução de valores. Desta forma, não é uma

atividade neutra, individual e despolitizada. Ao contrário, trata-se de uma

atividade que envolve a tomada de decisões políticas e morais praticamente

todos os dias. Quando consumimos, de certa forma manifestamos a forma como

vemos o mundo. Há, portanto, uma conexão entre valores éticos, escolhas

políticas, visões sobre a natureza e comportamentos relacionados às atividades

de consumo.

No entanto, com a expansão da sociedade de consumo, amplamente

influenciada pelo estilo de vida norte-americano, o consumo se transformou em

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uma compulsão e um vício, estimulados pelas forças do mercado, da moda e da

propaganda. A sociedade de consumo produz carências e desejos (materiais e

simbólicos) incessantemente. Os indivíduos passam a ser reconhecidos,

avaliados e julgados por aquilo que consomem, aquilo que vestem ou calçam,

pelo carro e pelo telefone celular que exibem em público. O próprio indivíduo

passa a se autoavaliar pelo que tem e pelo que consome. Mas é muito difícil

estabelecer o limite entre consumo e consumismo, pois a definição de

necessidades básicas e supérfluas está intimamente ligada às características

culturais da sociedade e do grupo a que pertencemos. O que é básico para uns

pode ser supérfluo para outros e vice-versa.

A felicidade e a qualidade de vida têm sido cada vez mais associadas e

reduzidas às conquistas materiais. Isto acaba levando a um ciclo vicioso, em que

o indivíduo trabalha para manter e ostentar um nível de consumo, reduzindo o

tempo dedicado ao lazer e a outras atividades e relações sociais. Até mesmo o

tempo livre e a felicidade se tornam mercadorias que alimentam este ciclo.

Em suas atividades de consumo, os indivíduos acabam agindo centrados em

si mesmos, sem se preocupar com as consequências de suas escolhas. O

cidadão é reduzido ao papel de consumidor, sendo cobrado por uma espécie de

“obrigação moral e cívica de consumir”.

Mas se nossas identidades se definem também pelo consumo, poderíamos

vincular o exercício da cidadania e a participação política às atividades de

consumo, já que é nestas atividades que sentimos que pertencemos e que

fazemos parte de redes sociais. O consumo é o lugar onde os conflitos entre

as classes, originados pela participação desigual na estrutura produtiva, ganham

continuidade, através da desigualdade na distribuição e apropriação dos bens.

Assim, consumir é participar de um cenário de disputas pelo que a sociedade

produz e pelos modos de usá-lo. Sob certas condições, o consumo pode se

tornar uma transação politizada, na medida em que incorpora a consciência das

relações de classe envolvidas nas relações de produção e promove ações

coletivas na esfera pública.

Fonte: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/publicacao8.pdf p. 14-15

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A Figura 03 nos mostra em diferentes locais do mundo, centros de

consumo como shopping centers ou galerias. Na Figura 03 estão retratadas a

fachada e o interior das Galerias Pacífico em Buenos Aires, Argentina e Galeria

Lafayette, em Paris, França. Abaixo, a foto é do Shopping Estação, em Curitiba,

Paraná. Observe as fotos e responda quais são as diferenças e as semelhanças

dos três lugares. E, na sua cidade, quantos shoppings centers ou galerias existem?

Possuem alguma semelhança com as retratadas?

Você frequenta esses espaços? O que o atrai para frequentá-los? Quantas

vezes por semana ou mês? Quais os produtos que mais sente vontade de

adquiri-los?

Você faz compras nesses locais, por impulso ou por necessidade?

FONTE: AOKI, Y. S., 2016 (acervo próprio)

FIGURA 03- Fachadas e interior de centro de compras: Galerias Pacífico, em

Buenos Aires, Argentina e Galeria Lafayette, em Paris, França e o Shopping

Estação, em Curitiba, Paraná.

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Para esclarecer ainda mais o tema, assistiremos agora ao vídeo: “Por que a gente éassim”.Faça anotações dos pontos mais relevantes na sua opinião para depois discutir com a

turma.

Estou inserido na sociedade de consumo? Como?É possível através do que se consume, percebermos os conflitos entreclasses?Atualmente vivemos em uma “sociedade de consumo”, no entanto, serápossível a redução da produção e do consumo de bens materiais em níveisconsiderados sustentáveis?

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Plano de aula 03: Consumo sustentável

Duração: 03 aulas

Conteúdos que serão abordados: Consumo sustentável

Consumo consciente

Consumo ético

Consumo responsável

Recursos: Sala de aula

Texto escrito

Laboratório de internet

Objetivos: Interagir com a turma as noções de consumo que já conhecem.

Conscientizar o aluno sobre a importância de um consumo consciente

Metodologia:O professor deverá entregar aos alunos o texto impresso, poderá ser uma leitura

individual ou em grupo. Logo após promova um debate sobre o tema. Para finalizar

esse tema, será necessária a realização de uma pesquisa na internet sobre os

conceitos trabalhados sobre consumo consciente, ético, verde, responsável,

sustentável.

Avaliação:Será realizado um texto, onde o aluno deverá considerar o conhecimento adquirido

na atividade 02 e 03 e a confecção de cartazes explicando a importância de um

consumo consciente.

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Como já vimos, o consumo faz parte de nosso dia a dia sendo impossível retirá-lo,

porém, podemos fazê-lo de forma consciente.

Nesta atividade, iremos ler um texto que deixa claro a importância de pensarmos em

uma qualidade de vida melhor para todos, reduzindo o consumo e quando fazê-lo que seja

de uma forma consciente e equilibrada.

CONSUMO SUSTENTÁVEL X CONSUMISMO

Embora seja considerada por nossa sociedade com bastante naturalidade, é

notável como a prática do consumismo pode ser exercida com compulsão e, até,

transformar-se em uma doença – o que já é suficiente para colocar em risco a

sustentabilidade do Planeta. É fundamental, portanto, que cada cidadão aprenda a

separar o joio do trigo, distinguindo o que lhe é essencial daquilo que é supérfluo à sua

vida. Afinal de contas, estamos consumindo para viver ou estamos vivendo para

consumir?

Pontuemos um importante fator desta reflexão: a Mídia. Considerando o suporte

publicitário que lhe é inerente – seja na esfera escrita, digital ou televisiva –, é fato a

sua enorme responsabilidade na formação de opiniões e valores. Qual é a palavra de

ordem em nossos dias? Consumir mais e mais! Comprar e descartar produtos tornou-se

símbolo de modernidade e, sendo assim, a quantidade, mais do que a qualidade,

associou-se sistematicamente à sensação de poder e de felicidade. Sem que nos

apercebêssemos, aceitamos a substituição de valores baseada no ter ao invés de no ser.

O que entendemos como “nosso estilo de vida” na verdade reduz-se a uma

vitoriosa estratégia de manipulação no sentido de elevar nossa potência de consumo.

Nosso juízo de valor transferiu-se para a órbita do que temos e consumimos. A questão

passa a ser: como manter (e ostentar) este nível de consumo? Reduzindo o tempo

dedicado ao lazer e às relações humanas e, é claro, trabalhando cada vez mais. Para os

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exaustos, nada melhor do que a descontração publicitária da televisão, com suas

invenções de sonhos e “necessidades” – o que, por conseguinte, acabará nos exigindo

mais trabalho...

A saída deste beco está no imediato cultivo de uma cidadania que contemple

uma prática de consumo sustentável, que considere a real necessidade do produto a ser

adquirido e leve em conta seus efeitos tanto sobre nossa saúde como sobre a sociedade

e o meio ambiente.

Um cidadão é responsável quando opta por consumir apenas o necessário,

evitando a compra por impulso. Um ótimo caminho está na escolha de produtos a granel,

por exemplo, que utilizem embalagens recicláveis. Em suma: planejar as compras,

reduzir o desperdício, evitando os descartáveis e, sempre que possível, buscando a

reutilização. Acima de tudo, é fundamental a valorização de empresas que apresentem

compromissos éticos com o meio ambiente e com a sociedade.Fonte: INSTITUTO DE EDUCAÇÃO E PESQUISA AMBIENTAL. Consumo sustentável / Elementos.

Coordenação Mônica Pilz Borba e Patricia Otero. São Paulo: Imprensa Oficial do Estado de São Paulo: 5

Elementos – Instituto de Educação e Pesquisa Ambiental, 2009. 96 p.:il. – (Coleção consumo sustentável e

ação) p. 14-15.

Consumo ético, consumo responsável e consumo

consciente. Estas expressões surgiram como forma

de incluir a preocupação com aspectos sociais, e não

só ecológicos, nas atividades de consumo. Nestas

propostas, os consumidores devem incluir, em suas

escolhas de compra, um compromisso ético, uma

consciência e uma responsabilidade quanto aos

impactos sociais e ambientais que suas escolhas e

comportamentos podem causar em ecossistemas e

outros grupos sociais, na maior parte das vezes

geográfica e temporalmente distantes.

BRASIL, 2005, p. 18

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Agora vamos pesquisar um pouco mais sobre o Consumo ético,

consciente, responsável, verde e sustentável.

1-Existe alguma semelhança ou diferença?

2-Qual a importância de praticarmos esses tipos de consumo?

3-Faça um cartaz mostrando aos demais colegas do colégio a

importância do consumo consciente.

4-Escreva um texto sobre “Como podemos praticar um consumo

equilibrado”.

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Plano de aula 04: De onde vem e para onde vão, “as coisas”?

Duração: 03 aulas

Conteúdos que serão abordados: Capitalismo

Industrialização

Descarte dos produtos

Poluição do meio ambiente

Recursos: Data show

Notebook

Internet

Sala de aula

Objetivos: Compreender os caminhos para a produção industrial.

Compreender a geração do lixo produzido.

Analisar os impactos gerados ao meio ambiente com a produção industrial em

larga escala.

Metodologia:Essa atividade se inicia com a exibição do vídeo “A história das coisas”, disponível no

site: https://www.youtube.com/watch?v=7qFiGMSnNjw , com duração de 21:18 minutos.

Logo após os alunos farão uma roda para que se inicie os questionamentos sobre o

vídeo. Disponíveis em para refletir, desta atividade.

Avaliação:Será realizado um vídeo sobre “O consumo e suas implicações”, onde o professor terá a

oportunidade de observar o conhecimento que aluno adquiriu até o momento com as

atividades já trabalhadas.

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De onde vêm as coisas que consumismos?

Para onde vão esses produtos após serem descartados?

Tem algum impacto ao ambiente deposição desses materiais?

eria alguma solução para esses objetos não se tornarem “lixo” tão

rapidamente?

É possível termos um compromisso maior com a sustentabilidade?

Vamos debater a questão do consumo após assistirmos o vídeo “A história das coisas”,

que está disponível no site: https://www.youtube.com/watch?v=7qFiGMSnNjw.

A partir do entendimento do processo de produção de mercadorias e de como somos

influenciados a consumir. Veremos como esse ciclo de produção e consumo de

mercadorias interfere diretamente no meio ambiente degradando-o duplamente, na

exploração dos recursos para a produção e na disposição dos resíduos, após o consumo.

Verificamos como o ato de consumir desencadeia um processo duradouro de prejuízos

ao meio ambiente, se este consumo não for feito de forma consciente.

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Fonte: Aoki, Y. S., 2015. Acervo próprio

Figura 04: Pátio de contêineres no porto de Buenos Aires, Argentina.

Fonte: Aoki, Y. S., 2015. Acervo próprio

Figura 05: Vista do Porto de Santos, São Paulo, à esquerda e do Porto de Buenos Aires, à

direta.

Observe as Figuras 04 e 05 e pesquise sobre a produção de mercadorias da

indústria argentina e brasileira e sobre a importação e exportação de mercadorias destes

dois países. Quais são as mercadorias que mais exportam e quais importam, bem como a

movimentação desses dois portos. Pesquise também, no mundo quais são os principais

portos, do ponto de vista da movimentação de mercadorias.

Produza um vídeo sobre: “ O consumo e suas implicações”.

Os três melhores serão divulgados no blog do colégio “Mais Escola

Tomaz”,

no link www.maisescolatomaz.com

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Plano de aula 05: O lixo pode ser classificado?

Duração: 03 aulas

Conteúdos que serão abordados: Classificação do lixo

Conceito de lixo

Recursos: Texto escrito

Notebook

Internet

Sala de aula

Objetivos: Compreender a classificação dos resíduos sólidos

Analisar e compreender a construção de gráficos

Metodologia:Iniciar essa aula com a leitura do texto e os questionando se saberiam classificar o lixo

que produzem diariamente. E o lixo produzido no colégio em qual se classificaria? Em

seguida, dividir a turma em grupos (de no máximo 04 integrantes), para que possam

realizar uma pesquisa na internet sobre a produção do lixo no país e em outros países,

com a supervisão do professor os alunos escolherão os países a serem pesquisados.

Avaliação:Será a construção dos gráficos e a sua análise sobre a produção do lixo no Brasil e em

outros países. Estes deverão ser expostos no pátio do colégio.

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Lixo??????

Você sabe que o lixo pode ser classificado? Sabe como separá-lo?

Temos uma produção de lixo aumentando e por diversas vezes não sabemos como

podemos separá-los, o que dificulta muito o seu destino correto.

Classificação dos resíduos sólidos (lixo)

Em geral, as pessoas consideram lixo tudo aquilo que se joga fora e que não tem

mais utilidade. Mas, se olharmos com cuidado, veremos que o lixo não é uma massa

indiscriminada de materiais. Ele é composto de vários tipos de resíduos, que precisam de

manejo diferenciado. Assim, pode ser classificado de várias maneiras.

O lixo pode ser classificado como “seco” ou “úmido”.

Lixo é todo resíduo descartado pelosseres humanos ou gerado pela naturezaem aglomerações urbanas e rurais.Também é tudo aquilo que o ser humanojoga fora porque não tem mais serventiaou valor comercial.Fonte: EPAGRI. O que é, o que é meio ambiente?Florianópolis: Epagri/Ciram, 2006. 40 p.

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O lixo “seco” é composto por materiais potencialmente recicláveis (papel, vidro, lata,

plástico etc.). Entretanto, alguns materiais não são reciclados por falta de mercado, como

é o caso de vidros planos etc.

O lixo “úmido” corresponde à parte orgânica dos resíduos, como as sobras de

alimentos, cascas de frutas, restos de poda etc., que pode ser usada para compostagem.

Essa classificação é muito usada nos programas de coleta seletiva, por ser facilmente

compreendida pela população. O lixo também pode ser classificado de acordo com seus

riscos potenciais. De acordo com a NBR/ABNT 10.004 (2004), os resíduos dividem-se

em:

Classe I, que são os perigosos,Classe II, que são aqueles não perigosos. Estes ainda são divididos em resíduos:

- Classe IIA, os não inertes (que apresentam características como

biodegradabilidade, solubilidade ou combustibilidade, como os restos de

alimentos e o papel)

- Classe IIB, os inertes (que não são decompostos facilmente, como plásticos e

borrachas). Quaisquer materiais resultantes de atividades que contenham

radionuclídeos e para os quais a reutilização é imprópria são considerados

rejeitos radioativos e devem obedecer às exigências definidas pela Comissão

Nacional de Energia Nuclear – CNEN.

Existe ainda outra forma de classificação, baseada na origem dos resíduos sólidos.

Nesse caso, o lixo pode ser, por exemplo, domiciliar ou doméstico, público, de serviços de

saúde, industrial, agrícola, de construção civil e outros. Essa é a forma de classificação

usada nos cálculos de geração de lixo.

Veja a seguir as principais características dessas categorias:

• domiciliar: são os resíduos provenientes das residências. É muito diversificado,

mas contém principalmente restos de alimentos, produtos deteriorados, embalagens em

geral, retalhos, jornais e revistas, papel higiênico, fraldas descartáveis etc..

• comercial: são os resíduos originados nos diversos estabelecimentos

comerciais e de serviços, tais como supermercados, bancos, lojas, bares, restaurantes

etc..

• público: são aqueles originados nos serviços de limpeza urbana, como restos

de poda e produtos da varrição das áreas públicas, limpeza de praias e galerias pluviais,

resíduos das feiras livres e outros. • de serviços de saúde: resíduos provenientes de

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hospitais, clínicas médicas ou odontológicas, laboratórios, farmácias etc.. É

potencialmente perigoso, pois pode conter materiais contaminados com agentes

biológicos ou perigosos, produtos químicos e quimioterápicos, agulhas, seringas, lâminas,

ampolas de vidro, brocas etc..

• industrial: são os resíduos resultantes dos processos industriais. O tipo de lixo

varia de acordo com o ramo de atividade da indústria. Nessa categoria está a maior parte

dos materiais considerados perigosos ou tóxicos;

• agrícola: resulta das atividades de agricultura e pecuária. É constituído por

embalagens de agrotóxicos, rações, adubos, restos de colheita, dejetos da criação de

animais etc..

• entulho: restos da construção civil, reformas, demolições, solos de escavações

etc..

No Brasil, a geração de lixo per capita varia de acordo com o porte populacional do

município. Segundo dados da Pesquisa Nacional de Saneamento Básico (PNSB),

elaborada pelo IBGE em 2000, a geração per capita de resíduos no Brasil varia entre 450

e 700 gramas para os municípios com população inferior a 200 mil habitantes e entre 700

e 1.200 gramas em municípios com população superior a 200 mil habitantes.Fonte: BRASIL, 2005, páginas 114-116. (texto adaptado)

1. Para as próximas atividades será necessário a formação de grupos (máximo de 04

integrantes), para realizar pesquisas na internet, dos dados a serem coletados:

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2. No Brasil:

Quantidade de lixo produzida no país;

Das classificações de lixo que vimos, qual é a maior

quantidade de lixo produzida no país?

Qual a quantidade de lixo produzida por

habitantes/ano;

Qual a quantidade de lixo produzida no município que

você reside?

3. Cada grupo deverá escolher um outro país e pesquisar:

Quantidade de lixo produzida;

Das classificações de lixo que vimos, qual é a maior

quantidade de lixo produzida no país?

Qual a quantidade de lixo produzida por

habitantes/ano;

3. Após a pesquisa cada grupo confeccionará: tabelas e gráficos com os dados

pesquisados, para serem expostos para os demais integrantes da turma e logo

após no pátio do colégio.

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Plano de Aula 06: Destino final do lixo

Duração: 02 aulas

Conteúdos que serão abordados: Tratamento do lixo

Destinação final do lixo

Lei nº12.305/10, que institui a Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS)

Recursos: Texto impresso

Data show

Notebook

Internet

Sala de aula

Objetivos: Analisar o destino final dos resíduos sólidos

Compreender a construção e análise de gráficos

Metodologia:Inicialmente leia o texto com os alunos e após a leitura, comente a existência e a

importância da Lei nº 12.305/10, que institui a Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS),

que está disponível no site:

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2010/lei/l12305.htm.

Após assistir com os educandos o vídeo “Aumento da produção e descarte do lixo”,

disponível no site: https://www.youtube.com/watch?v=p_SOUEr04lM, com duração de

24:59 minutos, que deixará mais claro a Política Nacional de Resíduos Sólidos e a sua

importância para a sociedade.

Avaliação:Proponha para os alunos uma pesquisa sobre o município onde residem, como é feito a

destinação final do lixo.

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Todo o lixo recolhido em sua casa, na escola ou em qualquer outro local tem um

destino, você sabe como deve ser realizado este descarte?

Tratamento e disposição final do lixo

Existem algumas formas possíveis para o tratamento do lixo e sua disposição

final na natureza. No Brasil, o gerenciamento dos resíduos sólidos urbanos é de

responsabilidade das Prefeituras Municipais. Ainda é bastante reduzido o número de

municípios que possuem um bom gerenciamento de resíduos sólidos, com sistemas

adequados de coleta, tratamento e disposição final dos resíduos. Segundo dados da

Pesquisa Nacional de Saneamento Básico, realizada pelo IBGE em 2000, 64% dos

municípios brasileiros depositam seus resíduos em lixões. Apenas 14% possuem aterros

sanitários e 18% possuem aterros controlados. Existe, ainda, a necessidade de se

promover a universalização da limpeza pública (coleta, varrição, tratamento, destinação

final etc.) para toda a população brasileira, já que cerca de 30 % do total de resíduos

gerados não é coletado no país (IPT/Cempre 2000).

O conjunto de ações que objetivam a minimização da geração de lixo e a

diminuição da sua periculosidade constitui a fase de tratamento dos resíduos, que

representa uma forma de torná-los menos agressivos para a disposição final, diminuindo o

seu volume, quando possível. Os processos de tratamento dos resíduos são os seguintes:

CompostagemÉ um processo no qual a matéria orgânica putrescível (restos de alimentos, aparas e

podas de jardins etc.) é degradada biologicamente, obtendo-se um produto que pode ser

utilizado como adubo. A compostagem permite aproveitar os resíduos orgânicos, que

constituem mais da metade do lixo domiciliar. A compostagem pode ser feita em casa ou

em unidades de compostagem.

Incineração

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É a transformação da maior parte dos resíduos em gases, através da queima em altas

temperaturas (acima de 900º C), em um ambiente rico em oxigênio, por um período

pré-determinado, transformando os resíduos em material inerte e diminuindo sua massa e

volume. Não se deve confundir a incineração com a simples queima dos resíduos. No

primeiro caso, os incineradores geralmente são dotados de filtros, evitando que gases

tóxicos sejam lançados na atmosfera. De qualquer forma, devido a aspectos técnicos, a

incineração não é o tratamento mais indicado para a maioria dos resíduos gerados e não

é adequado à realidade das cidades brasileiras. Algumas unidades de incineração estão

sendo desativadas no país por operarem precariamente, sem sistemas de tratamento

adequado dos gases emitidos. A incineração é um sistema complexo, que envolve

milhares de interações físicas e reações químicas. Além do dióxido de carbono e do vapor

de água, outros gases são produzidos, incluindo diversas substâncias tóxicas, como

metais pesados e outras. Entre elas, destacam-se as dioxinas e os furanos, classificados

como poluentes orgânicos persistentes – POPs, que são tóxicos, cancerígenos,

resistentes à degradação e acumulam-se em tecidos gordurosos (humanos e animais).

Esses poluentes são transportados pelo ar, água e pelas espécies migratórias, sendo

depositados distante do local de sua emissão, onde se acumulam em ecossistemas

terrestres e aquáticos. Em decorrência dessas características, em setembro de 1998 a

Environmental Protection Agency (EPA), a agência de proteção ambiental americana,

anunciou que não existe um nível “aceitável” de exposição às dioxinas.

PiróliseDiferentemente da incineração, na pirólise a queima acontece em ambiente fechado e

com ausência de oxigênio.

Digestão AnaeróbicaÉ um processo baseado na degradação biológica, com ausência de oxigênio e ambiente

redutor. Neste processo há a formação de gases e líquidos. Este princípio é bastante

utilizado em todo o mundo em aterros sanitários.

Reuso ou ReciclagemJá implantados em vários municípios brasileiros, estes processos baseiam-se no

reaproveitamento dos componentes presentes nos resíduos de forma a resguardar as

fontes naturais e conservar o meio ambiente. Como todo processo de tratamento produz

um rejeito, isto é, um material que não pode ser utilizado, a disposição final em aterros

acaba sendo imprescindível para todo tipo de tratamento.

Aterro sanitário

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É um método de aterramento dos resíduos em terreno preparado para a colocação do

lixo, de maneira a causar o menor impacto ambiental possível. Veja a seguir algumas das

medidas técnicas empregadas para proteger o meio ambiente:

• o solo é protegido por uma manta isolante (chamada de geomembrana) ou por uma

camada espessa de argila compactada, impedindo que os líquidos poluentes, lixiviados

ou chorume, se infiltrem e atinjam as águas subterrâneas;

• são colocados dutos captadores de gases (drenos de gases) para impedir explosões e

combustões espontâneas, causadas pela decomposição da matéria orgânica. Os gases

podem ser queimados para evitar sua dispersão na atmosfera;

• é implantado um sistema de captação do chorume, para que ele seja encaminhado a um

sistema de tratamento;

• as camadas de lixo são compactadas com trator de esteira, umas sobre as outras, para

diminuir o volume, e são recobertas com solo diariamente, impedindo a exalação de

odores e a atração de animais, como roedores e insetos;

• o acesso ao local deve ser controlado com portão, guarita e cerca, para evitar a entrada

de animais, de pessoas e a disposição de resíduos não autorizados.

Aterro controladoO aterro controlado não é considerado uma forma adequada de disposição de resíduos

porque os problemas ambientais de contaminação da água, do ar e do solo não são

evitados, já que não são utilizados todos os recursos de engenharia e saneamento que

evitariam a contaminação do ambiente. No entanto, representa uma alternativa melhor do

que os lixões, e se diferenciam destes por possuírem a cobertura diária dos resíduos com

solo e o controle de entrada e saída de pessoas.

Unidades de segregação e/ou de compostagemEssa forma de tratamento prevê a instalação de um galpão para a separação (triagem)

manual dos resíduos, usualmente realizada em esteiras rolantes. Quando o município

realiza a coleta seletiva, os resíduos já chegam separados, isto é, materiais recicláveis

separados dos resíduos orgânicos.

Entretanto, quando não existe esta separação nas residências, nas lojas ou

áreas de comércio, etc., os sacos de lixo recolhidos na coleta convencional são

encaminhados para a triagem, onde os resíduos recicláveis são separados dos orgânicos.

Nesse último caso, a separação é muito mais difícil porque os resíduos estão misturados,

dificultando a segregação e comprometendo a qualidade do composto orgânico

produzido. No Brasil, o sistema de reciclagem e compostagem desvinculado da coleta

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seletiva tem-se mostrado oneroso, pois além de exigir gastos elevados com muitos

funcionários e equipamentos, a separação do material orgânico do reciclável é muito

baixa. Por esta razão, a melhor alternativa é integrar as centrais de triagem e de

compostagem a um sistema de coleta seletiva, que promova a separação dos materiais

para reciclagem e para compostagem na origem e com a participação da comunidade que

faz a entrega de materiais devidamente separados. Para que a coleta seletiva seja

realmente eficiente são necessárias mudanças de hábitos na disposição e

acondicionamento do lixo já na fonte geradora. Além dos benefícios ambientais

promovidos pela coleta seletiva e consequente destinação dos resíduos para reciclagem e

para compostagem, podemos considerar também os benefícios de inclusão social dos

catadores, caso eles sejam os parceiros preferenciais na coleta seletiva.

Fonte: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/publicacao8.pdf , páginas 121-124. Acesso

22/08/2016

Como vimos é muito importante o tratamento final do lixo, caso seja colocado em

locais inadequados podem ocasionar muitos problemas para a população.

No Brasil, 52,8% do lixo não recebe

tratamento adequado. Segundo o IBGE,

30,5% do volume de lixo coletado em 2000

foi encaminhado para os lixões, e 22,3%,

para aterros controlados, com altos riscos de

contaminação para o homem e para o meio

ambiente. (BRASIL, 2005,p.119)

ATIVIDADE

Como é realizado a destinação final do lixo no município em que reside?

Pesquise esses dados na internet ou na Prefeitura Municipal, e traga os

dados na próxima aula.

Figura 2: Você sabia?

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Plano de aula 07: Conhecendo os 5Rs

Duração: 02 aulas

Conteúdos que serão abordados: Coleta seletiva

Os 5Rs da educação ambiental

Recursos: Texto impresso

Data show

Notebook

Internet

Sala de aula

Objetivos: Repensar as suas atitudes, em relação ao descarte de embalagens produzidas a

partir do consumo.

Analisar a prática dos 5Rs em sua vida.

Metodologia:Começar a aula questionando os educandos se sabem o que significa os 5Rs, se já

ouviram falar, deixe falarem sobre as suas impressões e logo em seguida coloque o vídeo

“Conheça os 5Rs da educação ambiental” disponível no

site:https://www.youtube.com/watch?v=qR1bYM6Jr-Y, com duração de 2:03.

Após o vídeo, entregue o texto escrito para que os alunos realizem a leitura e estimule-os

a repensar as suas práticas diárias em relação ao consumo e o destino final dos resíduos

produzidos a partir das compras realizadas.

Avaliação:Será realizado cartazes com os 5Rs, onde será explicado cada erre, para exposição no

pátio do colégio.

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Agora que você já sabe como o seu ato de consumir pode gerar diversos problemas,

chegou a hora de repensar a sua atitude, em relação ao meio ambiente, principalmente na

produção de lixo gerada diariamente.

Você conhece os 5Rs? Repensar, Recusar, Reduzir, Reutilizar e Reciclar.

OS 5 Rs

Repensar os hábitos de consumo e descartePense na necessidade do produto, antes de comprá-lo. Depois de consumi-lo, pratique a

coleta seletiva, separando embalagens, matéria orgânica e óleo de cozinha usado. Jogue

no lixo apenas o que não for reutilizável ou reciclável. Evite o desperdício de alimentos.

Use produtos de limpeza biodegradáveis. Adquira produtos recicláveis ou produzidos com

matéria-prima reciclada (durável e resistente). Prefira embalagens de papel e papelão.

Utilize lâmpadas econômicas e pilhas recarregáveis ou alcalinas. Mude seus hábitos de

consumo e descarte.

Recusar produtos que prejudicam o meio ambiente e a saúdeCompre apenas produtos que não agridem o meio ambiente e a saúde (dentro do prazo

de validade). Evite o excesso de sacos plásticos e embalagens, aerossóis e lâmpadas

fluorescentes, bem como produtos e embalagens não recicláveis e descartáveis.

Radicalize!

Reduzir o consumo desnecessárioEsta prática significa consumir menos produtos, dando preferência aos que tenham maior

durabilidade e, portanto, ofereçam menor potencial de geração de resíduos e de

desperdício de água, energia e recursos naturais.

ReutilizarAdote a prática do refil. Escolha produtos com menos embalagens ou embalagens

econômicas, priorizando as retornáveis. Leve sua sacola para as compras e adquira

produtos a granel. Invente novas receitas e reaproveite de forma integral os alimentos.

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Alugue equipamentos. Edite textos na tela do computador e, quando não for possível

evitar a cópia ou a impressão, faça-as frente e verso.

Reciclar materiaisO processo de reciclagem reduz a pressão sobre os recursos naturais, economiza água e

energia e pode gerar trabalho e renda para milhares de pessoas (seja no mercado formal

ou informal de trabalho). Faça bijuterias, brinquedos e presentes personalizados

reutilizando e reciclando materiais.

Você pode se tornar um empreendedor produzindo materiais a partir da reutilização e de

materiais. Exercite os quatro primeiros Rs e, o que restar, separe para a coleta seletiva as

embalagens de vidros, plásticos, metais, papéis, longa vida, isopor, óleo de cozinha

usado, cartuchos de impressoras, pilhas, baterias, CDs, DVDs, radiografias e alimentos. A

reciclagem promove benefícios ambientais, sociais e econômicos.Fonte: INSTITUTO DE EDUCAÇÃO E PESQUISA AMBIENTAL. Consumo sustentável / 5 Elementos. Coordenação

Mônica Pilz Borba e Patricia Otero. São Paulo: Imprensa Oficial do Estado de São Paulo: 5 Elementos – Instituto de

Educação e Pesquisa Ambiental, 2009. 96 p.:il. – (Coleção consumo sustentável e ação). p. 36-37

Disponível no link https://www.imprensaoficial.com.br/downloads/pdf/projetossociais/sustentavel.pdf acesso

28/11/2016

Essas são ações práticas, que colocadas em nosso dia a dia, que contribuirá para a

redução do impacto ambiental, assim contribuindo para uma melhora na qualidade de vida.

Mas, sempre é bom analisar antes de comprar, que tal fazer as seguintes perguntas?

Eu realmente preciso deste produto?

Este produto tem durabilidade?

Posso reutilizá-lo?

Tenho dinheiro suficiente para

consumir isto?

Onde descartarei esse produto?

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Quadro 01- A utilização de materiais reciclados no

processo e de produção permite a economia dos

recursos naturais.

MATÉRIARECICLADA EVITA

Papel (1000 kg) O corte de 20 árvores

Plástico (1000 kg) A extração do dobro de petróleo

Alumínio (1000 kg) A extração de 5 toneladas de bauxita

Vidro (1000 kg) A extração de 1300 kg de areia

Fonte:http://www.setorreciclagem.com.br/3rs/qual-o-tempo-de-ecomposi

cao- dos-materiais/. Acesso: agosto de 2016.

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Plano de aula 08: Coleta seletiva

Duração: 03 aulas

Conteúdos que serão abordados: Coleta seletiva

A importância da separação do lixo

Recursos: Texto impresso

Data show

Notebook

Internet

Sala de aula

Objetivos:Compreender a importância da coleta seletiva.

Analisar a produção de lixo gerada no colégio.

Analisar a produção de lixo gerada em sua residência e o seu destino final.

Metodologia:Para esse tema o professor deverá iniciar a aula perguntando se conhecem o processo

de coleta seletiva, deixe que coloquem o seu ponto de vista e logo após os convide para

assistir o vídeo “Atitudes positivas: O processo da coleta seletiva” com duração de 3:32

minutos, disponível no site: https://www.youtube.com/watch?v=5nu7u0EtRis. Em seguida

faça a leitura do texto Coleta seletiva, onde deixará mais claro a importância da

separação dos resíduos sólidos, procure sempre anotar as opiniões emitidas pelos alunos

sobre o tema.

Avaliação:Para finalizar proponha que cada aluno preencha a tabela (disponível no final da

atividade), para logo após debaterem sobre os resultados obtidos, poderão também

confeccionar gráficos e tabelas para serem expostos.

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Agora que já vimos a importância de repensar as nossas atitudes, vamos aprender um

pouco mais sobre a coleta seletiva?

A coleta seletiva irá nos ajudar na redução do impacto ambiental gerado pela

montanha de lixo produzidos diariamente, em todo o planeta.

Coleta seletiva

É a coleta diferenciada de resíduos que foram previamente separados segundo a

sua constituição ou composição. Ou seja, resíduos com características similares são

selecionados pelo gerador (que pode ser o cidadão, uma empresa ou outra instituição) e

disponibilizados para a coleta separadamente.

De acordo com a Política Nacional de Resíduos Sólidos, a implantação da coleta seletiva

é obrigação dos municípios e metas referentes à coleta seletiva fazem parte do conteúdo

mínimo que deve constar nos planos de gestão integrada de resíduos sólidos dos

municípios.

Fonte:http://www.mma.gov.br/cidades-sustentaveis/residuos-solidos/catadores-de-materiais-reciclaveis/reci

clagem-e-reaproveitamento. Acesso em 02/08/2016

Você já pensou, por que devemos separar os resíduos sólidos?Porque, é um dos atos mais importantes em relação ao destino final do lixo, você

contribuirá para que seja realizado o descarte correto.

O descarte adequado dos resíduos sólidos é feito a partir da separação dos materiais

e colocado em locais corretos para a coleta seletiva, como nos mostra o quadro abaixo,

indicando as cores de cada recipiente.

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COR TIPO DE LIXOPapel/papelão

MetalVidro

PlásticoOrgânico

Resíduos perigososMadeira

Resíduos radioativosResíduos ambulatoriais e de serviço de saúdeResíduos gerais não recicláveis ou misturados,

contaminados não passível de separação.Fonte: http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/meio-ambiente-reciclagem/cores-da-reciclagem.php

Quadro 02: Cores dos recipientes para a separação do lixo

Todos os materiais produzidos pelo homem, leva anos para se decompor, ficando

assim expostos na natureza, contribuindo para degradação ambiental cada vez maior se

não fizermos algo para que essa mudança ocorra, como reciclar.

Observe no Quadro 02 o tempo de decomposição que leva cada material. Será que

esses materiais precisam ser jogados na natureza? Qual seria o seu destino correto? Seria

possível reutilizá-lo?

Fonte: JORDÃO, E. R., 2015 (acervo próprio)

Figura 06: Lixo jogado em uma esquina de Maringá.

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Observe a Figura 06 e responda se você acha que esses matérias estão

devidamente separados e acondicionados corretamente de acordo com o Quadro 02. E,

tente visualizar com relação ao Quadro 01, qual o tempo que esse material levaria para se

decompor?

TEMPO DE DECOMPOSIÇÃO DOS MATERIAIS ORGÂNICOS E NÃO-ORGÂNICOS

Material Tempo de Decomposição

Casca de banana ou de laranja De 2 a 24 meses

Papel De 3 meses a vários anos

Papel plastificado De 1 a 5 anos

Pano De 6 meses a 1 ano

Ponta de cigarro De 3 meses a 20 anos

Meias de lã De 10 a 20 anos

Chiclete 5 anos

Madeira pintada De 13 a 14 anos

Fralda descartável 600 anos

Nylon De 3 a 30 anos

Plástico 450 anos

Garrafas plásticas Indefinido

Metal Mais de 100 anos

Couro Até 50 anos

Borracha Tempo indeterminado

Alumínio De 80 anos a 1000 anos

Vidro De 4 mil a 1 milhão de anos

Embalagens longa vida 100 anos

Palito de fósforo 6 meses

Sacos plásticos De 30 a 40 anosFonte: http://www.setorreciclagem.com.br/3rs/qual-o-tempo-de-decomposicao-dos-materiais/

Quadro 03: Tempo de decomposição dos materiais orgânicos e não orgânicos

Observe o Quadro 03 e destaque os materiais orgânicos dos não orgânicos.

Identifique a origem de cada um e verifique o tempo de degradação de cada um. Existe

algum material que possibilita alguma dúvida em sua classificação? Refaça o Quadro,

classificando material orgânico e não orgânico. Existe algum material que não está no

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Quadro e merece ser investigado como um problema para seu descarte? Pense um pouco

sobre o que você compra: de alimentos a eletroeletrônicos. Pesquise.

Limpeza do material- contaminação

Agora que você já sabe como separar o lixo, terá uma semana para observar em sua

residência, qual a quantia de lixo produzida durante os dias da semana. Você fazcorretamente????Preencha o quadro abaixo, para debatermos em sala os dados que obteremos.

Quadro 03: Tabela para verificação do lixo produzido na residência

MatériaOrgânica

Plástico Vidro Papel Metal Materialmais

abundanteSegunda

Terça

Quarta

Quinta

Sexta

Sábado

Domingo

Total

O que o Brasil recicla:• 1,5% dos resíduos orgânicos domésticos gerados

são reciclados por meio da compostagem

• 22% do óleo lubrificante

• 40% da resina plástica PET (polietileno tereftalato)

• 45% das embalagens de vidro

• 77,3% do volume total de papelão ondulado

• 89% das latas de alumínio

• 35% do papelFonte: www.cempre.org.br

Para finalizar, confeccione cartazes com gráficos que indicam a quantidade de lixo

produzido nas residências de todos alunos da turma.

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Plano de aula 09: A produção de lixo no colégio

Duração: 02 aulas

Conteúdos que serão abordados: Conservação do meio ambiente

Recursos: Data show

Notebook

Internet

Sala de aula

Objetivos:Sensibilizar o educando sobre a quantidade de lixo gerada no colégio a cada período de

aula.

Analisar possíveis mudanças de hábito dentro do colégio para a redução do lixo.

Propor mudanças de comportamento em relação ao lixo gerado dentro do colégio.

Metodologia:Pedir para que os alunos fotografem o colégio no início das aulas, após o intervalo e na

saída durante uma semana. Para depois expor na sala o que encontraram e debaterem

possíveis soluções para o problema.

Avaliação:Anotar as opiniões dos alunos em relação ao que encontraram e as possíveis soluções

sugeridas. Questione-os se serão viáveis essas soluções e como colocá-las em prática.

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Você é observador?Você já observou o colégio na entrada, após o intervalo e na saída?

Você já deve ter percebido que ao entrar encontra tudo limpo e arrumado, sem

nenhum lixo no chão da sala de aula e nas demais dependências. Vai para o intervalo,

tudo limpo, sem nada no chão, mas quando voltam para a sala de aula, o pátio se encontra

muito sujo, com lixo, talheres, pratos e copos também deixados em qualquer local e a

sala de aula no final do período, um horror, muitos papéis no lixo e por diversas vezes

também no chão.

Fonte: Jordão, E., 2016 (arquivo pessoal)

Figura 4: Pátio do colégio antes do período deaulas

F Fonte: , E. , 2016 (arquivo pessoal)

Figura 3: Sala de aula antes da entrada dos alunos.

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Isto é correto?

Para refletir em grupo

É importante nos conscientizarmos do problema que está ocorrendo em nosso colégio,

para depois expor para os demais alunos, sobre a produção de lixo em demasia. Para

tanto, será importante a confecção de folders, cartazes, propagandas sobre o problema e

também com as principais medidas que devem ser tomadas para termos o colégio mais

limpo.

Como podemos mudar essa situação no colégio conforme as Figuras 09, 10

e 11?

Escreva em seu caderno as possíveis soluções

para a mudança deste comportamento no colégio.

Logo após, compartilhe com a turma.

Fonte: Jordão, E., 2016 (arquivo pessoal)

Figura 09: Pátio do colégio, após intervalo.

Fonte: Jordão, E., 2016 (arquivopessoal)

Figura 10: Quadra docolégio, após intervalo

Fonte: Jordão, E., 2016 (arquivo pessoal)

Figura 11: Sala de aula, no final da aula.

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Plano de aula 10: Trabalho de Campo

Duração: 04 aulas

Conteúdos que serão abordados: Coleta seletiva do lixo

Destino final do lixo

Recursos: Ônibus

Caderno para anotação

Objetivos:Observar o destino final do lixo produzido no município de Maringá

Observar a importância da coleta seletiva, para as cooperativas de reciclagem.

Metodologia:A visita aos locais sugeridos deverá ser agendada previamente.

Explique para os educandos quais os objetivos desse trabalho de campo. Sugiro que

separe em grupos a turma para que possam observar melhor.

Cada aluno deverá confeccionar a sua caderneta de campo, onde deverá registrar as

suas observações bem como ilustrações sobre o local visitado.

Avaliação:Cada grupo deverá escrever um relatório e confeccionar um cartaz para expor no pátio do

colégio, sobre os locais visitados.

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Para essa atividade foram preparados dois Trabalhos de Campo, com o objetivo de

promover a observação in loco do material que é descartado pela população.

Trabalho de campo 01: Destino final do lixo no município de MaringáIremos até o aterro sanitário do município de Maringá, onde verificaremos qual o

tratamento final utilizado para o lixo.

Cada aluno receberá uma caderneta de campo, onde registrará suas observações.

Para tanto, será necessário dividir a turma em grupos de no máximo 04 integrantes.

Teremos como objetivos:

a) Observação do local:

b) Registrar o local através de fotos;

c) Produzir um relatório com suas observações realizadas.

Trabalho de Campo 02: Visita a uma cooperativa de reciclgemNesta visita observaremos como a coleta seletiva faz toda a diferença para esse

processo.

Para esse trabalho de campo, também será necessário que a turma seja dividida em

grupos de no máximo 04 integrantes.

Objetivos:

a) Observação do local;

b) Registrar em seus cadernos as observações;

c) Registrar através de fotos;

d) Escrever um relatório sobre a visita.

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Após a visita e com o relatório pronto, agora é a vez de compartilharmos com outros

colegas de turma, as impressões sobre os locais visitados, com uma exposição de fotos e

relatos da visita.

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Plano de aula 11: Oficinas

Duração: 03 aulas

Conteúdos que serão abordados:

Recursos: Data show

Notebook

Internet

Sala de aula

Garrafas Pet

Caixas de Leite

Cola quente

Tecidos

Fita adesiva transparente

Objetivos:Compreender a importância da reciclagem para a sociedade.

Metodologia:Divida a turma em grupos, para que haja uma interação entre os mesmos, a fim de que

possam socializar o conhecimento com os demais. Nas atividades temos dois exemplos

de reciclagem, a primeira com caixas de leite, tendo o passo a passo no vídeo que

está disponível no site: https://www.youtube.com/watch?v=9oMqEnvRpD4, com duração

de 10:00 minutos. A segunda reciclagem com garrafas pet, que também tem o passo

a passo no vídeo disponível no site: https://www.youtube.com/watch?v=xJa2sxSYmoo,

com duração de 4:29 minutos.

Nesta atividade também será proposto para os alunos que cada material confeccionado

deverá ser trocado por um quilo de alimento para serem doados em asilos, orfanatos,

aldeias indígenas (ficando a critério da turma o local de destino), assim poderão observar

que há valor econômico na reciclagem.

Avaliação:Será a observação do envolvimento da turma nesta atividade de reciclagem.

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A reciclagem atualmente vem ocorrendo cada vez mais, por indivíduos que

compreenderam a importância deste ato, pois além de contribuir para a diminuição de lixo

no planeta, transforma algo que seria jogado fora, em um novo produto a ser utilizado.

Vamos aprender nessas oficinas dois tipos de reciclagem, na primeira será com caixas

de leite, onde aprenderemos a confeccionar uma carteira feminina, que com algumas

adaptações também poderá ser masculina. Na segunda oficina será a confecção de puffs

com garrafas pet, que além de ajudarmos a retirar esse material que será jogado na

natureza, também teremos no final algo útil para todos. Vamos lá!!!!

Oficina 01: A reciclagem de caixas de leite longa vida

Material necessário:

Cola branca

Tesoura

Caixa de leite (vazia e limpa)

Cola quente

Velcro

Pedaço de tecido (do tamanho da caixa aberta)

Pedra decorativa

Fita crepe

Caneta

Régua

Fonte: Jordão, E., 2016 (arquivo pessoal)

Figura 5: Bolsa de caixa de leite longa vida

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Oficina 02: Puff com garrafas PETMaterial necessário:

32 garrafas pet (02 litros) limpas e

secas;

Faca

Fita adesiva grossa

Espuma de boa espessura ou

papelão

Cola quente

Material para encapar o puff

Passo a passo

1. Corte a parte superior da garrafa pet, logo acima do rótulo.

2. Como a intensão é reutilizar tudo sem deixar resíduo no meio ambiente, a parte da

tampa não será desprezada. Você encaixará a parte superior da garrafa, na parte

de baixo, com a tampa virada para baixo colocando-a no fundo da garrafa.

3. Depois, coloque uma garrafa inteira (sem partir a parte superior) como se fosse

encaixar essa garrafa dentro da outra. Depois do encaixe, passe a fita adesiva

grossa para prender uma garrafa a outra.

4. Repita esse passo outras 15 vezes. Depois agrupe todos formando um quadrado.

Para segurar as garrafas e manter o formato do “quadrado” firme, passe fita adesiva

grossa. Vai ser a fita que dará estabilidade ao puff depois de pronto.

A base do puff está pronta! Agora por cima da base você deverá colocar uma espuma,

para ficar confortável para quem for sentar. A espuma pode ser fixada também com fita

adesiva ou cola quente, se preferir. Depois é só encapá-lo.

Fonte: Jordão, E. R., 2016 (arquivo pessoal)

Figura 6: Puff de garrafas pet

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Plano de aula 12: Produção de vídeos

Duração: 03 aulas

Conteúdos que serão abordados: Consumo

Sociedade de consumo

Produção de lixo

Degradação ambiental

Recursos: Data show

Notebook

Internet

Sala de aula

Objetivos:Produzir vídeos do tema estudado.

Metodologia:Divida a turma em grupos e peça para que façam vídeos sobre o tema estudado, temos

algumas sugestões nesta atividade, mas deixe-os a vontade para confeccionarem o

vídeo de forma criativa.

Avaliação:Será o vídeo produzido pelos alunos.

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Agora produziremos um vídeo sobre o que estudamos nesta unidade, para isso a

turma será dividida em grupos (máximo 04 integrantes), não vale fazer sozinho.

O vídeo deverá ter um roteiro preestabelecido com início, desenvolvimento e final,

tendo como objetivo central a conscientização dos demais alunos do colégio sobre os

impactos que o consumo ocasiona no meio ambiente.

Sugestões:

a) O consumo na sua vida

b) A redução do lixo

c) Os impactos ambientais ocasionados com a geração do

lixo

d) O destino final do lixo

e) Você pode criar o seu próprio tema.

O vídeo poderá ser feito pelo celular, máquinas fotográficas, cuidado somente com o

som, para que todos consigam entender a mensagem.

Use a sua criatividade, quanto mais original melhor. Vamos lá!!!!!!!!!!

Os melhores vídeos serão divulgados no Blog Mais Escola Tomaz, no link

www.maisescolatomaz.com

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3. Considerações finais

Esta unidade didática aborda a questão do consumo e as consequências para o meio

ambiente, procurando refletir com os educandos a respeito do lixo que se produz e se

descarta, a partir do consumo desenfreado. Essas reflexões são fundamentais para a

consciência ambiental e para a preservação do meio ambiente de forma sustentável.

As atividades desenvolvidas estão organizadas de forma a oportunizar os alunos

apreenderem conceitos, conteúdos referentes ao tema abordado. Sendo utilizados

diversos recursos didáticos para que os alunos consigam compreender e fazer uma

análise do problema estudado.

Almeja-se assim, que a aprendizagem dos conteúdos ocorra na direção da

conscientização de nossos educandos, quanto ao tema de grande relevância que

abordaremos.

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Referências

BRASIL, MMA/ MEC/ IDEC Consumo Sustentável: Manual de educação. Brasília:

Consumers International, 2005. 160 p.

Disponível em:http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/publicacao8.pdf Acesso em22/08/2016

BRASIL. Lei n° 9.795, de 27 de abril de 1999, que dispõe sobre a Política Nacional deEducação Ambiental (PNEA). Brasília: Imprensa Oficial, 1999.

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO E PESQUISAAMBIENTAL. Consumo sustentável / 5Elementos. Coordenação Mônica Pilz Borba e Patricia Otero. São Paulo: Imprensa Oficialdo Estado de São Paulo: 5 Elementos – Instituto de Educação e Pesquisa Ambiental, 2009.96 p.:il. – (Coleção consumo sustentável e ação)